五年级上册语文教案-3.4 纸船——寄母亲 ▎冀教版 (4)
纸船——寄母亲
河北省张家口市宣化区相国庙街小学白永英
教学目标;
1、有感情地朗读课文，背诵课文
2、理解诗的内容，体会作者借纸船表达力怎样的情感
3、说话练习
教学重难点：
1、理解诗的内容，体会作者借纸船表达力怎样的情感
2、表达自己的情感练笔
教学准备：
多媒体课件
教学时间：一课时
一、导入
1、想象画面，带生入境
请闭上眼睛根据老师的描述想象一个画面：一年夏天，一个刚刚大学毕业的中国女孩要到美国留学，她乘海轮向大洋彼岸进发。
这是她第一次离开祖国，离开母亲。
她站在船头望着越来越远的祖国，想着离自己越来越远的母亲，只有一只一只折着纸船，不住地抛向大海。
此时，你觉得女孩的心情是怎样的？（想家、想祖国、孤独、悲伤）2、简介作者：冰心
这个女孩就是冰心。
冰心我们并不陌生，谁来说说你对她的了解。
（冰心：1900——1999，福建人，原名谢婉莹，被称为世纪老人，现代诗人、作家、儿童文学家，她把爱作为人生最高理想，在爱的思想指导下，作品歌颂母爱、童真、自然……文笔清新秀丽、委婉柔美。
主要作品《繁星》《春水》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小桔灯》等。
笔名取意：一片冰心在玉壶，出自：王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
）
3、揭示课题、了解写作背景
1999年这颗善良美丽的星辰陨落了，而繁星依然在夜空中闪烁着点点微光，春水依旧在田野里轻柔地流淌，她的光芒将永远留在几代中国人的心里。
这节课我们一来读一读她的《纸船——寄母亲》（板题）
交代写作背景：写于1923年。
这年初夏，她毕业于燕京大学。
8月17日。
她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。
这首诗就是她在向大洋彼岸进发的海轮上创作的。
二、初读感知
1、自读，通顺流利
2、按节奏读、同桌互读……
3、指名读，正音，解决多音字
卷（j uǎn卷发juàn试卷）载（zǎi 记载zài载重）
4、齐读：让我们一起来读读这首诗
三品读感悟
1、从诗中你读出了作者怎样的情感？（对母亲的思念、爱）
2、找出你认为最能表达这种情感的词，划下来，作简单的批注。
3、交流：（指导朗读、背诵）按节谈语调低沉、语速缓慢
第一节：(1)从来不肯，总是：时间长，对母亲思念由来已久、执着、心的虔诚
(2)一只一只：数量多，思念之深
第二节：(3)仍是不灰心每天叠，总希望：困难多，坚持不懈，爱的执着
第三节：(4)含泪叠的万水千山，求它：情绪难耐，思念至极
思乡的泪、念母的泪
无端：无缘无故至爱：最爱
除了爱为什么还会载着悲哀？（远离母亲而产生的悲哀）
4、感情朗读
5、认识“借物喻人”，推荐阅读《红莲》
叠纸船是儿童的一种游戏，诗中的纸船象征什么？（漂泊无依的孤独、思念祖国思念母亲的一颗心、诗人纯洁美好的心愿）这种写法叫做：借物喻人。
小结：一只小小的纸船，承载着冰心对母亲的思念、爱和远离母亲的悲哀。
思之越切，爱之愈深。
三、拓展
我们似乎听到了诗人心底的呼唤：母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
1、拓展阅读（多媒体出示）
《母亲》
冰心
母亲呵！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
（1）这首诗是冰心的《母亲》，齐读。
（2）从这首诗中你读出了诗人怎样的情感什么？（对母亲的依恋）
2、拓展说话，练笔
在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角……你体会到的母爱还是什么呢?你打算如何回报母亲？把自己想说的话写下来。
3、拓展积累：赞美母爱的名言
正如但丁所说：世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
你能用一句名言赞美母亲吗？（如果学生说不出，多媒体出示赞美母爱的名言）
四、歌唱母亲
谁言寸草心，报得三春晖。
让我们一起歌唱母亲（播放歌曲《母亲》，生跟唱）
板书：
纸船——寄母亲。
五年级上册语文教案-3.4纸船---寄母亲▎冀教版
