整十数加一位数及相应的减法
《整十数加一位数及相应的减法》教学设计
大峪六小陈来锋
【教学目标】 1、结合数的认识，学生掌握整十数加一位
数及相应减法的计算。
2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的
逆运算，渗透加法交换律。
3、运用所学知识，解决简单的数学问题。
【教学重难点】掌握整十数加一位数及相应的减法的算理，
掌握各种不同口算方法。
【教学具准备】主题图 。
【教学过程】
一、复习旧知，新授铺垫。
1、复习一图四式 2、认识整十数 10 20 30 40 50
60 70 80 90。 2.看看谁最棒。 3个十和2个一组成
( ) 8个一和5个十组成 ( ) 46里面有( )
个十( )个一 28里面有( )个十( )个一
[通过“一图四式、认识整十数”和“数的组成”这部分的复习，
为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]
4.揭题：整十数加一位数相应的减法
二、创设情境，学习新知。
1、教师创设情境。 （1）过渡：同学们最近的表现特别
好，老师决定买一些本子作为奖品奖给大家，大家说好不好？
（2）课件显示购买情景，售货员阿姨先拿给了3包，也就是3
个十是30本，又拿给了2本。 （3）提问：你能提出一个数学
问题？ 生1：一共买了多少本？ 生2：一共花了多少
钱？
教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少本？”的问
题进行板书。给能根据这一具体情境提出数学问题的都加以鼓
励。） [通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激
发学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意
识。]
2、解决30+2和2+30。 （1） 师：如果想知道“老师
一共买了多少本练习本？”，应该怎样计算？ （2）学生口头
列式，教师板书：30+2=32为什么用加法计算？请学生说说是怎
样想才得到30+2等于32的？ （3）同桌交流讨论：30+2=32
对吗？同桌两人商量一下，看看能不能用我们以前学到的知识算
一算。 （4）汇报算法：①接数法：30接着数2个，就是
32，所以30+2=32。 ②拨计数器：先在十位上拨3颗珠子，
再在个位上拨3颗珠子，就是32。 ③数的组成：3个十和
2个一组成32。 （5）优化算法：大家想的方法很多也很好，
那你觉得这几种方法中，哪种方法用起来最方便？ 引导学生
说出：算30+2，用数的组成计算最方便。 [使学生理解列
出30+2是依据加法的含义，将30和2合起来，而计算30+2的
结果，则是依据百以内数的组成，3个十和2个一合起来是32。]
（6）问：“要求一共多少本？还可以怎样列加法算式？” 教师
板书：2+30＝ 学生说算法，并得出结果。 （7）观察30+2=32
和2+30=32，你发现了什么？ 师：是的，30+2=32和2+30=32
的结果是相等的，只是30和2交换了一下位置而已，这是我们
以后将要学习的“加法交换律”。 随练。看同学们学的这么好，
下面我们进行一次小小的比赛，好不好？谁能用数的组成口算出
下面的算式，加油吧！还有小奖品等你呢！ 20+5=
60+4= 3+50= 2+40=
3、解决32-2=和32-30=。 （1）师：刚才老师已经把
2本奖给了同学，那老师还剩多少本呢？应该怎样计算？
（2）学生口答，教师板书：32-2=30。 问：你能告诉大
家是怎样计算的吗？ （32里面有3个十和2个一，去掉2
个一还剩3个十，就是30；还可以想加法算减法，因为30+2=32，
所以32-2=30等等。） （3）如果老师拿走3包，还剩几本？你
打算怎么解决？ 学生口答，教师板书：32-30=2 （32里面有3
个十和2个一，去掉3个10还剩2个一，就是2；还可以想加
法算减法，因为30+2=32，所以32-2=30等等。） 随练：70+8=
78-70= 78-8= 5+70= 75-5= 75-70=
三、闯关练习： 过渡：聪聪看到大家表现的很好，想领着
你们做一个闯关游戏，愿意吗？ 第一关：出示口算题 第二关：
出示一图四式题。 第三关：出示解决问题。
四、全课总结：今天我们学的什么知识？ （口算）对，我
们学的是整十数加一位数和几十几减几这样的减法，整十数加一
位数，就是把整十数和一位数合起来；几十几减一位数，就是在
这几十几里去掉一位数。
优秀教案——整十数加一位数及相应的减法
