浅谈多媒体课件在中学物理教学中的应用
浅谈多媒体课件在中学物理教学中的应用
王敏
(重庆市云阳县江口中学校)
摘要：在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程。对化解知识难点，提高教学质量有着重要意义。
关键词：多媒体课件；物理教学；课堂；实验
所谓多媒体课件，简单地说就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。多媒体课件具有处理文本、图形、图象、动画、音频、视频的综合能力。在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，为学生展示不能直接观察到的事物，提供生动活泼的、直观的、多重感官刺激的视听材料，对学生掌握知识，化解知识难点，提高学习能力起着积极作用。
一．多媒体课件的制作
1.课件制作原则
1）教学性原则。课件的设计应该紧扣教学大纲，渗透进新课改理念，做到选题得当，突出重点，分散难点，深入浅出，使学生易于接受。
2）科学性原则。物理课件设计应以培养学生的科学素养为主要目标， 2 遵循科学性的设计原则，做到内容正确、容量大，思维清晰，逻辑严谨、层次清楚。
3）简约性原则。课件要尽量做到简、易、新。尽量用简练的语言、公式、模型、图形来表达课程的内容；另外，课件的操作要尽量简便、灵活，便于教师和学生控制。
4）技术性原则。多媒体课件最起码的要求应是画面清晰、动画连续、色彩搭配有美感、快慢适度、交互设计合理；此外还要满足稳定性、易于操作、易于维护等技术特点。
2.课件设计与制作
多媒体课件的制作不能单纯依靠计算机技术来完成，制作者应在深入理解教育理论、仔细研究教学内容、灵活运用教学方法的基础上综合计算机的相关技术进行制作。
1）选题。选题是分析所要讲授的内容，选择需要制作成课件的部分。在物理教学中，我们可以选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容制作成课件，如光学实验、电磁感应、电子的运动等。
2）编写脚本。脚本将课件的设计、制作和使用过程连在一起，是课件制作的直接依据，脚本编写直接影响课件的质量和在教学中的使用效果。
3）准备素材。根据脚本完成素材收集：如文本、图像、声音、动画、视频等。
4）制作合成。通过多媒体课件制作工具将各种素材集成起来，并调试，以检验课件与教学内容是否做到有机结合。 3 二、 课件在物理教学中的应用
（一）课件在物理课堂教学中的应用
课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，课堂教学中运用课件，对学生形成多角度、多层次的信息剌激，有助于学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。
1. 利用课件激发学生学习兴趣
美国著名认知派心理学家和教育家布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生脑、耳、口、手多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习物理的兴趣，提高学习效率。比如，力平衡、回声测距、透镜成像等，对学生尤其是中学生很难接受也很难描绘清楚。以讲解力平衡为例，我们可用视频剪辑工具剪切一段杂技演员走钢丝的视频，引入课件中，同时用计算机播放儿童玩不倒翁的过程，以此吸引学生注意力，将学生带入问题情景：为什么钢丝上的演员不会摔下来、将不倒翁扳倒后为何又会自动立起来？从而达到解决问题的目的。
2. 利用课件丰富物理课堂教学信息
在传统物理教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画一个示意图，结合示意图再进行讲解， 4 以达到对物理概念、规律的正确理解和准确描述。而物理教材中，有一些物理事实或物理过程如理想状态、微观粒子的运动等，若仅依靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。在这样的条件下，要达到理想的教学效果，教师就必须将所要传授的知识信息以多媒体形式向学生表达，使学生易于认同和理解。比如，在讲解“布朗运动”一课时，可用课件采用模拟的办法，用Flash制作许多微小物体无规则运动的动画效果，并用不同的颜色分别标示液体分子和布朗微粒，使学生形象地看到液体分子和微粒无规则的运动。
3. 使用课件突破教学重点和难点
课件能突破教材的重难点。物理有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果利用多媒体方式呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样化的外部刺激，便可突破教学的重难点。例如传统教学中，教师做测量大气压强量值的托里托利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能利用挂图讲解，学生往往一知半解，无法理解教学内容。而运用多媒体课件却可以方便地解决这一问题。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成了一个低压区，外面的大气压就将水压入桶内。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用多媒体课件动态演示，并控制播放速度，掌握画面的可视性，以便讲解清楚。这样化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理。
