小学一年级语文教学反思1--5篇
小学一年级语文教学反思(精选25篇)
一、情境导入引发兴趣Y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u 联合组成整体认读音节。
所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。
强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。
二、对比加深印象鉴于yw的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y和大w读音轻短而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。
一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。
三、多种形式，突出重点。
本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了以下方法：1、儿歌巩固。
为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌“大y带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。
”2、故事巩固。
yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。
这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。
3、用音节说字音。
4、游戏巩固。
课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生猜一猜，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。
四、及时肯定，增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。
如我让学生把自己写的声母在展台上展示，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
阅读教学以学习兴趣为先导，以学生已有的经验为基础，以读中发展为主线，在生动活泼的学习情境和学习活动中，促进语言与精神、学语文与学做人的同步发展，全面提高学生的语文综合素养。
一年级语文《古对今》教学反思范文（精选6篇）
一年级语文《古对今》教学反思范文（精选6篇）一年级语文《古对今》教学反思范文（精选6篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的一年级语文《古对今》教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级语文《古对今》教学反思篇1“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，首先在识字写字方面，本课有12个生字，为了让孩子们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，我鼓励学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。
如：笔画较多的生字“暑、酷、晨、霞”我在学生熟读成诵的基础上，采用复现，拿生字卡片，然后课文中的词语进行读。
对于我们班一些基础不太好的同学，我会多关注，多找回答问题。
让他们对自己有自信，多鼓励，多赏识。
学本课堂注重小组合作学习机制建设，让每位同学都成为合作学习的主人。
我在朗读对韵歌的时候，先让学生自由读，再同桌合作读，然后男女生对读，最后师生合作读，孩子们的兴趣很浓，本课新词比较多，但都是学生比较熟悉的，为了让学生能从文本上理解词语，我遵循学生的角度去想，通过图片，说图片上的内容，然后说出近义词或者反义词来理解字词的意思。
对于中下等学生来说，效果还是可见的。
通过反复的读，使学生发现文本特点，并找出文本相对的词语，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
在以后的教学中，我应该立足课堂，夯实基础知识，以赏识教育唤醒中下等学生的自信心。
一年级语文《古对今》教学反思篇2在设计教学过程时，我力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用词组识字、回文诵读识字、字谜识字、加一加、换一换等多种方法，引领学生遨游于汉字的`美妙世界里。
部编版一年级语文对韵歌教学反思范文（通用5篇）
部编版一年级语文对韵歌教学反思范文（通用5篇）部编版一年级语文对韵歌教学反思1《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。
教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。
例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。
教学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象。
遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束本课教学。
部编版一年级语文对韵歌教学反思2《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。
本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。
