浅谈小学信息技术的课堂教学
浅谈小学信息技术的课堂教学
【摘要】课堂教学是一种目的性和意识性都很强的师生双边活动，教师的主导作用和学
生的主体作用只有紧密结合，才能在课堂上取得良好的教学效果。在信息技术课堂中运
用灵活多样的教学方法，可以切实提高其课堂教学的有效性，提高学生多方面的素质。
本文从教学实践出发，对信息技术课堂中一些比较有效的教学方法作了粗浅的阐述。
【关键词】信息技术课堂教学 学习兴趣
近年来，在新课程改革的洪潮中，各学校充分认识到信息技术的巨大力量，大力普
及信息技术教育，把信息技术教育作为深化教育改革，全面推进素质教育和提高教育质
量的一项重大举措，如今的信息技术课程已逐步列入中小学生的必修课程，并在基础教
育中占有重要地位。
信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，
它作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。其
课堂是一个奇特的空间，范围并不大，可它却能包容下知识的海洋。信息技术课堂中运
用灵活多样的教学方法，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技
术基本知识和技能，培养和提高学生的动手能力、自学能力、分析问题、解决问题的能
力，培养学生的协作、创新能力。孩子们求知的欲望在这里生成，智慧的浪花在这里激
荡，真可以说是“朝晖夕阴，气象万千”。如何在这个特定的空间，有限的时间里让孩
子们学得更多，更好，达到高质、高效，这是每一位教师、每一名教育研究人员孜孜以
求的崇高目标。可是目前我们信息技术课“耗时多，效率低”的状况在教学中普遍存在，
而如何上好这门课就成为众多教师努力探索的方向。那么如何提高小学信息技术课堂教
学的有效性，让信息技术课堂焕发出强大的生命活力呢？下面是我对小学信息技术课堂
教学有效性的一些探索和思考。
一、游戏教学，激发学习兴趣
兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生追求知识，探索科学的奥妙。
对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，叶圣陶先生认为，要促进学生生动活
泼地学习，就要“一使需之切”“一使乐其业”。教师能“寓教于乐”，善于运用生动
形象、具体鲜明、准确精练、妙趣典雅的语言进行教学，从而引起学生强烈的学习兴趣。
学生的求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋
了。因此在小学信息技术课堂教学中，我依据教学内容，设计一个或几个游戏的情境，
以此引导学生独立思考，激发学生对所学内容的强烈求知欲望，让学生在最佳的状态下
进行学习。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指
法要点，学生不但学的很累，而且很不愿意学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就
采取游戏引入的方法，例如：计算游戏、拼图、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深
深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常
课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。
由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，
这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字
母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有很大的学习兴趣。通过教
学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少，使我体会到“电脑游戏是通
往电脑世界的捷径”这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，
要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。这样，既保持了学
生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习信息技术知识，化难为易，加深印象，
激发他们学习的兴趣。
二、创设和谐氛围，保持学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理
障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有的学生因为顾及到自己的
语文、数学等成绩不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产
生压力。要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐
的课堂氛围。例如在信息技术课堂上，我特设一个“今天我来当老师”环节，让每节表
现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生，学生都争相表现，争当“小老师”。
通过这个环节，既培养了学生互相协作的团队精神，又帮助了那些有问题的学生，同时
