部编版语文六年级上册第四单元习作：笔尖流出的故事教学课件PPT
点评：心理活动的描写，把“我”买羊肉串还是买学习用 品的矛盾心理刻画得活灵活现。
语言、动作、神态、 心理活动等描写是刻 画人物，使人物形象
鲜明生动的法宝。
技法二：大胆想象，创编情节。
曲折动人的故事情节才能吸引人的眼球。 故事中的主人公会发生什么事？这件事是怎 么发生的?发展情况怎样?结果又如何？这些 都需要大胆想象，合理构思。事情发展过程 中主人公是怎么想的，怎么做的，周围环境 如何，把这些写清楚具体了，故事情节也就 完整了，这个故事也就具备了可读性。
点评：通过语言对话的描写，将红红热心快肠，干脆利落的 小大人形象展露无遗。
水娃大吃一惊，他一下子蹦到牛背上， 头牛用尾巴轻轻一扫，水娃就给摔倒地上 了。他不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来。
点评：通过动作的描写，体现故事主角的身 手灵活。
看他年纪不过二十来岁，脸色苍白，像没有 睡好觉似的皮泡脸肿。他老是皱着眉头，不大说 话。笑纹几乎在他的脸上是绝了迹似的。他穿着 一个褪了色的蓝布大褂，好像永远是穿着这么一 个一样。清瘦的下巴壳，耷拉的肩膀， 显得很没生气。
“文似看山不喜平”， 跌宕起伏的情节一定
会引人入胜的。
麦琪的礼物
起（开篇）：把最有
圣诞节前，德拉非常想送给丈
冲突、最激烈的 夫一个礼物，但数来数去只有一元
故ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
情节写在开篇。 八角七分钱。
事
德拉卖掉引以为傲的金色头发，
的 情
承：指故事的进展。 为丈夫买了一个心仪已久的表链配 他的金表。
节
丈夫回来，拿出一套名贵的发
结 构
转：故事发展过程中 的转折。
梳送给妻子，却发现妻子的长长金 发变短了；妻子拿出表链给丈夫， 然而丈夫却没有了金表，他拿金表
为妻子换了一套名贵的发梳。
合：故事的结尾。 他们相拥凄然而笑
鹬蚌相争
太阳暖暖地照着大地。一只小河蚌懒洋洋地爬到河岸上晒太阳。 就在河蚌张开壳积极、尽情地享受这温暖的日光浴的时候，一只鹬 突然飞了过来，伸长嘴一下子便啄住了它的肉。河蚌被这突如其来 的偷袭吓了一大跳，两片蚌壳和在了一起。
点评：通过神态的描写，将生活清贫、备受打击、缺少 生机和活力的年轻人形象刻画出来。
忽然一股好闻的烧烤味道化为了一只手，把我 牵到了烧烤店门口。我一条腿刚跨进门里，但又急 忙缩了回来，又跨了进去……到底去不去呢？去了， 怕爸妈说。不去呢？我这嘴巴不好受……香香的羊 肉串摆在了我面前，口水溢了上来，我再也控制不 住自己了，要了几串，狼吞虎咽地吃起来，把买学 习用品的事忘了一干二净。说也奇怪，还是同样的 烧烤，吃在嘴里，却很不是滋味。
最后给故事取一个响亮的名 字，可以以主人公的特点命 名，可以故事的主题命名、
或者以时间或地点命名
技法一：合理想象，刻画人物
选定人物之后，我们就要联系实际想 象他是什么样的人，有什么样的外貌和性 格。如果是老师，他会是怎样的穿着，说 话的语气是怎样的；如果是顽皮的小朋友， 他的动作是怎样的，他说话的腔调又怎样 的。都应该符合人物形象特点。
习作：笔尖流出的故事
学如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出许多蜜。——鲁迅
部编版语文六年级上册 教师：文小语
显摆的博士
一天，一个博士坐船欣赏风景。 在船上，博士问渔夫：“你会生物吗？”渔夫说不 会，博士就说：“那你的生命就要失去四分之一了。” 过了一会儿博士有问：“你会哲学吗？”渔夫还是 不会。博士又说：“那你的生命又要失去四分之一了。” 又过了一会儿，博士又问了：“你会科学吗？”渔 夫仍然不会。 就在这时，狂风乱作，卷来一股巨浪，渔夫问博士： “你会游泳吗？”博士说不会，渔夫说：“那你的生命 就要玩完了！”
技法二：神态描写刻画人物
忽然，门外跑来一位中年妇女。她焦急地说： “红红，你家有扁担吗？”“有。”
小红爽快地答应：“婶婶，您要扁担干什么？” 那位中年妇女叹了一口气，说：“哎，真倒霉，才挑 了几担稻谷，扁担就断了。”话音刚 落，小红像一 阵风似的跑进屋里，拿了一根新扁担说：“给。”中 年妇女一看，是一条新扁担，就故意问：“断了要赔 吗？”“不要赔！”小红干脆地说道。
构思导航
小组讨论：
我编的故事发生在（校园、街头、村庄、海滨……） 主要人物有（老师、民警、学生、老爷爷……） 主要写（救助流浪狗、送爷爷看病、寻找失主……）
要怎么编 写故事呢？
选定角色后， 接着该怎样
去写？
先要选择鲜明 的人物形象
想一想几个人物之间会发生什么事？ 故事发生的时间、地点以及当时的 环境如何？他们在故事发生的过程 中会想些什么？会说些什么？会做 些什么？最终的结局又是怎样的？
你从故事中悟出了什么了吗？
故事的构成
主题 故事讲的
是什么
人物：主要人物、次要人物以及 他们之间的关系。
环境：他们处在什么样的环境中。
情节：发生了什么事情？有何可 看之处？
故事的构成
主题 桑娜收 养遗孤
人物：桑娜和她的丈夫 环境：天气恶劣 生活贫困 情节：邻居西蒙死去，留下一双年
