3、新苏教版三年级下册数学第三单元解决问题的策略
教 师
活 动
学 生 活 动
根据问题说出数量之 间的关系，确定先算 什么。
二次备课
1. “练习四”第 1 题。 （1）出示题目，让学生 分析：还剩的米数等于总 长度减去已修的米数； 求还剩 的米数， 等于总长度减去 8 天修 的米数。 师板书：
（1） 说出这道题的数 量关系
一题相比， 什么不变？ （已知条 件）什么变了？（所求问题）问 题改了， 线段图要不要改？怎么 改？ 提问：你能指出所求的问题 是那一部分吗？ 根据回答，改线段图： （2）追问：现在你能解答这道 题吗？先算什么？再算什么？ 3.比较：上面两题有什么相 同，有什么不同？解答的过程 呢？ 三.巩固练习 1.“想想做做”第 1 题。 让学生读线段图，根据问题 说出数量关系式， 并说说各可以 先算什么。 2.第 2 题。 3.第 3 题 这节课我们借助画线段 图解决两步计算的问题。 今后在 解决问题遇到困难时， 可以先画 出线段图表示数量关系再列式 解答。
课题 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学步 骤
一.情景导入。
解决问题的策略--从问题想起
1
P27-29
1. 使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路， 分析题目表 示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。 2．使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次 的思维能力。 如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。 如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。 课件
元，可以先算购买价 格最低的运动服和运 动鞋一共要多少元。
问题开始想， 根据问题分析数量 关系， 确定先算什么。 要根据题 中的条件和问题选择分析问题 的思路。 三.巩固练习 1.“想想做做”第 1 题 从“桃树比梨树多多少棵” 想到的数量关系是什么？ 追问： 有了这样的数量关系， 要求这个问题， 还缺什么条件？ 关 键 是 分 析 题 中的 数量 关 系， 确定先算什么。 再算什么？ 2.第 2 题 3.第 3 题 这节课我们学习了从问题想 起解决问题的策略， 我们在解决 问题时可以从问题想起， 寻找已 知条件， 再找出数量关系， 确定 先算什么，再算什么。 解决问题的策略--从问题想起
上衣价钱的线段该 怎么表示？画多长 呢？（学生讨论） （指
这样我们能清楚地看到裤 名板演） 子是 48 元， 上衣是裤子的 3 倍， 完整了吗？（还缺少问题） 明确：要求一套衣服一共要 多少元， 也就是求裤子和上衣的 价格一共是多少元。 我们可以在 所求的问题上画上括号， 写上问 号。 根据问题说出数量之 （3）列式解答。 间的关系 2.想一想： 如果求买一件上衣比 买一条裤子多用多少元， 应该怎 样解答？ 指名回答，教师板书。 引导思考：在这个数量关系 里，哪一个量是直接告诉我们 的？（裤子 48 元）要先求的是 那一部分？ （上衣的价钱） 和上 列式
教学目标
教学重点 教学点 教学准备 教学步 骤
一.谈话导入 二.互动新授
教 师
活 动
学 生 活 动
观察情境图，说说从 图中获得哪些信息。 理解买一套衣服的意 思
二次备课
1.教学例 2。 （1）理解图意。 （2）画线段图。 提出问题：买一套衣服要多 少元？ 引导：可以借助线段图来分 析题目中的数量关系。 先画一条线段表示出裤子 的价钱。 48 元 裤子：
教 师
活 动
学 生 活 动
二次备课
出示商场购物情景图， 提问： 观察画面， 提出问题。 如果你有 100 元， 这些商品你想 学生自由发言， 教 买什么？还剩多少元？ 师适时启发引导。 1.教学例 1 （1）出示例 1 情境图。 谈话：小明和爸爸今天也到 商场购物， 他们带 300 元去运动 服饰商店购物。他们可能买什 么？可能花多少元？ 教师相应板书。 师小结。 （2） 出示问题： 小明和爸爸 带 300 元， 买一套运动服和一双 运动鞋，最多剩下多少元？ 师小结： 购买的商品价钱最 低，剩下的钱就最多。 提问： 你能根据问题说出数 量之间的关系，确定先算什么 吗？
四.课题小结
板书设计
教学反思
课题 教学内容
解决问题的策略——从问题想起
2
P29-31
