26灰椋鸟教学设计
《灰椋鸟》教学设计
《灰椋鸟》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 3-5 自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解重点词句，体会作者对灰椋鸟归林时壮观场面的描写。
（2）感受作者对灰椋鸟的喜爱之情，增强保护鸟类、保护环境的意识。
2、教学难点体会作者表达的思想感情，学习作者观察和描写的方法。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在我们的生活中有许多美丽可爱的鸟儿，比如画眉、黄鹂、鹦鹉等等。
今天，老师要给大家介绍一种不太起眼的鸟——灰椋鸟。
（板书课题）2、大家对灰椋鸟有多少了解呢？让我们一起来看看。
（多媒体展示灰椋鸟的图片和相关资料）（二）初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、检查生字词的读音。
（出示生字词，指名读、正音、齐读）3、默读课文，思考：课文主要写了什么内容？4、交流汇报，概括课文的主要内容。
（三）精读课文，感悟理解1、学习第 1、2 自然段（1）指名读第1、2 自然段，思考：灰椋鸟给你留下了怎样的印象？（2）交流：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？（3）指导朗读，读出作者对灰椋鸟的不屑之情。
2、学习第 3-5 自然段（1）默读第 3-5 自然段，画出描写灰椋鸟归林时壮观场面的句子。
（2）交流汇报，出示相关句子。
①“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
”引导学生理解“一小群一小群”“盘旋”“陆续”等词语，体会灰椋鸟归林时的有序。
②“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。
”理解“排空而至”，感受灰椋鸟归林时的气势磅礴。
③“它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
语文课文 灰椋鸟 教案设计
语文课文《灰椋鸟》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）学会通过课文内容，进行合理推断和想象，提高阅读理解能力。
（3）学会用普通话进行交流，提高口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、对生命的热爱和尊重。
（2）培养学生勇于探索、求知的欲望。
（3）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解和运用。
（2）对课文中所描述的自然环境的想象和理解。
（3）对作者表达情感的理解和体会。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等为学生创造一个富有情境的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 小组讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 朗读教学法：引导学生正确朗读课文，提高口语表达能力。
4. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
四、教学步骤1. 导入新课，激发兴趣（1）展示与课文相关的图片，引导学生关注。
（2）播放与课文相关的音乐，营造氛围。
（3）引导学生自由朗读课文，感受课文的语言美。
2. 学习生字词，理解课文大意（1）学生自读，画出生字词。
（2）小组内交流生字词的学习方法。
（3）教师讲解生字词，学生跟读。
（4）学生朗读课文，理解课文大意。
3. 分析课文内容，理解作者意图（1）教师提问，引导学生思考。
（2）学生小组讨论，分享学习心得。
（3）教师讲解课文内容，引导学生理解作者意图。
五、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，进行想象，绘制一幅课文场景画。
灰椋鸟教学设计
26、《灰椋鸟》教学设计教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。
2．学会本课7个生字，其中绿线内的生字只识不写。
认识两个多音字。
理解由生字组成的词语。
3．能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子欣赏、品读、想象，感受灰椋鸟归林的壮观，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动，体会作者表达的思想感情。
4．能凭借文中具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：重点：读懂课文，感受灰椋鸟归林的壮观场面。
难点：理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动。
教学时间：2课时教学准备：PPT课件教学过程：第一课时一、揭题导入：1、同学们，今天我们将学习一篇新课文——（板书课题），指名朗读课题，相机指导“椋”的读音及形近字（“凉、晾、谅、惊”等）。
齐读课题。
2、通常来看，像这种写动物的文章，会向大家介绍些什么呢？通过预习课文，你们知道这篇文章主要写了什么吗？二、初读课文：1、出示自读要求：（1）自由朗读1至2遍，读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）通过初读课文，你知道灰椋鸟是一种怎样的鸟？2、学生自读课文。