幼的孩子孤苦无依。桑娜夫 妇尽管自己生活贫困不堪， 还是毅然收养了那对孩子。
世界艺术大师卓别林有一句名言：“我总是力 图以新的方法来创造意想不到的东西。假如我相信 观众预料我会在街上走，那我便跳上一辆马车去。” 这就告诉我们，创作结构要巧，首先要“出其不 意”，这是第一步。但更重要的，是所叙述的情节， 必须在情理之中。所谓情理之中，是指这种“出其 不意”，与小说中人物性格的发展合拍，合乎客观 规律，合乎生活逻辑。它不是荒诞的，不是臆造的。 既曲折离奇，又理所当然。
习作要求
根据给出的材料，或者自己创设环境和 人物，展开丰富的想象创编一个故事。故事 情节生动完整，围绕人物展开。
想一想 环境
人物
情节
？ 开满丁香 “淘气包”张明
花的校园 班长“小辣椒” 充满活力的班主任
想一想 环境
人物
情节
？ 冬日黄昏 充满爱心的
人来车往 少年陆天 的街头 流浪狗朵朵
想一想 环境
人物
情节
月光下 的村庄
铁蛋 体弱多病的 铁蛋爷爷
？
审题点拨
本次习作是有条件的编写故事，给出了环 境和人物，让大家虚构情节。人物是构成情节 的载体，因此我们在构思情节时就应该考虑到 这个人物的特点，这个人在特定的环境下会做 什么事，会怎样处理问题，显示 怎样的精神 面貌，通过这个故事反映什么样的主题。
语言、动作、神态、 心理活动等描写是刻 画人物，使人物形象
鲜明生动的法宝。
技法二：大胆想象，创编情节。
曲折动人的故事情节才能吸引人的眼球。 故事中的主人公会发生什么事？这件事是怎 么发生的?发展情况怎样?结果又如何？这些 都需要大胆想象，合理构思。事情发展过程 中主人公是怎么想的，怎么做的，周围环境 如何，把这些写清楚具体了，故事情节也就 完整了，这个故事也就具备了可读性。
点评：通过语言对话的描写，将红红热心快肠，干脆利落的 小大人形象展露无遗。
水娃大吃一惊，他一下子蹦到牛背上， 头牛用尾巴轻轻一扫，水娃就给摔倒地上 了。他不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来。
点评：通过动作的描写，体现故事主角的身 手灵活。
看他年纪不过二十来岁，脸色苍白，像没有 睡好觉似的皮泡脸肿。他老是皱着眉头，不大说 话。笑纹几乎在他的脸上是绝了迹似的。他穿着 一个褪了色的蓝布大褂，好像永远是穿着这么一 个一样。清瘦的下巴壳，耷拉的肩膀， 显得很没生气。
“文似看山不喜平”， 跌宕起伏的情节一定
会引人入胜的。
麦琪的礼物
起（开篇）：把最有
圣诞节前，德拉非常想送给丈
冲突、最激烈的 夫一个礼物，但数来数去只有一元
故ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
情节写在开篇。 八角七分钱。
事
德拉卖掉引以为傲的金色头发，
的 情
承：指故事的进展。 为丈夫买了一个心仪已久的表链配 他的金表。
节
丈夫回来，拿出一套名贵的发
结 构
转：故事发展过程中 的转折。
梳送给妻子，却发现妻子的长长金 发变短了；妻子拿出表链给丈夫， 然而丈夫却没有了金表，他拿金表
为妻子换了一套名贵的发梳。
合：故事的结尾。 他们相拥凄然而笑
鹬蚌相争
太阳暖暖地照着大地。一只小河蚌懒洋洋地爬到河岸上晒太阳。 就在河蚌张开壳积极、尽情地享受这温暖的日光浴的时候，一只鹬 突然飞了过来，伸长嘴一下子便啄住了它的肉。河蚌被这突如其来 的偷袭吓了一大跳，两片蚌壳和在了一起。
点评：通过神态的描写，将生活清贫、备受打击、缺少 生机和活力的年轻人形象刻画出来。
忽然一股好闻的烧烤味道化为了一只手，把我 牵到了烧烤店门口。我一条腿刚跨进门里，但又急 忙缩了回来，又跨了进去……到底去不去呢？去了， 怕爸妈说。不去呢？我这嘴巴不好受……香香的羊 肉串摆在了我面前，口水溢了上来，我再也控制不 住自己了，要了几串，狼吞虎咽地吃起来，把买学 习用品的事忘了一干二净。说也奇怪，还是同样的 烧烤，吃在嘴里，却很不是滋味。
最后给故事取一个响亮的名 字，可以以主人公的特点命 名，可以故事的主题命名、
或者以时间或地点命名
技法一：合理想象，刻画人物
选定人物之后，我们就要联系实际想 象他是什么样的人，有什么样的外貌和性 格。如果是老师，他会是怎样的穿着，说 话的语气是怎样的；如果是顽皮的小朋友， 他的动作是怎样的，他说话的腔调又怎样 的。都应该符合人物形象特点。
习作：笔尖流出的故事
学如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出许多蜜。——鲁迅
部编版语文六年级上册 教师：文小语
显摆的博士
一天，一个博士坐船欣赏风景。 在船上，博士问渔夫：“你会生物吗？”渔夫说不 会，博士就说：“那你的生命就要失去四分之一了。” 过了一会儿博士有问：“你会哲学吗？”渔夫还是 不会。博士又说：“那你的生命又要失去四分之一了。” 又过了一会儿，博士又问了：“你会科学吗？”渔 夫仍然不会。 就在这时，狂风乱作，卷来一股巨浪，渔夫问博士： “你会游泳吗？”博士说不会，渔夫说：“那你的生命 就要玩完了！”
技法二：神态描写刻画人物
忽然，门外跑来一位中年妇女。她焦急地说： “红红，你家有扁担吗？”“有。”