整十数加一位数及相应的减法教学目标：1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。
2、了解加、减法算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学重点：1、理解两位数加、减一位数的口算方法，熟练进行计算。
2、知道加减法算式中各部分的名称。
教具准备：课件、小棒教学过程：一、创设情境，复习引入小朋友们，春天到了，今天我们一起到大自然里走一走吧。
前面走来了谁？你们认识吗？（课件出示：小白兔）今天小白兔想考考你们，你们做好准备了吗？课件出示复习题：3个十和2个一合起来是（）。
6个一和5个十合起来是（）。
46里面有（）个十和（）个一。
学生自己读题完成，指名回答。
集体评议，给予表扬。
小白兔对同学们刚才的表现非常满意，它带来一些东西奖给你们，让我们看看是什么？（课件出示课本例题桃子图）和学生一起数一数各有多少桃（30和4）问：你能不能写一道加法算式？指名说一说，板书：30 + 4 =今天我们就来学习新的知识：整十数加一位数及相应的减法（板书课题）二、自主探索，主动学习怎么算呢？引导学生用小棒摆一摆，再算一算，和同桌交流你是怎么算的。
指名说一说（可以借助小棒）板书：30 + 4 = 34问：一共有34个桃，外面有4个，筐里有几个？你能例式算一算吗？引导学生借助小棒算一算，并和同桌说一说。
指名上前表演，板书：34 - 4 = 30观察这些算式的特点，小结整十数加一位数及相应的减法的算法。
每个小朋友都有自己的名字，加法、减法算式中的每个数也有自己的名字。
介绍“加数”、“和”、“被减数”、“减数”、“差”引导学生说说“30+4=34”、“34-4=30”中各部分的名称完成课本“试一试”4 + 30 = 34 - 30 =三、巩固练习，深化应用1、“想想做做”第1、2题课件出示图，让学生说题意根据图意，列出四个算式并计算同桌间交流讨论2、小朋友们刚才的表现很好，老师也想给你们奖励，不过我的奖品需要你们开动脑筋来抢哦！课件出示“抢苹果”游戏20+8 8+20 49-9 2+50 45-550+2 28-8 36-6 40+53、比比谁算得对又快（课件出示）四、课堂小结今天这节课，你学会了什么本领？五、课堂作业87-7 54-4 64-450+8 29-9 60+2。
人教版一年级数学下册100以内数的认识《整十数加一位数及相应的减法》教案
第4单元100以内数的认识第9课时整十数加一位数及相应的减法【教学目标】1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2. 通过学习巩固数的组成概念，渗透“减法是加法的逆运算”与“加法交换律”等运算定律。
【教学重难点】重点:能够又对又快地口算整十数加一位数及相应的减法。
难点：理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并熟练的进行计算。
【教学过程】一、复习导入1.填一填。
（1）35里面有（）个十和（）个一。
（2）5个十和9个一合起来是（）。
（3）76里面有（）个十和（）个一。
（4）4个十和8个一合起来是（）。
2.揭示课题：这节课我们来学习整十数加一位数及相应的减法。
（出示课题）二、新课讲授1.教学例8。
（1）出示例8主题图，让学生观察。
师：图中的王老师在干什么？生：在买写字本。
师：说得对！王老师在给学生买写字本，售货员阿姨先给王老师30本，再给王老师2本。
现在，老师想问大家，谁能提出一个数学问题。
生1：一共买了多少本写字本？生2：王老师拿了2本，还剩多少本？师：你们真是爱动脑筋的好孩子。
现在就让我们一起来解决下面几个问题吧！教师对“一共买了多少本？”和“还剩多少本？”的问题进行板书，逐一引导学生解决问题。
（2）教学30+2=。
师：王老师一共买了多少本？用什么方法计算呢？生：一共买了32本写字本，用加法计算。
师：说得真好，那为什么要用加法来计算呢？谁来说说？生1：售货员阿姨先拿了30本，又拿了2本，求“一共有多少本？”就是把30和2合起来，一共是32本。
师：你真棒！那谁来告诉老师，应该怎样列式？教师根据学生回答列式（板书）：30+2=32师：30+2=32，应该怎样算呢？生1：30里面有3个十，2里面有2个一，30+2就是把3个十和2个一合起来，是32。
所以30+2=32。
师：这种方法好！生2：30加2，就是从30开始往后数两个数就是32。
所以30+2=32。
师：这种方法也有道理，但没有上一种方法简便。
苏教版一年级下册《整十数加一位数及相应的减法》数学教案