3、检查反馈：（1）出示生字词，多种形式读（2）理解词语（3）检查句子朗读。
（PPT出示）4、指名分自然段朗读课文，相机正音三、再读课文，理清课文脉络1、自由读文，想想课文写了一件什么事。
2、浏览课文，找出文中哪几小节写了灰椋鸟归林时的壮观场面？（1）指名回答（2）读读这鸟儿归林的壮观场面。
（3）读完这三小节，你发现了什么？3、学生尝试给课文分段，并概括段意。
班级交流4、学习第1、2节。
（1）那课文什么地方提到灰椋鸟样子的？指名回答。
（PPT课件出示相应语句）（2）作者的意思是说——（引导学生把反问句改为陈述句）（出示课件，了解灰椋鸟）（3）既然没什么好看的，“我”后来为什么又忍不住要去看？（4）引读第2节：于是，一天下午……下了车……棕红色的水杉落叶……我们……5、那文章的最后一节作者又写了些什么呢？（1）指名朗读第6节。
《灰椋鸟》教案分享
教案分享：《灰椋鸟》一、教学目标：1. 学生能够阅读并理解本篇小说的情节和主题。
2. 学生能够掌握本篇小说中的词汇和语言表达。
3. 学生能够对本篇小说的情节进行分析和评价。
二、教学重点：1. 学生能够掌握本篇小说中的词汇和语言表达。
2. 学生能够对本篇小说的情节进行分析和评价。
三、教学难点：1. 学生能够理解本篇小说的主题并掌握相关语言表达。
2. 学生能够对本篇小说的情节进行深入的分析和评价。
四、教学方法：1. 给学生讲解相关的背景知识。
2. 教师通过讲解和学生讨论的方式引导学生理解小说中的情节和主题。
3. 鼓励学生自主阅读和评价本篇小说。
五、教学步骤：1. 教师先给学生讲解小说《灰椋鸟》的背景知识，介绍小说的作者、出版社等相关信息。
2. 教师让学生先自主阅读小说，进行小组讨论，学生可以通过分享自己的观点和想法来引导其他同学的思考。
3. 教师通过讲解小说中的情节和主题，引导学生深入地理解小说的意义和价值。
教师可以让学生展示自己的理解和分析，相互交流和讨论。
4. 学生可以进行小组演讲和书评，发表自己对小说的看法。
教师可以给予建设性的意见和评价，帮助学生进一步提高自己的阅读和写作能力。
六、教学细节：1. 教师可以设置小组和个人作业，让学生发挥自己的创造力和表达能力，以及提高阅读理解和写作力。
2. 教师可以准备多媒体素材和其他教具，增强教学效果。
3. 教师可以鼓励学生进行课堂互动和交流，增强学生的积极性和参与度。
七、小结：通过本节课程，学生能够理解小说《灰椋鸟》的情节和主题，掌握相关的词汇和语言表达，以及进行深入的分析和评价。
教师通过不同的教学方法和步骤来促进学生的阅读理解和写作能力，提高学生的学习效果和兴趣。
语文课文 灰椋鸟 教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《灰椋鸟》，使学生掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生搜集信息、处理信息的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受灰椋鸟的美丽和灵性，培养学生爱护动物、保护生态环境的意识。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
3. 培养学生搜集信息、处理信息的能力。
三、教学难点：1. 生字词的正确书写与运用。
2. 体会课文中所描绘的灰椋鸟的美丽和灵性。
3. 培养学生爱护动物、保护生态环境的意识。
四、教学准备：1. 课文《灰椋鸟》原文。
2. 与课文相关的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生观察课文图片，激发学生对灰椋鸟的兴趣，从而导入新课。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，边读边圈出生字词，并借助工具书或课后注释理解课文。
3. 合作交流：分组讨论，每组选定一个生字词进行探究，了解字词的含义、用法，并在小组内进行分享。
4. 课堂讲解：针对学生圈出的生字词，进行讲解，强调易错点，引导学生正确书写与运用。
5. 朗读练习：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会灰椋鸟的美丽和灵性。
6. 拓展延伸：引导学生搜集与灰椋鸟相关的资料，了解灰椋鸟的生活习性、分布区域等，提高学生的搜集、处理信息能力。
7. 情感教育：结合课文内容，引导学生讨论如何爱护动物、保护生态环境，培养学生的环保意识。
8. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调生字词的正确书写与运用，以及爱护动物、保护生态环境的重要性。
9. 作业布置：让学生根据自己的学习情况，选择适当的作业，巩固所学知识。
10. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略：1. 情境教学：利用图片、视频等资源，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
26.《灰椋鸟》教学设计
26.灰椋鸟教材分析课文是篇写景的散文，写了“我”和同伴一起去林场观察灰椋鸟的经过，重点描述了“鸟儿归林的壮观场面”表达了自己爱鸟的心情，颂扬林场工人的辛勤劳动。
教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析“观察、观赏”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段。