1．经历探究和解决问题的过程，感受解决问题的策略，学会通过画线段 图分析数量关系，掌握解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式 问题。 2． 感受数学与日常生活的密切联系， 进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心， 初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。 用线段图辅助解决两步计算的实际问题。 用线段图辅助解决两步计算的实际问题。 课件
学生尝试画图，教师 巡视指导。
学生交流反馈回答 （学生讨论） 指名回答， 教师适 时引导。 相同点： （1）已知 条件相同， 问题不同。 （2） 都可以根据问题 分析数量关系，确定 先算什么。 （3）题中 数量关系不同，解题 的方法也不同。 （ 4） 上衣的价格不知道， 都要先算买一件上衣 多少元。
四.课堂小结
板书设计
解决问题的策略——从问题想起
教学反思
课题 教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学步 骤
一、谈话导入 二.基础练习
练习四
3
P32-33
1.通过练习，使学生在解决实际问题的过程中，灵活运用合适的策略整理相关 信息，感受画线段图是解决问题的一种常用策略。 2.通过观察、交流、迁移等活动，提高学生运用策略解决实际问题的能力。 综合运用知识解决问题， 感受运用策略整理信息的必要性，提高运用策略能力。 综合运用知识解决问题， 感受运用策略整理信息的必要性，提高运用策略能力。 多媒体课件
二.互动新授
（学生自由发言） 学生计算，并说出多 种可能，
先让同桌互相讨论， 最多剩下多少元？再 指名汇报。 剩下的钱等于带来 的钱减去用去的钱， 可以先算用去多少 元。 求最多剩下多少
教师板书。 （3）想一想，如果买 3 顶 帽子， 付出 100 元， 最少找回多 少元？ 提问： 你能根据问题说出数量之 间的关系，确定先算什么吗？ 2.思考：回顾过程。 学生自由发言，师小结：我 们要在读题后要弄清题目已知 条件和问题分别是什么， 可以从
三年级下册数学【教学设计】 第三单元 解决问题的策略 苏教版
三年级下册数学教学设计 - 第三单元解决问题的策略 - 苏教版一、教学目标1.能够掌握问题解决的基本策略；2.能够运用“找规律”、“列竖式”、“图形分析”等策略解决简单问题；3.能够在实际生活中运用所学策略解决问题；4.增强数学思维意识和解决问题的能力。
二、教学重难点1.强化学生找规律的思维方法；2.帮助学生理解列竖式和图形分析的步骤和方法；3.提高学生解决实际问题的能力。
三、教学内容及教学方法1. 找规律1.教师通过练习让学生发现规律，引导学生总结出找规律的步骤；2.教师设计练习让学生巩固找规律的方法；3.学生自己创造题目，通过找规律解决。
2. 列竖式1.教师通过示范，引导学生理解列竖式的步骤和方法；2.学生根据实际问题，自己设计列竖式计算；3.学生在小组内互相交流，讨论列竖式计算的方法和策略。
3. 图形分析1.教师通过图形解释，引导学生理解图形分析的方法；2.学生通过观察图形，总结出解决问题的思路和方法；3.学生在小组内自己设计图形问题，并通过图形分析解决。
4. 实际问题解决1.教师通过实例，让学生了解实际问题的解决方法；2.学生根据实际问题，运用所学的策略解决。
四、教学策略和方法本单元以解决问题为核心，通过找规律、列竖式、图形分析和实际问题解决四个方面的教学来帮助学生提高解决问题的能力。
在教学中，采用启发式教学法引导学生探索答案，同时也要引导学生积极思考，并及时给予反馈和指导。
五、教学评价1.在教学过程中，通过作业和小测验对学生的掌握情况进行评价；2.通过学生的表现和讨论，了解学生对所学内容的理解程度；3.利用学生的日常作业和考试成绩进行评价。
六、教学材料与资源1.教材；2.练习册；3.教师自制的练习题；4.教学PPT。
七、安排与注意事项1.教学时间：2周；2.注意课堂互动，引导学生自主解决问题；3.需要提前准备好教学材料，并根据学生的不同情况进行教学调整；4.需要及时对学生作业和表现进行评价，以及给予及时反馈和指导。
三年级下册数学教案第三单元解决问题的策略苏教版
三年级下册数学教案第三单元解决问题的策略苏教版教案：三年级下册数学教案第三单元：解决问题的策略一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级下册数学教材，主要涵盖第三单元的相关知识。
本节课将引导学生学习如何利用策略解决实际问题，提高他们分析问题和解决问题的能力。
具体内容包括：1. 理解问题的基本要素，包括问题情境、问题目标和已知条件。
2. 学习常用的解决问题的策略，如画图、列举、假设等。
