雨的四季教案
科目 语文 授课人 郭为娜
迫不及待：急迫得不能再等待。
明确：mì miǎo lì duō guǎng qí mò
2、【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。
朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚
哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓
广大、空旷、迂缓——长而舒缓
急促、激动、狭窄——短而急促
优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满
（三）第三次“先学后教”：比比谁划分段落最正确
师：请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并能概括段落大意。要求
分段正确，段意要概括、准确，句子通顺，无错字。（指一名学生板演，其他学生举
手更正。）
明确：第一部分：（ 1 ）喜雨；
第二部分：（2—5）绘雨；
第三部分：（6—7）赞雨。
（四）第四次“先学后教”：比比谁回答问题最正确
1、思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点？ （以
小组为单位，比一比哪组更快更准确！）
明确：春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈、粗犷
秋雨：沉静、端庄
冬雨：平静、自然
2、这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法。【提示：可以从修辞
运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言】
例1、春雨图中“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修
辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它
比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写的形
课题 雨的四季 授课时间 2014-5-15第6节
教 学 目 标 1、 能正确朗读课文，掌握本课生字词；
2、 让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法；
3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
教
学 重 难 点 重 点：教学目标1,2
难 点：教学目标3
教学方法 先学后教 小组合作讨论
使用教具 多媒体
教
学
步
骤
一、新课导入。（板书课题，出示目标）
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴
方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……
雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎
样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四
季》。
二、学习新知
(一)第一次“先学后教”：比比看谁查的详细
作者与背景：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。1935年10月生。安
徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生
命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
（二）第二次“先学后教”：比比谁读的最好。
1、师：首先请同学们自己朗读课文，比谁能读准字音，声音响亮，
把不会读或不认识的字用笔标记，可以问同桌，也可以查字典。
读一读下面的生字词，每词读两遍：
静谧【 】 高邈【 】 莅【 】临
粗犷【 】 池畦【 】 脉脉【 】含情
咄咄【 】逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
教
学
步
骤
象生动。
例2、春雨图中“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的
蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，运用比喻的修辞
手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
（学生寻找自己喜欢的一幅图加以赏析描述，教师点评。）
3、请同学们齐读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的
思想感情？
明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上
寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之
情。
4、师：这是一种怎样的写作手法？
生：首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”
再次强调了雨“美”和自己对雨的喜爱，表达对雨的渴望和爱恋之
情。
5、辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同：
明确：“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨
的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
三、课堂小结
多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的
花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。
这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的
四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来
之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生
活，同样也会发现“美”就在我们身边！
四、布置作业
1、完成导学案 2、完成课时笔记
板书设计
喜雨
春雨图 美丽 娇媚 由衷喜爱
雨的四季 绘雨 夏雨图 热烈 粗犷
秋雨图 端庄 沉静 热情赞美
冬雨图 平静 自然
赞雨
课后回忆
评议结果：
《雨的四季》教案教学设计