小红爽快地答应：“婶婶，您要扁担干什么？” 那位中年妇女叹了一口气，说：“哎，真倒霉，才挑 了几担稻谷，扁担就断了。”话音刚 落，小红像一 阵风似的跑进屋里，拿了一根新扁担说：“给。”中 年妇女一看，是一条新扁担，就故意问：“断了要赔 吗？”“不要赔！”小红干脆地说道。
构思导航
小组讨论：
我编的故事发生在（校园、街头、村庄、海滨……） 主要人物有（老师、民警、学生、老爷爷……） 主要写（救助流浪狗、送爷爷看病、寻找失主……）
要怎么编 写故事呢？
选定角色后， 接着该怎样
去写？
先要选择鲜明 的人物形象
想一想几个人物之间会发生什么事？ 故事发生的时间、地点以及当时的 环境如何？他们在故事发生的过程 中会想些什么？会说些什么？会做 些什么？最终的结局又是怎样的？
你从故事中悟出了什么了吗？
故事的构成
主题 故事讲的
是什么
人物：主要人物、次要人物以及 他们之间的关系。
环境：他们处在什么样的环境中。
情节：发生了什么事情？有何可 看之处？
故事的构成
主题 桑娜收 养遗孤
人物：桑娜和她的丈夫 环境：天气恶劣 生活贫困 情节：邻居西蒙死去，留下一双年
幼的孩子孤苦无依。桑娜夫 妇尽管自己生活贫困不堪， 还是毅然收养了那对孩子。
世界艺术大师卓别林有一句名言：“我总是力 图以新的方法来创造意想不到的东西。假如我相信 观众预料我会在街上走，那我便跳上一辆马车去。” 这就告诉我们，创作结构要巧，首先要“出其不 意”，这是第一步。但更重要的，是所叙述的情节， 必须在情理之中。所谓情理之中，是指这种“出其 不意”，与小说中人物性格的发展合拍，合乎客观 规律，合乎生活逻辑。它不是荒诞的，不是臆造的。 既曲折离奇，又理所当然。
习作要求
根据给出的材料，或者自己创设环境和 人物，展开丰富的想象创编一个故事。故事 情节生动完整，围绕人物展开。
想一想 环境
人物
情节
？ 开满丁香 “淘气包”张明
花的校园 班长“小辣椒” 充满活力的班主任
想一想 环境
人物
情节
？ 冬日黄昏 充满爱心的
人来车往 少年陆天 的街头 流浪狗朵朵
想一想 环境
人物
情节
月光下 的村庄
铁蛋 体弱多病的 铁蛋爷爷
？
审题点拨
本次习作是有条件的编写故事，给出了环 境和人物，让大家虚构情节。人物是构成情节 的载体，因此我们在构思情节时就应该考虑到 这个人物的特点，这个人在特定的环境下会做 什么事，会怎样处理问题，显示 怎样的精神 面貌，通过这个故事反映什么样的主题。
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部编版六年级语文上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》课件(共25张PPT)
精彩语段
天，越来越冷了，人们裹着羽绒服把 自己严严实实地包在里面。远处，过来一 只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴巴里呜咽 着。干瘦的身体，卷曲的毛发，让人看着 心疼。这时候，陆天放学回家……
习作：笔尖流出的故事
环境：月光下的村庄 人物：铁蛋
铁蛋体弱多病的爷爷
习作：笔尖流出的故事
精彩语段
“咳咳咳……” 又是一阵剧烈的咳嗽，爷爷张了张嘴，想要
流浪狗朵朵
精彩语段
天，越来越冷了，人们裹着羽绒服把 自己严严实实地包在里面。远处，过来一 只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴巴里呜咽 着。干瘦的身体，卷曲的毛发，让人看着 心疼。这时候，陆天放学回家……
环境：月光下的村庄 人物：铁蛋
铁蛋体弱多病的爷爷
精彩语段
“咳咳咳……” 又是一阵剧烈的咳嗽，爷爷张了张嘴，想要
说些什么却没有说出来。铁蛋看到了，立马放下 手中的柴火去给爷爷捶背。爷爷瘦的就像秋天的 树叶了，月光下，两个单薄的身影在窗子里凝固。
铁蛋端了一碗水，说：“爷爷，你快点喝 吧。”
写作提示
写的时候注意： 1.故事要围绕主要人物展开。 2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人 物的心理活动。
说些什么却没有说出来。铁蛋看到了，立马放下 手中的柴火去给爷爷捶背。爷爷瘦的就像秋天的 树叶了，月光下，两个单薄的身影在窗子里凝固。
铁蛋端了一碗水，说：“爷爷，你快点喝 吧。”
习作：笔尖流出的故事
写作提示
写的时候注意： 1.故事要围绕主要人物展开。 2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人 物的心理活动。
人教版 语文 六年级 上册
习作
笔尖流出的故事
天，越来越冷了，人们裹着羽绒服把 自己严严实实地包在里面。远处，过来一 只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴巴里呜咽 着。干瘦的身体，卷曲的毛发，让人看着 心疼。这时候，陆天放学回家……
习作：笔尖流出的故事
环境：月光下的村庄 人物：铁蛋
铁蛋体弱多病的爷爷
习作：笔尖流出的故事
精彩语段
“咳咳咳……” 又是一阵剧烈的咳嗽，爷爷张了张嘴，想要
流浪狗朵朵
精彩语段
