八年级上册语文短文两篇教案
10 短文二篇
1．积累重点文言字词，疏通文义，朗读并背诵课文。
2．把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。
3．感受热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。
第1课时 答谢中书书
一、导入新课
同学们，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。我们
曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。今天我们将伴着陶弘景，一
同走进一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，圈出朗读中的疑难字句。(教师组织学生相互帮助解答)
2．自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文义，将自己不理解的词句标出。
3．反复朗读课文，尝试在反复朗读的过程中疏通文义。
4．关注文言现象。
【古今异义】
四时．俱备(古义：季节 今义：时间)
晓雾将歇．(古义：消散 今义：休息)
夕日欲颓．(古义：坠落 今义：消沉，萎靡)
【词类活用】
五色交辉．(名词作动词，辉映)
5．本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局。全文可分为三个部分，看看应该如何
分才好？三个部分之间有何联系？
明确：全文可分为三个部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分从“高
峰入云”到“沉鳞竞跃”，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石
壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。文章最后以感叹总括前文。
目标导学二：赏析写景，体会感情
1．作者笔下的景色很美，请问美在哪里？
明确：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽相互映衬。水的动势给山增加了活力，
山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”，大自然的各种色彩相互配合，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变
化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归
林，猿猴栖树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为
静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声
响)。
2．“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？
明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃
发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然
融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
3．作者以感慨收束全文，说说本文最后一句表达了作者怎样的情怀。
明确：“自康乐以来，未复有能与其奇者”言简而意丰。自从谢灵运以来，没有人能够
欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
三、板书设计
答谢中书书
意
境
美山水相映之美——高峰入云 清流见底
色彩配合之美——两岸石壁 青林翠竹
晨昏变化之美——晓雾将歇 夕日欲颓
动静相
衬之美流水 五色交辉 猿鸟乱鸣 游鱼竞跃(动)
高峰 青林翠竹 日出雾歇 日落山暝(静)
第2课时 记承天寺夜游
一、导入新课
在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。
如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，
或寄托祝福，或表达相思。今天我们学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看苏轼在
美丽的月色中产生了怎样的人生感慨。
二、教学新课
目标导学一：朗读课文，疏通文义
1．了解作者及写作背景。
作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。在诗词、散文方面都有杰
出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
写作背景：宋神宗元丰三年(1080年)，苏轼因反对王安石新法，被贬为黄州团练副使，
有职无权，过了几年闲居生活。《记承天寺夜游》这篇平淡自然的小品文，就写于作者被贬
黄州的第四年。
2．朗读课文，要求读准字音及节奏。特别注意以下字的读音。
遂．(suì) 寝．(qǐn) 藻．(zǎo) 荇．(xìng)
3．反复朗读课文，在朗读的过程中疏通文义。
目标导学二：概括内容，把握情感
1．根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次？
明确：三个层次。
第一层(第一至第三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因。
第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物。
第三层(第五至第七句)：议论抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。
2．本文抒发了作者怎样的情感？从哪些词句可以体会出？请简要分析。