《雨的四季》教案教学设计 《雨的四季》 教案教学设计 作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《雨的四季》 教案教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《雨的四季》 教案教学设计1 一．看图激趣 小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了（出示画） 提问：图上画得是什么季节？你是怎么看出来的？ 今天我们就来学习一篇写四季的诗歌。板书课题，齐读。下面就让我们一起走进美丽的四季吧！ 二．趣味读文，训练说话 1．熟读全文 （1）同桌借助拼音和插图合作读文 （2）检查自读效果——齐读 （3）老师领读全文 （4）同桌对读，（一人读一个季节）比比谁读得好 2．指导朗读，训练说话 （1）选择自己最喜欢的季节段落，有感情的读一读 （2）师：谁喜欢春天，能读读描写春天的段落吗？（其他人边听边看图） ◇你们发现了什么？（草芽绿绿的，尖尖的） ◇指导朗读 ◇师：春天来了，草牙尖尖，小鸟飞来了，他会对草牙说些什么呢？（生发挥想象自由说） ◇师：你还从那些地方知道春天来了？（生联系实际说） （3）师：谁喜欢夏天呢？喜欢的孩子站起来读写夏天的句子。 ◇夏天来了，荷叶又大又圆，小青蛙跳上荷叶会说些什么呢？（生发挥想象自由说） （4）谁喜欢秋天呢？（指名读，其他人看图） ◇谁能模仿弯弯的谷穗鞠一个躬？ ◇全班表演读。 ◇指名表演读。（生自由发挥） （5）展示雪人图：老师最喜欢小雪人了，你们喜欢吗？秋天过去了，冬天来了，小朋友们就可以堆雪人了，现在请小朋友们自学写冬天的句子，学习方法是这样的，先有感情的读读这一节，读懂后再表演表演，好吗？（生自学） （6）指名上台表演读，其他孩子作评委，评出“小小表演家” （7）再次出示四季图，引导学生边看图边背诗文。（齐背——同桌互背互演——齐声表演读） 三．课外延伸——“我是小诗人” 师：小朋友们都是背诵大王，那你们还想当小诗人吗？那就让我们仿照《四季》这篇课文给自己喜欢的季节编小诗好吗？（学生可以背以前背过的诗，可以自己编形式不同的小诗，老师都给予鼓励） 四．游戏识字 1．小黑板出示生字：你认识哪些字宝宝，是怎么认识的？（生介绍自主识字方法） 2．借助拼音，读自己不认识的字。 3．师随意指生字，全班赛读。 4．师出示“秋、叶、肚”引导学生用加一加的方法记鼓励他们用加一加、减一减、变一变的方法记生字。 5．开火车认生字。 6．“登山游戏”认字卡 7．“钻山洞游戏”认词卡 五．拓展延伸 课前小朋友已画了自己喜欢的季节，同学们原不愿意展示给你的同伴们？要给他们介绍一下你画了什么？（生自由介绍画） 《雨的四季》 教案教学设计2 一、教材分析 本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。 二、教学目标 《高中语文第三册修订说明》指出：本册阅读教学任务是在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力。 为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定： 一）、知识目标 从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。 二）、能力目标 引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 三）、德育目标 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 三、教学设想 本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点： 一）、教学重点 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感； 赏析本文的语言特色。 二）、教学难点 如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。 说教法学法 根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法： 一、自读法 将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。 二、诵读法 配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。 三、探究法 调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。 四、教具准备 多媒体设备及课件。 五、教学时数1课时。 教学内容与步骤 一、课前预习 自读课文，对课文有初步的了解。 二、明确目标，导入新课 配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。 通过《故都的秋》、《我的空中楼阁》等文章的学习，我们已经初步掌握了鉴赏抒情散文的`能力。今天，我们重点进行“联想与想象”的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。 今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！ 三、作者介绍 刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 四、整体感知，鉴赏文章 一）、朗读课文 配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。 学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。 二）、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？ 参考答案（不必强求一致）： 春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈而又粗犷 秋雨：端庄而又沉思 冬雨：自然、平静 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。 三）、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。 （此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。） 四）、师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？ （此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。） 五、小结 通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。 六、作业 根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。 说板书设计 因为本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要体现简洁、实用的原则。我设计板书如下： 《雨的四季》 刘湛秋 设计与实施时要注意的问题 本课是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目，重在给学生一个赏析文章的舞台。根据以上特点，本课设计与实施要注意以下问题： 一、选择图片与音乐时，要注意轻松、愉快，重在给学生一个相对宽松的学习环境。 二、设计题目时，要注意简单灵活，要给予学生充分的自由度，引导学生进行充分地讨论。
