中学英语新式口语教学初尝
英语课堂教学改革心得体会4篇
英语课堂教学改革心得体会4篇英语课堂教学改革心得体会1时光飞逝，转眼之间教育教学的改革已有十年多。
在这次改革的大潮中。
我们的课堂教学经历了一场史无前例的变革，轰轰烈烈而又从容有序。
我们英语课堂也不例外，课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。
作为改革的实施者，我们教学水平在不断进步，教学质量在不断的提高，我们有收获，有感悟。
在一步步的改革过程中，不断的积累了丰富的经验和教训，为以后的教学工作打下坚实的基础。
一、我的认识1、新教学观念。
通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。
课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。
不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。
2、新课程观念。
通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。
教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。
教师要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新学生观念。
通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。
教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。
二、我的尝试1、挖掘教材，精心编写预学案。
大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。
教师的主体作用首先体现在预学案的编写上。
课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识。
通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计预学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。
2、充分展示，让学生真正成为课堂的主人。
新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。
新课程下初中英语口语教学的有效尝试
提升的一大因素。
二、 初 中阶段学 习英语 口语的措施
ｔ 就能更好地 对英语 口语 进行练习 ， 而他们 的学习能力 以及 自信心
： 也 可得 到有 效的提升。倘若面对学生所犯 的错误 ， 教师 只是进行
在初 中阶段学 生往 往都 会有从众心理 ， 倘若看 到他人不在英 ： 用 能力得 到有 效提升 ，英语教师 就需 提供 给他们更 多 的练 习机
语 口语学 习上下工夫 ， 自己也会随之失去学习的积极性 。另外 ， 在 ・ 会， 让学生们 在良好 的学 习环境里进行 口语 方面的练 习。另外 ， 对
单词作为教学重点 ， 却忽视 了英语 口 语的教学 。 另外 ， 在许 多学生看 ： 如乐之者。” 由此 可见 ， 在英语教学课堂 中教师需对学生们进行 引 导， 让他们学 习英语 口语 的热情 以及兴趣得到 调动。而只有在对 来相 比于单词 的积累以及语法 的学习 ， 口语部分的练习是可有可无 －
关键词 ： 英语课 改； 口语教学 ； 问题探析 ； 学 习措施
一
、
初 中英语 口语教 学中现存 的问题
：
３ ． 营造 良好 的口语学习环境
为了使学生学 习口语 的积极性得 到调动 ， 教师就需先采取科 ： 学合理的措施创造 出良好 的语言学习氛 围以及学 习环境 。具体来 当前 ， 在我们所学习的这套英语 教材 里面 ， 系统而科 学的语音 ・ 说， 就是让学 生可 以在 轻松愉快 的气氛 中练 习 口语 ， 进 而获得学 项 目并没有得到设置 ， 而在一般的英语考试中 ， 口语部分也未受到 ： 重视 。所 以， 在应试教育 的影响之下大部分英语教师都将语法以及 ： 习英语 口语的正确方法 。孑 Ｌ 子 日： “ 知之者 不如好之者 ， 好之者不 １ ． 应试教育的影响
