小学生课外阅读情况调查问卷分析报告
小学生课外阅读情况调查问卷分析报告
篇一：课外阅读情况调查问卷分析报告
同沟寺中学学生课外阅读情况
调查问卷分析报告
课外阅读是阅读教学的延伸和补充，对提高读写能力，扩大学生
知识，发展思维，培养学生阅读兴趣，陶冶情操，促进学生志向的形
成起着重要的作用。因此，为了较为全面了解掌握我校小学学生课外
阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有
效性，更好地对课题有效研究，特对我校七年级学生进行了问卷调查。
现将分析调查情况报告如下。
一、调查对象
本次问卷调查选取了我校七年级（2）班共41名学生进行调查。
二、调查时间
2015年3月18日----19日。
三、调查问卷内容及结果`
内容共收录13个不同类型的问题，题型及结果如下。
1、你喜欢阅读吗？
Ａ、非常喜欢11人占78%Ｂ、一般 2人 占15%Ｃ、不喜欢1人占7 %
2、你在什么情况下阅读课外书？
Ａ、主动阅读9人占64% Ｂ、老师要求4人 占29 %Ｃ、家长监督1人 占7%
3、 你最喜欢的课外书籍是
A、漫画 4人 占27%Ｂ、童话故事2人占15%
Ｃ、科幻故事2人占15% Ｄ、神话故事 6人占43%
4、你每天用多少时间阅读课外书？
Ａ、一小时以上 6人占43 %Ｂ、40分钟3人占21%
Ｃ、30分钟 2人占15% Ｄ、15分钟 3人 占21%
5、你阅读书籍来源有哪些？
Ａ、购买10人占70%Ｂ、向同学借2人 占15%
Ｃ、交换2人占15%
6、你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？
Ａ、提高语文成绩7人占50Ｂ、打发时间、消遣娱乐 2人 占15 %Ｃ、丰富自己的知识 4人占28%
Ｄ、没感觉说不清 1人占7%
7 、你读课外书时喜欢
A、摘抄好词佳句7人占50% B、写读后感2人占15
C、圈圈点点，写批注 3人 占20% D、随意地看看 2人占15%
8、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是
Ａ、查字典9人占64%Ｂ、请教他人 3人占21% Ｃ、不管它，跳过去 2人占15%
10、我一个学期大约读课外书
A 、2本4人占28%B 、3本 2人占15%
C 、4本4人 占28%D 、5本或以上4人占29%
11、在阅读中你感觉快乐吗？
A 、快乐13人占93% B 、不快乐
C 、说不清 1人占7%
12、如果在学校专门增设一门阅读课，你会接受吗？
A 、会13人占93%B 、不会 1人占7%
14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字，你读过它们妈？
15、在你读过的这些作品中，哪个人物让你难忘，请写出它们的名字。
四、调查结果分析
本次调查共发放问卷41份。我们对问卷结果进行了整理归纳。现将相关调查结果情况分析归纳如下。
（一）、学生阅读行为习惯尚需培养，选读物类单一。
学生课外阅读行为习惯的培养，实际上是从七年级阶段开始阅读。开始由句、段到篇的阅读。这时的阅读习贯，仅限于兴趣，并且选读物类单一。随着学龄增加逐步全面阅读。因此，选择适合学生读的课外书籍尤为重要。从调查结果看却不容乐观。第1题：“喜欢阅读”的11人，占77 % ；第2题：“主动阅读”的9人，占64 %；第3题，读“童话故事”的2人，占15%，“科幻故事”的2人。而读“神话故事”的6人，占43 % ，占的比例较大。学生所选课外读物类别比较单一，“科幻与神话”接近，各占一半。这对促进学生志向形成、阅读写作能力的提高将会受到很大影响。说明学生在选择图书上，还需家长、老师和社会的正确引导。我们将调动学生的阅读兴趣，拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、
文学等，都应有阅读。这样学生阅读面才能更广。
（二）、学生用于课外阅读的时间还不够。
第4题：“你每天用多少时间阅读课外书的”调查中，每天用一小时以上6人，占43%,每天40分钟3人，占21 %。每天30分钟2人，占15 %。每天15分钟3人，占21 %。没有用足够时间进行课外阅读，说明小学生的阅读行为习惯还没有形成。
（三）、学生对科学的阅读方法掌握不够