苏教版一年级下册《整十数加一位数及相应的减法》数学教案教学目标1.知道整十数加上一位数的方法，能够用竖式计算。
2.知道相应的减法方法，能够用竖式计算。
3.能够用自己的语言简要描述整十数和一位数的关系。
教学重点•整十数加一位数的计算方法。
•相应的减法计算方法。
教学难点•能够用自己的语言简要描述整十数和一位数的关系。
教学过程导入通过播放《数学狂热者》的视频，让学生认识到数学在我们日常生活中的重要性，并且热爱数学。
引入请学生大声朗读长达两页的数字，让他们感受到长数字的快乐，然后引导他们发现这些数字大多都是以0为结尾的整十数，这是因为十进位制的存在。
探究引导学生通过加减实践，发现整十数加一位数的方法，并用竖式计算，例如48+3=51，则可写作：48+ 3---51接着，引导学生发现相应的减法方法，同样也是用竖式计算，例如53-3=50，则可写作：53- 3---50实践让学生进行练习，例如：1.20+5=？2.43+6=？3.60+4=？4.29+1=？5.36+8=？同样也让学生进行相应的减法练习，比如：1.40-8=？2.53-5=？3.70-3=？4.38-1=？5.49-9=？总结最后让学生自己总结整十数与一位数之间的关系，并且熟练掌握整十数加一位数及相应的减法方法。
教学扩展如果时间充裕，可以进行同类题的拓展练习，比如两位数加一位数。
同时，让学生观察类似的计算步骤，归纳整数加减法计算的规律，并形成“转化法”。
总结本次教学旨在让学生了解整十数加一位数及相应的减法方法，并通过实践强化记忆，最后进行总结和扩展，让学生在平淡无味的数字中发现乐趣，热爱学习数学。
《整十数加一位数及相应的减法》(教案)苏教版一年级下册数学
《整十数加一位数及相应的减法》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望，增强学生合作交流的意识。
二、教学内容本节课主要学习整十数加一位数及相应的减法。
具体内容包括：1. 整十数加一位数的计算方法。
2. 整十数减一位数的计算方法。
3. 解决实际问题，运用整十数加减一位数的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解整十数加减一位数的计算原理，灵活运用所学的计算方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示一些日常生活中常见的整十数和一位数，引导学生观察并说出它们的特点。
（2）教师提问：我们已经学习了整十数的加减法，那么整十数加一位数和减一位数该如何计算呢？这节课我们就来学习这个问题。
2. 探究新知（1）整十数加一位数教师引导学生观察算式，总结计算方法。
通过举例，让学生发现整十数加一位数的规律，即先将整十数和一位数相加，然后在个位上加上0。
（2）整十数减一位数教师引导学生观察算式，总结计算方法。
通过举例，让学生发现整十数减一位数的规律，即先将整十数减去一位数，然后在个位上加上0。
3. 巩固练习（1）教师出示一些整十数加一位数及相应的减法的题目，让学生独立完成。
（2）教师选取一些学生的作业进行讲解，强调计算过程中的注意事项。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结整十数加一位数及相应的减法的计算方法。
六、板书设计1. 整十数加一位数例：30 5 = 35计算方法：先将整十数和一位数相加，然后在个位上加上0。
整十数加一位数及相应的减法
整十数加一位数及相应的减法概述本文档将介绍整十数加一位数以及相应的减法运算。
我们将首先回顾整十数和一位数的概念，然后详细解释整十数加一位数的运算规则，并提供一些示例。
随后，我们将讨论相应的减法运算，并提供减法示例。
最后，我们将总结本文档的内容，希望读者能够对整十数加一位数和相应的减法有更深入的了解。
整十数和一位数在进入整十数加一位数的运算之前，我们先来回顾一下整十数和一位数的概念。
整十数是指个位为0的数字，例如：10、20、30。
整十数的特点是个位为0，十位上可以是任意的数字。
一位数是指个位上的数字为1到9的数字，即0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
整十数加一位数的运算规则整十数加一位数的运算规则十分简单，只需要将整十数的十位上的数字与一位数相加即可。
例如，对于整十数30，我们可以将其与一位数2相加。
运算的步骤如下：30+ 2-----将整十数30的十位数3与一位数2相加，我们得到5。
因此，30加2的结果为32。
再举一个例子，对于整十数20，我们将其与一位数7相加：20+ 7-----将整十数20的十位数2与一位数7相加，我们得到9。