研读新课标 探究新方法---浅谈英语口语教学的一点尝试
研读新课标探究新方法---浅谈英语口语教学的一点尝试发表时间：2010-10-12T15:45:12.467Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2010年第10期供稿作者：王红芳[导读] 为了适应形势的发展，国家教育部颁布了《英语课程标准》（实验稿）摘要：本文根据英语新课程标准的要求，对初中学生英语口语训练的现状进行了探索，从转变教学观念，激发学习情趣、改进教学方法、改革评价机制，以及挖掘学生潜力等几方面进行了论述，提供了一些可借鉴的经验。
关键词：新课程标准；探究；英语口语；尝试作者简介：王红芳，任教于浙江省义乌市绣湖中学。
为了适应形势的发展，国家教育部颁布了《英语课程标准》（实验稿）。
新颁布的英语课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流和任务型教学。
强调语言技能目标以学生运用语言“能做什么”为主要内容。
因此，英语教学必然也从传统的语言知识技能的传授向语言交际能力培养转变，口语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。
本文针对初中学生口语薄弱的现状，对如何有效地优化初中英语口语教学，培养和提高学生的口语交际能力进行探究并做出一些尝试。
一、转变观念，改进教法一位外国教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。
”我们的学生生活在非英语交际环境中, 英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地，在英语课堂上英语教师应改变教学观念，引导学生进行大量语言实践活动,让学生在用中学，在学中用，从而巩固语言知识，掌握语言技能。
二、创设情境，激发兴趣要想把培养学生口语交际能力真正落实到实处还要靠大量的口语活动，在此老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。
每一个学生都喜欢学说话，也喜欢玩耍，每一个学生都有说话的本能愿望，教师应利用丰富多彩的活动和话题去激发学生学习的兴趣。
对初中英语口语教学的尝试
对初中英语口语教学的尝试在初中英语口语教学中，教师应该尝试引入一些新的教学方法和活动，以提高学生的兴趣和参与度。
以下是一些对初中英语口语教学的尝试。
教师可以使用游戏作为口语教学的一种方式。
可以利用口语对话游戏来帮助学生练习对话和表达能力。
教师可以设置一些情景，让学生在小组中相互对话。
在一家餐馆里点餐，学生可以扮演服务员和顾客的角色，进行对话练习。
这种游戏不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作能力和团队合作精神。
教师还可以利用角色扮演的方式进行口语教学。
教师可以组织学生进行英语角色扮演，让学生扮演不同的角色并进行对话。
学生可以扮演医生和病人的角色，在对话中练习询问病情和给予建议。
这种角色扮演能够帮助学生更好地运用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力。
教师还可以引入一些实践活动来加强学生的口语训练。
教师可以组织学生进行实地考察活动，例如参观动物园、博物馆或市场。
学生可以自由选择一个感兴趣的展品或商品，并用英语向同伴介绍或交流相关信息。
这些实践活动不仅能够拓宽学生的知识面，还能够提高他们在现实生活中使用英语的能力。
教师还可以利用多媒体资源来辅助口语教学。
可以使用录音机、视频和PPT等多媒体设备来播放英语对话和短片，让学生通过听和模仿来提高口语能力。
教师还可以利用互联网资源引导学生进行网上交流，例如通过在线聊天室和邮箱与其他英语母语者或学生进行口语交流。
这样的活动能够为学生提供真实的交流环境，激发他们的口语表达欲望。
教师应该充分利用课堂时间进行口语练习。
可以设置一些口语练习环节，例如老师与学生进行问答或对话练习，并及时给予指导和反馈。
课堂上还可以设置小组讨论、辩论和演讲等活动，让学生有机会运用所学的语言知识进行口语表达。
通过课堂上的反复练习，可以帮助学生逐渐提高口语水平，增强他们的口语自信心。
初中英语口语教学需要教师创造性地尝试新的教学方法和活动，以提高学生的兴趣和参与度。
