中职英语教学中学生自主学习能力培养论文
试论中职英语教学中学生自主学习能力的培养【摘要】自主学习是当今教育研究的一个重要组成部分,自主学习能力不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅,而且为其终身学习奠定必要的心理基础。
本文主要针对如何在中职英语教学中培养学生的自主学习能力展开论述,希望能进一步提高我们的中职英语课堂教学质量。
【关键词】中职英语自主学习能力培养
【中图分类号】 g630 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0018-01
传统的教师角色是传道授业解惑者也,但如果固步于此,学生的探索、分析、思考的时间就比较少,很多学生有了依赖思想:反正老师总会公布答案的,很难满足“英语需要反复操练和温习”的要求。
因此,必须把学生自主学习能力的培养作为教学的终极目标。
那么,究竟如何培养中职生的英语自主学习能力呢？笔者总结其中的几
点论述如下。
1 培养学生良好的学习习惯
我们要培养中职生的自主学习能力,就要培养他们拥有良好的
学习习惯。
因此,我们在教育教学时,要时刻谨记:我们不仅要教给学生知识,更要发展学生原有学习的能力。
教师要特别注重在平日英语教学中培养学生的良好学习习惯,例如:主动学习的习惯、预习的习惯、认真听课的习惯、多思、善问、大胆质疑的习惯、上课记笔记的习惯、课后复习的习惯等等。
好习惯的养成并非一日之功,
需要教师和学生的共同努力,坚持不懈,持之以恒。
行为心理学研究表明:一个人的动作或想法重复21天就会变成习惯性的动作或想法。
这也就是说,一个好习惯的养成,一个好的学习方法的强化只要21天。
这就要求我们中职英语老师必须有恒心、有毅力,培养中职生良好的学习习惯,克服懒散和不愿开口的旧习。
如很多学生忽视了最起码的书写规范,那么首先我们教师要树立一个好榜样,在书写板书的时候要规范,然后对学生提出严格的书写
要求;比如,许多学生在英语发音上各自夹杂着自己浓厚的方言音,那么应该从基础抓起,要求学生每天听录音半小时,并且每天检查,规范学生的发音养成以及拼读习惯。
比如,有些学生会拖拉,企图蒙混过关,那么加强检查就十分重要。
2 重视英语学法指导及自学能力培养
重视学法指导,是培养学生英语自主学习能力的保证。
英语学习不仅要“肯”学,而且要“善”学,要讲究学习方法,科学的方法能减少学习的盲目性,提高学习效率。
以下方法的掌握有助于提高英语自主学习的能力:
(1)有意识地应用已知的语言学习规律
中职的学生大部分已经经过了几年甚至更长时间的英语学习,
对于英语的语言学习规律已经有了或多或少的认识,因此,在进行
英语学习时,可以有意识地应用自己已知的学习规律。
比如说,把单词或词组放在具体的语言环境中去理解,利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇、观点等。
(2)在学习过程中,采用归纳、总结等方法
任何事情都有特定的规律,学习英语也是如此,中职学生在学习英语的过程中,不会总结、归纳,学习的灵活性很差。
比如说,记单词是学习英语的一个重要手段,但是,记单词对大部分学习英语的学生来说,都是一件头疼的事情,这是因为学生在记单词的时候,都是一个个单词的死记硬背,不会进行总结和归纳,所以,我们可以从词根、前缀、后缀的使用和记忆方法的使用(联想法、归纳法)这几个方面来指导学生记单词。
在学习语法的时候,我们可以指导学生把容易混淆的时态放在一起进行比较,从而使学生更好的掌握各种时态。
总之,学法指导可以提高学生的能力素质。
它通过指导学生培养自己的观察力、思维力、想象力、注意力等,教给学生科学的学习方法,使学生不仅掌握学习教科书的基本技能,而且学会自学教科书以外的知识的能力。
通过各种学法的指导,可以提高学生的学习效率,激发学生的学习兴趣,使学生形成正确的学习动机,引起浓厚的学习兴趣,增强学习毅力,提高中职生的自主学习能力。
3 及时给与学生归因反馈
在教学过程中,对学生的学习进步,教师应及时给与学习能力或努力的归因反馈。
积极的反馈有助于学生提高语言学习的自我效能感,加速他们对语言的掌握进度。
增强学生学习成就感,消除学生学习焦虑感。
学习成就感的满足可以激发学习者的信心。
教学中可以采取多样的测试方法,如用简单的单词听写,句子翻
译和背诵作为评价学习效果的手段,使学生在简单的测试中有学习成就感,从而激发他们的潜力。