4. 使用课件加强学生的主体性
美国心理学家和新行为主义学习理论的创始人斯金纳认为：在教学 5 中，只有让学生对每一个问题有所反应，才能使学生的消极学习变成积极学习，使学生的学习效率得到极大的提高。要使学生的积极反应充分得到实现，必须使学生立即知道其反应是否正确，即给学生“及时确认”或“及时强化”。当一个操作反应为一个刺激紧随时，这个操作的力量就会明显提高。计算机的交互性就为学生的积极反应得到及时的确认和强化创造了条件，从而激励学生不断地奋发向上，使教学体现学生的主体性。
5. 使用课件加大信息流量
使用物理课件教学能节省教师对复杂图像和表格的描绘以及对标题、定义、定律、原理、公式、例题总结等文字的书写，使教师可以有更多的时间集中在对物理现象、规律、方法、和各种问题的分析和讲解上；同时，可以向学生展示更多的教学资料，如某一领域或学科的发展全貌或是现代理以及工程技术中的有关物理基础知识等。这样既可提高教学效率，又可开阔学生的眼界。
值得注意的是，课堂教学不一定完全按照预先制作好的课件进行，在教学过程中可能会出现一些新的问题，为备不时之需，教师可先设计一些备用的知识，以超级链接或开新窗口的方式，放在教案后面备用，也可以利用白板或投影仪讲授。另外，对教学中发现的问题或与物理有关的新的科技发展，要及时修改或添加到教学课件中去。
（二）课件在实验教学中的应用
物理学是建立在实验基础上的一门学科，物理教学应重视对学生的实现教学。多媒体课件在物理实验教学中，能突破实验条件的限制，模 6 拟、辅助物理实验，直观、清晰、有效地展示物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等。
1. 利用课件的模拟功能辅助学生实验
中学物理实验的教学目的是培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力、科学方法能力、动手实践能力等，在这些能力中，除动手能力外，需要的主要是思维和方法，这就是说，我们可以通过一种虚拟的物理实验环境来实现这些能力的培养。
例如，在实验设备和条件不足时，我们可先用课件进行模拟演示和仿真实验，帮助学生了解和掌握一些复杂实验仪器的使用方法，熟悉实验过程和注意事项、步骤的操练等，再让学生在实验室进行实际动手操作。这样既可让学生顺利完成实验，又能提高实验操作的准确性，减少仪器设备的损坏。要达到这样的效果，我们还应使每个实验的课件在功能上均包含仪器仿真、动态操作界面、实验原理、数据采集、结果分析和问题解答、实验提示和错误纠正等。如在电子技术实验教学中和光学实验中，都可采用此方法。
2. 利用课件重复实验过程
物理课教学中，许多物理现象（过程）一瞬即逝，学生无法观察，教师光口头评说或利用挂图也很难讲解清楚，这样很不利于学生深入的学习思考。利用课件我们可以化一闪即逝为慢速连续、化不可操作为可操作、虚实结合、重复实验过程，帮助学生观察实验，准确记录和科学分析实验结果，进而得出重要规律。例如交流电的产生中“交流发电机的矩形线圈在匀强磁场中匀速转动一周，产生的感应电动势和感应电流 7 的方向改变两次。”实验要求学生观察电流表指针的偏转方向。我们可以用Flash制作“交流电的产生”的课件。我们把交流发电机模型接入电流表的同时，接入示波器（用于测直流电压），旋转发动机矩形线圈，既可以看到电流表指针左右摆动，也可以看到示波器屏幕上的亮点在坐标轴原点上下移动。通过慢速、定格、重复的演示，学生容易观察到矩形线圈转到各个不同位置时电动势的大小与电流的方向。
3. 多媒体课件在课堂验证性实验中的应用
验证性实验不但能直观地验证各种规律，避免纸上谈兵，并且可使学生进一步深化所学知识，培养学生养成用实验手段探索自然规律的习惯，提高学习能力。如初中“比热容”教学中运用电加热水和煤油，证明物体吸收的热量与质量、温度和物质种类的关系。实验器材简单、易准备，但美中不足的是教师需花大量的时间演示实验、并记录实验数据、计算实验结果。如果用计算机来模拟演示并进行数据处理，可使教师抛开实验操作和计算的过程，快速得到实验结果，使课堂教学过程更加紧凑。
（三）多媒体课件在物理教学应用中应注意的问题
1. 多媒体课件的选择和设计要注意物理学科的特点，最大程度地把抽象思维具体化。
2. 恰当把握运用时机，理顺与传统教学的关系，避免多媒体课件在课堂上的滥用。
3. 教师在教学活动中起主导作用，多媒体课件只是辅助教具。
4. 教师应着意设计、制作、改进有新意的物理演示实验，使各种教 8 学设备和相应的现代化教学辅助手段能充分发挥各自的作用，才能有效地提高物理教学质量。
总之，运用多媒体课件进行物理教学是教学手段的极大进步，我们要大力弘扬，但在使用中不能否定传统教学模式，只有二者相辅相成，才能使物理教学迈上一个新台阶。
参考文献：
[1] 张弛. 多媒体物理教学课件的设计与制作. 物理教学探讨, 2004.10 第22卷总第229期 16-18页.