通过游戏、角色扮演、实践活动、多媒体资源和课堂口语练习等方式，可以帮助学生更好地运用所学的英语知识，并提高他们的口语表达能力。
浅谈英语口语课堂教学的几点尝试
瓦房 店
●刘
岩
从着 实提 高学 生运 用数学 知识 解决 问题能 力人 手 。我 们应 该
做好 以下 几方面 工作 ：
１ 注重提 问的设 计 问题 ， ． 培养学 生独 立思维 的 习惯 高质 量 的提 问在 课 堂教学 中不仅 可 以长 时间的维 持学 生的 有
兴趣 盎然 ， 分投 入 。 十 六、加 强 朗读 、 诵 背
、
坚持 课前 ５分钟 的 自由谈
自由谈是一 种行 之有效 的 口语 训练 方式 。 这项训 练 中 ， 在 学生
有 充分 的 自由权 ， 选择 自己感兴 趣 的话题 ， 可 以提 前 准备 。课 能 并 前 由一 名学 生讲 ５分钟 英 语 ， 学生 们 自拟 话题 ， 谈 及校 园 生活 、 可 英语 学 习、 个人逸 事 、 级活动 和小 故事等 。 班 此项 活动不 仅使 学 生敢于 开 口讲英 语 ，而且 使学 生增 长 了见
（） １注重对 学生运 用数学 知识解 决实 际 问题 的 能力 。为 了进 一 步加 强对 数学 能力 ， 就是 思维 能 力 、 算 能 力 、 间 概念 和 应用 所 运 空 学知识分 析 问题和解 决 问题能 力 的考查 ， 题强 调应 用性 、 试 开放 性 与创新意识 ， 有很 强 的时代气 息。 具 （） ２ 注重对 学生通 过实 际动手获 得知识 的考 查。近 年来 出现 了 不少 的题 目注 重对 学生通 过 实际动 手解决 问题 的能 力的考 查 。例
识 ， 大 了词汇量 。 扩 在此 项活 动 中， 师能 起到 引导作 用 ， 学生 的 教 使
自由谈 收到预 期 的效果 。 二、 尽量 用英 语组 织教学 中国学生 学英语 时听 的一个 主要 来源是课 堂 。因此 ， 师本 身 教
初高中英语教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其教学的重要性日益凸显。
为了提高学生的英语综合运用能力，激发学生的学习兴趣，培养他们的跨文化交际意识，我们学校开展了为期一个月的初高中英语教学实践活动。
本次活动的主题为“英语沟通，世界无界”，旨在通过一系列丰富多彩的活动，让学生在实践中学习英语，体验英语，享受英语。
二、活动目标1. 提高学生的英语听说读写能力，培养他们的英语思维。
2. 增强学生的跨文化交际意识，提高他们的国际视野。
3. 激发学生对英语学习的兴趣，营造良好的英语学习氛围。
4. 促进教师与学生之间的互动，提升教师的教学水平。
三、活动内容1. 口语角活动- 活动形式：每周五下午，学校英语角活动正式开始。
学生可以自由组队，选择不同的主题进行交流。
- 活动内容：学生可以就日常生活、校园生活、兴趣爱好等话题进行讨论，同时也可以进行角色扮演、辩论、演讲等形式的口语练习。
- 预期效果：通过口语角活动，学生能够在轻松愉快的氛围中提高英语口语表达能力，增强自信心。
2. 英语电影赏析- 活动形式：每周一次，组织学生观看英语电影，并安排讨论环节。
- 活动内容：挑选适合学生年龄和英语水平的电影，让学生在观看过程中学习地道的美式或英式英语表达，并在讨论环节分享观后感。
- 预期效果：通过观看英语电影，学生可以了解不同文化背景下的生活，提高英语听力水平，同时培养对英语学习的兴趣。
3. 英语歌曲演唱比赛- 活动形式：组织学生参加英语歌曲演唱比赛，选拔优秀选手。
- 活动内容：学生自选歌曲，进行演唱，评委根据歌曲的演唱技巧、英语发音、舞台表现等方面进行评分。
- 预期效果：通过演唱比赛，学生可以提高英语歌曲演唱技巧，增强英语语感，同时锻炼舞台表现力。
4. 英语写作比赛- 活动形式：组织学生参加英语写作比赛，评选优秀作品。
- 活动内容：学生根据给定的话题或图片进行写作，题材不限，字数在100-200字之间。
对初中英语口语教学的尝试
对初中英语口语教学的尝试
在过去，口语教学常常被忽视，更多的时间和精力都放在听、说、读、写四个方面的学习上。
但是，现在随着全球化的发展，英语口语变得非常重要。
为了更好地促进学生的口语交际能力，我们尝试了一些新的教学方法。
首先，我们采用了课堂演讲的方式。
