【新教材】部编人教版五年级下册语文第五单元习作把一个人的特点写具体教案
部编人教版五年级下册语文第五单元习作把一个人的特点写具体教案 1.运用本单元学过的方法,选取典型事例表现人物的特点。 2.激发学生善于观察、勇于实践的能力,提高写作的兴趣。
一、导入新课,激发兴趣。 我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的校长、老师、同学,还有上学时遇到的公交车售票员,维护秩序的交通警察,报刊亭的老板,卖早餐的小贩…… 你对哪些人印象深刻呢?他们的那些事例让你记忆深刻呢? 二、回顾前文。 本单元我们主要学习了描写人物的基本方法:①通过典型事例,把人物写具体;②运用语言、动作、神态、心理等描写方法表现人物特点;③通过描写周围人的反应,间接表现人物特点。这些方法你还记得吗?我们今天就运用这些方法,描写一个给你留下深刻印象的人,注意把人物的特点写具体。 三、写作指导。 1.这节课我们要写一个让你印象最深刻的人,他(她)的哪个特点让你印象深刻?他(她)的这个特点是通过哪几件典型的事例表现出来的?(自读课本中的图表,总结技巧) 2.让学生先确定写作对象(人),再确定文章线索(特点),最后补充作文素材(典型事例)。 3.列框架,先确定好框架,再动笔。注意要正面描写(动作、语言、外貌、神态、心理描写)和侧面描写相结合;选择典型事例来表现人物特点的同时,还要做到有详有略,详略得当。 四、写作点评。 1.学生写完后与同桌交换交流,也可以小组内交换交流。 2.选择两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。写作的重点在于把一个人的特点写具体,运用多种描写人物的方法,语言生动、流畅,等等。
把一个人的特点写具体 选题:对象(人)→特点→事例 方法:正面描写、侧面描写
通过这次习作,学生们懂得了生活中处处都是写作素材,要留心观察,同时也要注意积累好词好句。 二、五年级语文阅读理解训练 2．阅读下文，回答问题。 后园中有一棵玫瑰，一到五月就开花的，一直开到六月。 花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子。“嗡嗡”地在玫瑰树那儿闹着。 别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆，把草帽脱下来用帽兜子盛着。在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。 祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。我一边插一边笑，当我听到祖父说：“今天春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。 等我插完了，祖父还是不晓得。他还照样地拔着垄上的草。我跑得很远地站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没等我回到园中，祖父也进屋来了。 那满头红彤彤的花朵，一进来就被祖母看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲、母亲也笑了起来，而我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。 祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。 他把帽子放下，笑了十多分钟还停不住，过一会想起来，又笑了。 祖父刚有点忘记了，我就在旁边提前说：“爷爷……今年春天雨水大呀……” 一提起，祖父的笑就来了。于是我又在炕上打起滚来。 就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。 刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去没去处，玩没玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。 （1）解释词语。 异想天开：________。 （2）写出下列词语的近义词。 缘故________ 茂盛________ 捉弄________ 恐惧________ 照样________ （3）文中多处写到了“笑”，使人感到了主人公的快乐。你能写出几个表示笑的词语吗？ （4）“就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”这句话是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】 （1）比喻凭空的、根本没有的事情。