一、巩固象形字，前后巧连结在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。
老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。
二、生活巧识字，认读带阅读生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。
那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。
本课中，有意引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。
部编版小学一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思5篇
【导语】《⼩公鸡和⼩鸭⼦》是⼀篇浅显易懂的童话故事，课⽂讲的是⼩公鸡和⼩鸭⼦⼀起玩，⼩公鸡捉⾍给⼩鸭⼦吃，⼩鸭⼦想捉鱼给⼩公鸡吃，⼩鸭⼦在⼩公鸡落⽔时救⼩公鸡的故事。
以下是为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.部编版⼩学⼀年级下册语⽂《⼩公鸡和⼩鸭⼦》教学反思 今天我们学习了《⼩公鸡和⼩鸭⼦》这篇课⽂。
这篇课⽂是⼀年级语⽂下册第三单元的第⼀篇课⽂。
主要讲了⼩公鸡捉⾍给⼩鸭⼦吃，⼩鸭⼦捉鱼给⼩公鸡吃以及救了⼩鸭⼦的故事，让孩⼦们懂得互相帮助的道理。
这篇课⽂，我还是分为两个课时来讲。
第⼀课时先进⾏了⽣字新词的学习，然后让让孩⼦们在认会⽣字新词的基础上，正确流利地朗读课⽂。
在认识⽣字新词时，我还是通过“加⼀加”、“减－减”“换⼀换”和“熟字加偏旁”以及“拓展”词语等⽅法，让孩⼦们来识记⽣词。
同学们学得兴味盎然，⼤部分同学都能在课堂上掌握住，只有极个别识字困难的学⽣没有完全掌握。
第⼆课时是对课⽂的深⼊理解。
为了从⼩培养孩⼦们的语感和锻炼他们的听说读写能⼒，我依然把重点放在了朗读指导和练习说话上。
在练习说话上，我让孩⼦们⽤“⼀块⼉”“……也……”造句⼦。
在讲到“为什么⼩公鸡会捉⾍⼦，⼩鸭⼦不会捉⾍⼦？”以及“为什么⼩鸭⼦会游泳，⼩公鸡不会游泳”的问题时，我让孩⼦们⽤上“因为……所以……”来练习把话说完整。
⼀开始孩⼦们说得不是很流利，后来经过多次练习，孩⼦们说得越来越好了。
接下来就是朗读的指导，在读到“⼩公鸡捉到许多⾍⼦，吃得很欢”时，我指导孩⼦们读出⼩公鸡⾼兴的⼼情；在读到“⼩鸭⼦捉不到⾍⼦，急得直哭”时，我指导孩⼦们读出着急的语⽓，为了让孩⼦们有更深切的体会，我还让孩⼦们带上了动作来读，孩⼦们的表演还都挺到位的。
在讲到第三⾃然段时，我让孩⼦们分⾓⾊朗读课⽂，我挑了两组同学来进⾏，可能孩⼦们由于长时间没有接触分⾓⾊朗读，所以，刚开始读得不是很好，不过经过⼏次尝试后，孩⼦们就读得越来越好了。
最后我⼜来当旁⽩，让左边的孩⼦扮演⼩鸭⼦，右边的孩⼦扮演⼩公鸡，然后⼜反过来，进⾏了两次合作朗读，孩⼦们读得都⾮常不错！ 在经过了各种形式的朗读后，孩⼦们对课⽂内容也更加有所了解。
小学语文教学反思精选5篇
小学语文教学反思精选5篇小学语文教学反思篇1为了完成一堂精品课的讲解，我在课下在做足了资料搜集和整理，课程课标研究，优质视频的观看与分析等工作后，最终做出了一套内容比较完整，重难点突出的精美ppt，并写下了长达2500字的说课稿。
这是一段难忘并且值得深入反思的教学经历，以下是对此次教学的分析。
一、教学设计反思在40分钟的课堂里，我设置了约25分钟的讲解环节，最后约15分钟则留给同学们，完成当堂回顾梳理与复习基础知识，写课后习题等工作。
在上课后我发现了以下问题：由于是网络授课，学生在家学习状态略微慵懒，自制力不够，且教师无法实现全员的切实监督。
因此在老师讲解完毕后，本应该用来消化回顾课堂知识的时间，被很多同学拿来自我放松，提前下课。
二、成功之处1、板书层次分明，条理分明为了使重难点更加的突出，学生在看ppt时可以在强烈的视觉冲击效果下对课程中心一目了然，我在字体的颜色上设置的很用心：红色代表重点，是需要学生必须掌握的，蓝色则为课外拓展，了解即可；重要的课下注释则直接以黄色圆圈进行了标注，如此一来，学生听课有了目标性，学习效果也会提高。
2、能够引经据典联接起众多文学背景知识，激发了同学对文学的热爱。
3、态度认真负责能够及时处理学生作业，了解其掌握情况，并第一时间为大家解决作业中的问题。
三、不足之处1、教学互动不足由于我是在师生互不熟悉的背景下展开的教学。
因此，很多学生对新老师充满了未知和恐惧，在课堂提问和朗诵环节中，大家举手发言情况不够踊跃，从而影响了教学氛围，拖沓了教学进度。
2、情绪紧张，吐字不清提高自身的语言表达能力，多听多读多练。
针对语速过快问题，我平时也会注意，放下语速，改掉生活的口头语，力求做到咬字清晰，轻重有度，抑扬顿挫并有感情的朗读，为学生树立说话吐字的好榜样。
3、忽略让学生做笔记环节我对课堂上各个环节的安排十分紧密，一方面有利于集中学生注意力，但另一方面，由于环节的设置过分紧密，学生自主思考的时间被压缩，没有为学生留下记录笔记的空隙，四、努力方向1、提高自身的语文教学修养努力学习，不断充实语言文化知识，提高文化修养，增长才干，做真才实干，怀揣真墨水的好老师。
小学一年级下册语文教学反思5篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
以下是⽆忧考整理的《⼩学⼀年级下册语⽂教学反思5篇》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级下册语⽂教学反思 课⽂⽤⽣动的语句和细腻的语⾔描写了⼩鸟和⼩树由孤单到快乐的'⽣活经历。