3. 通过实际问题，培养学生运用策略解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生理解问题的基本要素，学会分析问题。
2. 培养学生运用策略解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
三、教学难点与重点1. 难点：如何引导学生发现问题的规律，运用策略解决问题。
2. 重点：培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际问题，让学生感受解决问题的策略的重要性。
例题：小华买了一些苹果和橙子，一共花了30元。
苹果每个2元，橙子每个3元。
请问小华买了多少个苹果和橙子？2. 分析问题：引导学生分析问题的基本要素，已知条件和问题目标。
已知条件：苹果每个2元，橙子每个3元；一共花了30元。
问题目标：求小华买了多少个苹果和橙子。
3. 讲解策略：介绍常用的解决问题的策略，如画图、列举、假设等。
策略1：画图法。
画出苹果和橙子的数量关系，找到符合条件的解。
策略2：列举法。
分别假设小华买了不同数量的苹果和橙子，找到符合条件的解。
策略3：假设法。
设小华买了x个苹果和y个橙子，根据已知条件列出方程，求解x和y的值。
4. 随堂练习：让学生运用所学的策略解决实际问题。
练习1：小明买了一些香蕉和草莓，一共花了25元。
香蕉每个5元，草莓每个3元。
请问小明买了多少个香蕉和草莓？练习2：小红买了一些书和笔记本，一共花了40元。
书每本8元，笔记本每本8元。
三年级下册数学教案-3.3解决问题的策略丨苏教版
三年级下册数学教案3.3 解决问题的策略丨苏教版教案：解决问题的策略一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版三年级下册数学教材，第三章第三节“解决问题的策略”。
本节内容主要让学生掌握用画图的方法来解决问题，培养学生运用策略解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生理解问题的基本结构，学会用画图的方法来整理信息。
2. 培养学生运用策略解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生口头表达能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握用画图的方法来整理信息，培养学生运用策略解决问题的能力。
难点：让学生学会画图整理信息，并运用画图的方法解决问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）上课之初，我给学生出示一个实践情景：小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？学生通过讨论，得出小明现在有5个苹果。
2. 例题讲解（10分钟）接着，我出示例题：小明有5个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？我引导学生用画图的方法来解决这个问题，先画出小明原来的5个苹果，然后再画出小华给的2个苹果，数一数总共有多少个苹果。
3. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题：小华有7个橙子，他给了小明3个橙子，请问小华还剩下多少个橙子？学生通过画图的方法，数出小华还剩下4个橙子。
4. 小组合作（10分钟）学生通过小组合作，画出妈妈买香蕉的过程，数出妈妈还剩下5个香蕉。
六、板书设计板书设计如下：解决问题的策略——画图法1. 实践情景引入小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？2. 例题讲解小明有5个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？画图解答：原来的苹果→ 5给小明的苹果→ 2总共→ 73. 随堂练习小华有7个橙子，他给了小明3个橙子，请问小华还剩下多少个橙子？画图解答：原来的橙子→ 7给小明的橙子→ 3剩下的橙子→ 44. 小组合作妈妈买了8个香蕉，吃掉了3个，还剩下多少个香蕉？画图解答：买香蕉→ 8吃掉的香蕉→ 3剩下的香蕉→ 5七、作业设计（1）小丽有6个糖果，她给了小明2个糖果，请问小丽还剩下多少个糖果？答案：小丽还剩下4个糖果。
(教案)第三单元 解决问题的策略——画线段图-三年级数学下册 (苏教版)
（教案）第三单元解决问题的策略——画线段图-三年级数学下册（苏教版）教学目标：1. 学生能够根据问题情境自己画出相应的线段图。