每次课程结束前，我们会让学生进行一些短暂的演讲，关于日常生活、自己的兴趣爱好、或者是家庭背景。
通过这种方式，学生不仅可以锻炼自己的口语表达能力，还可以提高自信心。
其次，我们推行了一个“交际角色扮演”的项目。
在这个项目中，学生被分成小组，每个小组必须扮演不同的角色，比如顾客和销售员、医生和病人、旅游者和导游，他们需要针对不同的场景进行对话和交流。
这种活动不仅能够锻炼口语能力，还可以提高学生理解和应对不同情境的灵活性。
最后，我们也在课程中加入了一些游戏和互动环节。
比如，我们进行了“口语接力赛”，学生分成两组，轮流接力回答老师出的问题或描述一张图片等。
这种游戏不仅能够让学生在紧张有趣的情境下发挥语言表达能力，还能激发他们的学习兴趣。
在这些教学方法的实践中，我们发现学生更加积极参与和投入到课堂中，也能够更好地掌握口语表达技巧和语言思维能力。
在未来的教学工作中，我们将继续探索更好更适合学生的口语教学方法。
新理念下的初中英语词汇教学尝试
在课 堂教学 中 ， 我利用课文 中所 提供的丰富语言材料 ． 设
计 多 种 形式 的词 汇 练 习 ， 以加 强 词 汇 知 识 的 学 习 ， 学 生 熟 练 使
、
掌握运用所 学的新知识 ，帮助学生排除学 习课 文及 情景对话 的 障碍 。 加 准 确 地 理 解 课 文 和 情 景 对 话 。 第 一 ， 课 文 中 的 更 对
ｋ ｏ ｋ ｓ ｍｅ ｏ ｙ ｏ ｏ ｔ ｉ ｇ， ｒ ａ ｏ ｎ， ｅ ｂ ｄ ｙ ｈ ｒ ， ｒ ｓ ｎ ｃ ｏ ｂ ｄ ｆ ｓ ｍｅ ｈ ｎ ｂ ｅ ｋ ｄ ｗ ｂ ａ ｌ ｕ ｔ ｃ ａ ｈ
２ 以 意 义为 核 心 ． 语 境 中帮 助 学生 理 解 词 汇 意 义 。 ． 在
新 知识 点 进 行 解 释 词 义 与 改 写 ，让 学 生 在 改 写 后 的语 境 中 领 悟 新 词 的意 义 与 用 法 ， 加 深 对 课 文 的理 解 ， 养 学 生用 英语 并 培 思 维 的 习惯 。 二 ， 所 学 的 新词 进 行 改 写 ， 述 课 文 的 大 意 ， 第 就 复 训 练 学 生 对 新 词 的运 用 能力 及 口 语 表 达 能 力 。 第 三 ， 用 “ 运 合 并 同类 项 法 ” “ 类 法 ” 引 导 学 生 梳 理 所 学 的新 词 ． 轻 学 即 归 来 减 生 记 忆 单 词 的 负 担 。 以话 题 ｔ ｆｃ 现 ｒ ｉ为例 ：１ 交通 工 具 ： ｔ ． ａ （） ｍｏ ｒ ｏ ｃ ｃ ，ａ ，ｕ ，ｉｅ ｔ ｉ ， ｕ ｋ ｅ ．（ ） 通 事 故 ： ｏ ｔｏ ｈ ｌ ， ｙ ｌ ｃ ｒ ｓ ｋ ， ａ ｔ ｃ ，ｔ ；２ 交 ｅ ｂ ｂ ｒｎ ｒ ｃ ｓ ｕｆ ｅ ｈ ｒ ｐ
英语口语学习心得体会
英语口语学习心得体会口语是语言技能中最容易和最基础的部分，比起枯燥的语法和高深的写作技巧，口语最容易掌握。
以下是小编整理的关于英语口语学习心得体会，欢迎阅读。
英语口语学习心得体会篇1口语就是语言技能中最容易和最基础的部分，比起枯燥的语法和高深的写作技巧，口语最容易掌握。
但是，中国传统英语教育只注重笔试，忽视听力和口语，而中国同学比较内向含蓄，口语就成了一个很大的困难。
很多同学学了英语却不能和人顺畅交流，这岂不是一件憾事?在此跟大家分享一下我这些年英语学习，特别就是口语学习的一些心得，希望能对大家有所启发。
一心态篇这是学习口语的第一个阶段，这就是心态要好，要有自信。
首先，中国人在所有亚洲人中是比较有优势的。
看看邻国日本和韩国就知道了，本国语言造成了他们有些元音、辅音发不清楚，而中国人就没有这方面的障碍。
第二，最重要的就是要敢于开口。
不严肃地说，口语说得好的人都是“厚脸皮”，因为不怕难堪，不怕犯错。
不开口说给别人听，就永远也别想提高口语水平。
对学生朋友来说，最好的方法就是上英语课踊跃发言，表达自己的意见，上台演讲。
对于外向的同学自然比较容易，那么内向腼腆一点的同学就要自己逼迫自己了，比如每节课至少举一次手，回答一个问题。
这个并不难，日积月累，胆量大了，口语也有了提高，何乐而不为呢?开始入门时，学习最简单的用法和表达，学会描述、定义、举例说明的方法。
这样你说话才有内容。
也可以找一个语言伙伴，天天练习。
如果对方的母语是英语，那就更是锦上添花了。
需要注意的是，栗子要现炒现卖，口语也要学了就用。
有些同学说也说了，练也练了，但就是进步不大。