因此，20加7的结果为27。
整十数加一位数的示例下面是一些整十数加一位数的示例：1.40加3：40+ 3-----将整十数40的十位数4与一位数3相加，得到7。
因此，40加3的结果为43。
2.50加6：50+ 6-----将整十数50的十位数5与一位数6相加，得到11。
因为结果超过10，所以我们需要将个位上的1进位到十位上。
因此，50加6的结果为56。
相应的减法运算与整十数加一位数相对应的是减法运算。
减法运算是整十数减去一位数的运算，运算规则也十分简单。
整十数减去一位数的运算规则是将整十数的十位上的数字与一位数相减。
例如，对于整十数50减去一位数3，运算的步骤如下：50- 3-----将整十数50的十位数5与一位数3相减，我们得到2。
因此，50减3的结果为47。
《整十数加一位数和相应的减法》教学反思
一年级《整十数加一位数和相应的减法》教学反思《整十数加一位数和相应的减法》是一节计算课，这节课要掌握整十数加一位数和相应减法的口算方法,比较熟练地口算整十数加一位数和相应减法。
提升学生对百以内数的感知，应用百以内数组成学习简单的加法，也为今后进一步学习百以内数加减法打下基础。
根据本节课的教学特点，我主要通过复习旧知——100以内数的组成；探究算法——利用小棒让学生掌握了解《整十数加一位数和相应的减法》的算理算法；巩固练习——学会应用各种不同题型巩固算理算法，熟练口算，以及课堂小结巩固提升这四个层次进行设计。
为调动学生学习积极性，我用他们熟悉的，有兴趣的内容进行教学，如：利用学生熟悉的买酸奶的情景导入整十数加一位数和相应的减法。
利用“小熊一家”情境让全班学生进行抢答，答对者就可获得玉米棒，为学生的思维再次创设情境，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，让学生体会到生活中处处有数学。
运用小棒的拼摆，通过拼摆和看图列式让学生掌握了解算理（百以内数的组成法：几个十和几个一组成＿＿；从几个十和几个一里面拿走几个一，还剩几个十；）。
不仅让学生加深对所学加减法计算过程的理解，而且也初步培养了学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。
例如，在教学“做一做”时，我是让学生先摆小棒，自己摸索解题方法。
通过练习，沟通新旧知识的联系，使学生形成良好的认知结构。
根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。
在巩固练习这一环节，可以形式多样，由易到难。
比如：1.看一道算式找出构成算式的三个数字，想出剩余的三道算式，并说出算理算法。
学生参与面广，积极性高。
2.特别是改错，可以采取病例的形式出示，让学生充当小医生治病。
这样不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。
这节课自己感觉收获颇为丰富，从学生掌握知识的情况上看还行。
《 整十数加一位数及相应的减法》教学反思
《整十数加一位数及相应的减法》教学反思整十数加一位数及相应的减法对于一年级的孩子来说并不是一个简单的内容，心里早就做好了接受学生错误的准备。
对于学习目标：“学生经历两位数加减一位数的口算方法的探索过程”在课堂上体现地比较充分。
“知道加减法算式中各部分的名称”学生达成度比较高。
而“会熟练地进行口算”这个要求对于各个层次学生来说肯定存在着差异，部分学生在课堂上没有能够及时达成。
反思这堂课，应该有一些感受想要与大家分享。
1、在例题情境图的运用上，有两种预设：一种是直接看图列出算式，然后根据算式选择一道加法和一道减法进行计算方法的引导；另一种是看图说出图意，然后选择一道加法、一道减法情境的应用题请学生进行列式计算。
前者有利于直奔主题，节约教学时间，为原本捉襟见肘的教学时间腾出赋予的空间，后者有利于训练学生的数学表达能力——数学表达能力是一种需要长期训练的内容，学生缺了一堂的训练也不会大受影响。
思前想后，觉得不能抛开学生常规数学能力的培养。
情境，不能单纯为了新知的学习。
从课堂反馈来看，学生在看图说图意编题目的过程中表现得更加积极，表达得更加流畅，数学表达能力有所提升。
2、在完成例题之后请学生仔细观察四道算式，思考能不能根据一道算式很快地算出另外的三道算式。
这样的思考方向有些大，但正好可以发挥学生的个性化理解。
一种是横着看发现加法和减法之间的关系，一种是竖着看观察两道加法、两道减法之间的关系。
3、习题量过大，导致为了做题而做题。
学生说的不够、思考的时间太少。
习题的多导致为了赶进度赶时间，所以部分学生掌握的比较好的，很快说出答案，让那些学得有些慢的学生反倒没有了思考的时间。