《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)
《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课教案）《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课教案）教学目标：1、理解并积累本课生字词；2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。
3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
过程与方法：1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。
2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。
情感、态度与价值观：引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。
教学难点：1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。
2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。
教学方法：自主、合作、探究分析法，朗读法。
课前准备：1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文2.教师制作多媒体课件教学设想：写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。
教学安排：1课时教学过程：一、明确学习目标导入新课：课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。
同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”“空山新雨后，天气晚来秋。
”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。
……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进雨的世界。
自读篇目《雨的四季》教学设计（5篇范文）
自读篇目《雨的四季》教学设计（5篇范文）第一篇：自读篇目《雨的四季》教学设计《雨的四季》教案教学目标1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生的鉴赏能力。
2、3、4、教学重难点：感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的的能力，在诵读并品味文章诗化语言。
教学准备：多媒体展示雨丝画面和配乐等课时安排：2课时教学过程：一．情景激趣1.图片配诗文2.导语：雨是文人的宠儿，今天我们就一起来领略刘湛秋先生笔下四季之雨的不同的情致与风韵。
二．探究生趣活动一：听雨篇1.师生共同诵读文本。
感受作者优美的文采，想象作者笔下学习作者抓住景物特征描写的方法。
领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品味。
诵读并品味文章诗化语言。
四季之雨的美好画面。
（刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。
其文字自然，亲切，优美，一事一物，一草一木，一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。
）2.简要概括文中描绘四季的雨的不同特点，引导学生发挥想象，感受作者笔下四季雨的美好画面。
春雨的特点：美丽，娇媚夏雨的特点：热烈而粗犷秋雨的特点：端庄而沉思冬雨的特点：自然而平静（设计意图）达成目标1，初步感知文本，概括事物特点，感受画面美。
活动二：品雨篇作者是诗人，从课文哪些地方可以读出浓郁的诗意来？并揣摩精美语句。
勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式：“这句话运用了（感官，写作手法，修辞或用词的生动准确）表现了季节的雨的的特点和作者对雨的感受（情感）”。
（师生共同品析课后阅读提示，教师引导学生关注并思考课文旁批。
）（设计意图：达成目标1和2和4）活动三：悟雨篇1.文章开篇即点明了对雨的喜爱，那么一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？进一步引导学生理解文章雨这一意象。
此问目的：达成目标3.2.你觉得作者为什么会把雨的四季写得美轮美奂，打动人心？调动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情活动三:炫雨篇1.雨使你想到什么? 提示:有关雨的诗词,歌曲,谚语,文学作品,电影…… 2.美文四读（自由选读其中一段）音韵美正确读意蕴美理解读境界美品味读人性美感情读三．拓展延趣1.虞美人听雨（作者蒋捷）设计意图：拓展视野并提升学生的鉴赏能力2.请仿照本文结构、语言等，写一写《风的四季》。
雨的四季教案15篇(精选)
雨的四季教案15篇雨的四季教案1教学目标：1、整体把握课文内容，体会作者笔下各季节的雨的不同美感。
2、感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏__的画面美。
3、体会作者热爱大自然、热爱生命的美好情感，提升鉴赏品位。
教学安排：1课时教学过程：一、诗词导入：师：雨是大海的女儿，是文人的宠儿。
古往今来流传着许多写雨的诗句，例如：课件出示：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春呈水部张十八员外》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。
——李攀龙《广阳山道中》（逐一显示诗句，生逐一齐诵）师：在当代诗人眼里，雨又是怎样的呢？今天，我们一起来欣赏当代“抒情诗之王”刘湛秋先生的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，获得美的享受。