告诉孩⼦们有了邻居，有了朋友，⼤家⼀同玩耍，⼀同游戏，才能享受快乐的⽣活。
在教学中，我是这样做的： ⼀、读课⽂，初步了解课⽂内容 以歌曲导⼊，随着⼀⾸《⼩乌鸦爱妈妈》的歌曲，创设与课⽂相符的情境，激发学⽣的学习兴趣，然后，利⽤教师范读课⽂，让学⽣体会⽂章的内涵，在听读的基础上⾃读课⽂，这样就排除了再读⽂与识字上的过关难的障碍。
借机让他们边读边思考：课⽂写了⼀件什么事？哪些地⽅最让你难忘？ 同时，多种形式识记⽣字的⽅法，调动学⽣识记⽣字的兴趣，把枯燥的⽣字学习变得⽣动有趣，并加深了学⽣的记忆交给学⽣评价的⽅法，通过学⽣对学⽣的评价来提⾼朗读⽔平。
这样不仅培养了学⽣认真倾听他⼈意见的好习惯，还调动了学⽣的积极性。
这为理解课⽂内容，流利的读⽂奠定了基础。
⼆、采取学⽣喜欢的多种⽅式理解课⽂ 由于这篇课⽂，学⽣可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下⽂猜测、教师讲解等⽅式让学⽣理解。
所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着⾄关重要的作⽤。
1、同桌互相倾听对⽅朗读课⽂，然后相互帮助和指导。
说说同学读的哪些地⽅值得⾃⼰学习，还有哪些地⽅⾃⼰读得⽐较好，再互相说说⾃⼰朗读时的体会。
利⽤范读，创设情景。
2、同学间互相讲⼀讲这个故事，同桌或⼩组同学互相补充，然后推举⼀名同学在全班讲故事。
在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学⽣对课⽂的哪些地⽅理解较好，还有哪些地⽅在理解上有困难，要抓住时机及时指导。
三、课外扩展，引向⽣活 和爸爸、妈妈⼀起读。
一年级语文教学反思范文5篇
一年级语文教学反思范文5篇一年级语文教学反思篇1课时目标1正确流利有节奏地朗读并背诵课文。
2理解课文内容，了解常见的自然现象，感受美丽的景色。
3在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。
教学过程一朗读课文检查导入1师生利用课文内容对对子。
如：师说“古”，生对“今”，师说“严寒”，生对“酷暑”等。
2师随机出示词语卡片，指名生认读。
3师谈话：通过上节课的学习，我们已经初步感受到了这课文的有趣之处。
这节课，我们将继续学习课文，相信大家一定会有更多的收获。
二理解内容，体会对称之美1学习第1小节。
（1）指名学生朗读第1小节。
（2）鼓励学生找出这一小节中对称的词语，指名生交流，师适时板书：古—今，圆—方，严寒—酷暑，春暖—秋凉。
（3）生联系自己的生活实际说说这几组词语的意思，根据学生的交流教师适时出示图片（冰天雪地烈日当空春暖花开秋高气爽的图片），以帮助学生理解词语的意思。
师适当补充资料，向学生解释在古人的眼中，天是圆的，地是方的，天像一口倒扣的大锅扣在地上，从而理解“圆对方”指的是古人对世界的认识。
（4）引导学生发现相对词语的特点：“古今”都是表示时间的；“圆方”表示的都是形状；“严寒酷暑春暖秋凉”都是描写春夏秋冬季节特点的。
从字数上来说，一个字对一个字，两个字对两个字。
（5）在理解的基础上引导学生说说这一小节主要写的是什么（主要写的是四季特点）。
（6）生有节奏地朗读第1小节。
2学习第2小节。
（1）生自由朗读第2小节，交流第2小节中描写了哪些景物，根据省的交流师板书：晨—暮；雪—霜；和风—细雨；朝霞—夕阳。
（2）鼓励学生在学习第1小节对称词语的基础上，说说这些词语是如何对称的。
（3）指名生交流，师适当：“晨暮”指的是早晨和傍晚，描写的是时间；“雪霜”是同一类的自然现象；“和风细雨”描写的是天气现象，“朝霞”和“夕阳”分别是早晨和傍晚的自然景观，都是一类事物。
（4）在交流的过程中，师相机出示“雪霜和风细雨朝霞夕阳”的图片，给予学生直观感受，使其进一步体会同类词语的相关性。
2024最新-一年级语文教学反思 一年级语文教学反思(6篇)
一年级语文教学反思一年级语文教学反思(6篇)身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，来参考自己需要的教学反思吧！下面是勤劳的小编帮家人们整编的6篇一年级语文教学反思，欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。
小学一年级语文教学反思篇一《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观。
第二课时重点是精读课文，了解东方明珠塔的雄伟壮丽，激发学生爱国爱家的思想感情。
课文的第二自然段只有两句话，分别从两个方面描写了东方明珠。
学习第一句话时，我让学生先观察书上的插图，看看图上画了什么？东方明珠是什么样子的？通过对图的认识，转而引向对文本的认识，这样使学生很容易就理解了“头顶蓝天、脚踩大地”、“巨人” 等词，这样抓住字词，使学生明白了东方明珠的高大，顺利成章地指导了这一句话的朗读。
在学习第二句，理解“五光十色”这个词语时，有学生说：“有红色的，有蓝色的，有绿色的，还有黄色的，还有许多根本就叫不出名字，都发着光。
”我相机指导：说得真好！这么多的颜色，而且闪着光，发着亮，这就我们课本上所用的'一个词“五光十色。
”让我们来欣赏一下夜晚东方明珠的美景。
没有解释词语的意思，但学生已经了解了词语的意思。
理解词语与训练思维联系起来，借助丰富的想象，在学生面前展示更为广阔的世界，让学生去享受学习词语给他们带来的每一个美妙的瞬间。
一年级语文教学反思篇二汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。
按大纲和教学进度安排，要一年级新生在入学后六周既要读准声母、韵母、声调和整体认读音节，又要学会拼读。