2. 学生能够根据线段图解决各种类型的问题。
3. 学生能够掌握将问题转化成线段图的基本方法，提高解决问题的效率。
教学重难点：1. 学生能够独立思考问题，并用线段图的方式进行表示。
2. 学生能够根据线段图解决复杂问题。
教学准备：1. 教师需要准备一些相关的问题，供学生练习使用。
2. 教师需要准备画线段图的板书或者课件。
3. 教师需要准备一些颜色笔或者彩色贴纸等，以备学生画线段图时使用。
教学过程：步骤1：导入新知识教师可以通过简单且生动的故事或者问题引入线段图的概念，让学生了解到线段图是一种将问题图形化的工具，可以帮助我们更清晰地理解和解决各种问题。
步骤2：讲解画线段图的基本方法教师可以先手写一些简单的问题，然后在黑板上画出相应的线段图，解释每个线段之间的关系，并逐步让学生参与到绘画过程中。
教师要让学生了解到，线段图中的每一段线段都代表着相应的数值或物品数量，而具体问题中的关系则可以通过线段图中线段的长度和位置进行表示。
线段图的画法并不拘束，可以根据实际问题来自由发挥。
步骤3：练习画线段图让学生一起来练习画线段图，可以分发一些彩色贴纸让学生自由剪裁和粘贴，以此来绘制出不同形式的线段图。
步骤4：解决问题教师给出一些实际问题和相关的线段图，让学生通过观察线段图来解答问题，从而锻炼他们通过图形化工具来解决问题的能力。
步骤5：评估总结教师可以根据学生在课堂上的表现以及针对性问题的解答情况来评估他们的学习效果，同时对于学生在绘制线段图以及解决问题方面存在的问题，可以与他们进行针对性的指导和帮助。
教学案例：题目：小明买了2只苹果，小红卖了3只苹果，那么小明和小红现在分别还剩下多少苹果？解释：这是一个简单的线段图问题，学生可以画出两条线段，分别代表小明和小红的苹果数量，然后求出每个线段的长度差，即可得出答案。
苏教版小学数学三年级下册 第3单元 解决问题的策略1从问题出发分析和解决问题(1) 课件
提炼数学信息
因为购买的商品价格越低,剩下的钱越多,所以要求最 多剩下多少元,应购买价格最低的运动服和运动鞋。
探究计算方法
最多剩下多少元
带来的钱300元 － 最少用去的钱
买一套最便宜 的运动服130元
＋
买一双最便宜 的运动鞋85元
因为用去的钱不知道,所以要先算出购买价格最低的运动服 和运动鞋一共要用多少元,再算出剩下的钱。
从问题出发,正确 选择所需要的两 个条件,依次推导, 一直到问题得到 解决,体现了分析 法的策略。
解决问题可以从问题想起,根据问题分析 数量关系,确定先算出什么是关键。
解决问题很简单， 问题想起算一算， 数量关系题中见， 先求什么是关键。
同步练习
1.商店里三种运动服的价格分别是85元、128元和156元， 两种运动鞋的价格分别是138元和159元。小明带了400 元，买一套运动服和一双运动鞋，最少剩余多少元？
三年级数学·下 新课标[江苏] 第3单元
1 从问题出发分析和解决问题(1)
（教材P27～28）
上学期我们学习 了从条件出发解 决问题的策略。
但是我用它分析 本学期内容时无 法顺利解答。
我们一起来分析、 学习一种新的解决 问题的方法吧！
知识点 两步计算解决实际问题 小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。
156＋159=315(元) 400－315=85(元) 答：最少剩余85元。
同步练习 2.一个修路队修一条300米的公路。最快每天修50米，最 慢每天修40米。修了5天后，最多剩下多少米还没修？
40×5=200(米) 300－200=100(米) 答：最多剩下100米还没修。
小松鼠运松果
探究计算方法
最少找回多少元
(教案)第三单元 解决问题的策略——从问题想起-三年级数学下册 (苏教版)
教案：第三单元解决问题的策略——从问题想起一、教学目标1. 让学生通过观察、思考、分析，从问题出发，找出解决问题的策略。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的思维品质，提高学生的创新意识和合作意识。
二、教学内容1. 从问题出发，找出解决问题的策略。
2. 通过实例分析，让学生掌握解决问题的步骤和方法。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会从问题出发，找出解决问题的策略。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用图片、故事等情境，引导学生关注问题，激发学生的求知欲。
2. 探索新知（1）从问题出发，找出解决问题的策略举例：小明有10元钱，想买一本书，书的价格是8元，他还差多少钱？引导学生观察问题，找出已知条件和未知数，分析问题，找出解决问题的策略。