二、检查预习，明确要求：1、检查预习成果师：课前，老师要求大家预习课文，并完成《状元大课堂》本课的预习卡，现在就请将自己的所得与大家交流一下吧。
（生交流，师集中订正）2、明确自学要求师：这是一篇自读课文。
根据前两课学习写景抒情散文的经验，你认为怎样才能自学好这篇写景抒情散文呢？（1）引导学生回忆前两课学习的策略与步骤。
（2）师总结归纳，整理。
课件出示：①扫清字词障碍；②感知主要内容，厘清__结构；③把握__的感情基调并诵读；④分析景物的特征，体味作者的情感；⑤品味精彩的语言；⑥仿写与应用。
三、初读课文，整体感知：1、听读课文，完成任务播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示”听读课文。
任务：（1）在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美；（2）注意四季的雨的不同特点，找出作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。
（生交流，师明确）预设课件出示：春雨的特点：温柔、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉静；冬雨的特点：自然而平静。
雨的四季教案
写景抒情散文单元的鉴赏重点,是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上,品味散文的语言,赏析散文的表现手法。
下面是小编收集整理的雨的四季教案，欢迎阅读参考！作为一名人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《雨的四季》教案范文（精选7篇），希望对大家有所帮助。
《雨的四季》教案1本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。
写景抒情散文单元的鉴赏重点，放在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
一、教学目标1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
学会鉴赏。
2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能，品味本文诗化了的语言。
学会联想与想象。
3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情。
领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
4、通过作者对四的季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
二、教学设想本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。
这种散文的学习，对激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，是至关重要的。
本文教学通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体；让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高。
三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》。
一篇课文让学生感受到作者的热爱自然，热爱生命的意趣，感受一下作者对雨的描写风格。
下面是小编精心为大家整理的《雨的四季》教案，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助！《雨的四季》教案1教学目的：1、了解作者，积累语言，品味语言。
2、学习作者抓住景物特征的手法。
3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
《雨的四季》教案
《雨的四季》教案《雨的四季》教案一篇课文让学生感受到作者的热爱自然，热爱生命的意趣，感受一下作者对雨的描写风格。
下面是小编精心为大家整理的《雨的四季》教案，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助！《雨的四季》教案篇1教学目的：1、了解作者，积累语言，品味语言。
2、学习作者抓住景物特征的手法。
3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
教学时间：2个课时第一课时教学目的1、了解作者，积累语言。
2、理解课文基本内容。
教学内容与步骤情景激趣：刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。
在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。
分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1、本文有怎样的行文线索？明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。
即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）2、划分段落，概括大意第一部分（①）：我喜欢四季的雨。
春雨：美丽、娇媚第二部分（②~⑤）四季的雨的特征。
夏雨：热烈、粗犷秋雨：端庄、沉思冬雨：自然、平静第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。
总结固趣：作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。
雨的四季优质课教案一等奖3篇
雨的四季优质课教案1教学目标1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。
教学重、难点1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。
2.欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.导入语设计有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
2.作者简介刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。
二、通读全文，整体感知1.重点生字词检查斗笠(lì)吝啬(lìn)静谧(mì)高邈(miǎo)莅临(lì)洗淋淋(lín)畅快(chàng)驱走(qū)诱惑(yu hu)粗犷(guǎng)漾出(yàng)干涩(sè)掩饰(yǎn shì)绿茵茵(yīn)瓷色(cí)瓢泼(pō)淅沥(xīlì)花苞(bāo)咄咄逼人(duōduō)睫毛(jié)2.词语解释静谧：安静。
