(部编版)七年级语文下册8 木兰诗(导学案)
8木兰诗
课题木兰诗课型新授课课时安排2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标
知识与技能
1.积累文言知识。
2.了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
3.背诵全诗。
过程与方法
1.朗读诗歌，感受诗歌的语言特点。
2.了解课文中运用的一些修辞手法。
3.赏析花木兰这一人物形象。
4.复述故事情节。
情感、态度与
价值观
感受木兰孝敬父母、报效国家、勤劳朴实、坚毅勇敢的优秀品质。
课前预习作品
简介
《木兰诗》又叫《木兰辞》，这是南北朝时北方的一首民歌。
选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府
双璧”，是北朝乐府民歌的代表作。
写作
背景
《木兰诗》选自《乐府诗集》卷二十五（中华书局1979年版）。
其产生的时代背景众说纷纭，但据其最早著录于陈释智匠所撰的《古今乐录》，可
证其产生之时代不晚于陈。
诗中称天子为“可汗”，征战地点皆在北方，则
其产生之地域在北朝。
诗中有“旦辞黄河去，暮至黑山头”“但闻燕山胡骑
鸣啾啾”语。
黑山即杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市东南，距离黄河不远。
燕山指燕然山，即今蒙古境内的杭爱山。
据此，《木兰诗》中之战事，当发
生于北魏与柔然之间。
柔然是北方游牧族大国，立国一百五十八年（394—
552）间，与北魏及东魏、北齐曾发生过多次战争。
而最主要之战场，正是
【朗读课文，翻译重点句子】
1.策勋十二转，赏赐百千强。
记下战功很多次，（天子）赏赐很多财物。
2.开我东阁门，坐我西阁床。
打开我东厢房的门，坐在我西厢房的床上。
3.当窗理云鬓，对镜帖花黄。
对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。
4.双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
雌雄两只兔子贴着地面一起跑，怎么能辨别哪一只是雄兔，哪一只是雌兔呢？【通读课文，整体感知】
1.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：朔气传金柝，寒光照铁衣。
3.写木兰矫健雄姿的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。
【再读课文，梳理结构】
速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。
第一部分（1~3）：替父从军。
第二部分（4）：征战沙场。
第三部分（5、6）：建功受封。
业后，却又辞官还乡。
情节离奇曲折，扣人心弦。
【把握文章主旨】
1.这首诗歌中所写的故事时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何作出详略安排的？
详写的内容有：木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等。
略写的内容，主要是战斗的过程。
十年征战，寥寥几句就交代完了。
2.从这一内容的安排来看，本文作者是想表现一个什么样的主题？
作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。
这首诗所要突出的正是对木兰完美心灵的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过。
这一详一略之间，隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
写作方法运用【深入研读，探究方法】
1.民歌风格。
《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格，开篇一问一答，是民歌中常见的写法。
语言生动质朴，极少雕饰斧凿。
“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”流传千百年，至今仍是人们津津乐道的口语。
而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，也有姿致谐适的排比。
排比如“东市”“西市”“南市”“北市”等句子，渲染了木兰从军准备工作的繁忙与有条不紊，表达了木兰的乐观精神。
还有新奇幽默的比喻，如最后四句，体现了作者对女英雄的赞美之意。
还有非常工整的对偶，如“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句形象地写出了北方的苦寒，极言战地生活的艰辛，用环境来烘托木兰勇敢顽强的性格。