所以在练习题的设置上要精炼、典型，不在多。
4、两外这节课上，老师讲得过多。
不是一节成功的课。
学生没有占到思维与学习的主体地位。
思考后学生的回答还是比较朦胧的，他们能够大约的看出两道加法、减法之间的联系，但是表达的还是不够清楚的。
要真正表达完整还是比较难的，特别是对于一年级的孩子来说，不能过快地拔高他们的生长速度，所以我在课堂上认可了学生朦胧地认知。
《整十数加一位数及相应的减法》教学设计
《整十数加一位数及相应的减法》教学设计 教学目标： 知识与技能： 结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 过程与方法： 运用所学知识，解决简单的数学问题。 情感态度与价值观： 巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。 教学重点： 结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 教学难点： 理解整十数加一位数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。 课型、课时： 新授课、一课时 教学方法： 启发引导 教学准备： 计数器，小棒，挂图，课件。 教学过程 一、练习，夯实基础 3个十和2个一合起来是（ ） 5个十和8个一合起来是（ ） 46里面有（ ）个十，（ ）个一 28里面有（ ）个十，（ ）个一 二、创设情境，提出问题 １.出示例10情境图：(课件演示) 小朋友你们喜欢喝什么饮料，小明也和你们一样喜欢喝酸奶由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。（课件显示妈妈领着小明到商场的情景。）售货员阿姨先拿给妈妈30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），又拿给小明2瓶（课件显示2瓶酸奶在右边）你们能根据此活动提出数学问题吗？ （2）学生自由提问。教师从学生提出的问题中，选出"一共买了多少瓶牛奶？"和"还剩多少瓶？"的问题板书。 三、合作交流，解决问题 1、解决30＋2。 教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？ 学生口头列式，教师板书：30＋2=32 （1）请学生说说是怎样想的，为什么用加法计算。 （2）能用小棒摆摆吗？学生自己摆，教师指导。 （3）练习学生自己做，说说自己是怎么算的。 2、解决32－2。 教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32－2=30。你能告诉大家是怎样计算的吗？ 解答求还剩多少瓶的问题，列出减法算式32-2时，要使学生理解是依据减法的含义，从32中去掉2，而计算32-2的结果，则是依据数的组成知识，从3个十2个一中去掉2个一，的3个十，就是30。 学生独立思考，用不同的方法算得结果。 3、解决2＋30。 让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。 师：这道题的答案是多少？你是怎么想的？师：我们以前已经知道"3+2 和2+3"的结果是相等的，只是变换了一下数的位置而已，所以"2+30与30+2"的结果也是一样的。这也是我们以后将要学习的"加法交换律"。 四、巩固应用，提升能力 （一）运用实践操作，巩固练习 1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。 （1）教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。 ①先摆6捆，再摆7根。②先摆4捆又7根，再拿走7根。 （2）根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。 ①先摆8根，再摆2捆。②先摆4捆加4根，再拿走4捆。 2、数学游戏，谁先吃到玉米？ 创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了，真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却要求宝宝们开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数学相同的算式，谁就能先吃到玉米。 （1）教师和3名学生进行示范：先将12张写有算式的卡片排列于黑板上，教师扮演熊妈妈（做裁判），其余三名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师，如正确，教师则发给一张画有玉米的卡片，每人可选四次，先拿到4张卡片的为优胜者。 （2）学生分组进行游戏，教师加入到活动能力较弱的小组中参与活动。游戏结束后，对每组算得又对又快的学生给予表扬、鼓励。 （二）反馈练习 1、口算：看谁算得又对又快。 教材第49页的第1题，限时2分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样做75－5，90＋8这两道题的。 2、教材第49页的第2题。 在这里将首先运用多媒体教学课件表现出课本上两人对话的场景（有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗？）使学生看后发表自己的意见，如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。 3、按顺序填数：首先让学生观察每一组所给的数之间有什么关系，找到规律后再填数，让学生说说自己这样做的理由，即题目中每组数之间的规律。 第五环节：课堂小结，激励评价。 对学生在知识、技能、情感态度价值观方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。我还通过作业的形式布置学生在课余时间观察生活中能用整十数加一位数和相应的减法来解决的事例,让学生明白数学来源于生活，用于生活的道理。 四、板书设计： 本课的板书力求简洁、清楚，突出教学的重点，使学生对本节课的内容一目了然，为后续学习做准备。
整十数加一位数及相应的减法教学反思
一年级下册第四单元《整十数加一位数及相应的减法》教学反思
查罕扎布小学任立红这节课，根据本节课的教学重点，主要探究整十数加一位数的算理算法，也就是数的组成。
一、复习引入，初步感知。
课始复习100以内数的组成，以游戏——猜猜我是谁的形式进行。
既复习了知识，又提高了学生的兴趣和参与度。
但是个别同学的语言表述不是很好，在以后要加强练习。
二、借助学具，探究算法。
在探究新知的过程中，我先用小棒摆出32，让学生说数的组成，在看小棒列算式30+2=32，还可以列哪道加法算式?2+30=32，继续用动作表示，从32根小棒里拿走2根，算式32-2=30,拿走30,32-30=2直观感知数的变化，帮助学生理解算法。
三、巩固练习，比较中体会想数的组成可以算的又对又快。
新知学完以后，我出示了两组练习，比一比，算一算(1)50+6= 70+4= 80+3= 20+1= 40+7= 2+60= 3+20= 5+60=8+90= 7+30=让学生在对比中发现两个加数交换位置,十位在前，个位在后比较容易，要注意数位，否则很容易出错。
(2)87-80= 89-80= 75-70= 36-30= 52-50= 41-1=63-3= 75-5=比较中发现两位数去掉十位，剩下个位，去掉个位，剩下十位。
帮助学生进一步理解算法，应用算法，争取算得又快又准。
新人教版一年级数学下册第四单元第6课时 整十数加一位数及相应的减法
略
3. （选题源于教材P49练习十一）
我们班有多少根跳绳？ 35 － 5 ＝ 30 （根 ）
1．
70＋8 = 78
78－8 = 70
=
8
78－70 =
（选题源于教材P49第1题）
40＋4 = 45＋70 =75 3＋90 = 93
75－70 =5 93－90 3
3 表略
3.在个位、十位上摆一摆，填一填。
的个数
4个 5个 6个 7个
摆出的数
摆出数的 个数
40，31，22，13，4
5
50，41，32，23，14，5
6
60，51，42，33，24，15，6
7
70，61，52，43，34，25，16，7
8
多一
4. 用9个 摆两位数，使组成的数十位上的数比
个位上的数小。
91 92 93 94 95 96 97 98 99 10
你还能列出什么算式么？ 请你自己探究解答过程。
32 － 30 ＝2
归纳总结：
整十数加一位数及相应减法的计算方法： 1. 整十数加一位数的计算方法：几十加几等于
几十几，几加几十等于几十几。 2.整数减一位数的计算方法：几十几减几等于
几十，几十几减几十等于几。
1.小小投递员。(连一连)
2.填合适的数。
80
20
9
4
44 8
3.套圈游戏。
(1)明明套中了( 34 )分。 (2)芳芳比明明少套中( 4 )分。
4. 48 － 8 ＝ 40（本）
1.把一个珠子放在十位或个位上，分别表示什么数？ 你有什么发现？ 不同
10
1
2.你能用3个 摆出不同的两位数吗？你发现了什么？