[2] 王凯. 物理实验与多媒体课件. 电大理工, 2004.11 第4期 1-2页.
[3] 赵乘麟, 肖辉容. CAI在物理课堂教学中的应用. 娄底师专学报, 2004.4
第2期 65-69页.
[4] 吴云飞, 王洪涛, 于庆福. CAI课件在物理教学中的应用分析. 甘肃联合大学学报(自然科学版), 2005.7 第19卷 第3期 68-71页.
多媒体课件在中学物理实验教学中优化作用论文
多媒体课件在中学物理实验教学中的优化作用
摘要：在物理实验教学中，由于传统物理实验的局限性，使学生对物理实验现象不能形成深刻的感性认识，从而影响物理学习效果。应用多媒体课件优化物理实验，提高了实验效果，激发了学生兴趣，提高了学习效率。
关键词：多媒体课件物理实验优化应用艺术
1、引言
物理学是以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩，生动有趣的实验是物理实验的教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关理论、实验步骤，更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全地掌握产生实验结论的过程，在操作中掌握物理学的研究方法。在普通物理课堂的实验中，由于其局限性，难以生动形象地呈现出物理知识的发生、形成、变化过程，因而极大了地妨碍了学生实践能力和创新意识的培养。本课题主要研究应用多媒体课件对物理实验进行优化：利用计算机多媒体课件，可以把一个无法观察到或无法看清的实验现象呈现到学生前面，这可以直观地解释一些物理现象和规律，实现抽象到具体的转变，实现动静的转化、时间的延迟与加快，同时也可以模拟理想化的状态从而激发学生兴趣，提高学习效率。
2、传统中学物理实验的局限性
传统中学物理实验教学，存在着如学生对器材结构认识匮乏，实验效果不明显等局限性，妨碍了学生形成正确的感性认识.由于物理实验仪器本身所具有的结构复杂性且不能随便拆卸,在课堂上，即使教师能够用语言将其构造原理和使用方法描述清楚, 学生一时也难以消化理解如示波器的内部构造、示波原理、游标卡尺和螺旋测微计的精确读数、分光计的调节等.在某些物理实验过程中，因为其物理过程是一突变过程或者其物理现象本身就是微观领域的，无法直接用实验演示，学生由于没有获得关于这些现象和过程的感性认识，因而对实验原理、现象、结论理解较为困难。
3、应用多媒体课件优化物理实验
为了克服以上传统物理实验的弊端，使用计算机多媒体课件来优化物理实验,能使一些抽象的东西具体化，形象化，直观化, 能有效地帮助学生理解、掌握物理概念和物理规律 ，从而提高学习效率。在充分利用多媒体课件的功能来优化实验之前，先应了解什么是多媒体课件 。
浅谈多媒体在物理课堂中运用(李自来)
浅谈多媒体在物理教学中的运用
大悟县三里中学 李自来
【摘要】:作为教学主导的物理教师，要想在现代教育技术领域内自由翱翔，就必须丰富知识、开阔视野、提高自己驾驭技术的能力。结合实践,分析用多媒体进行课堂教学的优势与存在的问题,探索合理运用多媒体进行课堂教学应处理好的几种关系。
【关键词】：多媒体技术；辅助教学；自主学习
课堂教学是学校最主要的教学形式,目前教学内容不断丰富、但教学课时有限。这就意味着教师要在有限的时间里,向学生传递更多的信息。只有采取现代化的教学手段,提高教学效率才能适应这一局面,多媒体教学的出现和推广,无疑为解决这些问题提供了最有效的措施之一。
多媒体教学是运用多媒体计算机和网络通信技术,改善课堂结构,构建能适应师生双边活动的一种崭新的课堂教学模式。多媒体教学已成为教学手段改革的一道亮丽的风景线。实践证明,运用多媒体网络进行教学具有传统教学不可比拟的优势,但运用不当又有弊端,仁者见仁,智者见智。
当前对于如何合理运用多媒体进行课堂教学,引起一线教师及教学管理部门的广泛关注。本人作为一名普通教师,在多媒体教学的探索和实践中,进行了深人反思,获得了几点体会,现列出,以期和同行进行更广泛的交流。
一、多媒体教学的优势
多媒体教学手段的运用,突破了传统课堂教学的"粉笔加板书"的局限,大大增加了课堂教学的容量,其优势主要表现为以下几点:
1、利用多媒体演示可以激发学生学习兴趣、优化课堂教学
“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度。”运用多媒体技术，创设生动有趣的情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。例如，在学习《物体的运动》说明物体的运动有快慢时，我播放了《龟兔赛跑》的动画短片，可以说绘声绘色的表演，一下子把所有学生的注意力和兴趣都集中起来了，当时的场景我至今历历在目。 多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,容易激起学生的兴趣,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。而带着兴趣去思考和学习,求知欲会更加强烈,对所学内容可以加深记忆,在很大程度上提高了学生的学习积极性。