从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出，大部分同学书籍来源于购买，10人，占70% ，没有互相交流读书感受的习惯；阅读所带来的好处，虽“丰富自己知识”，4人，占28%，“提高语文成绩”，7人，占50 % ，“打发时间”2人，15% 。但“没感觉，说不清”，仍有1人。说明没有目的性；第8题， 遇到不明白的地方，而不去查找资料等。说明学生还没有养成良好的阅读习惯。
（四）、学生对阅读课外书籍的兴趣逐步增强
第9题调查中，家长对课外阅读给予了一定支持，并希望孩子通过课外阅读对孩子有所帮助；第10题看出，学生课外阅读量由年级逐步增加；第11题、12题分别是：“阅读快乐吗？”有13人感到快乐，占93% 。接受开设课外阅读课的13人，占 93 %。这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度，学生对课外阅读的渴望。 （五）、让学生了解更多文学作品、历史人物等
从第12题、第13题看出，发现很多学生对文学作品知之甚少，甚至一知半解。很多同学写出《童话小说》、《故事会》等。部分同学对《神话故事》很感兴趣；在读过的作品中哪些人物难忘，只少数同
学写出历史人物、英雄人物、文学巨人、名人等。部分同学写出 并不熟知的青春偶像人名等。
五、对当前学生课外阅读现状的思考
1、学生的课外阅读现状应引起全社会广泛关注。家庭、社会、学校应积极宣传提高对课外阅读的认识。树立阅读观，把阅读活动渗透到家庭生活、社会实践中去。转变观念，改革教学方法，让课外阅读深入人心。
2、给予学生充足的课外阅读时间，保证足量阅读。教师应布置一定的课外阅读量。脱离题海战术。阅读精品，以读带写。养成自觉读书动笔的习惯，让学生自己读书、爱读书、扎实读书。
六、今后如何更好地开展阅读活动
1、开展校园阅读创建活动，提高学生阅读兴趣和阅读能力。充分利用早读时间，让学生尽请读书。
2、强化学生阅读方法的指导。首先，指导培养学生良好的阅读学习习惯。阅读时注重理解词、句、段、篇，写读书感受等。第二、要重视课外阅读书籍类别的选择。精读那些积极向上，促进志向、励志成才、增长知识的书籍。第三、重视阅读学习品格的培养。培养学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗的书籍。
3、激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，把阅读活动引向深入。学校创设不同阅读平台，进行读书笔记展评活动及口语交际、读书朗诵活动。利用语文手抄报内容丰富多样的特点，将手抄报进行展览。相信，今后学生将会有更多兴趣去认真阅读作品，提高一点写
篇二：小学中年级课外阅读情况调查问卷
小学中年级课外阅读情况调查问卷
核心概念
学困生：从智力因素划分，学困生有两类，一类是非智力型学困生，是指在学习方法、学习习惯、知识基础、学习心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷；另一类是智力型学困生，理解和识记所学的教材感知起来艰难、缓慢。本课题中所指的学困生：结合本班实际将在语文学科中成绩明显低于平均水平的学生确定为学困生。
阅读能力：现代的阅读观认为，一般意义上的阅读是认识世界，收集处理信息，发展思维，获得审美体验的重要途径。语文课程中极其重要的学习内容，阅读是一种言语活动。在这过程中所表现出来的能力，被称为“阅读能力”或“阅读理解能力”。阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活动的能力，阅读能力主要是指理解书面语言的能力。它是以了解文章意义为中心的一种复杂的心智活动。构成阅读能力的要素有认读能力、理解能力、评价能力，并以理解能力为核心。
为了找到两个核心概念的内在关系，进行了以下的两个问卷调查。
问卷（一）：
问卷名称：小学生课外阅读情况调查问卷 调查对象： 班级中的100名学困生
调查方法：从本校的三至四年级中各随机抽取一个班级，并从此班级
中抽取10名学困生进行问卷调查。
小学生课外阅读情况调查问卷
亲爱的同学，您好！请你仔细阅读这张调查问卷，认真地进行填写，谢谢您的合作！
一、选择你的真实选项，将序号填在（ ）里。