这对初入学的儿童来说是比较困难的。
通过一段时间的教学实践，我觉得我们一年级的老师可以从以下几方面入手，来引导学生快乐轻松学拼音。
1、创设愉快的童话氛围，让学生有“兴”去学。
孩子们的想象是丰富的，而每一个孩子的童年无不生活在色彩斑斓的童话世界里。
为此，教师竭力创设富有童趣的童话氛围，引起学生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了儿童学习拼音的浓厚的兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。
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教学反思（一）
语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。小学生在阅读课文的
过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独
特的想法。这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情
的时候要动脑筋思考，学会随机应变。这种教学方法不但尊重了学
生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，我
觉得这可说是一举两得呀！
新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教
学，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师
在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养
学生的创新能力。
在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，
没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的
“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他
们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一
个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中，我认
为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地
培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固
的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学
习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我
们的课堂才有生机，才有活力。
教学反思（二）
《棉花姑娘》教学反思
在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让学
生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语，促进学生有感
情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角
色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动
了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。
学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会
了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发
展，真正提高了学生的综合素质。
这个教学片段中，有一些不足之处。比如：教学中，学生指出“圆
圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要
的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停留
在浅层次上。在鼓励学生方面，今后应该像赵志祥老师说的那样，
对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成
功的喜悦。
教学反思（三）
《兰兰过桥》教学反思
《兰兰过桥》教学反思（一）：多媒体的演示使孩子们大开眼界。让他们感知了迅速发展的
科技在现代化建设中的应用，感受到科学的奇妙。激发着孩子们学科学、爱科学的兴趣。
《兰兰过桥》教学案例（二）初读课文，整体感知
1、按要求读课文。
⑴ 借助拼音，自读课文2～3遍。
⑵ 用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。
⑶ 思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。
《兰兰过桥》教学反思（二）：对于一年级的学生来说，培养良好的读书习惯是十分重要的。
而读书方法尤为重要，这里具体的要求让孩子们初步掌握阅读的方法与技巧。
2、检查识字和读书自学情况。
《兰兰过桥》教学案例（三）再读课文，理解内容
1、学习课文1～４自然段。
⑴ 齐读课文1～４自然段。
⑵ 看图体会，分组讨论。
这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么?