浅谈多媒体在高中物理教学中的运用
浅谈多媒体在高中物理教学中的运用 邓福英（重庆市长寿中学校，长寿４０１２００） 【摘要】随着科学技术的进步，计算机技术渗透到各行各业，以多媒体形式进行教学同样掀起了课堂教学改革的新高潮。 多媒体技术已进入今天的物理课堂教学。多媒体是一种先进的信息技术。本文简述了物理学科的特点和高中物理教学的现状； 探讨了多媒体在高中物理教学的应用；指出该技术在高中物理教学中只能起辅助作用，使用必须有“度”。 【关键词】多媒体信息技术 物理教学高中 一、高中物理教学现状 物理是一门以实验为主的基础学科，是物理概念和物理 规律组成的一门系统性较强的学科，它是观察、实验和思维的 产物。物理概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的， 包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验来加以验证。 在高中物理教学中，通常以创设问题情景为切入点，引导学生 观察实验（事实）使学生获得形象的物理情景；进一步运用分 析、推理得出抽象的物理模型；再通过综合和归纳从而总结出 物理概念、规律。 由于时间、空间、经费和安全等条件的限制，高中物理教 学中的很多实验都无法严格按条件进行，或是实验效果较差， 给高中物理教学带来了很多的不便；另外，由于学生的知识水 平、经验和阅历有限，对一些抽象的物理概念和物理模型难以 想象和理解，从而限制了他们物理思维和应用能力的提高。 基于这样的现状，如何采用先进的技术手段辅助高中物 理教学，已成为高中物理教学改革所追寻的方向。 二、多媒体在高中物理教学的应用 多媒体信息技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、 动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作 用的技术，充分利用该技术来辅助高中物理教学，将有助于提 升高中物理教学的质量。 １、营造物理课堂教学的实效性。多媒体技术是一种信息 集成技术，其动态性、可控性和直观性特征，可以将高中物理 课题教学带入新的境界。高中物理课堂教学涉及“涉及动量和 能量的运动过程分析”和“带电粒子在各种场中的运动”等复 杂物理过程，在课堂教学中，如果教师只用语言、文字、挂图等 传统讲授方式，的确难以清晰阐述。而利用多媒体技术动态性 特征，就能通过动态画面清晰地展现这些物理过程，实现变静 为动。高中物理课堂教学还涉及“理想气体分子运动模型和 “散射实验”等看不见摸不着的微观现象，以及“天体的运动” 等说不清道不明宏观现象，运用传统的讲解、板书加挂图教学 手段也是无法讲授清楚的，依据多媒体技术的可控性特征，将 微观世界加以放大，把宏观世界加以缩小，使这些复杂现象图 文并茂地展示出来，许多现象就能不言自明。至于高中物理教 学涉及的“加速度的概念”和“动量定理”等抽象的物理概念， 以及运动的合成与分解、电场和磁场等抽象问题，传统的教学 方式只注重背诵和记忆，忽略理解和探究，借助多媒体技术的 直观性特征，将这些物理概念和现象的存在、发生、发展进行 直观性表述，变抽象为具体。 ２、提升高中物理实验教学的真实感。实验教学是高中物 理教学的重要环节。教师可在实验的基础上，在多媒体动画中 采取各种手段引导学生分析各种因素，使其学会如何从实际 抽象出具体理想模型。此外，高中物理实验教学中的实验结论 需要通过数据处理方能形成，可以利用多媒体技术中的电子 表格制作方法，让学生通过输入数据、插入图表、按电脑的提 示完成描点，再选择趋势线，得出其关系图线并从中得出实验 结论。 ３、增添高中物理教学的信息量。在传统的高中物理教学 中，教师多数通过讲解、板书加挂图形式向学生讲授物理知识 信息，如果采用多媒体技术，既大大地节省教师板书时间，从 而有效增添教师讲授的知识信息量，又可以流出更多时间开 展师生问的信息交流和互动。 三、媒体只能辅助高中物理教学 将多媒体技术运用于高中物理教学中，有助于难点的突 破和重点的把握，符合当前教育发展趋势，给高中物理教学改 革提供了一种模式，具有深远的意义。然而，多媒体毕竟是一 种技术，只能在高中物理教学中起到辅助作用。 物理是一门以实验为主的基础学科，其概念建立和规律 形成大都是以实验为基础的，这就意味着高学物理教学主要 应该以真实的实验为基础，通过真实的实验，才能使学生观察 到真实的现象进而总结出规律。基于多媒体技术的课件所演 示的实验毕竟是虚拟，难以替代真实的实验，更不能替代学生 的动手过程和思考过程。因此，高中物理教学中安排尽可能多 的实验是很必要的，无论是演示实验还是学生动手实验，甚至 课外小实验，都尽可能以真实、简易的器材来实现，让学生自 己动手动脑来探寻物理规律，来分析实验数据，来认识实验误 差，以提高学生对物理规律的认识、理解，提高学习物理的兴 趣，培养观察和创造思维。 传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的教学实践 所总结出来的行之有效的一种模式。但是个别教师为了赶“时 髦”，每节课言必多媒体，而不去考虑其必要性和可行性，撇开 教学中教师的引导者、组织者、参与者的作用，以及授课艺术 及教学效果，一味地去追求表面的“奢华”和“大容量”。其结 果是：多媒体播放速度太快，分散了学生的注意力，使其顾此 失彼，笔记记不住，印象模糊，更谈不上边学边思考，降低了教 学效率。因此，多媒体技术辅助高中物理教学应该与传统的教 学媒体优化组合，使用必须有“度”。 多媒体能够帮助我们更好的完成教学任务，而且能够提 高教学质量，我们应该充分利用好它，但，多媒体教学又不是 全能的，我们应避免它的不足之处发挥其优势。这样，我们的 物理教学一定能上升一个台阶，从根本上消除学生怕物理的 心理。 １３３ ３罐ｌ