1、你喜欢读课外书吗？（ ）
A、非常喜欢B、喜欢C、不怎么喜欢
2、你有属于自己的书橱吗？
A、有B、没有C、和爸爸妈妈共用
2、你经常进行课外阅读吗？（ ）
A、 每天都读B、有时读C、基本不读
3、你一般会选择什么时间进行阅读？（ ）
A、午间休息时B晚上睡觉前一段时间、 C、双休日 4双休日和假期你的大部分时间如何安排？
A上补习班B练习乐器 C课外阅读D玩电脑 E看电视
4、你经常去逛书店吗？（ ）
A、经常去B、偶尔去C、不太去
5、你经常去学校图书馆吗？（ ）
A、经常去 B、偶尔去 C、不太去
6、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（ ）
A、经常 B、有时C、没有
7、你经常和父母一起阅读吗？
A、经常B、有时C、没有
8、你父母会经常和你交谈阅读体会吗？（ ）
A、经常B、有时C、没有
9、你的老师经常给你布置课外阅读的任务吗？（ ）
A、经常会B、有时会 C、很少布置
10、你喜欢写读书笔记或心得吗？（ ）
A、喜欢写B、不喜欢写
11、你的父母在家有阅读的习惯吗？（）
A经常有B偶尔有C从来没有
问卷二：
调查对象：问卷一所对应的学生家长
学生课外阅读调查问卷
学生姓名（ ）家长姓名（ ）
（请您无须顾虑，我们调查的目的仅使为了更好地开展课外阅读指导，请您和孩子共同如实填写，有些项目也可多选也可多选）
1、您的孩子空闲时间会做哪些事情？ 看电视（）玩电脑（）看书（）户外活动（）
2、您的孩子平时在何种情况下读课外书？
主动阅读（ ）老师要求（ ）家长监督（ ）
3放学后，您的孩子在家阅读课外书吗？
经常() 有时() 很少()
4、累计计算您的孩子每天固定的阅读时间有多长？
20 分钟（）40分钟（）1小时（）1小时以上（）
5、您孩子看的书是以字为主(),还是以图为主().6进入小学后他\她比较喜欢读哪些类型的书?
童话故事() 画报() 百科知识() 经典名著()漫画（） 其他()
7您经常将书当成礼物送给您的孩子或亲朋好友的孩子吗？ A经常()B偶尔( )C从不（）
小学生课外阅读现状家长问卷调查报告.doc
小学生课外阅读现状家长问卷调查报告
一、指导思想
课外阅读，是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，特别是农村的小学生，他们还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高自身的语文素养。因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。新课标中也提出： 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。为了更好地了解我班学生目前阅读情况，特进行了本次家长问卷调查。
二、家长问卷调查结果及分析
调查结果很不乐观，98%的家长觉得他们现在读书是笑话，90%的家长只给孩子买作文书或《课堂全解》，家长只在意孩子考试成绩，觉得课外书是闲书。
从这次家长调查报告中，我们收集到这样的信息。首先是，大多数学生并没有养成课外阅读的好习惯，而面对这样的状况，家长并没有感到焦急，对学生的课外阅读表现出的是可有可无的态度。其次是，很多家长督促学生读书，只停留在督促读课文的粗浅层面。更有甚者，觉得所谓的读书就是读课本，课外读物还是少读为妙，不然会影响学生的学习成绩。很明显，家长对课外阅读的认识还是不到位的。还有一个问题是值得重视的，很多家长都说自己常常给孩子们买课外书，开始时孩子们很积极，天天捧着看。但没过多久，孩子们就不愿意再看了，大有虎头蛇尾的状态。令家长是非费解。可喜的是，我们从这份家长调查报告中看到了，很多家长还是很支持学生读书的，虽然他们没有接触过多少书籍，却很愿意自己的孩子喜欢读书。他们纷纷表示，对学校开展这样的课外阅读课题很是支持，并希望学校能关注学生的阅读情况，为学生创造良好的阅读环境。
这份家长调查问卷，让我看到，我班的孩子目前的课外阅读习惯没有养成，虽然学生家长声称很支持学生课外阅读，但很多家长也都表示，并不知应该给孩子买什么书，不能为孩子的阅读指明方向。同时，由于本身没有阅读习惯，因此，不能很好地与孩子进行阅读方面的交流。如何开展这次的课外阅读指导课题呢?我想，任重而道远呀!