明确：①“欣然起行”，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然
相迎，表现了作者的兴奋喜悦之情。②“无与为乐者”“寻张怀民”，从中可以看出作者当
时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。③“闲人”，指具有闲情雅致的人，也包含了作者
郁郁不得志的悲凉心境。表现了作者复杂的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，
漫步的悠闲。
目标导学三：品味语言，理解写法
1．如何理解“月色入户”？
明确：“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意，主动来与人
做伴，安慰这位失意的人。
2．“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有何妙处？
明确：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美
的月色，表现出浓郁的诗情。作者将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻、荇
来描写，突出月光树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。
三、板书设计
记承天寺夜游叙事——赏月缘由
写景——庭下月景
抒情——愉悦苦闷悲凉苦闷
豁达乐观
可取之处
1.注重以读带教，发挥学生主动性疏通文义。
2．能够结合文本特点进行教学。
不足之处
两篇文章都有深刻的内蕴以及高雅的审美情趣，教学时在
辅读资料拓展方面有所欠缺。
人教版八年级上册语文教案《阿西莫夫短文两篇》-恐龙无处不在、被压扁的沙子
人教版八年级上册语文教案《阿西莫夫短文两篇》一、教学目标1.知识和能力：引导学生了解阿西莫夫短文的基本内容和思想，培养学生的阅读理解能力和科学素养。
2.过程和方法：通过课堂讲解、小组讨论和互动游戏等方式，引导学生深入理解课文，提高学生的思维能力和表达能力。
3.情感态度和价值观：引导学生感受阿西莫夫作为科学家的科学精神和探索精神，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
二、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解课文中阐述的科学理论，并能够运用这些理论解决实际问题。
2.教学难点：引导学生理解课文中涉及的科学素养和科学精神，提高学生的科学素养。
三、教学过程1.导入新课（10分钟）（1）通过展示一些关于恐龙和沙子的图片或视频，引导学生思考这些自然现象所涉及的科学问题，从而引出“阿西莫夫短文两篇”这一主题。
（2）介绍课程主题及学习目标，激发学生的学习兴趣。
2.课文分析（15分钟）（1）引导学生通读课文，对生字词进行解释和发音。
（2）针对课文中的一些关键段落和句子，进行深入分析和讲解。
（3）通过问题解答、小组讨论等方式，帮助学生理解课文内容。
3.问题解答与讨论（15分钟）（1）通过小组形式，引导学生提出自己对于科学理论的问题或看法，并进行分析和讨论。
（2）各小组汇报讨论结果，并分享彼此的学习收获。
4.练习设计与拓展（15分钟）（1）通过设计一些练习题或问题，让学生进行思考和回答，以加深学生对科学理论的理解认识。
（2）通过拓展性的问题和活动，引导学生进行自主探究和思考，培养学生的科学精神和探索精神。
四、教学方法和手段1.针对课文中的关键段落和句子，采用课堂讲解、小组讨论和互动游戏等方式引导学生深入理解课文。
2.运用多媒体教具辅助教学，展示图片、视频等资源，帮助学生更好地理解科学理论。
3.鼓励学生通过互联网资源自主搜集相关资料，丰富学习内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.设计课堂练习和作业，例如针对课文内容的理解和科学理论的应用等方面进行问答或论述。
第11课《短文二篇——记承天寺夜游》教案 2022—2023学年部编版语文八年级上册
部编版语文八年级上册第11课《记承天寺夜游》教学设计教学目标1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读出文章的韵味。
2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情，学习作者豁达的人生观。
3、通过反复的读，熟读成诵。
重点难点1、重点：通过读，读懂文章的内容；通过读，读出作者的情感；通过读，当场背诵。
2、难点：通过读，读出文章中作者的情感，读出文章中复杂的情感变化及作者的人生观。
教学时数：一教时教学工具：课件教学过程一、导入导语：静悄悄的夜晚，月光如流水般洒落大地，周围的一切都像笼着一层轻纱，如梦如幻。
面对如此美景，不由让人想起一些古代文人墨客对月光的描绘。
你能说出有关描写月亮的诗句吗？有一位大文豪，他对月亮更是情有独衷，我们已经学过他的《水调歌头（明月几时有）》，当时他就发出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”的感慨，他是谁？[苏轼]今天我们来学习苏轼的一篇抒情小品《记承天寺夜游》，看看他夜游承天寺时又有怎样的感慨呢？二、破题了解1、作者简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
本文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。
2、写作背景本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。
元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。
经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。
