浅谈小学语文个性化阅读教学

浅谈小学语文个性化阅读教学

阅读是一种个性化的行为，《语文新课程标准》也明确指出：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验……”这些新的理念为我们语文阅读教学提供了正确导向。因此，阅读教学要充分尊重学生的个性，使学生在富于个性的阅读活动中提高阅读水平。

从目前小学阅读教学的实践来看，阅读教学的个性化还很不够。表现在：学生缺乏阅读兴趣，阅读的课外书籍很少；在家里好多父母也不支持学生阅读课外书籍；学生没有一定的阅读方法，阅读时囫囵吞枣，看个热闹；更主要的是缺乏培养学生个性化的民主环境，学生在课堂上提出个人看法，有的老师不但不支持。

我们的语文阅读教学说到底是为了培养和提高学生的素质，使之能读，而不用老师讲。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，展示学生的个性风采，从而提高学生的语文素养。

一、注重阅读情境的设计，激发学生个性阅读

阅读教学也要多鼓励、多启发、多引导，营造良好的学习氛围。要注重阅读课的导入，精心设计，创设良好的教学情境。比如六年级上册的《七月的天山》一文，教师就可让学生谈一谈自己到大山中所观察、感悟、体会到的景色和韵味，使阅读课与社会生活融为一体。学生的个性化得以充分的体现，学生的个性化阅读也得以张

扬。每一篇课文都是一曲优美的旋律，在教学时要激发学生用心去学感悟、内化课文内容，放胆让学生去想象和联想，让学生能够在多种思想和观点中碰撞，迸发出创新的火花让学生的心灵飞扬。二、开展课外阅读，丰富学生个性阅读

课外广泛阅读是走向成功的必由之路。课外广泛阅读每一篇文章，都是作者对生活的独特见解，都是作家创造之作。学生进行课外阅读，就能在阅读中吸取营养，获得独特感受，培养创新精神。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。

三、倡导探究学习，培养学生个性阅读

在阅读教学中，教师要设计并应用好阅读中的探究性问题。引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌握科学的学习方法，才能使其成为知识获取的主人。为让学生阅读更充分，更深入，更具个性，在教学中，教师应注意探究性问题的设计。探究性问题应具有个性的张扬性，答案避免唯一性，尽量做到丰富多彩。比如一篇课文，可以让每个学生选出自己最喜欢的部分，并且说出为什么喜欢。学生就会从不同层面，不同的角度进行发散探究，丰富学生的个性阅读。

总之，阅读是一种个性化的行为，关键在于教师要充分尊重学生个体，要把阅读变为学生自我探究，自我体验的活动，使学生在富

于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。

【参考文献】

[1]《小学语文新课程标准》