在此基础上,通过让学生制定学习计划并及时的督促检查,把对学生学习过程的引导延伸到课堂外,使
基础不好的学生可以将课堂上没有学会的内容带到课下继续学习,而不会出现因为课堂上的不理解导致焦虑并影响听课的积极性。
如许多学生上英语课不说、不读、不问、主要存在心理障碍,怕读得不好,说得不顺,同学看不起,老师指责批评。
因此,在教学中要送给学生鼓励的话语,尤其是对后进生,为他们创造发言的机会,适当降低他们的发言难度,并对他们的发言,会话中的点滴优点加以
及时肯定,如“you did a good job.”“come on , give it a try.”“never mind”“it doesn’t matter.”“thank you”等。
当学生能以正确的方式表达时,用“you are right.i agree.”来表明老师的态度;当学生犹豫不决时,以“i believe you can”或“you can do it easily.”来激励;当学生卡壳时,用“`no hurry.take your time. i’m sure you can do it next time.”来进行安慰。
学生在宽容话和赞扬声中逐渐的树立起学习英语的信心,经过
一段时间以后,这些平时扭扭捏捏羞涩不敢开口的同学就可以大胆地开口讲英语,尽管错的几率比较大,但可以表达自己的意思,自主学习能力也得到了很好的提高。
4 结语
以上几点只是笔者的粗浅总结,要培养中职生的英语自主学习
能力还需要多种策略的相关结合。
本文的写作目的只是想起到抛砖
引玉的效果,激发起更多的中职英语教师参与到该问题的研究当中来,以便更好的提高中职生的英语自主学习能力。
中职英语教学中学生自主学习能力的有效培养策略
中职英语教学中学生自主学习能力的有效培养策略摘要：在中职英语教学工作中，教师一定要注重锻炼中职生的自主学习能力，把英语学习的主导权交给学生，让他们去自主探索英语学习策略、学习技巧，在培养良好的英语学习习惯时，实现教和学的深度融合，使学生之间共同成长、发展，掌握英语知识，锻炼良好的英语综合学习素质。
在中职英语教学中，教师要注重提升中职生的自主学习能力，让他们自主投入英语知识学习和运用中，收获更多的知识，提升英语学科综合素质。
故对中职英语教学中学生自主学习能力培养展开探析，希望对于中职英语教学改革提供参考。
关键词：中职;英语教学;自主学习能力;一、在中职英语教学中培养学生自主学习能力的必要性（一）自主学习是英语教学的终极目标在中职英语教学活动中，培养学生自主学习能力，属于英语教学的终极目标。
中职生只有具备良好的自主学习能力，才能学会自我调节、自我应变，内化英语知识，掌握更多的英语学习方法和技巧，培养积极的英语学习态度，取得理想化的教学成效。
当前我们处于信息化时代，学生只依靠学校教育是不够的，需要在未来的社会生活、工作中，开展持续性学习，这些都需要学生拥有较强的自主学习能力、自我约束能力，由此可见，在中职英语教学中培养学生自主学习能力是非常有必要的，学生只有拥有良好的自主学习能力，将来才能够更好地融入社会、走向社会，因为结束中职学校的学习生涯，并不是学习的结束，而是深层次自主学习的开始。
（二）通过自主学习能够提升课堂教学效率英语课程标准中提出，在英语课堂活动中，教师要体现学生主体，一切围绕学生的需求、进度，科学设定英语教学方案，促使学生的个性化发展。
只有在中职英语课堂中，培养学生良好的自主学习能力，才能够让他们拥有清晰的英语学习目标，调动学生探索英语知识的主观能动性，能够更快适应学习环境，实现高效率的文化输入与文化内化，提升英语课堂教学效率。
在中职英语教学活动中，要想培养学生良好的自主学习能力，教师要改变传统英语教学中灌输式、主导式的模式，而是在英语课堂中学会放手，让学生真正成为课堂的主人，在课堂教学中去努力探究、合作思考，这样既能提高课堂教学效率，还能增强学生学习的自主性，形成良好的英语学习习惯，并把这种习惯带入将来的生活、学习中，增强学生的责任感，更好地配合教师开展英语工作，在相互配合和协作条件下，呈现最佳的英语学习课堂。
浅谈中职学生英语自主学习能力培养的必要性
浅谈中职学生英语自主学习能力培养的必要性背景随着全球化的发展和信息技术的普及，英语已经成为全球最为通用的语言之一。
而在中国，英语作为第二语言已经被广泛应用于教育、商务、科技等领域。
然而，由于历史原因以及教育环境等多种因素的影响，中职学生在英语学习中面临着比普通高中生更大的挑战。