也解决了学生多，老师不能一一辅导的这一难题。另外，我将学习信息技术课成绩好的
学生与学习成绩较落后的学生“结成帮扶对子”，进行互助。并通过组际竞赛、男女生
分组比赛、优秀作品展示会、大显身手等活动形式使学生参与其中。如在教学《动感图
文——设置动画效果》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课
堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过“给《奥运福娃》演示文稿中的福娃设
置动画效果”进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。故事情节紧扣学生心弦，使他们
玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”；更有学生
说：“老师，我要和你比……”。对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我
个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染，
当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。这样，既让课堂教
学变得丰富多彩，又满足了学生的表现欲，学生的积极性得到了很好的发挥。
三、注重自主实践，品尝学习的乐趣
信息技术学科所要学习的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内
容，只能无限地提升，不断地获取。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死
读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。因此实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重
要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知
识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
在教学中，以学生为主体，努力让学生多动手，从操作中、从实践中去领会方法，
而不是靠教师的长篇阔论、面面俱到，包办代替学生所要做的一切。这样学生不但可以
对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识，教师作现场指导。而多操
作，多动手，也能对各种基本的操作，如鼠标运用，键盘的使用变得越来越熟。在教学
中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多
一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。例如教学《画多边形》一课时，首
先不是直接讲解画法，而是出示三角形图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，
同座合作画出三角形，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其
他同学看。三角形会画了，其它的五边形、八边形等同样可以很快画出了。这样学生通
过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成
好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。学生的学习
兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，给学生提供了
更加广阔的舞台。
此外，教学中的一些概念的名词术语最难被孩子接受，适当应用一些形象生动的比
喻，对他们学习计算机的知识尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，
而且还能达到帮助理解和记忆的目的。例如：在学习“画图”程序绘画时，需要设置前
景和背景颜色，这两个词语学生不易听懂，我是这样来打比方的：“我们画图画，要用
纸和笔，在电脑中画画也一样，要选好笔（前景）的颜色、纸（背景）的颜色……”；
又如在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组
成，我用了这样一个比喻：“文件的名字就像我们人名，人名是由姓氏和名字组成的，
文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如
此类的比喻，很好地帮助了学生理解，达到了比较理想的教学效果。同时要让学生把所
学的知识和技能运用到实践中去，切身体会到信息技术课一定要学好。这不仅能深化教
学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，
培养学生的创新能力和自学能力。
参考文献：
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[2] 成尚荣《课程•教材•教法》2004年第7期
[3]《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》 教育部2000年11月14日
[4] 高文《建构主义学习的核心特征》 《外国教育资料》 1999年第一期
