高中英语必修四人教版：Unit4BodyLanguage---Usinglanguage课件
2021人教版高中英语必修四Unit4《Bodylanguage》word公开课教案
2021人教版高中英语必修四Unit4《Bodylanguage》word公开课教案
Lead in
Morning, class!
I found you are busy preparing for the coming sports meet. I found I’m not in the list of the judge
this year, which made me relaxed. I can enjoy your competition freely. What if it rains in the
sports meet? What if our class wins the first place in the sport meet?
We’re supposed to check some of the exercises, today. But unexpectedly, some teachers come to
our class, so I made some adjustment. It becomes an “open class”. Let me introduce two of them
to you.
“This is Mrs. Ye. Hello! Mrs. Ye!” (shake hands)
“This is Mrs. Li. Nice to see you! Mrs. Li!” (shake hands)
What did I do to greet them just now? (Ss…)
Hand-shaking is one of the most popular ways in the world to greet people.
Title
I read about an article. The name is “The Open Hand – A Universal Sign”. I don’t quite understand
《Unit 4 Using Language》第1课时示范课教案【高中英语选修一人教版】
1 / 2 Unit 4 Body Language
Using Language Period 1 教学设计
教材分析
听说板块围绕“探索肢体语言”（Explore body language）, 需要学生综合运用看、听、说等技能。通过一段日常聊天的听力材料，引导学生讨论肢体语言的表现力和应用场景，积极思考、探讨肢体语言的作用和意义。语言教学部分，引导学生关注句子中意群的划分和停顿，了解意群可以根据语义、语法和标点来划分，而且意群可以是表达意思的一个词、一个短语或者一个分句。
教学目标
1. 能够听懂并理解谈论肢体语言的应用场景及其相关对话。
2. 能够在听力语篇中运用推断策略正确判断说话人的关系、对话发生的场景、说话人的真实意图等。
3. 能够在口头交流中运用澄清和要求澄清的口语策略完成有效的交谈。
4. 能够根据意群进行合理的停顿，使口头表达符合语言节奏、表意清晰。
教学重难点
【教学重点】
充分激活学生的背景知识，鼓励学生体验肢体语言的表现力。
【教学难点】
培养学生推断意义的能力，训练学生运用交际策略请求澄清和进行澄清。
教学过程
Step 1 Warming-up
Look at the pictures and think of the function of body language.
设计意图：引导学生简要回顾已学内容，思考肢体语言的作用。
Step 2 Pre-listening
1. Work on Activity 1. Look at these photos and discuss what you think each person is
communicating.
2. Fill in the table based on the four pictures.
3. Work on Activity 2. Discuss when and where people need to use body language to communicate
人教版高中英语必修四unit4Bodylanguage教案
人教版高中英语必修四unit4Bodylanguage教案
Teaching Plan
Module4 Unit 4 Body language
Part1 .Analysis of the teaching material
Ss have been learning how to communicate by speaking or
writing, they are familiar with the words or voice, but sometimes
body languages can express our feelings more directly. If we
don’t notice them we may make misunderstanding. So it’s
very important to learn the new lesson, lesson4 body language.
Body language means the moving of eyes, head or hands while
talking, even the distance between persons. In the new class, Ss
are helped to learn the ways of body language and the
expressions related to them. And by leaning the reading text, Ss
are expected to learn the meanings of body language on
different cultural background.
1.Teaching aims
1)K nowledge aims:
To understand the meaning of body language.
人教版高中英语必修四 Unit 4 Body Language 教案
1 高中英语教学设计
教学课题 SEFC Book4, Unit4 Body Language Warming-up & Speaking
(新课标高一英语必修4第四单元第一课时)
课程类型 授课地点
教学目标
Teaching Objectives
A. Language Knowledge Objectives
1. The students can know the context meaning of the new words and phrases in the process of the class
with the help of the teacher’s interpretation
Words and phrases
misunderstand, similar, facial, expression, agreement, yawn, chest, gesture, adult, punish, curious
B. Ability Objectives
1. Students will know the importance of body language by knowing the great role it plays in real life communication.
2. Students will have a better understanding towards body language and the meaning of some body language that
usually seen by watching, describing others’ body language and their own practicing.