因此，培养中职学生英语自主学习能力显得尤为重要。
中职学生英语自主学习现状中职学生英语自主学习的现状并不乐观。
一方面，由于传统教育模式以及职业性质等原因，中职学生通常只能接受一两年的英语教育，课程内容繁杂，无法深入掌握英语知识和技能；另一方面，传统教学方法依赖于师生面对面的交流、传授，并且对师生之间的角色、关系、沟通方式等方面都进行了严格的规范，中职学生在这样的环境下难以培养出较高的英语自主学习能力。
而实际上，英语自主学习能力不仅仅是在学校里学到的知识，而更重要的是学生自身的学习态度和方法。
英语自主学习的重要性英语自主学习能力是指学生能够独立进行英语学习、积极探究学习的方法并取得学习成果的能力。
因此，培养中职学生英语自主学习能力对于他们未来的发展来说非常关键。
下面就简单介绍一下英语自主学习的重要性：1. 培养学生自主学习意识通过英语自主学习能够培养学生自主学习意识，让学生在学习过程中找到自己的学习兴趣和动力，并且能够自主选择学习的内容和适合自己的学习方法。
自主学习意识的培养也有助于学生在未来的工作和生活中更好地处理情境和应对问题。
2. 提高学生英语综合能力通过英语自主学习能够提高学生的英语综合能力，包括英语听、说、读、写、译等方面的能力。
这些能力对于中职学生未来的职业发展和升学都起到非常重要的作用。
3. 增强学生的终身学习能力英语自主学习能够增强学生的终身学习能力，让他们能够接受更高层次的英语学习挑战，并且在学习过程中不断取得进步。
这种终身学习能力的培养对于中职学生的未来职业发展尤为重要，因为在这个竞争激烈的社会中，只有不断提高自己的能力才能保持竞争力。
试论高职英语教学中学生自主学习能力培养
目 自 主 学 习 能 力 的 培 养 方 法
３ ． １首先要激发学生学 习英语 的动机 任何 知识 要想 学好 ，学 习者 都必 须具 备学 习动机 ，
这 是 推 动 学 习 的 原 动 力 。 动 机 由 ４个 部 分 组 成 ：行 动 的 愿望 和决定 ； 活 动 中表 现 出 来 的 兴 趣 ；活 动 中 投 入 的精 力 ；参与 和兴趣 的保 持 。学 生有 了学 习英 语 的动 机 ，才 能 自我 监 督 ， 自我 促 进 ，在 学 习 中 坚 持 到 底 ，不 断 努 力 ，
直至达到 目标 。动机可 以分 为融合性动机 和工具型动机 。 融 合 性 动 机 是 学 生 学 习 的 态 度 ，有 了 动 机 之 后 ，这 种 渴 望知识 的心情会推 动他们 坚持学 习，克服 困难 。工具 型 动 机 是希望 从英 语学 习 中获得 一些 具体和 实 用的 东西 ，
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视 了英语 文化课的学习 ，学 习缺乏计划性 ，只是随大流 ， 老师讲什 么学什么 ，学 习态 度被动 、消极 。英语课 堂的 利用 率较 低，学生无法真正参与到教学 中。 ２ ． ２大班上课效率不高 高职学校 的课程 设置不合 理 ，英 语教学采 取大班 课
的 形 式 ， 一 个 班 学 生 过 多 ， 很 多 学 生 在 上 课 时 就 是 打 酱 油 ， 很 少 能 主 动 参 与 教 学 中 去 ，所 以 英 语 水 平 难 以 有 新 的 突破 。 ２ ． ３学 生 学 习动 机 不 明确 ，学 习 方 法单 一 学 习 态 度 不 端 正 ， 导 致 学 习 能 力 的 缺 乏 ， 教 学 效 率 低 下 ， 学 生 对 英 语 没 有 兴 趣 。 出现 这 些 问题 的 主 要 原 因
中职英语教学中培养学生自主学习能力研究
中职英语教学中培养学生自主学习能力研究摘要：自主学习能力是终身学习的基础，日常教学中重视培养学生自主学习能力，能更好地激发学生对知识的学习兴趣，让学生养成良好学习习惯。
同时，培养学生自主学习能力能更好地调动学生主观能动性，让学生产生强烈的学习欲望。
本文，将详细阐述英语教学中如何培养学生自主学习能力，旨在营造良好教学氛围。
关键词：英语；自主学习能力；培养如今，英语教学效果尚不够理想，因传统教学观念的束缚过分重视单词背诵、语法记忆，将更多精力放在了理论知识讲解上，不太关注学生能力发展。
同时，英语教学中始终以教师为主导，令部分学生产生了不愿学的想法，且阻碍了他们自主学习意识养成。
在这样一个背景下，要高度重视发展学生自学能力，为学生营造一个良好的学习氛围。