(完整版)浅谈信息技术在小学数学教学中的应用
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用摘要：现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。
课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。
这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。
关键字：信息技术课程整合应用现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。
既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。
因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。
一、信息技术在数学教学中的具体应用（一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。
处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。
浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用
浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用【摘要】随着新课程标准的实施和信息技术的推广，小学数学课堂教学有了一番全新的面貌。
本文从信息技术丰富小学数学教学内容、改进教学形式、优化教学方法、转变学习方法等方面，阐述了作者将信息技术和小学数学有机整合，有效地利用信息技术服务于小学数学课堂教学，从而达到提高学生的数学素养和信息素养目的。
【关键词】信息技术小学数学课堂教学有效小学数学是一门基础性、抽象性、逻辑性强的重要学科，由于其学科特点容易使学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。
在信息技术加入之后，它可以辅助教师教学的演示，使学生变得乐学、善学。
而通过本人的课堂教学实践，发现通过合理有效地运用信息技术，更能达到培养学生创新思维能力、协作学习能力、自主探究能力的目的。
接下来本人就信息技术在小学数学课堂教学中有效运用，作初步的探讨。
一、有效运用信息技术，使小学数学课堂教学内容丰富现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣。
因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
1．设计趣味内容，吸引学生注意力。
不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。
如果展示问题时，适度运用多媒体，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。
如在教学《圆柱体侧面积》时，利用课件演示将圆柱体侧面剪开成长方形，然后教师引导学生思考利用长方形面积公式推出圆柱体侧面积公式。
这样教师省去许多板书、画图、出示习题时间，可以把主要精力放在如何发挥主导作用上。
为激活学生思维，可设问：除课本上展开的形状外，圆柱体的侧面还可以按什么图形展开？指导学生再利用手中的学具进行探索。
在学生热烈讨论中，设问：展开成哪种图形的方法最简单，最易操作？这样既培养了学生的能力，又增大了课堂训练密度，提高了课堂教学效果。
又如在教学二年级《可能性》时，开课伊始，教师先请学生们观看《阿凡提的故事》电影片段：阿凡提给财主家做工，发工钱时财主刁难他：如果你把这袋金币抛向空中，落地后全都是正面朝上，那么这袋金币就归你所有，否则，你就得赔我一袋金币。
浅谈将信息技术运用到小学语文课堂教学的体会
Ｓ ｃｉ ｅｎｃ ｅ ａ Ｔ ｅｃ ｎｄ ｈｎｏ【 ｏｇｙ ｎｎ ｌ ｏｖａｔ０ｎ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
创 新 教 育
浅 谈 将信 息 技 术 运 用 到小 学 语 文课 堂教 学 的体
龙 韵 （ 江 县 三官 桥 完小 ） 桃
摘
要 ： 着信 息技 术的 发展 ， 随 计算机 的普及 ， 不仅给人 类生 活带பைடு நூலகம் 巨大的 影响， 同时也 给教 育带来 了一场新 的而且深 刻的革命 。 课 堂 “
识 ， 决 了相 关 问题 ， 师也 把 难 点轻 易化 解 老 解 了。 在 运 用 信 息 技 术 到 语 文 教 学 的 过 程 中 ， 虽 然 深 切 体会 到 它 的优 势 ， 同 时也 我 但
感到它的一些弊端 ， ： 如
的 声 音 展 示 知 识 的 形 成 过 程 ， 而 全 面 提 ３借助信息技术 ， 从 诠释抽象语言 高 教 学 质 量 ， 此 多媒 体 教 学 成 为 教 育 现 因 我 们 学 习课 文时 ， 先 要 理解 课 文 ， 首 理
代 化 的重 要 标 志 ， 正 显 示 出 它 的 优 势 。 且
解 课 文 就 必须 理 解 词 语 和 句 子 的 意 思 ， 但
是 词 句 的 意 义 是 抽 象 的 ， 学 生 由于 他 们 小
１借助信息技术 ， 激发学生 的学 习乐趣 。
孔子 日 ： 知之 者 不 如好 之者 ， 之者 不 “ 好
候， 我就 有 目的地 布 置 学生 查 找 相 关资 料 ，