⑶ 小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！
(多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。)
2、学习课文５～７自然段。
⑴ 自由读课５～７自然段。
⑵ 引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？
(明确：桥的材料，使用方法、特点。)
⑶ 小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。
⑷ 讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自
己的话说一说桥的使用过程。
⑸ 小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！
(多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收)
3、学习课文第８自然段。
⑴ 齐读。
⑵ 理解词语：“变魔术”“专家”。
《兰兰过桥》教学反思（三）：注重引导学生自主地探究知识：让学生自主读,鼓励学生主动
提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处
于积级主动的学习状态。并在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。
《兰兰过桥》教学案例（四）再读课文，求异创新
1、齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？
2、小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成
为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？
教学反思（四）
《兰兰过桥》教学反思（四）：对“兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专
家？”的讨论，让子们明白成功的关键在于“坚实的专业基础知识”、“多
动脑”、“勤思考”。从而激发学生的学习兴致。
但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视。
1、学生的朗读中存在一些不足之处，比如说有的学生朗读做到了
正确流利，但是感情朗读还不太到位；有的学生还把握不好用怎样的语
气来读；有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情，模仿他人的较多，
而自己的体会感悟的表现较少等。
2、学生认真倾听的能力需要加强。有的学生光顾表现自己而举手，
根本没听老师的提问和其他同学的发言，造成站起来什么都不会，影响
了其他同学听讲的情绪。
3、学生还是缺乏训练，发言声音普遍太小，这是一种胆怯的表现，
也是一种很不好的说话习惯。
4、本人自己的调控能力、应变能力都应该继续加强，过渡语言、
评价语言都比较贫乏，缺乏对学生的激励。以上几点在今后的教学中要
加强注意，把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。
教学反思（五）
《地球爷爷的手》教学反思
地球爷爷的手教学反思：《地球爷爷的手》是人教新课标版小学一年级语文下册
的第31课，本文以小学生们喜欢的童话的形式出现，通过成熟的桃子自动落地的事
介绍了地心引力这一比较深奥的自然现象和科学知识。下面分享一下我教学完《地
球爷爷的手》的教学反思和教学片段。
小学一年级的孩子的思维特点是具有直观性，具体性。让他们去理解“为什么说
地球爷爷的手就是地心引力”这句话蕴涵的科学道理，还存在着一定的难度。针对这
种情况，在教学《地球爷爷的手》时，我利用游戏——“放纸飞机”导入，体现了学
生的主体性和实践性，由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上，使学生对所
学内容兴趣盎然，乐于探究。
二、《地球爷爷的手》教学反思：
以上教学片段告诉我们：在语文课堂教学中，必须紧密联系学生的生活实际和
认知水平，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎
然，乐于探究。对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的
效果；教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，及时给与网络延
伸，帮助他们架设并构建新知的平台。
当然，在教学《地球爷爷的手》中，我还有许多不足之处：
第一：教学形式及方法比较单一，低年级儿童最喜欢是游戏、比赛等学习方式。
在教学中，还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。
第二：识字教学中，没有融入学生的生活体验，强调学生在生活中的识字。
第三：教学中，还要多鼓励学生质疑，因为质疑是思维的火花，质疑应该从一
年级开始培养。