课外阅读情况的调查报告(精选多篇)
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课外阅读情况的调查报告(精选多篇)
第一篇：课外阅读情况的调查报告
分工 ：调查学生：***、***调查家长： ***、***查找资料： ***、***统计分析： ***、***得出结论： ***、***分析统计：1、读课外书的种类:功课参考书文学作品时政读物广泛阅读阅读人数比例：60%20%15%5%统计结论：由此看来，不管是家长还是同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面，仅为单一目的，或凭个人所好进行课外阅读。然而要丰富学习生活，扩展知识面，必须加深课外阅读的广泛性，只有这样才能提高学生对各项科学的兴趣，做到全面发展。2、对社会流行粗浅读物感兴趣的占80%对经典名著、内蕴深奥的哲学著作感兴趣的占20%统计结论：这也暴露了当前中学生课外阅读中的一个严重问题，就是质量太低，深度不够。目前社会上流行的一些读物质量普遍存在的问题，甚至优劣无聊。这对中学生影响很大，作为教师，家长应指导学生多读一些质量上乘的经典著作，名篇名章。我们中学生也应分清良莠，把目光投向一些有内容、有意义的读物，重视阅读质量与深度。3、对课外阅读分析能力：无选择性、盲目有选择、有收获70%30%统计结论：这说明我们充分明确课外阅读的目的，没有把课外阅读当作是一种获得新知识的手段。我们应当看到自己的阅读分析能力是比较差的。只有在平时的阅读当中进行反复练习，培训这种能力，我们才能把课外阅读提高到一个新的水平，才能达到课外阅读的真正目的。通过调查，使我们看到当前中学生课外阅读中存在着一些明显的不足。我们必须以此为鉴，在家长和老师的配合下，改正错误，克服缺点，把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义。研究性学习课题登记表课外阅读情况的调查报告为了了解当前中学生在学生任务日益加重的情况下，课外阅读的基本情况，从而正确地指导中学生课外阅读，调剂学习，丰富知识，最近我们调查小组对临澧一中部分同学作了口头调查，根据调查记录、 2 / 15
小学生课外阅读有效性研究家长问卷调查报告-最新教育文档
第 1 页 小学生课外阅读有效性研究家长问卷调查报告
调查时间：
调查对象：五年级学生家长
调查人数：16人
收回有效问卷：16份
调查数据分析：
1.有100%的家长认为孩子应该阅读课外书，并且认为阅读课外书不会影响学习。
2.在被调查的16名家长中，有14名家长为孩子购买过课外书，占87.5%。
调查的结果：
从调查内容及数据汇总分析来看，大部分学生家长对孩子的课外阅读都有一个正确的认识，认为课外阅读很有必要进行。但是，大部分家庭缺乏读书氛围，家庭藏书不够或者根本没有。家长知识的局限性以及生活所迫，不能够与孩子进行有效交流和指导。由于农村家庭经济收入相对较少，给孩子购买的课外书数量也很少。同时也限制了孩子从课外阅读中获得知识与乐趣。
从两道简答题的回答情况来看，大多数家长都会将孩子阅读课外书的时间安排在完成家庭作业后或者周末闲暇时间。也没有具体的时间安排。对于如何培养孩子良好的阅读习惯，家长还是没有给出些具体的方法。看来对于农村孩子来说课第 2 页 外阅读量还是太少了。
建议学校争取资金建立图书馆，让学生来借阅。或者在课程表中设立阅读课，让学生在老师的指导下阅读。或摘抄好词好句，或写读后感等。
小学生课外阅读现状家长问卷调查报告_调查报告.doc
小学生课外阅读现状家长问卷调查报告_调查报告