十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
二、朗读课文1、老师示范读课文，学生做好笔记，注意老师的停顿，重音，把握节奏。
2、学生对照自己的笔记，自由大声的读。
八年级语文上册《阿西莫夫短文两篇》教案
八年级语文上册《阿西莫夫短文两篇》教案1、不同领域的科学发觉可以相互启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。
2、短文两篇所说明的讨论成果。
3、短文的行文挨次及说明方法、语言特色。
4、培育同学的创新意识、创新思维和创新力量。
二、重点、难点及解决方法重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的挨次、方法。
难点：不同领域的科学发觉可以相互启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。
解决方法：引导同学自主学习，满意他们的表达欲，活跃学习气氛。
三、课时支配2课时四、同学活动设计同学借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学学问，大家共同学习研讨。
同学对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的根据。
五、教学步骤第一课时导入新课多媒体展现大陆漂移图示的同时，介绍大陆漂移假说产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。
当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新颖的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，样子竟会如此相像？为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢？莫非这几块大陆原来曾连在一起，后来才分别开来的吗？魏格纳被这个奇异的想法兴奋得几天没有睡好觉。
他把地图上全部的陆块都进行了比较讨论，结果发觉它们的海岸线都能较好地吻合在一起。
后来，他经过多方面的讨论、求证，大胆地提出了轰动世界科学的有名学说——大陆漂移假说。
那么恐龙无处不有与大陆漂移假说有什么关系呢？〔一〕明确目标1、理解不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响的科学观点。
2、把握恐龙无处不在印证大陆漂移假说的说明挨次和方法。
〔二〕整体感知同学自读课文，研讨以下问题：1、恐龙的确遍布于世界各地由何而知？2、大陆漂移使恐龙遍布世界的说法由何而来？3、你怎么看待科学家们的推断？商量明确：1、1986年在南极发觉鸟臀目恐龙。
第11课《短文两篇》(教案)八年级语文上册-部编版
内容与学情分析
内容分析
《记承天寺夜游》是统编教材八年级上册第三单元第二课《短文二篇》中的一篇文言文。本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。本文一篇平淡自然的小品文，它如一篇短小的日记，记述了作者在被贬黄州之时夜游承天寺的经历。文章仅80余字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达出作者复杂微妙的心境。文章以散句为主，间有整句，语言清新自然，不事雕琢且语调徐缓自如。作者叙事、写景、抒情信手拈来，天然中见真章，读来自是韵味无穷。
2、小组合作探究，品析一字之美，一词之美，一句之美，并批注在书上。
3、学生小组交流，作者在描写景物时运用了哪些方法？
落实目标3.
本环节意在引导学生学会鉴赏文学作品和学习写景方法。为实现这一目标，教师首先从鉴赏字词句方面点拨方法，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。其次，在引导学生探究写法环节，教师先给出示例，引导学生根据示例，自选角度赏析，帮助学生学会阅读写景类文言文，并能运用到今后的写作中去。
活动二
知人论世，借景抒怀，意境深远。
1.再读课文，初探作者心境。
苏轼在五百多首诗词里都提到了月亮，这篇短文他是怀着怎样的心情来赏月的，可以从哪些语句中看出来？
月色入户，欣然起行。（愉悦）
但少闲人如吾两人者耳。（悠闲）
明确：这只是从文章表层分析得出的结论，要想深入全面地理解作者的心境还需走近作者和时代背景。
达标
检测
1、解释词语。四时歇颓与
2、翻译句子。两岸石壁，五色交辉
夕日欲颓，沉鳞竞跃
3、讲求色彩搭配，表现一年之美，呈现绚烂辉煌景象的句子是（）
4、将视听结合，由静如入动，表现一日之美，传达出生命气息的句子是：（）
人教版八年级上册语文《短文两篇》教案
人教版八年级上册语文《短文两篇》教案一、教学目标：1.了解短文的定义和特点。
2.能理解短文并抓住主题，提炼中心意思。
3.掌握一定的短文阅读技巧，提高阅读理解能力。
二、教学重点：1.让学生初步了解短文的定义和特点。
2.通过训练提高学生分析、归纳和综合的能力。
三、教学难点：1.如何教会学生认识短文的特点，如何抓住主题提炼中心意思。
2.如何让学生掌握一定的短文阅读技巧，提高阅读理解能力。
四、教学方法：1.教师引导式探究法2.小组讨论式学习法3.情境模拟法五、教学过程：1. 导入新知：首先教师通过展示一篇有趣的短文，让学生快速阅读，体会其中所蕴含的信息，然后学生将自己理解的主题告诉给教师，教师让学生探讨“短文”是什么、特点是什么、如何抓住主题提炼中心意思。
2. 明确目标：教师和学生一起确定短文阅读的技巧，学习如何抓住主题，提炼中心意思。
3. 学习中心：教师通过提供多种不同主题、不同类型的短文让学生进行分析归纳、综合，以提高他们的阅读理解能力。
4. 温故知新：教师分析一篇已学过的短文，让学生重温自己的阅读体验，帮助学生理解并提炼中心意思，激发学生的阅读兴趣。
5. 巩固练习：教师提供多种不同类型的短文，让学生在小组内互相讨论和交流，然后给出相应的问题和答案，让学生自我评估和巩固提高。