天，越来越冷了，人们裹着羽绒服把 自己严严实实地包在里面。远处，过来一 只流浪狗，它跑得跌跌撞撞，嘴巴里呜咽 着。干瘦的身体，卷曲的毛发，让人看着 心疼。这时候，陆天放学回家……
环境：月光下的村庄 人物：铁蛋
铁蛋体弱多病的爷爷
精彩语段
“咳咳咳……” 又是一阵剧烈的咳嗽，爷爷张了张嘴，想要
说些什么却没有说出来。铁蛋看到了，立马放下 手中的柴火去给爷爷捶背。爷爷瘦的就像秋天的 树叶了，月光下，两个单薄的身影在窗子里凝固。
铁蛋端了一碗水，说：“爷爷，你快点喝 吧。”
写作提示
写的时候注意： 1.故事要围绕主要人物展开。 2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人 物的心理活动。
说些什么却没有说出来。铁蛋看到了，立马放下 手中的柴火去给爷爷捶背。爷爷瘦的就像秋天的 树叶了，月光下，两个单薄的身影在窗子里凝固。
铁蛋端了一碗水，说：“爷爷，你快点喝 吧。”
习作：笔尖流出的故事
写作提示
写的时候注意： 1.故事要围绕主要人物展开。 2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人 物的心理活动。
人教版 语文 六年级 上册
习作
笔尖流出的故事
部编版语文六年级上册第四单元习作：《笔尖流出的故事》课件(共21张PPT)
互读互改
1.环境描写符合材料要求，并为故事渲染气氛。 2.语句通顺，故事情节完整，为人物形象服务。 3.从人物语言、动作、心理活动等方面刻画人 物形象。 4.标点正确，用词恰当，突出人物特点。
习作
笔尖流出的故事
第一组：儿子、父亲 第二组：温暖的阳光下、严厉的父亲、倔强的儿子
第三组：暴风雨来临之时、严厉的父亲、年轻的儿子
特定的环境、时间，人物的性情特点、 年龄等都会影响故事情节的发展。
虚构的故事往往情节曲折， 有较鲜明的人物形象，读来比 较吸引人。
写的时候注意：
故事要环绕主要人物展开。 把故事写完整，情节尽可能吸引人。 试着写出故事产生的环境，还可以写一写人 物的心理活动。
3.第二个球没踢进，小刚很失望。
小波折
第二个球没踢进，足球飞向一位骑车路过的阿姨， 球狠狠地把车筐里的生日蛋糕砸到了地上。
创设矛盾 制造波折
意料之外 情理之中
父子之间相互理解和关爱 出现问题的时候要勇担责任
明确主题 确定中心
环境描写 讲究细节 奇妙结尾 耐人回味
笔尖流出的故事
塑造人物特点明 创设矛盾有波折 明确主题定中心 环境烘托有细节 奇妙结尾耐回味
人物语言、动作、心理等
《桥》——老汉铿锵有力的语言再现了党员本质。
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” “可以退党，到我这儿报名。” “你还算是个党员吗？排到后面去！” “少废话，快走。”
《穷人》中桑娜一系列的心理活动，让我们 看到了一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着 玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他 来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我作茧自缚…… 嗯，揍我一顿也好！”
2024年部编版六年级语文上册 习作四 笔尖流出的故事(课件)
尖叫着，夹着大片大片的雪花向大地席卷而来，
似乎没有一点停的意思。路上的行人都把衣服
裹得严严的，生怕那刀子般的北风钻进去。刚
李老师走近丁香花，意味深长地说:“你
们每个人都是班集体的一分子，各有各的
优点与不足，大家要多看到别人的长处，
要友爱团结，才能为班级带来荣誉，就像
这丁香花一样，一朵一朵的小花要抱成团紧
紧地聚在一起，才能绽放出美丽。”❻大家听
了李老师的话，若有所悟地点了点头。
❻李老师借丁
“张明，你会成为称职的跑操领队！我相 香花对同学们 信你！”王寒冰突然朝张明竖起大拇指。 进行教育，升
原来 ❷，今天早上跑操时，在整齐 的队伍里，张明突然腾空跃起，高举右手， ❷“原来”道明 做了个夸张的剪刀手手势，后面的同学看 了事情的起因。 到他突如其来的举动，一时乱了节奏，纷
纷出错。王寒冰觉得是张明让班级丢了脸， 生气极了，回到教室后，这就有了开头的 一幕。
不一会儿，年轻的班主任李军走进 教室，见到这番情景，问清了缘由，再看 了看张明的神情，他若有所思地问:“张 ❸语言描写真 明，你为什么要做那个动作？”❸ 张明正 实，符合人物 觉 得 憋 屈 ， 见 李 老 师 这 样 问 ， 急 忙 形象。 说:“李老师，你可要为我做主。我觉得 我们班的跑操太单调，就想加点创意，
立意
通过曲折的故事情节，鲜明的人物形象，把 故事写完整，主题明确，积极向上。
写什么
环境
人物
情节
？ 开满丁香 “淘气包”张明
花的校园 雷厉风行的王寒冰 充满活力的班主任
环境
人物
情节
冬日黄昏 时人来车 往的街头
充满爱心的 少年陆天 志愿者徐明
？
环境
人物
似乎没有一点停的意思。路上的行人都把衣服
裹得严严的，生怕那刀子般的北风钻进去。刚
李老师走近丁香花，意味深长地说:“你
们每个人都是班集体的一分子，各有各的
优点与不足，大家要多看到别人的长处，
要友爱团结，才能为班级带来荣誉，就像