指想法很不切实际，非常奇怪 （2）缘由；旺盛；调戏；害怕；依旧 （3）开怀大笑、憨笑、嬉皮笑脸 （4）这句话写出了“我”和祖父的深厚感情，“我”离不开他，他也离不开“我”，祖孙俩都喜欢家里的后园，都喜欢在园子里劳动和玩耍。表达了作者对童年生活的怀念和对祖父的思念之情。 【解析】【分析】【分析】（1）词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。 （2）反义词，是指词汇意义相反的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的反义词。答案合理即可，不唯一。缘故：原故；原因；理由；根据；缘由。茂盛：形容草木长得茂盛繁密。捉弄：戏弄，使人为难。恐惧：惊慌害怕，惶惶不安。 （3）本题考查分类掌握成语的能力。只要平时注意积累和识记，做起来就不难。书写时注意同音字、形近字的区别，要依据词语的意思来记忆。 （4）把握思想感情，解答本题应根据对课文内容的整体感知与理解，结合着具体语句分析作答。
故答案为：（1）比喻凭空的、根本没有的事情。指想法很不切实际，非常奇怪 （2）缘由、旺盛、调戏、害怕、依旧 （3）开怀大笑、憨笑、嬉皮笑脸 （4）这句话写出了“我”和祖父的深厚感情，“我”离不开他，他也离不开“我”，祖孙俩都喜欢家里的后园，都喜欢在园子里劳动和玩耍。表达了作者对童年生活的怀念和对祖父的思念之情。
【点评】（1）本题考查学生对重点词语的理解。熟读课文，可结合语境理解词义。 （2）主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。 （3）本题考查学生对语文知识的积累。平时一定要对一些文中的、课外阅读中的词语、句子多做一些摘抄、积累，分类整理，加强背诵，此题会迎刃而解。 （4）本题考查鉴赏作者思想感情的能力。
3．阅读下文，回答问题。 笨笨童年 我小时候在很多人眼里是不折不扣的笨小孩。 我七岁才上小学。第一天放学回家，母亲问：“老师今天讲了啥？”我思索良久，才吞吞吐吐挤出三个字：“脚板印。”母亲不解，便问同学。同学言辞清晰地回答：“老师要我们脚踏实地，好好学习。” 有一天，我摔破了家中珍爱的花瓶。把碎片扫在客厅中央，搬张小凳老老实实地坐着等。母亲回来之后，生气地责问，我委屈地说：“老师说要做诚实的孩子，但没有说，诚实了会挨骂……”母亲忍不住“扑哧”笑了。 上了三年级，也许由于智商有限，成绩一直不大理想。人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一边讪讪而笑，一边借机脱身。 于是我想采些花做个漂亮的花环，让父母惊喜一下。结果却从二楼摔了下去，医院下了病危通知。半个月以内，父母一直轮流守在我身旁，昼夜不离。 出院以后，由于我尚未完全康复，必须由父亲背着去上学。我趴在父亲背上，不喜欢的学校变得亲切又美丽。 那学年结束时，我破天荒考了个全年级第一名。我把成绩单递给父亲。父亲展开成绩单一看，眼睛睁大了，双手更微微颤抖，连声喊母亲出来。母亲接过成绩单，那一瞬间她眼里的闪亮泪水，我一辈子都忘不了。 （1）从文中找出下列词语的近义词。 思考——________ 清楚——________ 颤动——________ （2）文章开篇说“我小时候在很多人眼里是不折不扣的笨小孩”，作者通过________、________、________这几件事来表现自己的“笨”。 （3）“我”原来是个让父母蒙羞的孩子，可是后来却考了全年级第一名，发生如此大的转变是因为________。 （4）你有让父母骄傲的事吗？用简短的语言说给大家听！ 【答案】 （1）思索；清晰；颤抖 （2）“我”刚上小学，把老师说的“脚踏实地，好好学习”说成“脚板印”；“我”打碎花瓶，诚实地和妈妈讲述老师告诉的话；“我”的学习成绩，让父母脸上无光 （3）父母的关爱 （4）略 【解析】【分析】（1）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。答案合理即可，不唯一。如：思考：思索、考虑。根据其意思，思考的近义词可以是“思索、考虑、沉思、琢磨、揣摩 、思量、推敲、寻思”中其中之一。其他依次类推。清楚：清晰，明白，有条理。颤动：急促而频繁地振动。 （2）、（3）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题快速浏览课文内容，锁定所相关信息，再用简洁的语言概括出来即可。 （4）叙事要注意把事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清楚。 故答案为：（1）思索、清晰、颤抖 （2）“我”刚上小学，把老师说的“脚踏实地，好好学习”说成“脚板印”；“我”打碎花瓶，诚实地和妈妈讲述老师告诉的话；“我”的学习成绩，让父母脸上无光 （3）父母的关爱 （4）略 【点评】（1）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。（2）、（3）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。（4）此题属于开放性试题，结合文本内容和生活实际。表述正确，文通句顺即可。
4． 火车六年不到站 我到武警医院看望哥哥时，意外遇到两个老乡。他们是兄弟俩，弟弟因为车祸住进医院。 “你弟弟住院多久了？” “六年。” “六年？”我震惊。
最新部编人教版五年级下册语文第五单元习作把一个人的特点写具体教案
部编人教版五年级下册语文第五单元习作把一个人的特点写具体教案1.运用本单元学过的方法,选取典型事例表现人物的特点。
2.激发学生善于观察、勇于实践的能力,提高写作的兴趣。
一、导入新课,激发兴趣。
我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的校长、老师、同学,还有上学时遇到的公交车售票员,维护秩序的交通警察,报刊亭的老板,卖早餐的小贩……你对哪些人印象深刻呢?他们的那些事例让你记忆深刻呢?二、回顾前文。
本单元我们主要学习了描写人物的基本方法:①通过典型事例,把人物写具体;②运用语言、动作、神态、心理等描写方法表现人物特点;③通过描写周围人的反应,间接表现人物特点。
这些方法你还记得吗?我们今天就运用这些方法,描写一个给你留下深刻印象的人,注意把人物的特点写具体。
三、写作指导。
1.这节课我们要写一个让你印象最深刻的人,他(她)的哪个特点让你印象深刻?他(她)的这个特点是通过哪几件典型的事例表现出来的?(自读课本中的图表,总结技巧)2.让学生先确定写作对象(人),再确定文章线索(特点),最后补充作文素材(典型事例)。
3.列框架,先确定好框架,再动笔。
注意要正面描写(动作、语言、外貌、神态、心理描写)和侧面描写相结合;选择典型事例来表现人物特点的同时,还要做到有详有略,详略得当。
四、写作点评。
1.学生写完后与同桌交换交流,也可以小组内交换交流。
2.选择两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。
写作的重点在于把一个人的特点写具体,运用多种描写人物的方法,语言生动、流畅,等等。
把一个人的特点写具体选题:对象(人)→特点→事例方法:正面描写、侧面描写通过这次习作,学生们懂得了生活中处处都是写作素材,要留心观察,同时也要注意积累好词好句。
二、五年级语文阅读理解训练2．阅读下文，回答问题。
失败者对于成功，一方面是羡慕不已，另一方面是急躁不安，巴不得一口吃成个大胖子。
殊不知成功是由____成____与____功____两个字组成的____成是功的积累____叫做____功到自然成。
部编版五年级语文下册《习作五：把一个人的特点写具体》教学设计
部编版小学五年级语文下册《习作：把一个人的特点写具体》教学设计教学导航【教学目标】1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
【教学重点】在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
【教学难点】在习作中借助细节描写突出人物特点。
【课时安排】1课时【教学准备】课件教学过程一、导入新课,激发兴趣。
我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的校长、老师、同学,还有上学时遇到的公交车售票员,维护秩序的交通警察,报刊亭的老板,卖早餐的小贩……你对哪些人印象深刻呢?他们的那些事例让你记忆深刻呢?二、回顾前文。
本单元我们主要学习了描写人物的基本方法:①通过典型事例,把人物写具体;②运用语言、动作、神态、心理等描写方法表现人物特点;③通过描写周围人的反应,间接表现人物特点。
这些方法你还记得吗?我们今天就运用这些方法,描写一个给你留下深刻印象的人,注意把人物的特点写具体。
三、写作指导。
1.这节课我们要写一个让你印象最深刻的人,他(她)的哪个特点让你印象深刻?他(她)的这个特点是通过哪几件典型的事例表现出来的?(自读课本中的图表,总结技巧)2.让学生先确定写作对象(人),再确定文章线索(特点),最后补充作文素材(典型事例)。