一、布置预习任务日常教学中为唤醒学生自学意识，要重视为他们布置一些课前预习任务，用任务驱动学生自学行为，高效锻炼他们自主学习能力。
预习任务具体布置中，要充分考虑课程教学内容，设计明确且具体的任务内容，使学生能在任务导向下精准定位自己的预习目标，逐步开展新课的自主预习。
课前预习阶段，为保证预习质量，要重视对学生预习方法进行点拨，以保证他们更好地养成自主学习习惯。
举这样一个简单的例子，在《虚拟语气》章节内容教学时，可为学生布置一个课前预习任务，要求学生自主利用课前时间搜集语气定义、语气种类、虚拟语气的不同用法等与新知学习相关的内容，为新知学习做好充足准备。
课前预习阶段，有的学生将尝试利用网络平台搜集语气的分类资料，自主了解陈述语气、祈使语气、虚拟语气语气的不同分类，并重点学习虚拟语气的定义，深入了解其是用来表示不是客观存在的事实。
课前预习环节，有的学生将尝试搜集资料，了解虚拟语气在条件从句、宾语从句、状语从句、简单句中的不同用法。
课堂上，可通过一些小测验了解学生课前预习情况，再根据学生实际认知水平开展新课教学，为学生重点讲解他们尚未理解的虚拟语气用法。
这种教学方式，能更好地突出学生课堂主体地位，让他们在新知预习中渐渐养成良好的自主学习能力。
英语教学中学生自主学习能力培养论文
英语教学中学生自主学习能力的培养我校是2005年底开始推行“小班化教学”模式。
小班化教学模式的推广，极大地推动了我校教育教学工作向前发展，取得了显著的成效。
这一全新的教育理念和模式，旨在培养学生个人的综合能力，是素质教育的全新体现，也是新一轮课改的具体要求，着重突出学生的主体作用，充分使学生主动参与课堂教学，真正使每一位学生成为课堂教学的主角，充分挖掘学生潜在的非智力因素，调动其学习的主动性，参与的积极性，学习过程中的创造性，引导学生学会学习，培养学生自主学习、探究学习和合作学习，其中，培养学生的自主学习能力，是充分挖掘学生非智力因素，提到学习效果的有效途径。
初中英语新课标中强调的“三维目标”即：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观，就充分显示出对开展和培养学生自主学习的要求。
自主学习强调首先是以教师为主导，学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考，主动求知，敢想敢说，通过自己的努力，获得发展的能力。
其次是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于治理活动的一种状态显示，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲，主动参与的精神与积极思考的行为。
要求要充分挖掘学生主动学习的潜能，培养学生良好的学习习惯和终生学习的能力。
我在平时的教学中，一直探索和尝试在英语教学课堂中如何培养学生的自主学习能力，取得了一定的成绩，受到了显著的效果。
下面我就平时的教学中的心得和体会与大家共飨。
一、教师大方的举止、幽默的语言、和蔼的笑脸是赢得学生基础，是开展有效教学的关键。
学生对教师的直观印象，直接影响到学生对教师的心理接受，导致对教师的喜欢与否，还与教师幽默的话语和良好的举止有直接关联。
教师幽默的话语能进一步营造轻松愉快的课堂氛围，让学生对你产生亲近感，从而更好的调动学生学习的主动性和向参与课堂的欲望，是学生在愉快的心境下接受知识，以便顺利的组织课堂教学。
二、创设便于学生表演的机会，把握学生表演的尺度。
高校教育论文-高职学生英语自主学习能力培养策略
高校教育论文：高职学生英语自主学习能力培养的策略摘要:学习是人一生中长期而艰巨的任务,仅局限于学校里的学习是不够的,为了让学生在任何形势下都始终保持不败的地位,我们要大力提倡和培养学生自主学习能力,使学生真正成为社会的栋梁。
关键词:自主学习;培养能力;学习策略;学习动力随着人才竞争的日趋激烈,对于人才的素质要求也越来越高。
阿布文.托夫勒曾提出:“未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。
”可见,学会学习的能力已经成为现代社会高素质人才不可缺少的基本素质之一。
在现代知识全球化、教育信息化、学习终身化等社会发展的趋势下,我国传统的由教师讲解传授语言知识为主的课堂教学已经不能满足学生的需要。
为了适应社会的发展,英语教学理念在不断的积极探索中进行着革新,教学方式和方法也发生了明显的变化。