这丁香花一样，一朵一朵的小花要抱成团紧
紧地聚在一起，才能绽放出美丽。”❻大家听
了李老师的话，若有所悟地点了点头。
❻李老师借丁
“张明，你会成为称职的跑操领队！我相 香花对同学们 信你！”王寒冰突然朝张明竖起大拇指。 进行教育，升
原来 ❷，今天早上跑操时，在整齐 的队伍里，张明突然腾空跃起，高举右手， ❷“原来”道明 做了个夸张的剪刀手手势，后面的同学看 了事情的起因。 到他突如其来的举动，一时乱了节奏，纷
纷出错。王寒冰觉得是张明让班级丢了脸， 生气极了，回到教室后，这就有了开头的 一幕。
不一会儿，年轻的班主任李军走进 教室，见到这番情景，问清了缘由，再看 了看张明的神情，他若有所思地问:“张 ❸语言描写真 明，你为什么要做那个动作？”❸ 张明正 实，符合人物 觉 得 憋 屈 ， 见 李 老 师 这 样 问 ， 急 忙 形象。 说:“李老师，你可要为我做主。我觉得 我们班的跑操太单调，就想加点创意，
立意
通过曲折的故事情节，鲜明的人物形象，把 故事写完整，主题明确，积极向上。
写什么
环境
人物
情节
？ 开满丁香 “淘气包”张明
花的校园 雷厉风行的王寒冰 充满活力的班主任
环境
人物
情节
冬日黄昏 时人来车 往的街头
充满爱心的 少年陆天 志愿者徐明
？
环境
人物
部编版语文六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》课件
剑拔弩张 千钧一发 惊心动魄 一触即发 一波三折 悬念迭起 扣人心弦 跌宕起伏 柳暗花明 峰回路转 抽丝剥茧 环环相扣
环境
写事的 词语
情节
人物
若有所思 面面相觑 和颜悦色 炯炯有神 怒不可遏 神色自若 大步流星 心急如焚 手疾眼快 抓耳挠腮 摩拳擦掌 交头接耳 局促不安 恼羞成怒 唉声叹气 不知所措 镇定自若 惊魂未定
妈妈说：“天太冷 了，儿子，我们回家 吧！”陆天只好依依 不舍地转身离开。他 一路走一路想：“小 狗没人收留，如果冻 死在街头怎么办？被 坏人捉走了怎么办？ 被车撞了怎么办？” （选自获奖例文《给 “朵朵”找新家》）
原本吵闹、拥挤的队伍 一下子变得安静了。大家都 默不作声，一个接一个井然 有序地排着队。可没过多久， 天公不作美，下起了小雨， 人群又开始躁动不安，犹如 平静的湖面一下子掀起了波 澜。那个维持秩序的“红马 甲”有种不好的预感。（选 自获奖例文《“红马甲”在 行动》）
5 好结尾画龙点睛
故事的结尾不同，产生的艺术效果也不同。精彩的结尾有的揭开谜底， 让人豁然开朗；有的揭示道理，引人深思；有的前后照应，升华主题。如， 获奖例文《月光下的温情》是这样结尾的：
【例】雨渐渐停了，月亮出来了。皎洁的月光洒在这个宁静的村庄里，仿佛也 在静静地倾听这个温情脉脉的故事。
以环境描写结尾，既自然收束全文，又烘托了温馨的氛围，赞美了亲人之间朴实的温情。
地往家里赶。陆天突然 就好像是绿叶上浮起了
注意到街角的垃圾桶旁 一片片灿烂的晚霞，整
蜷缩着一只瘦小的黑猫。 个校园都笼罩在花香中。
（选自获奖例文《“咪咪” （选自获奖例文《丁香
人生之路漫漫，每个 人都会在成长的道路上 遇到各种各样的对手。 有的人战胜了对手，有 的人输给了对手。围棋 小将肖童就在那次比赛 中明白了：原来真正的 对手是自己。（选自获
六年级上册语文课件 笔尖流出的故事 人教部编版 (共16张PPT)
每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。把命运寄托在自己身上，这是这个世界上最美妙的心思。为此努力，拼搏，不舍昼夜。每个人的内心都充 满了魔鬼，学会控制他。如果你还认为自己还年轻，还可以蹉跎岁月的话，你终将一事无成，老来叹息。在实现理想的路途中，必须排除一切干扰，特别是要看清那些美丽的诱惑。忍一时之 气，免百日之忧信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事改变自己是自救，影响别人是救人。当你感到无助的时候，还有一种坚实的力量可以依靠，那就是你自己。想过去是杂念， 想未来是妄想，最好把握当下时刻。幸福不在得到多，而在计较少。改变别人，不如先改变自己。一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁指点；一个人有多成功， 要看他有谁相伴。同样的一瓶饮料，便利店里2块钱，五星饭店里60块，很多的时候，一个人的价值取决于所在的位置。忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦；奔波是一种快乐，让我们真 实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。10、我是世界上独一无二的，我一定会成功！成功者往往有个计划，而失败者往往有个托辞。成功者会说：“我帮你做点什么吧！而失败者 说：那不是我的事。成功三个条件：机会；自己渴望改变并非常努力；贵人相助亿万财富买不到一个好的观念；好的观念却能让你赚到亿万财富。一个讯息从地球这一端到另一端只需要0.05 秒，而一个观念从脑外传到脑里却需要一年，三年甚至十年。要改变命运，先改变观念。人生的成败往往就在于一念之差。