3.列框架,先确定好框架,再动笔。
注意要正面描写(动作、语言、外貌、神态、心理描写)和侧面描写相结合;选择典型事例来表现人物特点的同时,还要做到有详有略,详略得当。
部编版五年级下册语文 习作 把一个人的特点写具体 教学教案
部编版五年级下册语文习作把一个人的特点写具体教学教案一. 教材分析部编版五年级下册语文习作《把一个人的特点写具体》是人教版语文五年级下册的教学内容。
本节课主要让学生通过观察和思考，学会抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
教材内容丰富，既有引导学生观察和思考的提示，也有供学生进行写作的素材，同时还有对写作方法的指导。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，但是对于如何抓住一个人的特点进行具体描写可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察和思考，指导学生如何抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和思考，抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论交流的方式，提高观察和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对人的尊重和理解，提高学生的人际交往能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和思考，抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
2.教学难点：如何引导学生观察和思考，指导学生如何抓住一个人的特点，并通过具体的描写表现出来。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，引导学生学会观察和表达。
2.示例法：教师通过出示具体的例子，让学生明白如何抓住一个人的特点进行描写。
3.小组合作法：学生通过小组合作、讨论交流，提高观察和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师准备相关的教学材料，如PPT、素材等。
2.学生准备：学生提前观察身边的人，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过让你印象深刻的人？他们有什么特点？2.呈现（10分钟）教师出示相关的素材，让学生进行观察和思考，引导学生学会抓住一个人的特点进行描写。
3.操练（10分钟）学生以小组为单位，进行讨论交流，分享自己观察到的人的特点，并尝试进行描写。
部编五年级语文下册《习作：把一个人的特点写具体》优质课 教案
部编五年级语文下册《习作：把一个人的特点写具体》优质课教案一. 教材分析部编五年级语文下册《习作：把一个人的特点写具体》这一课，主要让学生通过观察和分析，学会如何把一个人的特点写具体。
教材通过生动的例文和指导，让学生掌握写作的方法和技巧，培养学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但部分学生可能在观察细致度、思维深度和表达准确性上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导和辅导。
三. 教学目标1.让学生学会观察和分析一个人的特点，抓住特点进行具体描绘。
2.培养学生运用生动的语言和形象的描绘手法，把一个人的特点写具体。
3.提高学生的写作能力和观察力，培养学生的思维深度。
四. 教学重难点1.教学重点：学会观察和分析一个人的特点，抓住特点进行具体描绘。
2.教学难点：如何运用生动的语言和形象的描绘手法，把一个人的特点写具体。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，让学生学会观察和分析一个人的特点。
2.示范法：教师示例，让学生模仿和领悟写作方法。
3.讨论法：分组讨论，让学生互相交流和学习，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、示例文章、写作素材等。
2.学生准备：笔记本、文具、已完成的相关写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事，引发学生对写作的兴趣，然后引导学生思考：如何把一个人的特点写具体？2.呈现（10分钟）教师展示示例文章，让学生初步了解把一个人的特点写具体的方法。