一、指导思想
课外阅读，是提高语文素养的很好途径。学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，特别是农村的小学生，他们还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高自身的语文素养。因此课外阅读是一种有效的教学补充，其好处是不言而喻的。新课标中也提出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”为了更好地了解我班学生目前阅读情况，特进行了本次家长问卷调查。
二、家长问卷调查结果及分析
调查结果很不乐观，98%的家长觉得他们现在读“书”是笑话，90%的家长只给孩子买作文书或《课堂全解》，家长只在意孩子考试成绩，觉得课外书是闲书。
从这次家长调查报告中，我们收集到这样的信息。首先是，大多数学生并没有养成课外阅读的好习惯，而面对这样的状况，家长并没有感到焦急，对学生的课外阅读表现出的是可有可无的态度。其次是，很多家长督促学生读书，只停留在督促读课文的粗浅层面。更有甚者，觉得所谓的读书就是读课本，课外读物还是少读为妙，不然会影响学生的学习成绩。很明显，家长对
课外阅读的认识还是不到位的。还有一个问题是值得重视的，很多家长都说自己常常给孩子们买课外书，开始时孩子们很积极，天天捧着看。但没过多久，孩子们就不愿意再看了，大有虎头蛇尾的状态。令家长是非费解。可喜的是，我们从这份家长调查报告中看到了，很多家长还是很支持学生读书的，虽然他们没有接触过多少书籍，却很愿意自己的孩子喜欢读书。他们纷纷表示，对学校开展这样的课外阅读课题很是支持，并希望学校能关注学生的阅读情况，为学生创造良好的阅读环境。
这份家长调查问卷，让我看到，我班的孩子目前的课外阅读习惯没有养成，虽然学生家长声称很支持学生课外阅读，但很多家长也都表示，并不知应该给孩子买什么书，不能为孩子的阅读指明方向。同时，由于本身没有阅读习惯，因此，不能很好地与孩子进行阅读方面的交流。如何开展这次的课外阅读指导课题呢?我想，任重而道远呀!
小学生课外阅读情况问卷调查报告
小学生课外阅读情况问卷调查报告
《新课程标准》提出要重视学生阅读兴趣的培养，倡导学生多读书、好读书、读好书、读整本的书。对学生的阅读要求从习惯到数量以及质量的要求是立体的，逐渐深入的，对各学段的阅读字数也有明确的要求。阅读除了帮助孩子们学习一些语文基础知识，形成阅读能力，为孩子们打开一扇了解世界的窗，更是孩子们心灵健康成长的庇护者。优秀的文学作品会涤荡孩子们的灵魂，帮助他们拥有正确的思维和处事方式。在小学生的阅读实践当中，课外阅读又占据了相当大的比重，对学生的课外阅读兴趣的培养，阅读内容、方法等的指导是教师和家长必须重视的问题。孩子们在课内阅读中接触了一些文学作品，借助一篇篇文质兼美的课文学习到了一定的阅读方法，对阅读有了一定的兴趣。接下来更重要的是课外阅读的跟进，对课内阅读的补充、拓展与提高，只有这样才能让课内阅读与课外阅读相得益彰，获得双赢。
目前，作为四年级的学生，班里孩子的课外阅读状况不令人满意，为此，我进行了此次问卷调查活动，认真听取来自孩子们的意见和建议，帮助孩子们把课外阅读做好。在问卷调查表中，我获取了大量有价值的信息，以下是这次调查所得的部分数据，为接下来的行动提供了依据。
◇你的课外阅读书目的选择依据是什么? A老师推荐(37%) B家长推荐(18%) C同学推荐(14%) D据新闻媒体介绍(2%) E凭自己兴趣(83%) F依据课内学习需要（5%）
◇你的课外阅读书的来源是怎样的?