鸟无翅膀不能飞，人无志气不成功。成功99%是心志，1%是能力。一 个人不成功是因为两个字——恐惧。一个会向别人学习的人就是一个要成功的人。人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事情，惧怕生命的危险和死亡，他就什么也不能忍受了，人格 的完善是本，财富的确立是末。傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。真者，精诚之 至也，不精不诚，不能动人。我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？对时间的慷慨，成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。天下之事常成于困 约，而败于奢靡。企业家收获着梦想，又在播种着希望；原来一切辉煌只代表过去，未来永远空白。一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。你生而有翼， 为何一生匍匐前进，形如蝼蚁世界上只有想不通的人，没有走不通的路。世上那有什么成功，那只是努力的另一个代名词罢了。所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的 人。微笑不用本钱，但能创造财富。赞美不用花钱，但能产生气力。分享不用过度，但能倍增快乐。微笑向阳，无畏悲伤。我们不知道的事情并不等于没发生，我们不了解的事情并不代表不 存在。我们渴望成功，首先要志在成功。我要让未来的自己为现在的自己感动。想哭就哭，想笑就笑，不要因为世界虚伪，你也变得虚伪了。小鸟眷恋春天，因为它懂得飞翔才是生命的价值。 笑对人生，能穿透迷雾；笑对人生，能坚持到底；笑对人生，能化解危机；笑对人生，能照亮黑暗。学在苦中求，艺在勤中练。不怕学问浅，就怕志气短。一个细节足以改变一生。一切成就 都缘于一个梦想和毫无根据的自信。永远不要嘲笑你的教师无知或者单调，因为有一天当你发现你用瞌睡来嘲弄教师实际上很愚蠢时，你在社会上已经碰了很多钉子了。幽默胜过直白，话少 胜过多言；坦率胜过伪装，自然胜过狡辩；心静何来多梦，苦索不如随缘。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。最可怕的不是有人比你优秀，而是比你优秀的人还比 你更努力。最有希望的成功者，并不是才干出众的人而是那些最善利用每一时机去发掘开拓的人。昨天如
部编版语文六年级上册第四单元习作：笔尖流出的故事课件(39张PPT)
“一 、二 、三 ……”这个神志不清的老妇人又重 复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头 发的战时 后备役老兵挺了挺身板，开口了。
“小姐 ，”他说，“当我告知你们这位可怜的夫人 就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去 了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前 线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”
选自罗贯中《三国演义》
创编故事时，可以运用哪些方法塑造人物形象？（ ） A．抓住人物的语言、动作或神态塑造人物。 B．通过环境描写烘托人物形象。 C．通过侧面描写展现人物特点。 D．通过具体的事件展现人物特点。
丰碑
作者 / 李本深
红军队伍在冰天雪地里艰巨地前进。严寒把云中山冻成了
一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，好像要吞掉这支装备很差
的队伍。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干
什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！” “前面有人冻死了。”警卫员跑回来告知他。 将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。 一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动， 好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看 出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像 在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
图书馆里的女孩 下午的图书馆里，女孩劳拉正匆忙地走过一排排书架。她在 安静阅读的学生中穿梭着，阳光从窗户洒进来，一切都是那么安 静，她激动的小脸在夕阳的映衬下，显得更红了。 劳拉以前一直是这样的。家里很穷，买不起心仪的书，她只 能一次又一次偷偷将书带出图书馆。“没关系，我会还回来的， 我只是看一天而已。”劳拉心里不断地安慰自己。每一次她都为 自己的行为拼命寻找借口。她想，既然没有人发现，为什么不能