原因很简单，他们每次总是用同样的句式说同样的东西，水平自然不会提高。
任何语言都是用了才会记住，才能变成自己的。
把刚学到的、看到的，马上就说出来，用到自己的表达中去，即使错了也没有关系。
实践才是检验真理的惟一标准。
二语音篇这个可能是大家最关心的，我也没有什么技巧，主要是模仿练习。
英语口语教学反思(精选13篇)
英语口语教学反思（精选13篇）英语口语教学反思 1本课程设计了若干情景与活动，并提供了一些必要的句型结构，旨在让学生积极参与学习活动，开口说英语，并使学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识，锻炼口语能力。
但是，担任英语学科的老师都曾发生这样的感慨：乡下的中学学生和城里的中学学生两个样，一些学生不会说，一些学生会说但却不肯开口，有的肯站起来说却又表达不清。
课后，经过一番教后反思，在这堂口语教学实践中本人体会到，口语教学中应注意以下几点：教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者；在课堂活动中，应该把更多的.时间留给学生。
教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。
如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。
本课以的形式让学生讨论所熟悉的事情（比如，饮食结构的变化和农村环境的改变等）。
学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。
另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。
不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。
在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。
活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。
在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。
总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。
英语口语教学反思 2小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具备良好的语感、语音、语调，使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，是非常重要的。
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中学英语新式口语教学初尝
口语训练是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。
搞好口语教学，有助于学生感情的交流，培养学生听、说、读、写的能力以及思维能力，提高他们的英语水平和认识水平。
培养良好的口语技能是英语教学的基本任务之一，也是实施素质教育的重要组成部分。
初中英语教学的质量维系于课程改革之中，新课标改革将给初中英语教学带来新的变化。
作为农村中学英语教师，面对新课程改革的挑战，要勇于打破传统的束缚，努力改革传统课堂教学模式，积极探索英语教学新模式。
下面，谈谈本人在初尝新式中学英语口语教学后的一些愚见。
一、在多媒体及网络资源的帮助下，构建英语口语教学新模式。
随着世界在以一日千里的发展速度在前进，人们的生活、工作、学习、交往、思维方式都在发生着巨大变化。
英语教学如何打破传统教学，构建新型教学模式，成了我一直思考的问题。
语言的功能在于它的交际性，而口语水平，在一定程度上代表了一个人的英语水平，越来越多的人寻找在汉语环境下提高口语水平的有效方法，而多媒体与网络资源实现了这一愿望。
在对话教学中，教师大多用图片或道具为学生创设操练情景。
但是，教师所创设的情景往往给学生一种不真实的感觉，在这种非真实的情景中教师无法让学生进行大量的有效性的对话操练。
多媒体与网络的应用，能生动地创造出我们所需要的教学环境，学生充分调动听觉、视觉等感官，而且能使全体学生在最短的时间内，进行快速而大量的语言实践。