A自己去书店购买23 (37%) B父母帮助购买(56%) C亲戚朋友赠送(8%) D家长的藏书(16%) E从图书馆借阅(19%)
◇你每天用于课外阅读的时间是多少?
A10—20分钟(7%) B半小时(53%) C一小时以上(40%)
◇你常常在什么时间阅读课外书?
A课间活动时间(17%) B放学回家的路上(3%) C中午午休时(11%) D下午写完作业后(58%) E双休日(62%)
关于中小学生课外阅读现状的调查报告
关于中小学生课外阅读现状的调查报告
河东区中小学生课外阅读现状的调查报告
河东区教育学会 罗祎 邱磊
1．调查目的
书籍是人类进步的阶梯，读书是人类获取知识的重要手段。它不仅能够使人开阔视野、增长知识，还能够使人明理，为人导航。对广大学生来说读书更是获取信息的最基本的途径与最简便的方法。通过读书不仅能够使青少年加深对教材的懂得，拓宽学生的知识面与视野，而且也能够提高他们从不一致角度分析与解决问题的能力。养成良好的读书习惯，对学生的现在与将来的学习与生活都会带来很大的益处。因此，在学生中开展培养读书习惯，提高素养品味为目的的读书活动是一项功在当代，泽及子孙的社会公益事业。
为此，笔者对河东区十所中、小学校的800名学生进行了课外阅读现状的问卷调查，试图从问卷中熟悉到目前中小学生的课外阅读现状，并以此为切入点，探究更为符合学生心理的阅读材料、阅读方法，寻找更为有效的课外阅读途径，使学生更深层次地认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，从而提高学生的文化素养。 2．调查的内容，对象与方法
2．1调查的内容。
以“中小学生课外阅读现状”为切入点，从课外阅读的兴趣与动机、阅读内容、阅读方式方法、阅读数量、时间、地点、环境及阅读卫生等方面进行了调查。问卷是由天津市教育科学研究院的专家设计，有很强的可行性、科学性与可信度。
2．2 调查的对象
本次调查是以2005——2006 学年度上学期在校学习的河东区中小学生为对象的抽样调查。抽取的十所学校，包含示范校、普通校及偏远校。抽取的年级覆盖了小学，初、高中学段。发放调查问卷828份，有效试卷800份，调查对象基本情况如表1所示。
表1 调查对象基本情况统计表 n=800
调查对象 男 女
Σ
人数 % 人数 %
小学 一五0 50.8 145 49.2 295
初中 147 48.4 一五7 51.6 304
小学生自主阅读能力调查问卷附分析报告
小学生自主阅读能力调查问卷附分析报告
小学学生自主阅读现状调查问卷
亲爱的同学们：
大家好，你们喜欢阅读吗？是否知道：阅读能开阔我们的视野，增长我们的知识，愉悦我们的思维，陶冶我们的情操，提高我们的修养；同时用读书来为自己放松心情也是不错的选择。为了真实的了解同学们目前的阅读情况，以便老师在教学中针对性的指导大家，特设计了这份调查问卷，同学们可要根据自己的实际真是填写呦，谢谢合作！
年级： 姓名：
一、阅读兴趣调查：
1、你喜欢阅读吗？（）A .喜欢B比较喜欢C不喜欢
2、你平日在什么情况下阅读？（）A主动阅读B老师要求C家长要求或监督
3、读书是不是你休闲或放松心情的方式之一（）A是B有时是C不是
4、你乐意通过阅读了解更多的有趣的人和事吗？（）A乐意B比较乐意C不乐意
二、阅读方式调查：
5你的阅读方式是：（）A浏览B精读C略读
6、阅读时你会不会出声：（）A出声B有时出声C不出声
7阅读时你能一个字一个字的读吗（）A能B有时能C不能 8进行阅读时你用笔吗？（）A喜欢用笔画一画B有时用笔点一点C只用眼睛看
9、阅读时你能主动积极地思考问题吗？（）A能B有时能C不能
10朗读不同的文章你能读出不同的感情吗？（）A能B有时能C不能
三、阅读刁惯调查：