六年级语文上册《习作：笔尖流出的故事》教学课件
习 作
·
笔
尖 第2课时
流
出
的
故
事
评价习作
互相交流一下，说说你用了哪些方法创编故 事，并对照评价单，评价自己的习作。
习作评价单 评价标准 是否围绕主要人物创编了完整的故事 是否情节曲折，设置了合理冲突
有没有运用环境描写和心理描写突出人物形象
自评
互评
学习方法
感受环境描写，说说自己的发现。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂
奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又
疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和
小伙子。 一片白茫茫的世界。画出你觉得有趣的语句。 评：对照评价单，评价同桌的习作。
对比反思
1. 召开班级故事会。 （1）小组交流自己的故事，并选出自己最喜欢 的故事，推选小组代表。 （2）小组代表在班级分享自己的故事。 （3）全班交流：推选自己最喜欢的故事，并说 说这些故事好在哪里。
故事完整
1. 都清楚地交代了事情的起因、经过和结果。
2. 都通过曲折的情节来刻画人物形象。《桥》设计了四次人物
冲突；《穷人》设计了渔夫是否平安回家和回家后能否同意
收养孩子两个冲突。
情节冲突
有什么办法可以使故事的情节更吸引人？
制造冲突
解决问题
设想故事中可能发生的冲突，设想解决冲突的办法。
练写片段
本单元课文是怎样通过情节塑造人物形象的？
村民慌乱， 老汉冷静地 站在桥前
部编版六年级语文上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》教学课件(共39张PPT)
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉 思着，久久地坐在床前。心理描写，表现了桑娜善良、淳朴、富有同情心。
探究活动பைடு நூலகம்
3.如何丰满故事细节？ 示例：
校园里，开满了丁香花。那一朵朵小花，是那么灿烂、美丽。淘气包 张明在值日时去花园摘了一束丁香花，正直的班长王寒冰批评了他。张明 不服气，和王寒冰争吵了起来。丁香花也仿佛黯然失色了……两人找到了 班主任李军老师，李老师耐心地了解了事情的经过，原来张明想要把丁香 花送给生病的妈妈，希望她赶快好起来。班长认识到了自己的武断，心里 充满了愧疚，再三犹豫之后向张明道歉，张明也向班长道歉，两人和好如 初。校园里的丁香花依旧美丽动人，香气四溢。
探究活动
3.如何丰满故事细节？ 把故事分步骤写具体。
故事开头采用倒叙方法或设置悬念。
在故事的冲突部分，可以采用内心独白 或者展示神态、动作来表现当时的心情。
对照情节，你觉得应当怎样把故事写具体， 变得吸引人？
探究活动
细快致速刻默画读故范事文发片段生，的找环出境表，达营的造技氛巧围，交或流表发现现人。物品质。
合作探究 探究任务
1.如何快速构思故事？ 2.如何丰富故事情节？ 3.如何丰满故事细节？
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
探究活动
1.如何快速构思故事？ 请看第一组要素—— 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军
友情
找出提示语中的 关键词，明确主题。
结合自己创编的故事，试着写一写故事发生 的环境和人物的心理。
交流分享
分小组讨论，再派代表在全班交流分享。
探究活动பைடு நூலகம்
3.如何丰满故事细节？ 示例：
校园里，开满了丁香花。那一朵朵小花，是那么灿烂、美丽。淘气包 张明在值日时去花园摘了一束丁香花，正直的班长王寒冰批评了他。张明 不服气，和王寒冰争吵了起来。丁香花也仿佛黯然失色了……两人找到了 班主任李军老师，李老师耐心地了解了事情的经过，原来张明想要把丁香 花送给生病的妈妈，希望她赶快好起来。班长认识到了自己的武断，心里 充满了愧疚，再三犹豫之后向张明道歉，张明也向班长道歉，两人和好如 初。校园里的丁香花依旧美丽动人，香气四溢。
探究活动
3.如何丰满故事细节？ 把故事分步骤写具体。
故事开头采用倒叙方法或设置悬念。
在故事的冲突部分，可以采用内心独白 或者展示神态、动作来表现当时的心情。
对照情节，你觉得应当怎样把故事写具体， 变得吸引人？
探究活动
细快致速刻默画读故范事文发片段生，的找环出境表，达营的造技氛巧围，交或流表发现现人。物品质。
合作探究 探究任务
1.如何快速构思故事？ 2.如何丰富故事情节？ 3.如何丰满故事细节？
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
探究活动
1.如何快速构思故事？ 请看第一组要素—— 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军
友情
找出提示语中的 关键词，明确主题。
结合自己创编的故事，试着写一写故事发生 的环境和人物的心理。
交流分享
分小组讨论，再派代表在全班交流分享。