石家庄市盛世长安小学教师备课教案纸学科语文课题名称14现代诗二首之纸船参与设计者李品教、学情简析冰心的《纸船》这首诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。
古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船，以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。
教学目标知识与技能理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了作者怎样的情感。
有感情的朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》。
理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。
过程与方法通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。
情感态度与价值观感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。
教学重点难点创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。
通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。
课前准备教师教具准备录音等音频资料、课件资料链接作者相关背景材料学生作者相关背景材料课时安排一课时教学过程课前反思教学随笔一、精彩两分钟（讲自己与母亲的小故事，诵读关于母亲的名言和古诗）二、导入：母亲，这是一个多么亲切而又伟大的称呼。
古往今来，关于母亲的文学作品有很多。
今天我们就来学习一首以《纸船》为题，与母亲相关的现代诗。
（板书：纸船）检查前参作业1. 介绍作者以及作者诗创作的背景。
作者，冰心。
现代散文家，小说家、诗人。
儿童文学家。
原名谢婉莹。
她从小就生活在一个温暖和富裕的家庭里，父亲是一个思想开明的海军军官。
她的童年是在美丽的山东海边度过的，大海给她留下了深刻的、亲切的印象。
她代表作有《繁星.春水》、《寄小读者》等。
创作背景：冰心在1923年初夏，以优异的成绩毕业于燕京大学，获得了金钥匙——“斐托斐”名誉学位的奖赏，并接受了燕京大学姊妹学校——美国威尔斯利女子大学的奖学金，于是她由上海乘约克逊号赴美留学。
冀教版五年级语文上册《纸船——寄母亲》教案范文
冀教版五年级语文上册《纸船——寄母亲》教案范文篇一教学目的：篇二教学目的：知识与技能：1．理解诗的内容和领会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
2．有感情地朗诵课文，在教学中要注意培养想象能力和观赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》。
3．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭仗，进行习作练习。
过程与方法：通过重复诵读培养学生的朗诵能力，通过主习题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。
情感、态度与价值观：·感受游子对母亲深情的怀念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。
·领会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。
提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。
重难点剖析：·创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。
通过精品细读，领悟诗情，理解主习题，品味诗中的情感，体验诗人怀念之中的爱和悲哀。
·用多种方法诵读，在诵读中领会诗中的真诚情感，学生合作探究研读诗句，理解领会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
·体会诗歌借助详细形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简略地表达训练。
设计理念：《纸船》是一节非常本真的课，这是一首离学生心灵很近很近的诗，她的价值就在于她一往深情却又其实不完满。