11、阅读时你能主动积累一些词语、句段吗?（ ） A能B有时能C不能
12、你能否利用字词典等工具书帮助阅读？（）A能B有时能C不能
13、你能否对文中的某些地方提出疑问？（）A有B有一点C没有
14、阅读时你愿意把自己的感受与同学交流吗？（）A愿意B有时愿意C不愿
四、阅读策略、态度调查：
15、阅读时你一般：（）A认真读B挑有兴趣的读C随便看看
16、阅读时你会边读边想或边读边做笔记吗？（）A能B有时能C不能
17、阅读时遇到你不认识的字你会（）A查工具书B问别人C随便认D跳过不认 18、阅读时你能否抓住关键词句理解文章意思（）A能B有时能C不能
小学生课外阅读兴趣的影响因素分析
小学生课外阅读兴趣的影响因素分析
引言
课外阅读对于小学生来说是一项非常重要的活动，它不仅可以提高学生的语言表达能力，扩展知识面，还能够激发学生的想象力和创造力。然而，并不是所有的小学生都对课外阅读充满兴趣。本报告旨在分析影响小学生课外阅读兴趣的各种因素，并探讨如何提高他们的阅读兴趣。
方法
数据收集
为了进行这项研究，我们通过问卷调查的方式收集了约500名小学生的数据。问卷包括学生基本信息、阅读习惯、家庭背景、学校环境等因素。
变量定义
- 阅读兴趣：通过问题“你有多喜欢阅读？”进行测量，选项包括“非常不喜欢”、“不太喜欢”、“一般”、“喜欢”和“非常喜欢”。
- 家庭阅读氛围：通过问题“你的家人是否经常阅读？”进行测量。
- 学校阅读环境：通过问题“你的学校是否有良好的阅读氛围？”进行测量。
- 朋友影响：通过问题“你的朋友是否鼓励你阅读？”进行测量。
- 阅读材料：通过问题“你更喜欢阅读哪种类型的书籍？”进行测量。
数据分析
我们使用描述性统计分析阅读兴趣的分布情况，并使用相关性分析来探索不同因素与阅读兴趣之间的关系。最后，我们使用回归分析来确定哪些因素对阅读兴趣有显著影响。
结果
描述性统计
阅读兴趣在不同性别、家庭背景和学校环境之间存在显著差异。女生的阅读兴趣普遍高于男生，家庭阅读氛围较好的学生更喜欢阅读，而在学校阅读环境较好的学校中，学生的阅读兴趣也更强烈。
相关性分析
家庭阅读氛围、学校阅读环境和朋友影响与阅读兴趣有显著正相关。换句话说，家庭、学校和朋友的积极影响可以显著提高学生的阅读兴趣。
回归分析
通过回归分析，我们发现家庭阅读氛围、学校阅读环境和朋友影响是对小学生课外阅读兴趣影响最大的三个因素。具体来说，家庭阅读氛围每提高一个单位，阅读兴趣提高约15%；学校阅读环境每提高一个单位，阅读兴趣提高约12%；朋友影响每提高一个单位，阅读兴趣提高约8%。
讨论
根据我们的研究结果，我们可以提出以下建议来提高小学生的课外阅读兴趣：
小学学生阅读的调查报告6篇
小学学生阅读的调查报告6篇小学学生阅读的调查报告篇1
一、存在的问题：
语文教学总是给教师很难教的感受，原因在于学生的语文素养难以提高，问题
的关键则是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。这些现象，农村小学尤其突
出。课外阅读作为语文教学的重要组成部分，然而引起了农村小学及教师们的
高度重视，各校都纷纷开展读书系列活动，在校园里掀起了读书热潮。
二、调查目的：
针对义务教育阶段学生能力培养方面的薄弱环节，市教委下发了《关于实施减
负提质“1+5”行动计划的通知》，将在义务阶段学校全面实施以实践大课堂为
重点，以科技、阅读、演讲、书法、英语等为抓手的能力提升行动计划。小学
生阅读能力是指从现代社会瞬息万变的信息中准确有效收集、获取自己所需要
的有价值信息和知识的能力。为了激发学生阅读兴趣，养成学生良好的阅读习
惯，强化对中华民族的文化认同，形成学生开阔的视野，全面落实小学生“少