浅谈高中物理教学中多媒体的运用
浅谈高中物理教学中多媒体的运用
李小军（河北省涉县第二中学．涉县０５６４００）
【摘 要】随着当下教学改革的不断深入，近几年来，高中物理教学也不断地打破传统教学模式和教学思想，积极的开拓
创新，特别是将传统的教学手段和现代的多媒体技术有机的融合在一起，不断的实现多元化教学。同时，高中物理教学长期以
来不停的探索如何激发学生的学习兴趣，让学生更好的领悟物理知识的内涵。
【关键词】高中物理教学 多媒体
生动的图像、文字注释、参数设置等通过二维或三维的动
画形式进行综合处理和输出，显示在屏幕上，并根据课程需要
调整图片的快慢、大小等变化的方式，激发学生的学习兴趣，
使其在直观而鲜明的感性认知中形成概念，能够为理论知识
的思维形成奠定基础。以下通过分析多媒体技术在高中物理 教学中的使用和注意事项，以探讨其具体特点和作用。
一、对多媒体在高中物理教学中优越性的认识
通过多媒体技术的应用，使得高中物理教学效果发生了
显著的变化。具体表现在：①多媒体的应用，将课本中抽象、枯
燥的知识点，形象、生动的展现出来，更有利于学生对知识点
的掌握。②迎合了现在的时代特征，利用学生对信息化事物的
兴趣，能充分调动他们的学习积极性。以力学的内容讲授为
例：力学的有关内容的教学，在高中物流教学体系中占有重要
的地位。然而，力学却是较难讲授的内容，主要就在于它比较
抽象，如：作用力的方向，合力与各分力的关系，以及力矩的内
涵。不过，在引入了多煤体技术之后，问题就显得简单了。教师
可以通过演示ＰＰＴ或是播放视频的方式，向学生从整体上展
现。“力”在生活、生产中无处不在的景象。如：房屋的架构、机
械零部件的衔接。通过具体的图片以及视频资料，就为学生建
立起生动、具体的。“力”的印象。之后，教师在讲授：力的作用
方向，以及合力与分力的关系时，同样可以借助多媒体技术的
上述优势。在高中物理教学环节中引进了多媒体技术，就使得
类似于力学在内的抽象内容，能够形象、生动的反映给学生。
浅谈多媒体在物理教学中的运用
浅谈多媒体在物理教学中的运用
◇刘峰
传统的物理概念教学主要存在平铺直叙，缺乏创新， 教学枯燥等缺点。而现代教育技术是运用现代教育理论和
现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开 发、利用、管理、评价、以实现教学最优化。在物理概念
引入教学中运用现代教育技术手段（Ｏｎ计算机多媒体、录
像、录音、幻灯、课件、新颖器材等）可以使概念教学由
抽象变具体，由微观变宏观，由静态变动态，从而使教学
活动变得生动有趣，富有吸引力。 在物理教学中，结合教学内容渗透电教媒体原理教
学，有水到渠成之效。如教了凸透镜成像规律后，可向学 生补充投影的原理，教师边讲解边操作，学生就能深刻
理解投影器的成像原理。此外，还可向学生介绍投影器各
个镜头的作用和各部光束的形状，教师边分析边用一块
纸板从投影器玻璃板起，垂直向上移动，从纸板上可观察
到光束越来越小，到成像镜头附近，光束最小最亮，温
度最高，即为会聚点，纸板很快冒烟燃烧起来。这一现象 学生大为惊奇，课堂气氛顿时活跃起来。在此基础上，
教师可结合小学自然提出一些思考题：（１）￣ｔｌ何利用投影
器演示小学自然的凸透镜会聚光线作用和焦点性质；（２）
如何利用投影器产生强平行光，演示小学自然光的直线传
播、光的反射和折射现象。让学生根据自己的设计上台
操作。这可为学生掌握电教设备维修和充分利用电教设备
为教学服务打下良好的基础 运用电教媒体烘托课堂气氛，容易启发学生的积极思
维。如教“声音的特性”一节，用录音机播放事先录制好 的乐音和噪声，能烘托出强烈的气氛，学生听了乐音感到
是一种美的享受，听了噪声感到是一种折磨。在此基础上
导入新课。 物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实
验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实
验是物理实验教学的特点，利用实验课不仅可以让学生记
住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生
透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在普通物理
浅谈多媒体课件在物理课堂教学中的应用
中国教育与社会科学………… 被育改革与甸斯 ２００９年簟７期
浅谈多媒体课件在物理课堂教学中的应用