课 上 ， 生 积 极性 汇 报 自己搜 集 到 的资 料 ， 它 的 重 量没 有 关 系 。 学 这样 ， 通过 信 息 技 术将 这 样 既 能 让全 体 学 生对 这 篇 课 文有 进 一 步 原 本 抽 象 的 概 念 变 得 真 实 具 体 ， 生 在 这 学 流 ， 多媒 体 的 出 现 不 仅 有 效 弥 补 了 这 些 不 的 了 解 ， 可 以 培 养 学 生 搜 集 和 处 理 信 息 种 生 动 活 泼 的 学 习 环 境 中轻 松 地 接 受 知 又
对小学信息技术课堂教学的几点思考
对小学信息技术课堂教学的几点思考摘要:小学信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。
通过学习,培养学生良好的信息素养,使学生具有获取信息,传输信息、处理信息和应用信息的能力,并把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
关键词:小学;信息技术;课堂教学课堂是关照学生的生活世界的课堂。
有效的课堂教学是兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的过程。
相对小学生来说,一星期一次的信息技术课是他们所期盼的,而作为教师,则需要思考的是如何进行教学设计,能让学生在短短的40分钟内进行一次信息技术游,培养他们的信息素养。
一、精心导入,激发学习兴趣,使学生想学兴趣是创造一个欢乐教学环境的主要途径之一。
学生爱上信息技术课,但这种爱好往往表现在爱玩游戏,或者上网聊天、看flash动画上,而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。
因此,在教学过程中教师要精心设计导入,诱发学生学习动机,激发学生学习兴趣,从而达到提高效率的目的。
笔者在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
(一)游戏入门,自觉学习既然学生爱玩游戏,那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿望。
把计算机新课知识的学习寓于游戏之中,激发学生的学习兴趣,让学生在浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。
例如学习“指法”是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学得很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。
我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》,比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法。
于是就有人提出如何能够打字打得又对又快。
在这种情况下,老师再讲解指法练习,学生学得就很认真。
经过一段时间的练习后,学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
这样,既保持了学生学习计算机的热情,又可以促使学生自觉去学习计算机知识。
(二)创设情境,积极学习在小学信息技术教学中,可以利用媒体来创设、优化教学场景,借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲,激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望,使学生在学习情境中产生探究学习的动机,引导学生进入最佳学习状态,既让学生明确了学习的目标,又为学生指明了学习的方向,使学生感到学习也是一种乐趣,从而更加积极主动地进行探究。
浅谈微课在小学信息技术教学中的应用 (13)
浅谈微课在小学信息技术教学中的应用随着信息技术的飞速发展，微课作为一种新兴的教学模式被越来越多的教育者所关注。
微课以其语言简练、内容丰富、视听交替等特点，逐步地被应用到各个学科的教学中。
本文主要探讨微课在小学信息技术教学中的应用，并分析其优势和存在的问题。
一、微课在小学信息技术教学中的应用1.微课的定义微课是一种利用现代多媒体技术进行教学，采用简明短小的形式，突出重点、精细化的课件。
以知识点、概念、方法、技能等为主要内容，以求知探究和技能实践为核心目标的电子课件。
往往通过网络或移动设备等发布，在任何时间、地点、终端上进行学习。
2.微课在信息技术教学中的优势2.1 丰富形式，提高趣味性微课通过多种形式让学生学习，例如音频、视频、图片、标签等，灵活性非常强，可以满足学生的多种学习需求。
同时，微课比传统的课堂教学更加趣味性，对于小学生而言可以减轻他们对于学习的抵触情绪，提高学习的积极性。
2.2 突破时间和地点限制微课的互联网性质让其可以在任何地方和时间进行学习，这为学生提供了极大的方便。
无论在学校、家中、公共场所等等，学生只需要拥有一个移动终端即可随时随地进行学习。
2.3 个性化定制，凸显重点微课制作的过程中，教师可以采用多种方式来凸显知识点或者技能点，让学生在短时间内轻松掌握重点。
针对不同层次的学生，可以有不同难度的课件，让学生可以根据自己的实际情况选择合适的课程，实现教学的个性化定制。
2.4 经济性和环境友好性相比于传统的课堂教学，微课的制作成本非常低，对于学校而言也能够减少物资和人力的开支。
此外，微课还有一个显著的优势，就是其以电子方式传播，不需要打印资料，相当环保。