做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的课程标准要求，确保我市义务
教育阶段每个学生课外阅读总量在400万字以上，提高学生的阅读能力，是学
生阅读能力真正成为“学习的基础，教育的灵魂”。
三、调查对象：
合川区燕窝镇中心小学全体学生
四、调查时间：
20xx年3月
五、调查的具体目标和方法：
(一)、调查目标：
1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读的时间情况；
2、学生课外阅读书籍的来源；
3、学生课外阅读方法的掌握情况；
4、语文课外阅读课课堂教学的实施情况；
5、对教师布置课外阅读任务的看法。
(二)、调查方法：
Ⅰ问卷调查法（1）调查内容
1、你喜欢课外阅读吗？
a、非常喜欢b、比较喜欢c、一般d、不怎么喜欢
2、你经常进行课外阅读吗？
a、每天都安排一定的时间读b、有时读c、很少读d、基本不读
3、你一般会选择什么时间进行阅读？
a、在校时b、午间休息时c、晚上睡觉前一段时间d、其它：放假
4、你喜欢买书吗？
a、喜欢买b、偶尔买c、不喜欢买
5、你经常和同学交流课外读书的情况吗？
a、经常b、有时c、没有
小学生阅读报告
小学生阅读报告
小学生阅读报告「篇一」
一、 调查目的：
了解教师眼中的农村小学生课外阅读情况，为小课题的实施提供有力的实践准备。
二、调查对象：
本校小学五、六年级语文教师。
三、调查方法：
问卷调查法。
四、调查问卷设计：
本调查问卷分为两部分：第一部分为客观选择题，共18小题，主要调查教师对课外阅读的认识和态度；第二部分有3个主观题，旨在了解教师对改变学生课外阅读现状的建议，以及对建立班级图书角的理性分析。
五、调查问卷分析：
从回收的问卷来看，98%的教师都非常支持学生读课外书，而且认为小学生的课外阅读非常必要，必须重视和加强，并愿意对学生的课外阅读进行有效性指导。还有教师建议学校开设课外阅读课，通过各种活动培养学生的读书兴趣。99%的教师认为班级图书角的设立势在必行，以及时满足学生的读书需求，创设良好的读书氛围。但农村小学的条件有限，一些好的想法实施起来可能还面临一定困难，改善学生的课外阅读状况还有相当漫长的路要走。
六、 调查问卷思考：
从问卷中也看到了我校学生的语文学习状态，这带给了我们教育工作者一定的思考。长期以来，我校作为一所农村小学，学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，只有个别教师比较注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。虽然多数教师深知课外阅读的重要性，具有指导学生阅读的良好愿望，但由于工作量大，再加上应试教育的影响，往往是心有余而力不足，这些问题都需要在实践中想办法去解决。 吕叔湘先生说过：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想这个大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”由此可见，要改变我校学生的语文能力，加强对全体学生的课外阅读探索是一条必经之路。当然，这其中教师要发挥至关重要的作用。
在调查问卷中：有53%的教师在“你觉得班里学生喜欢课外阅读吗？”一栏中选择了“一般”。究其原因，学生缺乏课外阅读的主动意识，很少有人对他们进行正确引导。另外，学生的课外书短缺也是一个主要原因，平时都没有合适的书籍去阅读，又何谈从中找到乐趣，从而热爱读书呢。学校虽然设有图书室，但由于意识不到位，管理不力等原因，图书丢失了大部分，剩下的当作了摆设或尘封起来，孩子们只能望书兴叹了。