（2）解决问题的步骤和方法举例：小明有10元钱，想买一本书，书的价格是8元，他还差多少钱？步骤一：观察问题，找出已知条件和未知数。
步骤二：分析问题，找出解决问题的策略。
步骤三：列出算式，计算结果。
步骤四：检验答案，确认是否正确。
（3）运用数学知识解决实际问题举例：小明有10元钱，想买一本书，书的价格是8元，他还差多少钱？引导学生运用数学知识，列出算式，计算结果。
3. 巩固练习设计一些实际问题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结提升让学生总结解决问题的策略和步骤，提高学生的思维品质。
五、课后作业设计一些实际问题，让学生课后完成，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容要简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
七、教学反思教师要不断反思自己的教学，改进教学方法，提高教学质量。
通过本节课的学习，学生能够从问题出发，找出解决问题的策略，运用数学知识解决实际问题，提高学生的思维品质和创新能力。
重点关注的细节是“探索新知”部分中的“解决问题的步骤和方法”。
新苏教版小学数学三年级下册第3单元《解决问题的策略》检测试题含答案
新苏教版三年级下册第三单元《解决问题的策略》测试卷姓名: 班级: 得分:一、选择题（10分）1．同学们参加体操比赛，男生30人，女生26人，每8人一组，可以分成( )组。
A．7 B．4 C．132．梨树有54棵，桃树有5行，________，求梨树比桃树多多少棵。
缺少的条件可以是( )。
A．梨树每行有9棵B．桃树每行有9棵C．梨树有6行3．光明小学三年级有2个班，每个班分6个组，每个组种5棵树。
三年级一共种了多少棵树？下面算式错误的是( )。
A．5×6×2 B．6×2×5 C．6÷2×54．在一次长跑比赛中，小强在小新的前面80 米，小华在小力的后面50 米，小新在小华的前面30 米，（）跑在最前面。
A．小强B．小新C．小华D．小力5．小芳比姐姐小12岁，今年姐姐的岁数正好是小芳的3倍，姐姐今年多少岁？( ) A．12 B．18 C．246．3 只青蛙 4 天吃害虫 600 只，3 只青蛙1天吃害虫多少只？列式正确的是( )。
A．600÷3 B．600÷4 C．600÷3÷47．妈妈买了同一种书包3个，给售货员6张100元钞票，她买的是( )。
A． B． C．8．王老师买跳绳花了120元，又买了5个篮球，一共用去多少元钱？要解决这个问题，需要补充的条件是( )。
A．1个篮球85元 B．1根跳绳6元 C．1个篮球比1根跳绳贵50元9．图书馆订阅科技书和童话书共83本，其中订阅科技书38 本，科技书比童话书少订阅（）本。
A．7 B．45 C．3810．一本科幻小说400页，小明前4天共看了80天，余下的要8天看完，每天看（）页。
A、40B、50C、45D、60二、填空题（26分）11．刷牙洗脸需要5分钟,烧水需要10分钟,完成这些事最少需要的时间是（_______）分钟。
12．一盒铅笔有10支，每支8元，买5盒这样的铅笔要多少元？小芳先算每盒铅笔多少元，列式是（_____________________________）；还可以先算（________________________），列式是（_____________________________）。
新苏教版数学三年级下册第三单元《解决问题的策略》第2课时口算卡含答案
苏教版数学三年级下册第三单元《解决问题的策略》第2课时口算卡含答案课前小练：（复习旧知）一本书有192页，明明先看了5天，看完剩下的页数用了3天看完，平均每天看了几页？先算：列式：、再算：列式：、答：平均每天看（）页。
自主练习一、想一想，算一算（巩固练习）（1）看图列式解答二、想一想，算一算（拓展提高）1、少先队员参加拔草劳动，第一次拔草89千克，第二次拔草88千克，第三次拔草比前两次的总数少47千克？（1）第三次拔草多少千克？（2）一共拔草多少千克？2、小丽和小亮折纸鹤，小丽每天折20只，折了7天，小亮每天折15只，折了9天。
他们一共折了多少只纸鹤？参考答案课前小练：（复习旧知）一本书有192页，明明先看了5天，看完剩下的页数用了3天看完，平均每天看了几页？先算： 一共看了多少天？ 列式： 3+5=8（天） 、再算： 平均每天看了几页？ 列式： 192÷8=24（天） 、 答：平均每天看（ 24 ）页。