以教师为主导、以学生为主体,倡导学生自主学习的教学模式正逐步生起。
一、自主学习的涵义在教育教学研究领域,自主学习的理论基础来源已久,早在20世纪80年代初建构主义就提出,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助下,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。
获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力,而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授容的能力。
美国著名教育心理学家布鲁斯指出,在学校的学习,不仅应该学到学术知识本身,而且应该引导学生学会学习的技能。
自主学习就是指学生在老师的引导下,能够独立、自主地去研究学习对象,在掌握知识的同时,获得一定的能力,并且能够很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。
简单地说,自主学习就是要求学生能够独立自主的学习。
首先,学生能确立适合自己的学习目标,选择学习方式和学习容,制定学习计划等;其次,学生能监控自己的学习过程、监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展并做出自我检查评估;最后,学生能修正和完善对自己的认识和评价,从而不断提高学习能力以及战胜困难与挫折的能力。
职业中学英语教学中学生自主学习能力的培养
职业中学英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：随着社会生活的信息化，经济发展的全球化，以及我国“一带一路”战略构想的不断推进，自主学习能力成为现代劳动者最重要的职业素养。
自主学习能力对于中等职业学校学生提高素质，掌握职业技能，强化职业能力和创业能力具有重要作用。
本文论述了自主学习能力的相关理论，探索了培育职业中学学生英语自主学习能力的途径，即培养学习兴趣、激发英语学习动机、创设“自主学习”教育环境、加强学习方法和学习策略的指导、教师教育观念的转变和学生学习方式的改变。
关键词：职业中学学生英语教学自主学习《中等职业学校英语教学大纲》规定中等职业学校英语教学目标是：“激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
”英语课程教学目标把提高学生的自主学习能力放在了重要位置。
我国学生长期以来习惯于被动地接受、背记知识。
学校教育应重视培育学生的自主学习能力，为他们的终身学习和未来的职业生涯打下良好基础，把学习的主动权还给学生。
自学是获取知识的主要途径，就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习和未来工作中的大量问题，主要靠自己解决。
一、自主学习的理论基础1.人本主义学习理论。
人本主义自主学习理论可以追溯到罗杰斯“以学生为中心”的教学和学习思想。
他主张以学生为中心组织教学，促进学生自我学习、自我实现，培养学生的独立性、自主性和创造性。
罗杰斯认为，教学方法就是促进学生学习的方法。
人本主义特别强调学习方法的学习，最好的学习是学会如何学习，能够自主发挥的过程，教学必须以学生为中心，把学生视为教学活动的主体；提供有效学习的环境和创设有利于学生学习潜能发挥的良好条件是教学的重要任务。
2.教育主体自主性发展的教育理念。
教育是培养人的活动，现代教育是以现代生产和现代生活方式为基础，以现代科技和现代文化为背景，坚持与生产劳动相结合，以培养自主性发展的个人为目的的教育。
中职英语教学中学生自主学习能力培养策略初探
中职英语教学中学生自主学习能力培养策略初探摘要：在中职阶段，英语是非常重要的一项内容。
在中职英语教学中，教师应该结合英语学科特点，促进教学模式的创新，发挥学生的自主学习精神，通过合作探究，促使学生掌握基础知识的同时，提升英语的实际应用能力。
英语合作学习模式的应用，能够汇合集体智慧，通过协商为个体共享，有效地拓展了英语知识学习方式的范畴，在丰富学生学习活动的同时，还能增强学生的英语学习自信心，提升学生的社交技能。
本文就中职英语教学中学生自主学习能力培养策略进行研究，以供参考。
关键词：中职英语；自主学习能力；现状；策略引言在当前中职英语教学工作中，教师习惯于按照自己的意愿来开展英语教学活动，导致中职生参与英语课堂学习的积极性较低，再加上中职生的知识基础比较差，致使在英语学习中更是无自信心和成就感。