3.微课在小学信息技术教学的具体应用3.1 互动学习模式传统的信息技术课程通常是教师进行黑板授课，学生只能做笔记或者听讲。
而利用微课技术，教师可以制作出互动式的电子课件，让学生在观看过程中动手实践。
比如，在制作PPT课件时，教师不妨加入作图、文字动画等互动元素，让学生能够动手操作PPT，并在课堂上进行交流，激发学生的学习兴趣和动力。
运用信息技术提高小学数学课堂教学实效性的策略
80新斂师Teachers Today
运用信息技术提高小学数学课堂教学实效性的策昭◎高阿珍住■息技术作为一种支持线上互动的现代技术，
不受
I曰时空限制，且资源丰富、功能齐全，是提高小学
数学课堂教学实效性的关键技术。因此，
小学数学教
师要主动利用信息技术推动数学教育活动，为提升学 生的数学学科能力打下坚实的教育基础。以下浅谈几 个实际操作策略。一、 创设活动导入，帮助概念理解课堂导入为一节课的课堂教学提供良好条件，如 果学生在导入环节便对学习产生浓厚的兴趣，那么教 师在接下来的教学活动中便会相对轻松。教师可尝试 在课堂导入环节应用信息技术创设问题情境J让学生 自主迁移数学学习经验，为培养学生的问题解决能力 做准备。在教学人教版二下"平移和旋转”的相关内 容时，学生对生活中简单的平移和旋转的运动现象已 有了粗浅的认识，但又受到生活经验的限制，对于两 种运动现象的判断其实是模糊的'并不能运用所学的 数学知识来解释运动方式的本质。因此'在课堂导入 阶段，笔者摒弃传统的教学模式，利用交互式课件创 设课堂导入活动“超级分类爲即在课件中选择一些典 型例子，如火车厢、电梯、国旗、风扇叶片、螺旋桨、 钟面上的指针等物件平移、旋转的运动轨迹图，引导 学生通过观察回答问题："物体平移和旋转时有什么特 点？”生1：物体在平移时，都是直直的。生2：平移的 时候要么向上，要么向下，要么向左，要么向右。即 物体向着一个方向直直地运动就是平移。生3：（用手 势画圈）这样就是旋转。教师相机概括平移和旋转的 概念。就此，在交互式课件的动态呈现下，帮助学生初 步建立平移与旋转的概念意识，形成丰富的直观印象。二、 实现实时交互，突破教学难点组织数学探究活动作为一种新的教学方式，能够 有效提高课堂实效性，并直接改变师生互动形式，优 化教学互动效果。在信息技术的辅助下，可以在师生 之间、师生与数学资源之间实现实时交互，更有效地 训练学生的思维能力，为培养学生的数学核心素养打 下坚实的基础。例如，在教学人教版二上"角的初步认识"一课 中，"角的大小和两边的长短无关，只与角两边张开 的大小有关，张□越大，角越大”是本堂课的重点， 也是二年级学生认知的一个难点。在教学时，教师多 次利用实物让学生感受角的大小变化，如剪刀的张合 与表盘中分针和时针张开的角度。往往在实际动手操 作时学生都能理解，回归平面图形的比较时学生又是
浅谈小学信息技术课堂中实施对话型教学的策略
教学视点•80【参考文献】[1] 粟敏,许廷仁．信息技术环境下课堂教学中师生互动的有效策略研究［J］．科学咨询(教育科研),2017(05):37．[2] 张凤．深圳市小学信息技术课堂互动的策略研究［D］.西安:陕西师范大学,2017．[3] 刘高堂.教师在小学信息技术探究式学习中的作用[J].教育革新,2007(04).[4] 廖丽君.浅谈小学信息技术教学[J].雅安职业技术院学报,2005(01).[5] 颜玲鹃.小学信息技术教师必须做到“四要”[J].浙江现代教育技术,2006(01).[6] 江荣.浅析小学信息技术教学中互联网+的应用[J].中国新通信, 2020(23).[7] 郑伟,王霞.谈游戏在小学信息技术教学中的作用[J].延边教育学院学报,2019(05).[8] 张静.迭代教学法在小学信息技术教学中的实践探索[J].教育观察,2019(30).[9] 徐永乐.创客为引,信息教学--创客视域下加强小学信息技术教学的几点方略[J].华夏教师,2019(27).[10] 邹翊迪,小学信息技术课堂培养学生良好行为习惯的尝试[J].科学咨询(教育科研),2019(12).[作者简介：李晓峰，贵州省正安县第二完全小学。
]浅谈小学信息技术课堂中实施对话型教学的策略内容摘要 《信息技术》是我国义务教育阶段的一个重要课程。
因此，根据新时代教育课程改革的要求，中小学生必须更加能全面掌握信息技术，具有一定运用和处理信息技术的能力，让信息技术教学价值更高。
因此，这篇文章主要通过在课堂上探索师生对话教育策略，开发有效的教学方法和教学模式。
为实现教育对话型教学，不断优化小学信息技术教学效果。
关键词 对话型教学;信息技术;教学研究在我国，由于受传统应试教育的长期影响，学生对信息技术课程不感兴趣，而且很难给学生们提供良好的学习氛围和环境，因此学生们对信息技术学科知识的理解和学习兴趣相对较低。
传统的教育模式是教师以单向传递整个课堂信息的方式向学生灌输知识，而学生则严格按照老师的教学内容来进行学习，这样的教育模式显得很枯燥无聊。
浅谈小学信息技术课堂教学的情境创设
浅谈小学信息技术课堂教学的情境创设作者：丛连成来源：《成才之路》2010年第03期课堂教学精心创设情境,可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。
这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事,而且有利于锻炼学生的创造思维,培养其学习能力。
一、教学情境的认识情境能让课堂教学更形象。
情境本身是形象的,而不是抽象的。
勃由扬纳夫研究发现:不同情境刺激脑细胞而产生的效果不一样;相似情境刺激而产生的效果也是相似的。