2.详略得当。
本诗集中叙述了木兰代父出征的缘由，出征前的准备，征途中的境况，归乡时家人的兴奋喜悦之情景和木兰恢复女儿本色时的一系列行为。
至于木兰的容貌、武艺、她如何化妆打扮，全都略去不写。
而木兰如何在战场上纵横驰骋，英勇杀敌，作者仅以三组整齐的句子高度概括，写得简略。
【方法活用，片段作文】
请以《我的老师》为题，口述写作思路，重点交代哪些是需要详写的事，哪些
是需要略写的事，条理清晰，详略得当。
教
学
板
书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
这是一篇老课文，因此，本教案的设计方向定为：既要扎扎实实，又要不落俗套；既要有新意，又不能显得花哨。
首先组织学生积累文言词句知识。
每一环节都突出了学生的主体地位，教师重在指导。
或提醒学生注意积累重要词语，或点拨学生揣摩句式特点，或指导学生翻译重点句子，或用多种方法组织学生朗读背诵。
所有这些步骤，都十分扎实地落实了教学任务，而学生又不觉得刻板，课堂气氛异常活跃。
其次着重引导学生感悟文意。
先组织学生概括段意，整体感知，接着让学生品析重点句子段落，然后激发学生赏析花木兰的形象，再从分析文章内容的详略角度引导学生探究文章比较隐晦的主题。
环环相扣，层层深入。
在这个过程中，仍然以学生为主体，教师只是一个组织者，引路人，顶多有时算一个总结者。
学生们有话可说，个个都打开话匣子，一吐为快。
学生们的口语表达能力得到了锻炼，又加深了对木兰形象的理解。
课堂氛围十分火爆。
方法指导：
古诗词名句的理解与赏析
古诗词中，有些名句广为流传。
学习这样的句子首先要理解其意思；其次要学会赏析，知道句子好在哪里。
［答题技法］
1.点评关键词。
名句中每个词都有一定的作用，特别是关键性词语。
抓住并理解了关键词就理解了整个句子甚至整首诗所表达的意思与情感。
2.分析修辞手法。
名句的情感抒发、哲理挖掘，是要靠一定的艺术手段的，以修辞手法角度入手赏析古诗词名句，其实就是分析修辞手法表情达意的作用。
素材积累：
中国古代巾帼英豪
冼夫人（512~602），是岭南俚族（百越的一支）杰出的政治领袖，她拥有自己的武装力量，具备称雄割据的条件。
但在全国处于混乱分裂之时，她始终拥护封建朝廷和维护祖国的统一，成为南朝梁、陈两代及隋与唐初稳定珠江流域政治局面的主要支柱，为促进当地政治和社会经济的发展作出了重要贡献。
周恩来总理曾称颂冼夫人为“中国巾帼英雄第一人”。
秦良玉（1574~1648），字贞素，四川忠州（今属重庆忠县）人。
她是中国历史上唯一一位正式列入国家编制的女将军。
自幼从父习文练武，善骑射，通诗文，有智谋。
丈夫死后，继任其职，她曾派出族人救援沈阳抗击后金。
清军入关南下，她坚持抗清，被南明隆武帝加封太子太保、忠贞侯。
《木兰诗核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版》
《木兰诗》导学案导学目标：通过进修《木兰诗》，学生能够了解中国古代女性的形象，理解木兰的刚强和英勇，培养学生的爱国情怀和英勇精神。
一、导入：让学生观看《花木兰》的动画片片段，引导学生了解木兰的故事背景和主要情节。
二、课文进修：1. 教师朗读《木兰诗》，让学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 分段解读《木兰诗》的内容，让学生理解木兰为了替父从军的故事，以及她的刚强和英勇。
3. 分析《木兰诗》中描写木兰形象的诗句，让学生感受木兰的品质和风采。
4. 探讨《木兰诗》中所体现的爱国情怀和女性力量，引导学生思考木兰形象对当代女性的启迪。
三、课文欣赏：1. 分组讨论《木兰诗》中的精彩诗句，展示每组的讨论效果。
2. 学生自主发挥，用摩登语言重新诠释《木兰诗》，展示不同的理解和创意。
四、拓展延伸：1. 了解《木兰诗》在中国文学史上的地位和影响，让学生了解木兰故事在中国文化中的重要性。
2. 鼓励学生根据《木兰诗》的启迪，写一篇关于英勇和刚强的文章，分享自己的见解和体会。
五、教室总结：通过本节课的进修，学生不仅能够了解《木兰诗》中木兰的形象和故事，还能够领悟到木兰所体现的爱国情怀和女性力量。
希望学生能够在今后的进修和生活中，进修木兰的坚韧和英勇，培养自己的爱国情怀和英勇精神。
六、作业安置：1. 完成《木兰诗》的课文笔记，总结诗歌的主题和意义。
2. 完成关于木兰的形象分析，写出自己对木兰的理解和感受。
3. 准备下节课的主题发言，分享自己对《木兰诗》的看法和体会。
以上就是本节课的导学案，希望同砚们能够认真进修，领悟木兰的精神，不息提升自己的品质和修养。
愿大家都能成为像木兰一样英勇刚强的人！。
语文部编人教七年级下册木兰诗导学案