只有老师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际出发来设计教学；只有老师真正认识到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念出发来设计教学；只有老师把浏览过程看作是每一个学生都要同文本进行对话的过程，他才会去寻找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。
这也铸就了这节课的呈现方式――现场诗歌研讨会。
课前准备：录音等音频资料、课件、作者相关背景材料，纸船。
教学过程一、创设情境，导入新课（一）同学们，你们好！先自我介绍一下，我姓孙，叫孙悟空。
啊！错了，太紧张了！我叫孙莹，尽管不叫孙悟空，但我会孙悟空的72变，信吗？第一次见面送你们个礼物。
五年级上册语文教案-3.4 纸船——寄母亲 ▎冀教版
《现代诗二首》教案教学目标1．学习冰心的《纸船——寄母亲》，提高对诗歌的感悟能力。
2．有感情的朗读诗歌，读出语气和节奏，读出感情。
3．斟酌诗中的字词，体会诗情，仿写诗句。
重点难点重点：有感情、有节奏的朗读诗歌，感受诗歌内容。
难点：学习托物言志的表达方式。
课前准备课件、搜集相关的图片。
课时安排第2课时教学过程第2课时一、初读诗歌，整体感知（一）师导入：同学们，我们都学过冰心奶奶的《寄小读者》，今天再来学习一篇冰心奶奶的诗歌《纸船——寄母亲》（板书课题）谁来读课题？指名读。
你从中读出什么？生：这是写给母亲的诗。
很棒，还有吗？谁再来读？生：我觉得这是一首思念母亲的诗。
（二）自由读文，整体把握出示自学提示：有感情的朗读诗歌，读准字音字词。
想想这首诗倾诉了诗人怎样的感情？指名分小结读诗。
师生共评。
指名回答这首词倾诉了诗人怎样的感情？生：倾诉了诗人思念母亲、深爱母亲。
再指名读诗。
二、赏析诗文，品味意境。
出示自学提示：自由读诗，你对哪句诗的印象最为深刻？有什么样的感受？画出来，并在旁边写下你的感受。
谁来分享一下？学生分享从“求它载着她的爱和悲哀归去……”中体会到女儿对母亲深切的思念。
从“这是你至爱的女儿含着泪叠的……”体会到女儿深深的思念着母亲。
师总结：接下来我们一起走入全诗。
品点一：深爱母亲出示第三小节，你从这节中体会到什么？生：女儿深爱着自己的母亲。
能说说哪句话最能体现？生：万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
那哪些词最能体现诗人的情感呢？生：万水千山，爱，悲哀，求。
师总结：是啊，这么路途遥远，万水千山，见不到母亲，一个苦苦的“求”让这种思念变得撕心裂肺。
谁来带着这种深沉的思念再读一下这句话？指名读。
品点二：白船这是一只什么样的纸船？他在哪小节出现的？你能读读吗？指名回答。
出示“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
”从中你体会到什么？母子心连心。
再读，谁带着这种心情再来朗读？品点三：纸船去哪了？这些纸船真的漂流到诗人所期盼的地方去了吗？出示：第2小节谁来读？从中你感受到什么？生：从中感受到“我”不灰心、执着的心；对母亲执着的思念。
五年级上册语文教案-3.4 纸船 ▎冀教版
《纸船》教学设计一、教学目的1、引导学生通过朗读、学习、体会、把握诗歌情感；2、理解、体会诗中的重点语句的含义；3、引导学生感受、体难诗歌的语言美和情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。
二、教学重点1、朗读训练；2、感悟诗情三、教学难点：理解诗中“悲哀”情感四、教学过程（一）导入新课世界上最无私、最伟大的爱是母爱。
然而在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她却离开了自己20多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏上了异国他乡的旅途，在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打……一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。
当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。