安徽省蚌埠市第十六中学 蚌埠２３３０００ 文／沈建宏
摘要：多媒体课件在教学中合理的应用可以创设情境，引趣思考；在教学中可以突出重点、淡化难点；利用“放大”作用，提高物
理课堂教学的演示效果；利用多媒体可以进行模拟实验；利用多媒体还可以提高物理课堂效率。教师应正确看待多媒体课件在
课堂中的作用，过多的依赖，不能起到优化课堂教学的目的。
关键词：多媒体课件物理课堂教学应用
Ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅｓ ｓｈａｌｌｏｗｌｙ ｉｎ ｐｈｙｓｉｃｓ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ
Ｓｈｅｎ Ｊｉａｎｈｏｎｇ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅｓ ｔｈｅ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｍａｙ ｅｓｔａｂｌｉｓｈ ｔｈｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ．ｄｉｒｅｃｔｓ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔ
ｐｏｎｄｅｒ；Ｉｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍａｙ ｔｈｅ ｔａｒｇｅｔ ｋｅｙ ｐｏｉｎｔｓ，ｔｈｅ ｄｅｓａｌｉｎａｔｉｏｎ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙ：Ｕｓｉｎｇ“ｔｈｅ ｅｎｌａｒｇｅｍｅｎｔ”ｔｈｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎ。ｅｎｈａｎｃｅｓ ｐｈｙｓ—
ｉｃｓ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｔｈｅ ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ ｅｆｆｅｃｔ；Ｕｓｅｓ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｍａｙ ｃａｒｒｙ ｏｎ ｔｈｅ ｍｏｄｅｌｌｉｎｇ：Ｕｓｅｓ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ａｌｓｏ ｍａｙ ｅｎｈａｎｃｅ
ｔｈｅ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ．Ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｓｈｏｕｌｄ ｒｅｇａｒｄ ｔｈｅ ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅｓ ｃｏｒｒｅｃｔｌｙ ｉｎ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｒｏｌｅ，ｅｘｃｅｓｓｉｖｅｌｖ
浅谈多媒体在物理有效教学中的作用
浅谈多媒体在物理有效教学中的作用 王永刚 （河北省景县中学，河北景县０５５５００）
我们知道，有效教学是教师遵循教学活动的客观规 律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好 的教学效果。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能 简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内 容” 。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教 多少内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什 么或学生学得好不好。一言以蔽之，有效的教学能够唤 醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放 飞囚禁的情愫。那么如何提高物理课堂教学的有效性 呢？本人认为多媒体教学是最好的方法。 多媒体技术是对文本、声音、图形、图像、动画等 进行综合处理，以课件的形式出现。能创造出一个图文 并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师搞好物 理教学提供形象的表达工具，多媒体与物理教学有机结 合，给我们的教学改革注人了新的活力，它可以巧设情 景、激发兴趣兴拉近知识与学生的距离，减缓教学重难 点，使学生变被动为主动，减轻学生课业负担，真正做 到有效课堂教学，从而大大提高物理教学质量。下面结 合我的教学实践谈几点看法。 一 创设良好氛围，激发学习兴趣。 当今时代的青少年大多活拨好动，课上注意力不集 中。