8、《木兰诗》导学案教学目标：1.积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。
2.初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
3.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
4.学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。
教学重点：1.朗读背诵这首民歌。
2.理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
3.理解排比、对偶、夸张等修辞手法的表现作用。
教学难点：1.掌握详略得当的写作特点。
2.掌握民歌语言精练、丰富多彩、灵活多变的特点。
第一课时自主预学一、作品简介（空白处填空，红字部分识记）《木兰诗》又称《木兰辞》,选自北宋郭茂倩编的《》,这是南北朝时北方的一首乐府民歌。
《》与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”,是北朝乐府民歌的代表作。
《乐府诗集》是继《诗经·风》之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。
现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。
主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。
它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。
“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。
其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。
歌词的来源有二：一部分是文人专门作的；一部分是从民间收集的。
后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。
乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。
郭茂倩，字德粲，郓州须城（今山东东平）人。
劝孙，源明子。
神宗元丰七年（1084）时为河南府法曹参军（《苏魏公集》卷五九《郭君墓志铭》）。
编有《乐府诗集》百卷传世，以解题考据精博，因此为学术界所重视。
互文简介：互文，也叫互文见义，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。
”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
人教版(2016部编版)七年级下册第8课《木兰诗》教案
2.案例分析：接下来，我们详细解读《木兰诗》的内容，分析木兰形象的特点，以及她所展现出的勇敢、智慧和孝道。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的朗读、生字词的掌握以及课文主旨的理解。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》中的家国情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
4.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在课内外主动探究、思考，提高自主学习能力和解决问题的能力。
5.提升学生的人际交往能力：通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生有效沟通、团结协作的能力。
6.培养学生的思辨能力：引导学生从多角度分析问题，激发学生的思维活力，提高思辨能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
实践活动环节，分组讨论和朗读演练得到了学生的积极响应，他们在这个环节中表现出了很高的积极性。但在小组讨论中，我发现有些学生发言不够积极，可能是由于性格原因或者是对讨论主题不够感兴趣。为了解决这个问题，我打算在以后的教学中，多设计一些开放性话题，鼓励每个学生都能积极参与进来，表达自己的观点。
学生小组讨论后，成果分享环节让我看到了学生的潜力。他们不仅能够理解课文内容，还能联系实际生活，提出有深度的见解。但在这一过程中，我也发现部分学生表达能力有待提高。因此，我计划在今后的教学中，多给予学生一些口头表达和展示的机会，以提高他们的语言组织能力和自信心。
部编版语文七年级下册 《木兰诗》精品导学案(word版)