3. Students will know that some body language has different meaning under different cultural context and that people
重庆高中英语必修四 Unit4《Body language》全套教案
Unit 4 Body Language
I 教学内容分析
本单元的中心话题是“身体语言”。身体语言的交流在不同的文化中所蕴涵的意义是不一样的。这样，人们在互相交际时，就会出现这样或那样的问题或障碍。本单元就是从该话题展开，通过一系列的交际误会的场景，形象地表现出话题的中心：身体语言本身没有对错或好坏之分，它们是在特定的文化发展规律过程中形成的。
Warming Up 部分由两部分组成。练习1通过让学生讨论四幅照片交流对日常交际的看法。然后让学生选择课本提供的15个日常交际用语中的一个，用身势语言表演出来，让同伴猜测其意义。
Pre-reading 部分设计了四个问题。这些问题集中引导学生思考“语言的目的”、“离开语言人们如何交流”、“有多少途径可用非语言手段向人问好”、“预测下面阅读课文的内容”等，这些问题既是对“热身”所引出的话题的总结，又承接了下一步的阅读教学。
Reading 部分描写了作者在机场迎接外国客人的场景。这几位来自不同国家的学生初次见面时，都按照自己国家的风俗习惯向对方问候，结果却遭遇了尴尬。这一场景增加了文章的真实性和形象性，使读者仿佛身处其中，能引发读者的好奇心，为下面引出中心做好了铺垫。
Learning about Language 包括词汇和语法两部分。词汇部分含有三个练习：从1至3分别为猜词义、用词填空。语法部分分两步走：练习1要求学生从课文中找出含有v-ing形式的句子；然后在练习2中运用v-ing形式，做到了讲练结合。
Using Language 该部分包括四大块：阅读与交谈、写作、听写说和说写。在这一部分学生的各项知识和技能得到了充分的提高。阅读部分进一步阐述了身体语言的重大作用，并用具体的身体语言举例来告知学生们如何使用它们。写作部分环节合理：先收集句子，然后表演，最后写下自己所观看到的主要内容。第三部分先讲述了一场车祸，接着让学生根据图片来表演相关内容，听练结合，学以致用。最后一部分让学生在生活中应用所学的知识：看到Lin Pei的反常行为后，先向另一个朋友描述其举止（以对话的形式）；然后建议Lin Pei讲出心事（以写信的形式展开）。
必修四unit 4 body language课文翻译
沟通:没问题吗?
昨天,我和另一个学生代表我们大学的学生会去首都国际机场迎接今年的国际学生。他们是来北京大学学习的。我们会先带他们去宿舍,然后去学生餐厅。等了半个小时后，他们的航班到了,我看见几个年轻人进入等候区，好奇地环顾四周。观察了他们一分钟后, 我便过去和他们打招呼。
第一个到达的是来自哥伦比亚的托尼·加西亚。紧接着是来自英国的朱丽.亚史密斯。在与他们碰面并介绍他们彼此认识后,我（对看到的情景）感到很吃惊。托尼走近朱莉娅,摸了摸她的肩膀，并亲吻了她的脸颊! 她后退了几步，看上去有些吃惊,她举起双手,仿佛在自卫。我猜想这里可能有个大的误会。然后日本的永田明笑着走了进来,同时来的还有来自加拿大的乔治.库克。我为他们作了介绍后,乔治把手伸向了这位日本学生。然而,就在那时田永明鞠了一躬，所以他的鼻子碰到了乔治伸过来的手。他们互相道歉——这又是一个文化上的误会!
另一个国际学生艾哈迈德·阿齐兹,来自约旦。我们昨天见面，我作自我介绍的时候,他靠我很近。我往后退一点,但他又走向前问了我一个问题,然后同我握手。当来自法国来的达琳.库隆从门口匆忙进来时,她认出了托尼·加西亚微笑的面孔。他们握了握手,然后在对方的面颊上吻了两下,因为法国成年人见到熟人就是这样做的。相反，艾哈迈德阿齐兹只是朝女孩子们点了点头。来自中东或其他一些穆斯林国家的男士在谈话时通常站得离其他男士很近，但一般不会和女士接触。
随着认识的国际朋友越来越多,我也了解到更多不同文化背景下的“身体语言”。各种文化背景下人们互致问候的方式不尽相同,相互接触和相互所感到舒适的程度也并不一样。用口头语言交流的同时,人们还使用不出声的语言，通过身体间的距离、动作或姿势来表达他们的感情。比如, 英国人通常不会站在离别人很近的地方，也不会一见面就（用身体）触碰陌生人。不过,来自西班牙、意大利或南美国家的人会站在离别人很近的地方，而且更可能（用身体）接触对方。现在世界上大多数人见面要互握手问候,但有些文化（背景的人）会使用另外一些寒暄方式。比如日本就更喜欢鞠躬。
高中英语必修四body-language-教案
普通高中课程标准实验教科书（人教版）
英语必修四
Unit 4 Body Language (using language)
Show our feelings
西安市阎良区武屯中学
张远哲
2017-5-8
Unit 4 Body Language (using language)
Show our feelings
Teaching content: Book 4 Unit 4
Lesson type: Reading
I. Analysis of teaching material
This reading passage is an important part of this unit. It mainly talks about a topic that body language has many universal gestures. The type of this class is an extensive reading class, which plays an important part in developing students’ reading ability. So,during the teaching process, the teacher should focus on developing the students’s reading ability by extensive reading, and get them to learn some reading skills such as skimming, scanning and so on. Moreover, the students should receive some moral education, let them know more about body language in cultures in different countries.