六、教学资源：1.多样化的短文2.多媒体教学3.多样化的练习题七、教学总结：通过本次教学，学生对短文的认识和理解得到一定程度的提高，也表现出各种不同的阅读技巧，能够较好地抓住主题，提炼中心意思。
在以后的学习中，应不断加强阅读练习，提高阅读理解的能力，更好地掌握阅读技能，做到读懂、读通、读透。
八年级语文上册 第18课《阿西莫夫短文两篇》教案(新人教版)
一、导入：
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内并解释
遗骸( )：蟾蜍( )：褶皱 ( )：追溯( )：。
天衣无缝：
2．填空
（1）两篇短文选自_______国_______作家_______的作品，两篇文章同为________。
（2）我国的“恐龙之乡”是四川______________（地名）。
阿西莫夫短文两篇
教师个性批注
阿西莫夫短文两篇教学
教学目标
教学重点、难点：
理解科普文章的准确、生动的语言。
课标陈述：
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
教学目标：
1、了解说明的内容，理清 说明的顺序。
2、体会简练、缜密、生动的语言。
3、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。
（2）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到 它们拼合得多么天衣无缝。
（3）万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
（4）即非常纯的沙子。
（5）你 也可以在真空中对金刚石加热， 从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？．
（2）两篇短文都谈到了恐龙的灭 绝，但说明的角度不同。试比较。（此题意在让学生充分理解课文内容，通过对比阅读，培养学生善于多角度、多
侧面看问题的科学思维能力。）．
学生讨论，教师点拨
（四）、细读课文，揣摩语言
1．阿西莫夫素以 驾驭语言和概念的能力著称。速读课文，试结合上下文，说说作者在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。
2．学生讨论，教师点拨
3．默读课文，揣摩这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点，并把自己喜欢的句子或语段摘录下来。
八年级语文上册 第18课《阿西莫夫短文两篇》教案设计 (新版)新人教版
《阿西莫夫短文两篇》教学目标1.了解本文说明的内容，理清说明的顺序。
2.精读课文,体会简练、逻辑性强、生动的语言,并在写作中加以借鉴运用.3.增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
4.激发学生对科学世界的兴趣,培养他们主动探究科学的精神.教学重点1.理解科普文章的准确、生动的语言。
2.了解说明的内容和顺序,培养学生多角度看问题的能力。
教学课时两课时。
课前准备学生：1.查工具书，给加点的字注音，解释词语.2.正确朗读课文，了解课文内容。
3.思考阅读提示和课后练习。
4.可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。
教师：制作课件:《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》中大陆漂移示意图。
第一课时教学内容教学《恐龙无处不在》教学过程:一.激趣导入(放映《侏罗纪公园》片段)大家刚才欣赏的是《侏罗纪公园》这部电影，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。
在自贡市和我们犍为文庙里都有恐龙的化石标本,而且犍为也有恐龙的主食桫椤树. 那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
(板书课题及作者)二.整体感知1.学生自主阅读课文，检查预习。
遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。
蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。
比喻探索事物的由来。
天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物没有一2.讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?明确：这是一篇事理性说明文.作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
3.研读探究请同学们快速阅读一遍课文。
八年级语文上册 第22课《短文两篇》教案
短文两篇教学目标一、以声入情，因声求义，以此感受作品思想内容和韵味情调二、注意语言的音律节拍，反复朗诵，直至能够背诵，尽力做到传情达意3、了解作者洁身自好的品质教学重点通过体味富有韵律的语言了解文章所要表达的思想情感教学步骤：（一）导入：有句俗话叫做“金屋，银屋，不如自己的草屋。
”自己的草屋尽管再破也是最好的。
唐朝诗人刘禹锡也自称他的屋子是陋室，那咱们今天就来参观一下——（二）师范读课文，并提示学生注意读音和停顿（三）生朗诵课文学生给出评判（引导学生在朗诵的韵味上下功夫，韵味是铭文的一大特色）关于铭文：多讲处世之道，气宇温和从容不迫，语调和顺介绍作者及铭（见课文）（四）同桌间借助工具书和课后注释翻译课文，请同窗说说课文意思，教师应进行必要的指导在（在意）名（闻名）灵（灵气，神气）斯（这）惟（只）德（道德）馨（香气，那个地址指道德高贵）鸿（大）儒（有学问的人）白丁（原意平民，那个地址指没有学问的人）调（调弄）之（取消句子独立性，无心义）劳（使。
劳累）行（形体，躯体）云（说）何（什么）倒装句：苔痕上阶绿，草色入帘青——苔痕绿上阶，草色青入帘何陋之有——有何陋（五）再次朗诵课文，并注意停顿（陋是针对屋子本身的简陋讲的，而不陋是说主人的精神品质高贵的话就不感觉陋了。