同时，引导学生关注文章中的生动语言和形象描绘。
3.操练（10分钟）教师提出观察任务，让学生分组观察教室里的同学，捕捉他们的特点。
然后，学生用自己的语言描绘出观察到的特点。
教师巡回指导，给予个别辅导。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的写作成果。
引导学生学会倾听、评价和借鉴他人的作品。
部编版习作：把一个人的特点写具体 第五单元五年级下册语文教案教学设计(板书设计 教学反思)
习作：把一个人的特点写具体教学设计教学目标：1,把握写作要求,调动生活得积累,拓展思路,把自己最想学得内容写下来。
2,把想写的内容写具体,把句子写通顺。
教学重点：拓展写作思路.懂得再学习,生活中选材。
教学难点：运用写作办法把内容写具体,把句子写通顺。
教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、习作内容一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他(她)的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
二、习作指导1．首先要确立写作对象，然后对其进行细致了解，可以对人物进行观察，也可以对人物进行采访，以便熟悉、了解写作对象。
2．要根据人物与众不同的特点，选择恰当的方法，选择典型事例进行细致描写，并把本单元的一些写人的方法运用到这次习作中去。
3．写之前，要列一个提纲，想想还有什么不足之处再动笔。
写完后，要认真检查，发现问题要及时修改。
三、习作思路1、怎样观察人物的特点，品析人物的个性？2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何突出人物个性？全面观察：看：外貌神情动作；听：语言语气想：联想感：心理感受个性：外在（外貌，神态，动作，语言）内在（心里，品质，气质，修养）方法：肖像，动作，语言，心里描写。
肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。
如：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。
胡须很打眼；好像浓墨写的隶体“一”字。
动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
如：食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入。
语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。
人教(部编版)五年级下册语文教案《习作 把一个人的特点写具体》(第1课时)
人教（部编版）五年级下册语文教案《习作把一个人的特点写具体》（第1课时）一. 教材分析本节课为人教（部编版）五年级下册语文教案《习作把一个人的特点写具体》，教材内容旨在让学生通过观察和思考，学会抓住一个人的特点，并通过具体事例进行描述，锻炼学生的写作能力。
本节课是学生在掌握了写作基本技巧的基础上，进一步提高写作水平的一次练习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的句子和段落进行表达。
但是，部分学生对于抓住人物特点和通过事例进行描述还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行指导，帮助学生提高写作水平。
三. 教学目标1.让学生通过观察和思考，学会抓住一个人的特点。
2.引导学生通过具体事例进行描述，提高写作能力。
3.培养学生的观察力和想象力，提升学生的写作兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学会抓住一个人的特点，并通过具体事例进行描述。
2.教学难点：如何引导学生观察和思考，让学生能够准确地抓住人物特点，并进行生动描述。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的事例，让学生学会抓住人物特点。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和思考，提高写作能力。
3.实践法：让学生通过实际操作，进行写作练习，提升写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的教学材料，如PPT、案例等。