静态的文字、课本及教师的口语满足不了学生心理 需求，他们在安静的教室里，认为老师是演员，自己是 观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达 不到理想的效果。而教学媒体通过声、像、动画等学生 喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意 力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给 学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激 发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。 二、创设问题情境，增添课堂魅力 教学过程中应十分重视通过创设问题情境，使学生 获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概 括等思维能力。而教学媒体创设问题形象化、明确化， 容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有 利于学生解决问题。教学媒体使学生真正拥有发展他们 想法的机会，使学生驰骋奔腾的思维有了充分的展示空 间。运用媒体创设问题情境，为师生的交流提供共同经 验，使学生展开认识、分析、综合、想象、表达能力、 学习活动，变强迫性教学为诱导思维式教学，极力诱发 学生的创新思维。 三、增强直观、形象性，优化知识的形成过程。 教学媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展 ・９６ 示事物的形成、演变、发展过程。我们利用多媒体计算 机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点， 刺激学生，使抽象的物理知识具体化、形象化。把物理 知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的 难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知 识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于 接受，实现教学过程的最优化。 四、使练习多样化。实现课堂教学有效反馈、矫正 课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。 学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号， 只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才 能使他们保持旺盛的精力。多媒体的最大成功之处在于 化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练 习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐 学的学习情感，真正做到“减负提素”之目的。 总之，多媒体技术与物理教学的有机结合，是物理 教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手 眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和游戏 的内在感染力，故具有极大的吸引力。运用现代教育技 术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成 功体验和乐趣。这样的物理教学应该更有利于学会思 考，学会学习，提高素质。
多媒体技术在初中物理实验教学中的应用探究
多媒体技术在初中物理实验教学中的应用探究
随着科技的不断发展和进步，多媒体技术在教育领域中的应用也越来越广泛。在初中物理实验教学中，多媒体技术的应用不仅可以增强学生对知识的理解和掌握，还可以激发学生的学习兴趣和提高实验教学的效果。本文将探究多媒体技术在初中物理实验教学中的应用，并分析其在提高教学效果方面所起到的作用。
1. 实验演示
多媒体技术可以通过视频、动画等形式展示物理实验的过程和结果。通过播放视频可以展示实验器材的搭建过程、实验现象的观察过程以及实验结果的呈现过程，使学生能够清晰直观地了解实验的整个过程。多媒体技术还可以使用动画来模拟实验过程，使得实验的操作步骤更加清晰明了。这种实验演示方式可以帮助学生更好地理解实验原理和规律，提高他们对实验内容的掌握程度。
2. 实验数据分析
多媒体技术还可以用于实验数据的收集和分析。通过软件工具的应用，可以将实验数据以图表的形式呈现在电子白板或投影屏幕上，使学生能够直观地看到数据的变化规律。多媒体技术还可以通过数据处理和分析软件来对实验数据进行处理和分析，进一步加深学生对实验数据的理解和利用。
3. 实验原理解释
多媒体技术可以通过动画、图像、声音等多种手段对实验原理进行深入解释。通过图像和动画的展示，可以直观地呈现物理原理的运行机制，使学生更容易理解和掌握实验的原理。声音和文字的解释也可以帮助学生更深入地理解实验原理，从而提高他们对实验内容的领会和掌握程度。