本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。
班级：姓名：日期：编制：七年级语文组课题：《木兰诗》【自研课导学】一、自读自悟《木兰诗》，完成如下任务：1、查找资料,了解木兰代父从军的故事。
2、积累文言文实词、虚词，重点掌握唯．闻女叹息( )愿为市．鞍马( )旦．辞爷娘去( )但．闻燕山胡骑鸣啾啾( )关山度．若飞( )朔．气传金柝( )木兰不用．．尚书郎( )策勋．．十二转( )赏赐百千强．( )出郭．相扶将( )著．我旧时裳( )雄兔脚扑朔．．( )雌兔眼迷离．．( )安．能辨我是雄雌( )3、对照课下的注释自己试着翻译全文。
二、朗读任务：1、大声诵读《木兰诗》，体会语气、语调、节奏、达到朗读流畅、精神饱满。
2、在熟读的基础上对全文进行试背诵，力求准确流利。
3、有余力的同学自主背诵课下的注释。
【展示课导学】学习目标：1.背诵全诗,了解故事大意。
2.体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。
3.把握木兰这一人物形象,学习她的优秀品质。
导学流程自研自探环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导内容、学法、时间展示方案内容、方式、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结【当堂检测】1.解释下列句中加点的字词。
木兰当．户织( )昨夜见军帖．．( )旦．辞爷娘去( )万里赴戎机．．( )著．我旧时裳( )安．能辨．我是雄雌( )( )2.填空。
部编版七年级下册《木兰诗》导学案
《木兰诗》导学案一、导学目标1、知识与能力:能有感情诵读课文，疏通文意，理清故事基本脉络，体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动，学到叙事有详有略的方法。
2、过程与方法：反复朗读，讨论理解木兰形象。
3、情感态度与价值观：学习木兰忠、孝、勇、爱国情感。
二、学法指导1、学习本文要反复朗读。
朗读时要求准确、流畅、传神、齐读要整齐，在反复的诵读中，加深对课文的理解，从而深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、在朗读的基础上理解课文内容。
学生可按段或层次来归纳课文的主要内容，然后按归纳的文字来串通课文，复述课文时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。
三、学习过程【自主预习】1、下面是某同学制作的知识卡片，请你帮着补充完整。
《木兰诗》，北朝（体裁），选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。
它与《》并称为我国诗歌史上的“双璧”。
2、给加点字注音。
可汗．．（）燕．山（）辔．头（）．．（）鞍鞯戎．机（）胡骑．（）金柝．（）朔．气（）3、解释下面句中加点的词。
（1）木兰当户．织：（2）愿为．市鞍马：（3）从此替爷征．：（4）旦辞．爷娘去：（5）但．闻黄河流水鸣溅溅：（6）万里赴戎机．：（7）关山度．若飞：（8）赏赐百千强．：（9）愿．驰千里足：（10）著我旧时裳．：（11）雄兔脚扑朔．．：．．：（12）雌兔眼迷离4、参照课文注释，翻译下列句子（1）万里赴戎机，关山度若飞。
（2）将军百战死，壮士十年归。
5、通读课文，根据下面图示填空：6.木兰从军的原因是什么？7.家人是怎样欢迎木兰归来的？8.文中是如何写木兰回家后的兴奋与欣喜的？9.由选文最后一段演变而来的成语是什么?其含义是什么? 课堂探究问题一：一读，给全文标朗读节奏。
有感情朗读全文。
问题二：二读，通文意。
合作翻译全文，掌握以下重点词句。
1.通假字。
找出下面句子中的通假字，并解释。
（1）帖花黄：通，意思（2）出门看火伴：通，意思2.一词多义。
8《木兰诗》导学及答案
1 2《木兰诗》导学案2、具有一定的朗读能力，整体把握诗歌的内容并能背诵全诗。
3、分析木兰形象，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神第一课时一、导入一提起花木兰这个人物，我们心中都有既亲切又遥远的感觉。
她是家喻户晓的中国古代女性形象，她那飒爽英姿、万丈豪情丰富了人类历史，给我们的世界增添了绚丽的色彩。
今天让我们一同走进巾帼英雄花木兰，一起学习《木兰诗》。
二、知识检查1、有关《木兰诗》的基本知识《木兰诗》选自宋 朝 郭茂倩 编的 《乐府诗集》。
是南北朝时的一首乐府民歌，这是一首叙事诗，这诗和 《孔雀东南飞》 合称为“乐府双璧”。