第二天，她的病竟奇迹般的好了。
这位作家就是被称为“感动了整个中国的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家--冰心！也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗--《纸船》！（板书）（二）粗读整体感知1、自由朗读。
自由朗读一遍这首小诗，体会一下作者在诗中表达了怎样的思想感情？如果有不认识的字或不理解的词可以向小组同学请教，小组同学解决不了的可以向老师提出来。
2、感知反馈朗读指导这首诗歌我们要用怎样的语速、怎样的情感来读呢？（缓慢、深情、真诚的）3、教师范读在朗读时，我们可以通过对诗句的停顿、重音、语速、语调等的处理，用声音来再现诗人的丰富情感。
下面请同学们看屏幕，听老师朗读一遍课文，同学们请注意诗句的停顿、重音、语速、语调。
（课件：音乐）4、学生练习朗读下面请同学们大声地读两遍，然后我们找同学来读。
5、学生个读6、齐读读着这首精美的小诗，仿佛感受到了诗人那真诚的情怀。
下面，让我们大家一起读一遍全诗。
与冰心一起走进这艘思念的小船吧！（教师起头）（三）精读品析1、让我们一起走进这首诗，看看诗中都有哪些写得精彩的地方呢。
先让我们看看这首诗，同学们四人一组讨论一下，从什么地方可以感受到冰心对母亲的思念之情。
《纸船——寄母亲》 教案
《纸船——寄母亲》教案一、教学目标1.理解课文《纸船——寄母亲》的主题思想，感受作者对母亲的思念之情。
2.学习课文中的生字词，提高学生的识字、写字能力。
3.培养学生通过阅读理解、感悟文本的能力。
4.培养学生的写作能力，学会借鉴课文表达情感的方法。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：引导学生深入感悟课文，借鉴课文表达情感的方法。
三、教学准备1.课文《纸船——寄母亲》2.生字词卡片3.课件四、教学过程（一）导入新课1.联系生活实际，引导学生谈谈自己与母亲之间的感情。
2.提问：你们知道作者为什么要写《纸船——寄母亲》这篇文章吗？（二）自主学习1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生自学生字词，组内交流，互相学习。
3.学生分享阅读感受，教师点评、指导。
（三）课堂讲解1.教师通过课件展示课文内容，引导学生深入理解课文。
2.教师讲解生字词，帮助学生掌握字词。
3.教师分析课文结构，引导学生体会作者的情感。
（四）课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的哪些语句让你感受到了作者的思念之情？2.各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
（五）写作训练1.学生借鉴课文表达情感的方法，写一篇关于自己与母亲的故事。
2.学生展示作品，教师点评、指导。
2.布置作业：熟读课文，背诵课文。
五、课后反思1.学生通过本节课的学习，能否真正理解课文的主旨？2.学生在写作训练中，能否借鉴课文表达情感的方法？3.教师在教学中，是否关注到了每一个学生的需求？六、教学反思1.学生对课文的理解较为深入，能够体会到作者对母亲的思念之情。
2.学生在写作训练中，部分学生能够借鉴课文表达情感的方法，但仍有部分学生需要进一步引导。
3.在课堂讨论环节，部分学生参与度较高，但仍有部分学生较为沉默。
在今后的教学中，我需要更多地关注每一个学生的需求，提高学生的参与度。
重难点补充：教学重点：1.引导学生深入理解课文《纸船——寄母亲》中的情感表达，特别是作者对母亲的深切思念。
五年级上册语文教案-3.4 纸船——寄母亲 ▎冀教版 (3)
《纸船-寄母亲》教学设计冀教版小学语文五年级上册浆水完小李晓青教材分析：冰心的《纸船—寄母亲》这首现代诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲颂歌，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物—纸船，赋予纸船特殊的含义。
教学目标：1.有感情的朗读这首现代诗，感受诗歌的意境。
2.欣赏诗歌语言，体会诗中作者所要表达的感情。
知识与技能：1、掌握这首现代诗的内容。
2、有感情的朗读并背诵。
过程与方法：1、反复朗读诗歌，把握诗歌内涵。