高邈：高而远。
邈，遥远。
《雨的四季》教案3篇
《雨的四季》教案3篇一篇课文让学生感受到作者的热爱自然，热爱生命的意趣，感受一下作者对雨的描写风格。
《雨的四季》教案1 教学目的：1、了解作者，积累语言，品味语言。
只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。
这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。
”我忍不住作个深呼吸。
（请同学们齐声朗读这段文字）同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。
（师生共同欣赏其余三幅图）夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？多媒体展示：热烈夏雨倾盆、丰满大地、展示诱惑粗犷教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。
秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。
多媒体展示：端庄、深情秋雨轻轻、倾诉、沉思、纯净灵魂、产生情思轻、发光教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。
冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？多媒体展示：自然冬雨透明、降临温暖、带来蜜情平静教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。
归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。
如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。
作者在这里表现出对自然、生命的热爱。
四、悟1、体会情感雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。
对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？喜欢（美）、爱恋（活力、滋润、流动）用了什么抒情方式？（齐读第1、6、7段）作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。
第3课《雨的四季》教案2024-2025学年统编版语文七年级上册
《雨的四季》教案一、教学目标知识与能力目标：1. 学生能够准确认读并理解文中的生字词。
2. 积累文中优美的语句，丰富语言素材。
3. 学习作者细致观察和描写景物的方法，提升写景的写作能力。
过程与方法目标：1. 通过多种形式的朗读，如教师范读、学生自由读、配乐朗读等，感受文章的语言美和意境美。
2. 组织小组合作学习，探讨文章的写作技巧和主题思想。
3. 引导学生进行文本赏析，培养对散文的鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：1. 感受作者对雨的喜爱和对大自然的赞美之情，激发学生对自然的热爱和敬畏之心。
2. 体会雨在四季中的不同特点，领悟大自然的变化之美，培养学生积极乐观的生活态度。
审美目标：1. 品味文章优美的语言，欣赏作者通过文字描绘出的雨的四季美景，培养学生的审美情趣。
2. 感受作者在文中所营造的清新、优美、富有诗意的氛围，提高学生的审美感知能力。
文化目标：1. 了解与雨相关的文化内涵和文学意象，丰富学生的文化素养。
2. 体会中国传统文化中对自然的关注和赞美，传承优秀的文化传统。
二、教学重难点（1）教学重点1. 理解并感受作者笔下雨在四季中的不同特点和韵味。
引导学生分析作者对春雨的柔情与生机、夏雨的热烈与粗犷、秋雨的端庄与沉思、冬雨的自然与平静等特点的具体描写。
通过对关键语句的解读，让学生清晰地把握每个季节雨的独特之处。
2. 品味文中优美生动的语言，学习作者的写景技巧和修辞手法。
赏析文中运用的比喻、拟人、排比等修辞手法，如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人”等句子。
体会作者如何通过细腻的描写、精准的用词和丰富的想象来展现雨的魅力。
3. 体会作者对雨的喜爱和对大自然的赞美之情，理解文章的主题思想。
引导学生从作者对雨的描绘中感受其情感倾向，理解作者对大自然的敬畏和热爱。
探讨雨与生命、生活的联系，让学生领悟大自然对人类的重要意义。
（2）教学难点：1. 理解作者在描写雨中所蕴含的对生命和生活的深刻感悟。
2024年统编版语文七年级上册雨的四季教案模板推荐3篇
统编版语文七年级上册雨的四季教案模板推荐３篇〖统编版语文七年级上册雨的四季教案模板第【1】篇〗教学目标：1、整体把握课文内容，体会作者笔下各季节的雨的不同美感。
2、感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。
3、体会作者热爱大自然、热爱生命的美好情感，提升鉴赏品位。
教学安排：1课时教学过程：一、诗词导入：师：雨是大海的女儿，是文人的宠儿。
古往今来流传着许多写雨的诗句，例如：课件出示：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春呈水部张十八员外》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。
——李攀龙《广阳山道中》（逐一显示诗句，生逐一齐诵）师：在当代诗人眼里，雨又是怎样的呢？今天，我们一起来欣赏当代“抒情诗之王”刘湛秋先生的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，获得美的享受。
二、检查预习，明确要求：1、检查预习成果师：课前，老师要求大家预习课文，并完成《状元大课堂》本课的预习卡，现在就请将自己的所得与大家交流一下吧。
（生交流，师集中订正）2、明确自学要求师：这是一篇自读课文。
根据前两课学习写景抒情散文的经验，你认为怎样才能自学好这篇写景抒情散文呢？（1）引导学生回忆前两课学习的策略与步骤。
（2）师总结归纳，整理。
课件出示：①扫清字词障碍；②感知主要内容，厘清文章结构；③把握文章的感情基调并诵读；④分析景物的特征，体味作者的情感；⑤品味精彩的语言；⑥仿写与应用。
三、初读课文，整体感知：1、听读课文，完成任务播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示”听读课文。
任务：（1）在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美；（2）注意四季的雨的不同特点，找出作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。