2、本课生字鞍鞯（ji ān ）可汗（k èh án ） 朔（ shu ò）气 胡骑（j ì）戎（r óng ）机 机zh ù( 杼 ) p èi （辔 ）头 金tu ò（柝 ） 赏c ì（赐 ）云b ìn （鬓 ） 3、重点字的意思惟闻女叹息（只） 愿为市鞍马 (买 ) 关山度若飞( 好像 ) 赏赐百千强(有余)策勋十二转（记功）可汗问所欲(想；想要) 著我旧时裳(穿) 出郭相扶将(扶持)4、学习文言文需要理解难句。
（翻译关：将下面文言句翻译成现代文）（1）万里赴戎机，关山度若飞 （花木兰）不远万里奔赴战场，像飞一样跨过一道道关，越过一座座山。
（2）将军百战死，壮士十年归。
将军和壮士 身经百战，有的壮烈牺牲，有的征战十多年胜利归来。
（3）朔气传金柝，寒光照铁衣。
北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照射在铠甲上。
（4.）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
雄兔两只前脚时常动弹，雌兔两只眼睛时常眯着。
（5）、策勋十二转，赏赐百千强。
（可汗给木兰）记很大的功，赏赐很多财物。
（6）、双兔傍地走，安能辨我是雄雌？雌雄双兔一起并排在地上跑，怎么能分辨出是雄是雌呢？（7）、当窗理云鬓，对镜帖花黄。
《木兰诗核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版》
《木兰诗》导学案一、导入引导1、教师可以先向学生介绍一下《木兰诗》的背景和作者，让学生对这首诗有一个初步的了解。
2、可以通过图片、视频等多媒体形式展示一些关于《木兰诗》的资料，激发学生的兴趣。
3、可以提出一些问题引导学生思考，比如“你们知道《木兰诗》的故事吗？”“你们觉得《木兰诗》中的木兰是一个怎样的女孩？”等等。
二、课文导读1、教师可以先指挥学生一起朗读《木兰诗》，让学生感受一下这首诗的韵律和节奏。
2、可以逐段解读《木兰诗》，让学生了解诗中所表达的主题和情感。
3、可以让学生分组讨论，探讨《木兰诗》中木兰的形象以及她所展现出的刚强和英勇。
三、诗歌赏析1、教师可以引导学生分析《木兰诗》中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生感受到诗歌的美感。
2、可以让学生品味《木兰诗》中的一些经典句子，让他们感受到诗歌的深刻内涵。
3、可以让学生自由发挥，用自己的语言解读《木兰诗》，并分享给同砚们听。
四、诗歌背景1、教师可以向学生介绍《木兰诗》所反映的历史背景，让学生了解当时的社会风貌和女性地位。
2、可以通过图片、视频等形式展示一些关于古代中国的军事制度和文化传统，让学生更好地理解《木兰诗》的内涵。
3、可以让学生分组钻研《木兰诗》的作者和成书背景，让他们对这首诗有一个更加全面的认识。
五、诗歌创作1、可以让学生尝试创作一首类似《木兰诗》的诗歌，让他们发挥想象力和创造力。
2、可以让学生选择一个自己喜欢的主题，用诗歌的形式表达出来，锻炼他们的写作能力。
3、可以让学生交流分享自己的诗歌作品，互相欣赏和评判，增进学生的交流和合作。
六、诗歌表演1、可以组织学生进行《木兰诗》的朗诵表演，让他们感受诗歌的魅力和表现力。
2、可以让学生分组进行小剧场表演，将《木兰诗》中的情节进行再现，让学生更好地理解诗歌的内涵。
3、可以邀请学校其他班级或家长参与观赏，让学生展示自己的才艺和表演能力。
七、诗歌欣赏1、可以邀请学生收集一些关于《木兰诗》的相关资料，如插图、解读、钻研等，让学生深入了解这首诗的内涵和意义。
第8课《木兰诗》导学案4-七年级语文下册统编版
科目：七年级语文（下）学案课题：10、《木兰诗》时间：年月日主备人：cys 授课人：课型：新授课同学们知道吗？我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
1．积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。
2．初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
3．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
4．学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩1、作者简介：，（1041年－1099年），字德粲，宋代郓州须城（今山东东平）人，为莱州通判郭劝之孙，太常博士郭源明之子，祖籍太原，编有《乐府诗集》等。
2、文体链接：《木兰诗》出自。
继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祖宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。
《木兰诗》是北朝民歌的代表作之一，诗中满怀激情地记叙花木兰女扮男装，代父从军的故事，充满传奇色彩。