2、抓住重点字词，品味诗歌的语言特色情感、态度与价值观：体验诗歌的意境，感悟诗歌的思想感情重难点分析：把握诗歌的读法，背诵诗歌，体会作者思念母亲、思念祖国的情感。
教学过程和设计说明：一、教师导入以儿时的折纸船，引入今天的课题《纸船—寄母亲》，并介绍作者冰心，（教师出示写作背景并配范读，学生了解写作背景，初读课文，感知纸船要表达的情感，随作者一同漂洋过海，感受作者的赤子情怀。
）1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲身边。
二、抓住重点，感悟文本（教师导入：诗歌是一门浓缩的语言艺术。
诗中的每一个字、每一词扩展开，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。
下面，就让我们通过分析重点字词来感悟诗歌独特的魅力。
）1、学生集中读第一节，讨论：① 这一节主要写“我”在干什么？（抓住两个动词理解—“叠”、“抛”纸船。
）② 哪些词语突出了“我”的感情？（“从来、不肯、妄弃、总是、留着——留着”，这些词语说明冰心对母亲的爱由来已久；“一只一只、抛” 说明作者的心情迫切，深切地思念着自己的母亲。
）③ 这些词表达了一种什么感情？感情怎样？（思念、执着） ④ 师：如果把“我不肯妄弃了一张纸”中“妄弃”改为“丢弃”好不好?师：下面再看，“叠成一只一只很小的船儿”中“一只”叠复删去一个好吗? 生：回答。
冀教版五年级上册语文14、《纸船——寄母亲》教学设计
《纸船——寄母亲》冰心
教学目标：
1、了解冰心及其作品、风格，培养文学情趣，提高文学素养。
2、指导学生把握诗歌感情基调，进一步学习朗读技巧，指导学生有感情朗读诗歌。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习诗歌，揣摩教材批注内容及方法，补充你认为应该点评的地方，圈点批注。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
由生说听歌曲感受导入，当母亲不在我们身边时，我们如何表达、倾诉、缓解我们的思亲之苦？（……）一位女孩以一种独特的方式表达了自己的情感。
二、听诗
1、听朗读，生闭眼感受诗歌内容，想象诗歌意境，体味诗歌情感。
2、交流：A、听过程中，头脑中浮现了与纸船相关的哪几幅画面？
B、听后，聆听到了女孩在叠纸船、抛纸船、求纸船时怎样的内心独白？
3、小结：全诗通过女孩叠纸船、抛纸船、求纸船的行为表达了对母亲的热爱及思念之情。
三、品诗
1、你是根据哪些词句感受到了这种浓浓的思亲之情？自由读诗，并完善预习时所做的批注。
2、交流批注。
四、诵诗
1、怎样读出女孩的这种情感？回顾朗读技巧，从各个角度设计朗读方案。
2、交流朗读设计方案。
3、生根据方案试读诗歌。
4、指名读、赛读、合诵。
五、联诗
1、你还知道哪些表达对母亲深情的诗歌？
2、师推荐作者的其他几首表达母爱的诗歌。
3、引入作者冰心及其作品、文风的介绍。
六、写诗
想成为像冰心那样的作家？试写小诗。
七、作业
制作一张卡片，给父母写一首诗表达你对他们的情感。
板书：
爱、思念
女孩母亲
纸船。
冀教版五年级语文上册《纸船——寄母亲》教案
冀教版五年级语文上册《纸船——寄母亲》教案
教学目标
1.学习诗歌《纸船——寄母亲》的字词、句式和意义。
2.了解作者的生平背景和创作意图，培养对文学创作的感性认识。
3.提高学生的阅读能力和审美能力。
教学内容
1. 《纸船——寄母亲》的阅读（60分钟）
1.教师让学生朗读诗歌《纸船——寄母亲》。
2.教师讲解诗歌的背景和创作意图，分析诗歌的字词、句式和意义。
3.指导学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌中的情感和意境。
4.分组讨论学生对诗歌的理解和感受，展开小组竞赛。
2. 创作纸船（60分钟）
1.教师介绍如何制作一艘纸船。
2.学生按照教师所介绍的方法制作纸船，可以在纸船上添加自己喜欢的图案和文字。
3.学生交流彼此的纸船，分享自己的制作经验。
3. 朗读诗歌（30分钟）
1.学生展示自己制作的纸船，并朗读自己在纸船上所写的文字。
2.学生朗读诗歌《纸船——寄母亲》，再次感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌中的情感和意境。
教学方法
1.听说读写综合学习法。
2.小组合作学习法。