《习作四：笔尖流出的故事》 课件-部编版语文六年级上册
总 评 故事创编得很成功，通过对人物动作、语言、心理等的描写，让陆天
这一人物形象鲜活起来。通过对流浪狗“朵朵”可怜无助的细节描写，衬 托出了陆天的善良。而徐明的出现给了故事一个完美的结局。习作用词准 确，句子生动，有很强的感染力。
习作范文
茅屋里的故事
皎洁的月光给小村庄披上了一层薄薄的轻纱，一切都 变得朦胧起来，只能看见远山的轮廓和近处婆婆的树影。 月光下的小村庄静悄悄的，从一个茅屋里隐约传来了时断 时续的说话声。①
学习修改
早晨，天空阴沉沉的，北风猛烈地吹着，老杨树的枯枝
发出呜开始欢度春节，多热闹啊！
解 析 这个片段是描写春节见闻的习作开头，作者想从描写自然景物入手， 然后过渡到对春节热闹场面的描写，这个想法是好的。但这段景物描写与春 节的气氛不符，不但不能突出主旨，反而妨碍了主旨的表达。写景应该渗透 情感，做到寓情于景、情景交融。这个片段可以修改为：早晨，天空还拉着 灰黑色的大幕布，北风就吹起号角，老杨树也演奏起强劲的乐曲，催人们早 起。这时候，街上传来锣鼓声、爆竹声……人们都开始欢度春节，多热闹啊！
学校的广播响了起来：“在第二节课下课时，一名一年 级的同学在去厕所的路上摔倒了，多亏一名高年级的同 学及时将他扶起，避免了踩踏事件的发生，在此，对这 名同学提出表扬……”④
师生三人都没有再说什么，他们都觉得今天的丁香 花开得格外鲜艳，花香也分外浓郁。⑤
④先用两个人的对话 道出事情的起因，照 应前文。再用学校的 广播揭示出事情的真 相，构思精巧。 ⑤结尾没有过多的渲 染，寄情于景，给读 者留下无限的想象空 间。
的鼻子说道。“你隔着门缝儿看人，把人看扁了。”“你
还委屈了，走，找李老师评理去。”“走就走，有理走遍
①
②
天下。”两个人你一句我一句地去找他们的班主任李军。
部编版语文六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》课件
读自己的习作，按照标准给自己评一评，你能得几颗星？
评价要求
自评
互评
★★★
★★★
★★★
★★★
★★★
★★★
是否围绕主要人物创编了完整的故事
是否情节曲折，设置了合理冲突
有没有运用环境描写和心理描写等细节描写突出人物形象
评价要求
自评
互评
★★★
★★★
★★★
★★★
★★★
★★★
是否围绕主要人物创编了完整的故事
陆天和徐明轮流照顾小狗
小狗长大了
你喜欢这位同学创编的故事情节吗？
优点：过程清晰，立意明确。
缺点：情节过于简单，缺少冲突， 不够吸引人。
怎样才能使故事情节更吸引人呢？
回顾本单元三篇小说，说说哪些故事情节最吸引你？
怎样才能使故事情节更吸引人呢？
在故事情节中设置冲突，让故事情节变得曲折，才更吸引人。
是否情节曲折，设置了合理冲突
有没有运用环境描写和心理描写等细节描写突出人物形象
参考同学评价修改习作。
把自己创编的故事讲给同学听。
你喜欢谁的故事？这个故事好在哪里？
针对自己的习作进行对比反思，进一步修改、完善自己的习作。
认真誊抄自己的习作，做到格式规范、字迹工整、纸面整洁。
运用多种描写方式，能把故事写得更具体，更吸引人。还可以到生活中找人物的“原型”，使自己笔下的人物描写得更真实、形象。
环境 心理 神态 语言 动作 ……
借助情节链，完成习作。写的时候注意：
故事要围绕主要人物展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
笔尖流出的故事
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
评价要求
自评
互评
★★★
★★★
★★★
★★★
★★★
★★★
是否围绕主要人物创编了完整的故事
是否情节曲折，设置了合理冲突
有没有运用环境描写和心理描写等细节描写突出人物形象
评价要求
自评
互评
★★★
★★★
★★★
★★★
★★★
★★★
是否围绕主要人物创编了完整的故事
陆天和徐明轮流照顾小狗
小狗长大了
你喜欢这位同学创编的故事情节吗？
优点：过程清晰，立意明确。
缺点：情节过于简单，缺少冲突， 不够吸引人。
怎样才能使故事情节更吸引人呢？
回顾本单元三篇小说，说说哪些故事情节最吸引你？
怎样才能使故事情节更吸引人呢？
在故事情节中设置冲突，让故事情节变得曲折，才更吸引人。
是否情节曲折，设置了合理冲突
有没有运用环境描写和心理描写等细节描写突出人物形象
参考同学评价修改习作。
把自己创编的故事讲给同学听。
你喜欢谁的故事？这个故事好在哪里？
针对自己的习作进行对比反思，进一步修改、完善自己的习作。
认真誊抄自己的习作，做到格式规范、字迹工整、纸面整洁。
运用多种描写方式，能把故事写得更具体，更吸引人。还可以到生活中找人物的“原型”，使自己笔下的人物描写得更真实、形象。
环境 心理 神态 语言 动作 ……
借助情节链，完成习作。写的时候注意：
故事要围绕主要人物展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
笔尖流出的故事
本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。