由此，教师要培养中职学生自主学习能力，在英语课堂中注重问题引导、兴趣激发，使学生感知到学习、运用英语知识的必要性，从而端正自身学习态度，取得理想化的英语学习效果。
本文就合作学习模式的相关内容展开探讨。
1开展小组合作教学为提高英语学习效率，中职教师应注重营造适宜的教学情境，明确自身在教学活动中所扮演的引导者角色，积极组织学生参与合作学习。
在小组合作教学活动中，教师应及时评价并总结小组教学活动，围绕学生的各类难题给出解决办法，共同探究问题解决思路。
当前，传统相对死板的教学方法逐渐难以适应新形式的英语教育需求，极易阻碍学生探索能力与思维能力的进步与发展。
比如，在围绕叶Wheredidyougoonvacation?单元进行教学时，教师首先要明确本单元的核心教学内容在于，让学生学会运用过去时态围绕过去发生的事情进行问答。
同时，在教学活动中，教师可引入信息技术带领学生以小组为单位开展听尧说训练，引导学生运用所学英语知识相互交流，强化其英语听尧说水准。
在此基础上，教师可将班内学生划分为多个学习小组，督促各小组相互合作将教学课件播放给学生，引导各小组围绕教学课件找到问题答案。
中职英语课堂教学中学生自主学习能力的培养
中职英语课堂教学中 学生自主学习能力的培养
孟 彦
摘 要:随着素质教育的不断展开,中职英语教学培养学生的自主学习能力已经 成 为 主 流,发 挥 学 生 的 主 动 创 造 性,鼓 励 学 生积极参与学习,有助于提升中职英语教学效果,让学生学会学习,切实提升英语学习 效 率,这 种 英 语 课 堂 不 仅 培 养 了 学 生 对 于 英 语 学 习 的 兴 趣 ,有 助 于 帮 助 学 生 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 .
关 键 词 :中 职 英 语 教 学 ;培 养 学 生 ;自 主 学 习
在英语教学中培养学生自主学习能力论文
在英语教学中培养学生的自主学习能力英语主动学习的理论告诉我们：英语教学过程要在教师的指导下，树立学生是英语学习主人翁的观点，区分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。
我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。
一、自主学习的理论依据自主学习出自拖尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。
二、实施自主学习的意义1.不断探索英语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取英语教学质量有所突破。
2.加强英语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生英语基础知识基本技能的培养，为学生今后更高一级的英语学习打下坚实的基础。
3.通过英语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。
三、培养学生自主学习的方法手段1.创设直观情景，培养学生的自主学习能力直观情景是指授课老师在课堂教学中，尽量使用实物或直观教具，创设情景，引起学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。
中学教材所体现的语言概念、语言现象、语言环境等，在日常生活中随处可见。
如：打电话、问路、购物、道别等。
教师可利用学生过去学过的知识，结合周围的环境，创设情景。
2.坚持英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，培养学生自主学习能力多信息是指经过努力获得更多的信息量，多渠道地提供英语的信息源。
针对学生平时听说和阅读课文的英语材料太少，信息量不足，视野不宽的弊端，课堂教学中多安排一些生动、有趣、幽默的游戏、歌曲、tpr等活动，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而激发他们学习英语的兴趣，培养他们运用英语进行简单交流的能力。
高密度是指英语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学生语感和学习积极性。