比喻便是课堂教学中的情境使用。
一个新的事物,讲不清,就打个比方,来让人家接受,用来比方的一定是情境。
刚接触计算机的学生,给他们讲计算机工作的基本原理,他们根本无法理解。
但是如果把一台计算机比作一个人,主机是人的大脑,键盘等输入设备就是人的眼睛和耳朵,显示器、打印机等输出设备就是人的嘴和手。
当一个信息从人的眼睛或耳朵(键盘等)输入进大脑(主机)后,大脑(主机)就开始分析处理工作,得出结果后,又通过嘴(显示器等)说出来或手(打印机等)写出来。
这样学生就会很容易地接受了。
情境能让课堂教学更生动。
勃由扬纳夫认为,情境越丰富生动,知识的记忆就越牢固。
学生都是喜欢听故事的,生动的故事不但记得牢,而且讲的人、听的人,都有一种精神的兴奋。
因此通过情境教学,是提高教学效果的根本方法。
二、情境设计的方法那么如何创设教学情境呢?下面就几种常见的教学情境的设计,谈谈我的做法。
1. 创设导入情境一般用于授课开始。
方法以教师提问、观察欣赏或演示操作为主。
目的在于激发学生兴趣,自然引入新课。
如教学小学信息技术教材第2册第9课《神秘的城堡》一课时,我开始设计了神秘城堡的主人贴出告示,城堡要举办计算机绘画大赛,邀请小朋友们参加,但是必须用智慧和高超的绘画本领才能打开城堡的大门。
跳跳知道这个消息非常高兴,它要和小朋友们一起参加比赛。
这个情境的设计使学生产生强烈的求知欲望,迅速进入新课的学习中。
2. 创设递进情境主要用于讲授过程。
浅谈小学数学课堂教学中现代信息技术小学的优化运用
找家 的情境 。 每只青蛙身上都有～道题 目， 每张荷叶上都有一道
地导入 新课 。 ［］ １此情景 的创设 融学科性 、 艺术性 、 教育性和科 学性为一体 ， 完美地完成 了激趣 ， 简洁明了地突 出了本课主题 。
二、 发挥 优 势 ， 化难 为 易 发 挥 信 息 技 术 在 教 学 中特 有 的优 势 ， 难 为 易 ， 导 学 生 化 引
媒 体 上 设 计 把 两 者 速 度 相 对 应 的 线 段 移 动 到 一 处 ， 两 者 的 速 用
的教 育环境 和 良好 的学习工 具，但使 用现代 信息技 术辅助 教 学， 并不是要彻底地抛弃传统教学手段 。传 统教 学的方式 、 方法 和手段 ， 只要有利于教学 目标 的实现 ， 有利于教学 重点、 点的 难
识 ， 而切 实激发学生发 自内心 的学 习兴趣 ， 从 真正做到“ 减负提
素 ” 目的 。 如 ： 学 《 之 例 教 已知 一 个 数 的 几倍 是 多少 求 这 个 数 的应 用 题》 ， 堂 练 习 的 时候 我 设 计 了这 样 一组 题 目： 时 课 电脑 在 轻 快 的 乐声 中显 示 色 彩 亮 丽 、 象 逼 真 的画 面 ， 设 一个 小青 蛙 迷 路 形 刨
继续使用 。例如教 ‘ 平行 四边 形的面积计算 ” 一课 时， 导平 推 行 四边 形 的面 积 计算 公 式 是 本 课 的 教 学 重 点 和 难 点 ， 生往 往 学
突 破 ， 利 于 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 、 动 性 和 创 造 性 ， 应 该 有 主 仍
度和去度量总路程 ， 样较 形象地把 问题 转换成一股 的行程应 这 用题， 从而较好地解 决了教学的重难 点。化抽象 为直观 ， 使学生
浅谈信息技术环境下的小学语文创新教学
浅谈信息技术环境下的小学语文创新教学随着信息技术的飞速发展，小学语文教学也迎来了前所未有的创新机遇。
信息技术为小学语文教学提供了全新的教学手段和教学环境，让学生在学习语文的过程中更加轻松、愉快和高效。
本文将就信息技术环境下的小学语文创新教学进行探讨，希望能够为小学语文教师提供一些可行的教学思路和方法。
一、信息技术在小学语文教学中的作用1. 利用多媒体教学丰富课堂内容在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，将课文中的内容以图片、音频、视频等形式呈现给学生。
当教授一篇诗词时，可以通过播放音频让学生听一听诗词的朗诵，以此来激发学生对诗词的兴趣；或者在教授一篇古文时，可以通过视频展示古文背后的历史、文化背景等内容，让学生在视听上都能感受到古文的魅力。
这样的多媒体教学方式能够使学生更加生动地理解和体验语文知识，激发学生对语文学习的兴趣。
2. 运用互动教学提高学生参与度在信息技术环境下，教师可以借助各种互动教学工具，提高学生的参与度。
可以利用智能板、教学软件等工具进行互动问答，让学生在课堂上积极回答问题，互动讨论；或者利用微信群、QQ群等社交工具，组织学生进行作文创作比赛，让学生在实际写作中感受语文知识的魅力。
通过这样的互动教学方式，可以让学生更好地参与到语文学习中，增强他们的学习主动性和创造性。
3. 利用互联网资源开展自主学习通过信息技术，学生可以自主地利用互联网资源进行语文学习。
教师可以为学生提供一些优质的语文学习网站、微信公众号、APP等资源，让学生可以随时随地通过互联网进行语文学习。
教师还可以邀请一些语文名师、专家开设网络直播课程，让学生能够在家中就能接受到专业的语文教育。
通过这样的自主学习方式，学生不仅可以更加方便地学习语文知识，还能够培养他们的自主学习能力和信息获取能力。
4. 制作数字化教学资源提高教学效果在信息技术环境下，教师可以利用各种数字化工具，制作丰富多彩的教学资源，以提高教学效果。
可以利用PPT、动画等工具，制作生动有趣的课件，使学生在学习知识的过程中更加愉快；或者可以利用在线题库、题目生成器等工具，制作一些有趣的练习题目，让学生在练习中更好地掌握语文知识。