1. 激发学生学习兴趣
多媒体技术可以通过丰富多彩的展示方式和生动形象的演示内容，激发学生对物理实验的学习兴趣。相比于传统的黑板书写和口头讲解，多媒体技术能够提供更加丰富、生动的教学内容，吸引学生的注意力，使他们更加主动地参与到实验教学中来。
2. 提高教学效果
多媒体技术的应用使得实验教学更加直观、形象，并且可以将实验内容呈现得更加清晰。通过实验演示、数据分析和实验原理解释等方式，多媒体技术可以帮助学生更加直观地了解实验内容，深化他们对实验内容的理解和掌握程度。多媒体技术的应用还可以提高教师授课的效率，使得教学内容更加生动有趣，从而提高了教学效果。 3. 促进自主学习
浅谈多媒体技术在物理课堂教学中的应用
多媒体教学 … ．０Ｕ Ｃｈｉｎａ ＥｄＵＧ８Ｉｔｌｏｎ 面 ：
浅谈多媒体技术在物理课堂教学中的应用
于国欣 （实验中学 河南宜阳４７１ ６００）
摘要：多媒体技术教学是毒，ｌ用计算机作平台，融文字 声音，目形和视频像等多种信息交流手段为一体进行教学的新技术。在物理 教学中有以下应用：创设问题情景，激发学生的兴趣，点燃学生创造性思堆的火花 变抽象为直观，变静态为动态，帮助学生突破思堆障碍；
使生活走入课堂，学习走出课本，扩展学生知识面：增加课堂容量，提高学习效率，实现学生学习能力的飞跃。 关键词：多媒体技术 课堂教学 中图分类号：Ｇ ６ ３ ３．７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３－－９７９５（２００９）１ ｏ（ｃ）一０１１ ３－０Ｉ
多媒体交互技术是一种把文本、图形、
视频图像、动画和声音等承载信息的媒体
集成在一起，并通过计算机综合处理和控
制的一种信息技术。在教学上，它既能向学 生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体
的教学信息，又能为学生提供生动、友好、
多样化的交互方式。在多媒体教学中，学生
按照教学计划可以自由地选择学习内容和 学习方式，使学习内容变得更容易理解，更
轻松愉快，这也是现代多媒体教学容易引
起学生学习兴趣，激发学生的学习热情的 原因之所在。笔者根据近年来的物理教学
实践与教学同仁的交流，谈谈多媒体技术
在物理课堂教学中应用的一些粗浅认识。
１创设问题情景。激发学生的兴趣，点 燃学生创造性思维的火花
众所周知，“兴趣是最好的老师”。在课
堂教学中，如果能提高学生的兴趣，等于这 堂课就成功了一半，对于提高教学效率来
说，是大有裨益的，而多媒体教学就能达到
这一点。多媒体教学可以实现人机相互交
流，展示的内容图文并茂，影音结合，多姿 多彩，可以创设一些在传统教学中无法企
及的情景，为下一步的教学点燃思维的火
花。我们来看一个实例：在教学《纸桥模型
的设计》一课时，老师特别制作了一个教学 课件：屏幕上首先出现了各种各样的桥梁，
多媒体在初中物理教学中的运用
多媒体在初中物理教学中的运用
摘 要： 随着信息技术的迅速发展，以计算机多媒体和信息技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术备受教师青睐并广泛地运用于初中物理教学中，优化了物理课堂教学。本文对多媒体技术在初中物理教学中的运用做了分析、探讨。
关键词： 多媒体技术 初中物理教学 作用 运用
随着信息技术的迅速发展，以计算机多媒体和信息技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，多媒体技术备受广大教师青睐并广泛地运用于初中物理教学中，优化了物理课堂教学。本文对多媒体技术在初中物理教学中的运用做了分析、探讨。
一、多媒体技术在物理教学中的作用
美国教育学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”通过对现行物理教材的分析不难看出，中学物理在引入新知识中大多采用引用现象、做实验观察现象揭示问题所在，从而激发学生探索新知识的兴趣。多媒体课件以大量视听信息、高科技表现手段冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和物理相关的图形、图像、动画，使教学内容更加丰富多彩、形象生动，使情景学习理论和问题辅助学习理论在教学中得到充分体现，容易激发学生主动、创造性地学习。此外，对于一些抽象的物理内容，用传统的教学手段难以直观地展现，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观
放大、宏观缩小、瞬间变慢、动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息，形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。另外，运用多媒体教学还有利于培养学生动手能力。在学生分组实验操作前，可在计算机上做仿真实验，将实验过程、步骤、流程都预演一遍，这样不仅能缩短教学时间，提高实验质量，而且能锻炼学生动手能力，提高学生思考、分析、解决问题的能力。