千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。
1、学生自读课文，疏通文意，参照注释，借助工具书，积累文言知识，找出重要的词语和句式。
2、速读课文，将诗歌分成四部分，简单概括内容。
3、这首诗在叙事中十分注意繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这样处理有什么作用？4、再读课文，讨论：以“我从课文中读到木兰是一个_____的人”句式来说。
：凝练生动5、《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格，复沓、问答、排比、重叠、对偶、顶真等形式的运用，都与民歌大致相同。
而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，有新奇幽默的比喻，有气势酣畅的排比等等。
例如：将军百战死，壮士十年归：将士们十年征战，历经一次次残酷的战斗，有的战死，有的归来。
部编版教材七年级语文下册《木兰诗》教学导学案
《木兰诗》导学案【学习目标】1、利用工具书解决文章的生难字词，积累文言词汇意思；2、有感情地朗读课文；3、了解互文、排比等修辞手法；4、整体把握诗歌的内容，培养学生的概括能力；5、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
【学习重难点】1、了解互文的修辞，准确翻译课文；2、整体把握诗歌的内容，培养学生的概括能力；3、品析木兰形象，培养学生的爱国思想。
【知识链接】1、乐府，古代的一种官署机构，负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，到南北朝时期转化为诗体。
2、互文，修辞手法之一，也称互文见意，是指在意思相对或相关的文句里，前后的词语相互呼应，意义上相互渗透，互相补充，使文句和谐、整齐、精炼。
互文的特点：上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已出现的词。
3、借代，修辞手法之一，不直接说明某人或某事物的名称，借和密切相关的名称代替。
被代替的事物称“本体”，用来代替的事物称“借体”。
第一课时【自主学习】1、《木兰诗》又叫《》，选自宋朝编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，与南朝的《孔雀东南飞》合称“乐府双壁”。
我们学过的乐府诗有。
2.给下列加粗字注音。
可汗（）（）机杼（）军帖（）燕山（）朔气（）金柝（）红妆（）胡骑（）傍地走（）3.找出并解释句中的通假字。
1)当窗理云鬓，对镜帖花黄。
（）通（），＿＿＿＿＿＿＿2)出门看火伴，火伴皆惊忙。
（）通（），＿＿＿＿＿＿＿4、朗读读课文（1）听配乐朗读，注意节奏和语速；（2）分小组自读练习；（3）分小组比读，点评。
自我评价：学科长评价：教师评价：【合作探究】1、（自学）解释下列一词多义词（1）市：愿为市鞍马东市买骏马（2）帖：昨夜见军帖对镜帖花黄（3）将：将军百战死出郭相扶将2、（对学）解释下列古今异义词（1）爷：古义，今义，。
（2）但：古义，今义，。
（3）郭：古义，今义，。
（4）强：古义，今义，。
（5）户：古义，今义，。
3、（对学）判断下列句子的修辞（1）将军百战死，壮士十年归。
部编新版语文七年级下册《木兰诗》导学案
《木兰诗》导学案【学习目标】1.熟读课文，读准字音、停顿，力争能诵2.搜集、积累乐府诗的文学常识3. 能用简洁的语言概括故事情节4. 初步了解木兰这一人物形象，能有自己的感悟★知识链接1、题解：《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”《木兰诗》则是北朝民歌的代表作它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”二者异曲同工，交相辉映它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
2、乐府诗——“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
3、“巾帼”由来：帼，妇女头发上的饰物巾帼，妇女的头巾和头发上的装饰物诸葛亮派人给司马懿送去巾帼，意谓司马懿如同妇人后以“巾帼”为妇女的代称。
4.时代背景：这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。
北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”。
北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来源于此。