新人教版高中英语必修4Unit 4 Body Language Using language(含答案)
高一英语同步练习：
必修4 Unit 4 Body Language
第4课时Using language
基础练习
本单元重点知识归纳总结：
一、重点词汇：(写出汉意及词性)
1. represent______________
2 .curious _______________
3 .defend______________
4 . approach ______________
5. be likely to______________
6 .in general______________
7. at ease ______________
8.lose face ______________
9 .turn one’s back to______________
二、重点句式：
1. prohibition and warning(禁令和警告)：Do not...; Stop! ;
Keep away from...;
Always stay...;
Watch out! Look out! Go away. Don’t enter here
Be careful when..., Come here.
You may not...You will be fined...,Don’t smoke here. Don’t slip;
2.obligation(义务和责任)
You must...,You should never...,
You will be...,You will have to...,
You will need to...,We ought to...,
He’s supposed to...(书中supposed 第一个s是大写)
三、课文重点句型：
1 .Not all cultures greet each other the same way, nor are
人教版高中英语必修四Unit4课文翻译
人教版高中英语必修四 Unit 4 课文翻译
Unit 4 Body language
― Reading ―
COMMUNICATION: NO PROBLEM?
交际：没有问题了吗 ?
Yesterday, another student and I, representing our university's
student association, went to the Capital International Airport to meet
this year's international students. 昨天，我和另一个学生代表我们学校的 学生会，到首都国际机场迎接今年的留学生。 They were coming to
study at Beijing University. We would take them first to their
dormitories and then to the student canteen他们来北京大学学习。我们会首先把他 们带到宿舍，然后去学生食堂。 After half an hour of
waiting for their flight to arrive, I saw several young people enter
the waiting area looking around curiously. 在等了半个小时之后，我看见几个年轻人走进了等 候区，好奇地向四周张望。 I stood for a minute
watching them and then went to greet them. 站着观察了他们一分钟后，我便走过去跟他们打 招呼。
The first person to arrive was Tony Garcia from Colombia, closely
followed by Julia Smith from Britain. 第一个到达的是从哥伦比亚来的
高中英语必修四《Bodylanguage》说课稿
高中英语必修四《Body Language》说课稿
一、教学目标
1. 知识目标：
o 学生能够掌握课文中关于肢体语言的基本概念、分类及其在不同文化中的差异。
o 学生能识别并理解常见的肢体语言信号，如面部表情、手势、姿态等。
o 学生能够运用新学的词汇和句型描述和分析肢体语言现象。
2. 能力目标：
o 提高学生的阅读理解能力，使他们能够准确捕捉文章中的关键信息和细节。
o 培养学生的跨文化交际意识，使他们能够在不同文化背景下正确解读和运用肢体语言。
o 通过小组讨论和案例分析，提升学生的合作学习能力和批判性思维能力。
3. 情感态度价值观目标：
o 激发学生对多元文化的兴趣和尊重，培养开放包容的国际视野。
o 增强学生的自我表达意识，鼓励他们通过肢体语言更自信地与他人交流。
o 培养学生细致观察和同理心的能力，使他们在交流中更加敏感和体贴。
二、教学内容
- 重点内容： o 肢体语言的基本概念和重要性。
o 不同文化中的肢体语言差异及案例分析。
o 识别和解读常见肢体语言信号。
- 难点内容：
o 跨文化交际中肢体语言的细微差别和误读风险。
o 运用新学词汇和句型准确描述肢体语言现象。
三、教学方法
- 讲授法：用于介绍肢体语言的基本概念和理论知识。
- 讨论法：通过小组讨论，分析不同文化中的肢体语言差异。
- 案例分析法：选取典型案例，让学生分析并解读肢体语言信号。
- 多媒体教学法：利用视频、图片等多媒体资源，直观展示肢体语言。
四、教学资源
- 教材：高中英语必修四《Body Language》相关章节。
- 教具：投影仪、电脑、白板。
- 多媒体资源：肢体语言相关视频、图片、PPT课件。
- 实验器材：无（本节课为理论教学，不涉及实验）。
五、教学过程
环节 学生活动 教师活动 意图
引入 观看一段跨文化交际中肢体语言误读的趣味视频。 播放视频，引导学生思考肢体语言在交流中的重要性。 激发学生兴趣，引入肢体语言主题。