陋是指物质上的，而不陋是指精神上的。
正如文章开头第三句，斯是陋室，惟吾德馨，这正是文章的中心句，后面的文章都是围绕这一句话展开的。
）（谈笑有鸿儒，往来不白丁。
能够调素琴，阅金经。
作者从交往，愉悦，学习几方面描述出主人追求之不陋，鸿，素，金三字又能够突出主人精神生活的内涵丰硕，与陋无缘）（无丝竹之乱耳，无案牍之劳行。
突出作者不被荣华富贵，功名利禄所累，这不是他所追求的，可见他的志趣高雅）（苔痕上阶绿，草色入帘青——周围景色尽管不是很漂亮，但可见作者安贫乐道，恬然自适的生活乐趣）（南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
把陋室比作诸葛庐，子云亭意在自勉，希望自己也像他们那样尽管居住的屋子简陋，但道德受人景仰）（山不在高，有仙那么名。
八年级语文上册 18《阿西莫夫短文两篇》教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
阿西莫夫短文两篇引入：想一想为什么在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
一、本文选自《某某域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。
他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
二、读准字音，理解词意：遗骸（hái ）蟾（chán）蜍（chú）褶（zhě）皱鸟臀（tún）目两栖（qī）追溯（Sù）天衣无缝（fèng）褶皱: 岩石沉积或固结后因受力作用而在岩石内弯曲成的拱或槽劫难: 历经劫难致密: 精致紧密的追溯: 比喻回首往事、探寻渊源天衣无缝: 比喻事物周密完善，找不出什么毛病。
三、恐龙图片。
四、学习课文：《恐龙无处不在》1、快速阅读课文，并找出说明的对象涉及哪两个学科？从中我们可以明白一个什么道理？明确：生物学（恐龙）地质学（板块理论）不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。
2、科学家们由_____________________现象（南极附近的岛上发现恐龙化石）推理得出了_____________________结论。
（地壳在进行缓慢而不可抗拒的运动）明确：已知：3、出示：大地漂移示意图4、本文要说明的内容是什么? （依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论的正确。
）5、想一想：这篇文章告诉我们一个什么道理？文中找：（“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
”）（议论，是全篇行文的逻辑基础，起到总领全文的作用。
）6、看看作者的行文思路南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？（发现问题）是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去（找出答案）“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。
八年级语文上册《18 阿西莫夫短文两篇》教案
18 阿西莫夫短文两篇教学目标知识与能力目标:1．积存词语，把握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，明白得“劫难、致密、追溯、完美无缺”等词的词义，并学会运用。
2．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
进程与方式目标:1．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
2．琢磨语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
情感态度与价值观目标:学习作者运用丰硕的科学知识、灵敏的科学目光深切探讨未知的精神，激发学生尽力学习，不囿于成说，勇于创新，擅长创新，向科学的未知领域进军。
教学重点1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2．学习作者擅长联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方式。
教学难点:体会课文中的补充说明的作用和含义。
教学方式比较阅读法涵泳体味法延伸拓展法。
课时安排2课时教学进程第一课时一、导语设计6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。
不同地域恐龙化石的发觉意味着什么？致使恐龙灭绝的缘故是什么？阿西莫夫的两篇短文对此别离做了回答。
今天咱们一路学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
二、朗诵课文，整体感知文意1．学生朗诵课文。
教师检查预习情形.（1）辨音：遗骸褶皱劫难追溯（2）释义：遗骸褶皱劫难致密追溯完美无缺（2）遗骸：遗骨（遗留的残骨）。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
劫难：灾难、灾祸。
致密：细致周密。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探讨事物的由来。
完美无缺：比喻事物没有一点马脚。
2．从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一路，同在《地球科学新疆域》章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？学生谈自己阅读的初步印象。
明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发觉确信会对其他领域产生阻碍。