3.情景导入法。
4.感性认识与理性认识相结合的教学法。
教学评价
1.学生对诗歌有了较深的理解和感受，表现出较高的文学鉴赏能力。
2.学生制作的纸船形态各异、色彩鲜艳，展示了学生的创意和想象力。
3.学生参与教学互动积极，表现出较好的合作意识和团队精神。
五年级上册语文教案-3.4 纸船——寄母亲 ▎冀教版
幻灯片、白纸、预习卡、视频、歌曲
五、教学策略选择与设计
本课主要通过学生阅读课文，深入理解课文感情内容达到理解诗中情感，体会诗歌之美。
加强小组合作，充分发挥兵教兵的优势。教师适时引导启发。
通过视频感化，音乐朗读，现场书写让学生一步一步地进入情境。
通过音乐直观的让学生了解课文的情感，激发学生的学习兴趣。
（2）讲述自己上学时背井离乡思念家乡，思念母亲的感受，告诉学生在那个时候，每当自己思念母亲时就会想起一首歌，问：同学们有兴趣听吗？
音乐播放《天之大》
引出课题及作者，让学生们说一说自己课下查阅的资料。并幻灯片介绍一下本首诗的写作背景。
查资料，课间让学生聊一聊自己的母亲
学生答：有或者没有
学生答：有
听歌曲，感知情感
学生答：诗歌可以分为三小节。第一小节讲的是作者叠纸船，第二小节讲的是作者抛纸船，纸船流向了哪里，第三小节讲的是母亲梦纸船。
了解诗歌内容
3.从诗中的哪些词语可以看出作者对母亲的思念之深？
分组朗读。女生一组，男生一组，以句号为划分点，女生先读。读的过程中思考一下问题的答案。老师起头，“纸船-寄母亲，”
再次小组讨论，把答案从文中画出来。
（2）“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。
学生读，小组读，集体读。
学生答：诗人对母亲的思念很深重，我想从第二节中的“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”最能体现。尤其是“不灰心”这个词语最能体现。
学生答：我认为“总希望”中的“总”字也能体现诗人的深情，因为失望太多了，可是依然坚持不懈地做下去，正是因为有这个希望支撑着！
渗透母爱的伟大和作者的思念之情。
4.全诗的点睛之笔是哪一句？
冀教版五年级语文上册《纸船——寄母亲》教案范例
冀教版五年级语文上册《纸船——寄母亲》教案篇一1、知识与技能：新颖的构思，托物寓情的方法。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
师生同赏、同析、同悟、同写。
3、情感态度与价值观：体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。
教学重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
教学难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
解决措施：教师引导，学生讨论合作、自主探究。
教法学法：教法：授导法、任务型教学法学法：合作学习法、讨论归纳法课前准备：教师：完成教学素材的收集整理。
学生：完成导学案中自主学习内容。
教学过程：教学活动活动1【导入】纸船-----寄母亲教师利用多媒体画面展示沧海、小船及相应音响，活动2【讲授】纸船－－－－－寄母亲一、明确目标反复朗读感受这首诗的思想感情，理解作者赋予“纸船”的含义。
1、预习检查，抽学生回答。
2、探究内容：导语说起诗，同学们马上就会想起李白、杜甫的许多首脍炙人口的佳作，却很少想到冰心的诗。
冰心，这位我国的女作家，写了大量的反映社会生活和具有独特艺术风格的文学作品。
她的“问题小说”，早在新文学初期，就引起文学界的注目；她那清新、隽永、富有哲理的小诗，曾形成了“小诗流行的时代”。
她文思潮涌，彩笔纵横，谱写出许多新的篇章。
今天，我们学习冰心的一首诗《纸船——寄母亲》。
1923年8月，冰收由上海启程赴美留学，在漫长的旅程中，面对茫茫大海，她倍感孤独，日夜思念亲爱的母亲，于是写下这首诗。
二、整体感知1、有感情朗读诗文，要求学生划出生字词。
生字叠dié抛pāo生词天风：大自然之风。
吹卷：吹动翻卷。
无端：没有来由；无缘无故。
例：无端生事。
至爱：至，极；最。
例：欢迎之至。
至爱：最爱。
2、朗读诗文，理解全诗内容，领悟文章思想内涵。
3、自由领读，选择自己最喜欢的句子；有感情颂读，重点品味其精神实质。
三、总结、扩展1、教师提问：这首诗抒发了作者什么心情？这首诗抒发了作者思念母亲的心情。