2.学生准备：学生提前观察身边的人，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些关于人物特点的图片，让学生观察并说出这个人的特点。
通过这个环节，培养学生观察和思考的能力。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每个小组选择一个身边的人进行观察，讨论并总结这个人的特点。
然后，每个小组选择一个代表进行分享。
通过这个环节，提高学生抓住人物特点的能力。
4.巩固（10分钟）教师给出一个写作题目：“请写一篇关于你身边的人的习作，要求抓住这个人的特点，并通过具体事例进行描述。
部编版五年级语文下册第五单元《习作：把一个人的特点写具体》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第五单元《习作：把一个人的特点写具体》说课稿及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文下册第五单元的习作要求我们把一个人的特点写具体。
这个习作旨在让学生学会观察人物，发现他们的特点，并通过具体的事例来表现这些特点。
教材中给出了一些指导，如要选择一个熟悉的人，要抓住这个人的主要特点，通过具体的事例来描写这个人的特点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现一个人的特点，并能够用语言来表达。
但是，他们在写作时往往会出现以下问题：1. 选择的人物过于普通，没有特点；2. 描写的事例不够具体，不能很好地表现人物的特点；3. 语言表达不够准确，有时会出现语病。
三. 说教学目标1.让学生学会观察人物，发现他们的特点；2. 让学生能够通过具体的事例来描写这个人的特点；3. 提高学生的写作能力。
四. 说教学重难点教学重点：学会观察人物，发现他们的特点，并通过具体的事例来描写这个人的特点。
教学难点：如何选择典型的事例来表现人物的特点，以及如何准确地表达。
五.说教学方法与手段采用案例教学法，通过分析一些典型的案例，让学生学会观察人物，发现他们的特点，并通过具体的事例来描写这个人的特点。
同时，采用小组讨论法，让学生在小组内进行讨论，互相交流，提高他们的表达能力。
六. 说教学过程1.导入：让学生举例说明他们熟悉的人物，并简要描述这个人的特点。
2.讲解：讲解如何观察人物，发现他们的特点，并通过具体的事例来描写这个人的特点。
3.案例分析：分析一些典型的案例，让学生理解如何选择典型的事例来表现人物的特点。
4.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，互相交流，提高他们的表达能力。
5.写作指导：指导学生进行写作，帮助他们解决写作中遇到的问题。
6.学生习作：让学生根据所学内容进行写作。
7.讲评：对学生的习作进行讲评，指出他们的优点和不足之处。
七.说板书设计板书设计如下：八.说教学评价教学评价主要通过学生的习作来进行，重点考察学生是否能够观察人物，发现他们的特点，并通过具体的事例来描写这个人的特点。
新部编人教五年级下语文《习作 把一个人的特点写具体》优质精品课教学设计
新部编人教五年级下语文《习作把一个人的特点写具体》优质精品课教学设计一、教学背景分析五年级下学期是学生语文学习的关键时期，这个阶段学生已经掌握了基本的语文知识和阅读技巧，接下来，我们将引导学生进行写作能力的培养和提升。
本节课的教学内容主要是围绕“把一个人的特点写具体”这一主题展开，这要求学生在描述一个人的时候要准确细致，并且丰富生动，这对于培养学生的观察能力和写作能力具有重要意义。
二、教学目标1.知识技能–能够准确理解并掌握“把一个人的特点写具体”的写作要求。
–能够通过细致观察和具体描述，呈现出人物形象的生动性和丰富性。
2.情感态度–培养学生对观察和描写的兴趣，促使学生关注细节、注重发现身边人物的独特之处。
3.思维方法–激发学生的想象力和创造力，提升学生在写作中的表达能力。
三、教学重难点•重点：引导学生细致观察，描述人物特点的过程中注重细节的呈现。
•难点：在写作过程中如何使描述生动具体，让人物形象更加鲜明。
四、教学过程设计1. 导入环节： - 通过放映短片或图片，引导学生观察人物形象，并让学生展开讨论，为今日写作活动做铺垫。
2. 提出任务： - 让学生选择一个身边熟悉的人物进行描述，要求在描述时尽可能用生动的词语描绘其特点。
3. 写作实践： - 学生自行进行写作，鼓励他们运用成语、形容词等丰富语言表达。
- 老师巡视指导，给予及时的帮助和鼓励。
4. 展示交流： - 学生互相交流彼此的写作，鼓励分享好的描述方式，让学生彼此学习。