自主练习一、想一想，算一算（巩固练习）（1）看图列式解答60÷4=15（元/本）15×9=135（元）二、想一想，算一算（拓展提高）1、少先队员参加拔草劳动，第一次拔草89千克，第二次拔草88千克，第三次拔草比前两次的总数少47千克？（1）第三次拔草多少千克？89+88-47=130（千克）（2）一共拔草多少千克？89+88+130=307（千克）2、小丽和小亮折纸鹤，小丽每天折20只，折了7天，小亮每天折15只，折了9天。
他们一共折了多少只纸鹤？20×7=140（只） 15×9=135（只） 140+135=275（只）一、培优题易错题1．为了庆祝北京成功申办2022年冬奥会，三(1)班同学做了27朵红花布置教室，其中女同学做的红花数量是男同学的2倍，男女同学各做了多少朵红花?【答案】解：27÷(2+1)=27÷3=9(朵)9×2=18(朵)答：男同学做了9朵，女同学做了18朵。
苏教版三年级下册数学精品教案-第3单元 解决问题的策略
苏教版三年级下册数学精品教案-第3单元解决问题的策略一、教学目标1.能够正确运用数学解决问题的策略，建立运用数学解决问题的信心；2.能够较好地找出问题，并用适当的方法解决问题；3.能够对解决问题的过程进行简单的总结，提高解决问题的能力。
二、教学重点和难点•教学重点：让学生学会如何找到和解决问题，提高解决问题的能力；•教学难点：让学生学会如何总结解决问题的步骤。
三、教学内容及教学过程1. 教学内容本单元的教学内容主要是解决问题的策略，包括以下方面：1.找规律；2.利用已知条件；3.分类讨论；4.借助图形；5.推理判断。
2. 教学过程（1）导入首先引导学生思考并回答下面的问题：“你们在日常生活中是否遇到过一些数学问题呢？那么你们是如何解决这些问题的呢？”通过引导学生思考，帮助学生了解数学解决问题的方法和策略，及时调整学生的思维方式，引导学生遵循数学解决问题的思路。
（2）讲授接着，在课中可以通过教师讲解、PPT演示、互动讨论等方式，详细讲解本单元的教学内容，以找规律、利用已知条件、分类讨论、借助图形、推理判断五种策略为主题，引导学生深入理解。
教师可以通过具体问题的引导和展示，让学生体验数学解决问题的过程，更好的掌握解题思路。
（3）练习课堂上，可以选取一些适合在课上完成的问题，让学生运用上述五种策略解决，引导学生学会如何运用解决问题的策略，提高解决问题的能力。
让每个学生有机会在课堂上解决问题，并充分利用课余时间加深对内容的理解与掌握。
（4）备课学生可以在家里进行自主学习，根据课堂内容，找到适合自己的小问题，运用上述五种策略进行研究，加深对课程内容的理解和掌握。
（5）总结在课程结束后，教师可以通过课堂讨论或者口头提问等方式对本单元所讲解的内容进行总结，让学生明确解决问题的策略，为下一次的学习打下基础，提高学生的数学解决问题的能力。
四、教学方式本课程主要以讲解为主，辅以小组讨论、问题解决，引导学生掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。
新苏教版数学三年级下册第三单元《解决问题的策略》第3课时口算卡含答案
苏教版数学三年级下册第三单元《解决问题的策略》第3课时口算卡含答案课前小练：（复习旧知）14×7= 5×15= 90÷2= 210÷3=3×19= 25×4= 72÷6= 450÷9=自主练习一、想一想，算一算（巩固练习）（1）看图列式解答二、想一想，算一算（拓展提高）1、一捆啤酒9瓶，每瓶3元，5捆啤酒共多少元？2、把228本图书平均分给2个小组阅读，每组6人，每人分到基本？3、一个工程队运水泥，每车运40袋，需要6辆车。
如果要5辆车运完,每车需装多少袋？4、王力从学校到书店走了12分钟，他每分钟走60米，？（先自己提问，在解答）参考答案课前小练：（复习旧知）14×7=98 5×15= 75 90÷2= 45 210÷3=703×19= 5725×4= 100 72÷6=12450÷9=50自主练习一、想一想，算一算（巩固练习）（1）看图列式解答120÷4=30（元）30×9=270（元）二、想一想，算一算（拓展提高）1、一捆啤酒9瓶，每瓶3元，5捆啤酒共多少元？9×3×5=135（元）2、把228本图书平均分给2个小组阅读，每组6人，每人分到几本？228÷（2×6）=19（本）3、一个工程队运水泥，每车运40袋，需要6辆车。
如果要5辆车运完,每车需装多少袋？40×6÷5=48（袋）4、王力从学校到书店走了12分钟，他每分钟走60米，略？（先自己提问，在解答）略一、培优题易错题1．按照下图摆原片，第20个是什么颜色？【答案】解：20÷4=5答：第20个是黄色。
【解析】【分析】1红3黄共4个圆片为一组，用20除以4求出一共有多少组，因为没有余数，说明第20个就与每组中的最后一个颜色相同。