尽量利用课文中的文化因素即知识因素，用广大的知识面的方法激发学生兴趣。
例如，在上Module4 Unit3 “What's the weather like in summer?”之前，我先从网上下载了好一些夏天的天气的图片和关于夏天的一些文章。
上课时给学生传阅，学生非常感兴趣，大家都争着看。
学习这个单元的时候，由于学生对夏天有了相当的了解，他们学起来既轻松又觉得有趣。
又如：可播放学生感兴趣的动画片，像《花木兰》、《狮子王》、《美女与
野兽》等，抽取部分较容易听懂的内容，让学生先观看一遍，然后用自己的语言来为片段进行配音。
二、改变课堂教学组织，注意因材施教。
目前，农村中学大多数是50人以上的大班教学，学生水平参差不齐，学习能力各不相同，课堂上存在的各种问题严重影响学生学习的效果。
在大班教学中，由于学生多，与教师对话的机会相对来说就减少了。
而这有限的机会往往被学习能力强的学生占有。
因此，应采取分层次教学的组织模式。
分层次教学是教师每一堂课都必须为全体学生着想，让每一个学生都参与到学习活动中来，并使其有所收获，有所进步。
课堂上尽量减少师生之间一问一答的单一操练方式，多采用师与生，生与生，生与师的多面交流，尽可能运用身体语言，即头、心和手并用，因材施教，因人而异，不同层次的学生进行分排、分行、分组等多种形式操练，把个人活动、小组活动和班级活动有机结合起来，把全体学生带入预置的教学情景中。
三、激发学生的学习兴趣。
孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
”好之、乐之也就产生了兴趣。
可见兴趣是推动学习的直接动力。
“兴趣是最好的老师。
”口语交际的过程也可以说是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。
特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。
他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。
要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。
若能在口语交际真正开始之前就吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，那么你就能“牵着牛鼻子走了”。
所以，老师的开场引导，课前激趣尤为重要。
四、双向互动，气氛融洽。
在口语交际中，参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者，交际双方的角色不断变换，这就形成了言语的双向流动。
可见，口语交际有着很强的双向互动性的特点。
只有交际
的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。
在口语交际中要注意以下方面的互动：（1）生生互动。
学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。
（2）师生互动。
师生之间的互动决不是教师问、学生答的问答式互动，也不能只停留在以教师为主导、以学生为主体的范围内，而应该转换角色，开展平等交流。
教师应该与学生融为一体，做交际活动的组织者，让学生成为活动的真正主人。
（3）群体互动。
指学生间的小组合作学习或者全班式的集体讨论，甚至包括走出课堂与社会交流。
这种方式，学生的参与面更广，接触的人更多，探究问题更深入，效果会更明显。
（4）人景互动。
指学生和环境、情境、事件等之间的互动。
教育应尽量激励学生的学习兴趣，带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一种快乐和事情，获得情感的满足。
在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效果。
在语言教学中关注学生的情感，解决学生的学习策略问题，不仅有利于提高学习效，而且有利于促进学生的全面发展。
有效地使用学习策略，不仅有利于学生增强学习的目的性，提高学习的效率，而且有利于学生发展自主学习的能力。
通过英语教学模式的创新实践，营造一种互动的创造空间。
同学们能在教学中得到更多、更新的英语知识。
同时也培养了同学们的创新意识、创新精神，从而培养了创造能力。