5. 总结反思：- 老师对学生的写作进行点评，肯定他们的努力，指出不足之处，鼓励他们在以后写作中继续努力。
五、教学手段•多媒体设备：用于展示图片或短片进行导入；•板书：记录学生的想法和写作要点；•学生作品展示区：用于展示学生写作，促进交流分享。
六、教学评价教学过程中，老师要根据学生的表现进行实时的评价和指导，包括对学生作品的评分、对个别学生的表现进行针对性的评价，鼓励学生分享、讨论和反思，以便在教学过程中不断完善。
部编人教版五年级下册语文第五单元习作把一个人的特点写具体教案
部编人教版五年级下册语文第五单元习作把一个人的特点写具体教案1.运用本单元学过的方法,选取典型事例表现人物的特点。
2.激发学生善于观察、勇于实践的能力,提高写作的兴趣。
一、导入新课,激发兴趣。
我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的校长、老师、同学,还有上学时遇到的公交车售票员,维护秩序的交通警察,报刊亭的老板,卖早餐的小贩……你对哪些人印象深刻呢?他们的那些事例让你记忆深刻呢?二、回顾前文。
本单元我们主要学习了描写人物的基本方法:①通过典型事例,把人物写具体;②运用语言、动作、神态、心理等描写方法表现人物特点;③通过描写周围人的反应,间接表现人物特点。
这些方法你还记得吗?我们今天就运用这些方法,描写一个给你留下深刻印象的人,注意把人物的特点写具体。
三、写作指导。
1.这节课我们要写一个让你印象最深刻的人,他(她)的哪个特点让你印象深刻?他(她)的这个特点是通过哪几件典型的事例表现出来的?(自读课本中的图表,总结技巧)2.让学生先确定写作对象(人),再确定文章线索(特点),最后补充作文素材(典型事例)。
3.列框架,先确定好框架,再动笔。
注意要正面描写(动作、语言、外貌、神态、心理描写)和侧面描写相结合;选择典型事例来表现人物特点的同时,还要做到有详有略,详略得当。
四、写作点评。
1.学生写完后与同桌交换交流,也可以小组内交换交流。
2.选择两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。
写作的重点在于把一个人的特点写具体,运用多种描写人物的方法,语言生动、流畅,等等。
把一个人的特点写具体选题:对象(人)→特点→事例方法:正面描写、侧面描写通过这次习作,学生们懂得了生活中处处都是写作素材,要留心观察,同时也要注意积累好词好句。
二、五年级语文阅读理解训练2．阅读下文，回答问题。
天堂里的老师他是我分管的病人当中比较坚强的一位。
他不像有的癌症患者，以绝望、恐惧的态度对待疾病。
他一直坚持自学大学课程。
部编版五年级下册语文 习作 把一个人的特点写具体 教学教学设计
部编版五年级下册语文习作把一个人的特点写具体一、选题意义通过撰写习作，培养学生对人物形象进行具体描写的能力，提高他们观察和表达能力，同时也能够锻炼学生的想象和创造力。
二、教学目标1.能够通过文学化的语言，生动地描绘一个人物的特点；2.提高学生的观察能力和语言表达能力；3.培养学生对文学创作的兴趣。
三、教学准备1.准备范文或素材，供学生参考和借鉴；2.提前了解学生的写作水平，收集相关资料；3.准备写作工具，如文具纸张等。
四、教学过程1. 介绍写作主题•第一步：老师简单介绍本次写作的主题——“把一个人的特点写具体”。
•第二步：通过范文或故事情节引导学生思考如何生动地描绘一个人的特点。
2. 分组讨论•学生分成小组，互相讨论自己准备写作的对象或人物的特点，共同收集素材和构思写作框架。
3. 开展写作活动•学生根据自己的构思，开始进行写作。
老师可以适时巡视班级，提供必要指导和帮助。
4. 互评修改•学生交换作业进行互评，提出建议和意见。
老师也可以给予一些修改建议，引导学生进一步完善作文。
5. 展示成果•学生可以选择朗读自己的作文，或者展示在班级作文墙上供大家欣赏。
五、总结反思在展示完作文后，老师可以组织学生进行总结反思，包括： 1. 学生对于人物形象描写的突出之处； 2. 学生在写作过程中的收获和体会； 3. 学生对于自己作文的评价和认识。
六、作业布置布置下次写作的主题，并要求学生继续练习，争取在对人物形象描写方面有更深入的体会和突破。
教学教学设计•课时安排：本节课为一节写作课，预计耗时60分钟。
•教学方法：采用示范引导、小组讨论、合作接力等多元化教学方法。
•评价方法：通过互评、自评、老师评等多种方式进行评价，注重对学生写作过程的指导。
通过本次习作活动，学生将有机会锻炼自己的观察能力和表达能力，形成对人物形象塑造的独特理解和风格，为以后更高层次的写作训练打下基础。