3.懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学难点激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学准备多媒体课件教学方法讲解法、谈话法、讨论法教学时间两课时第一课时教学目标1.学会生字，理解由生字组成的词语。
2.正确流利朗读课文，理清课文层次。
教学重点正确流利朗读课文，理清课文层次。
教学难点整体感知课文内容，给课文分段。
教学过程一、揭示课题1.板书课题：26.灰椋鸟2.点明：灰椋鸟，喜欢群飞，食种子和昆虫。
二、自读课文1.自由轻声地朗读课文，读通读顺课文，理解生字词。
标出不理解的词语或句子。
2.检查自学情况。
三、整体感知，理清文章脉络1.自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。
2.读一读这些句子及句子所在的段落。
3.给课文分段，概括课文段意。
四、讲读第一段1.默读，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？2.是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？3.“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？4.齐读第1、2自然段。
五、指导书写，布置练习1.指导书写，完成文后习题2。
2.抄写习题3中的词语。
第二课时教学目标1.有感情朗读课文，背诵3—5自然段。
2.懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重点感受灰椋鸟归林的壮观场面，理解植树造林的意义。
教学难点激发学生热爱鸟类，热爱大自然的情感。
教学过程一、讲读第二段1.默读本段，思考：这一段主要写了什么？2.讨论：灰椋鸟开始归林——归林时——归林后的情景。
3.当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，是什么样的心情？（惊喜）从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）4.指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
2024年《灰椋鸟》课堂活动设计
《灰椋鸟》课堂活动设计一、教学目标1.理解课文《灰椋鸟》的内容，感受作者对灰椋鸟的喜爱之情。
2.培养学生观察、思考、表达的能力，提高学生的写作水平。
3.增强学生对自然环境的保护意识，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者情感。
2.培养学生观察、思考、表达的能力。
三、教学难点1.如何引导学生观察生活中的鸟类，培养他们的观察力。
2.如何让学生在写作中表达自己的情感。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师播放灰椋鸟的图片和视频，引导学生观察灰椋鸟的外貌特征和生活习性。
二、自主学习1.学生自读课文，理解课文内容，感受作者对灰椋鸟的喜爱之情。
2.学生在小组内交流学习心得，讨论课文中的重点词语和句子。
三、课堂讨论1.教师提问：课文中有哪些语句让你感受到了作者对灰椋鸟的喜爱？3.教师提问：作者是如何通过观察灰椋鸟来表达自己的情感的？四、写作训练1.教师出示写作题目：以《我心中的灰椋鸟》为题，写一篇作文。
2.学生思考并讨论写作思路，教师给予指导。
3.学生独立完成作文，教师巡回指导。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《灰椋鸟》，谁能分享一下自己的学习心得？二、课堂活动1.教师组织学生进行“灰椋鸟知识问答”游戏，巩固学生对灰椋鸟的了解。
2.教师出示灰椋鸟的图片，让学生用自己的语言描述图片中的场景。
3.学生分组讨论，如何通过观察身边的鸟类，提高自己的写作水平。
三、课堂讨论1.教师提问：通过学习《灰椋鸟》，你们认为我们应该如何保护自然环境？3.教师提问：你们在写作中，如何表达自己对生活的热爱？2.学生分享自己的学习心得，教师给予评价和鼓励。
3.教师布置课后作业：以《我心中的灰椋鸟》为题，写一篇作文，要求表达自己对生活的热爱。
五、课后作业1.学生完成课后作文，教师批改并给予评价。
2.学生根据教师的评价，修改作文，提高自己的写作水平。
通过本节课的学习，学生不仅理解了课文《灰椋鸟》的内容，感受到了作者对灰椋鸟的喜爱之情，还培养了观察、思考、表达的能力，提高了写作水平。
《灰椋鸟》详案
《灰椋鸟》教学设计教学目标:1.重点品读第4—5自然段，感受灰椋鸟归林时场面的壮观、喧闹，培养学生的想象能力。
2.学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情，对造林工人的赞颂之情；增加保护鸟类，保护大自然的意识。
教学重难点:感受灰椋鸟归林时场面的壮观、喧闹，体会作者表达的思想感情。
教学过程一、精巧复习，回忆灰椋鸟1.孩子们，这节课我们继续学习第26课《灰椋鸟》，请我们班的朗读小能手来读课题，读得非常准确，全班一起读。
接下来我们来认读两组词语：排空而至整群整群浩浩荡荡互相应和呼朋引伴百鸟争鸣谁愿意来读一读，请你，读得字正腔圆，读了这些词语你有什么发现？都是写灰椋鸟的，你很善于观察，掌声送给你。
还有谁来说说你的发现，请你是的，上面一行写灰椋鸟的数量多，下面一行写灰椋鸟的声音大。
你有一双慧眼，掌声送给你。
孩子们，这就叫归类积累法，以后你们积累词语可以用这种方法。
让我们再来读读这些词。
2.通过上节课的学习，灰椋鸟长什么样的呢？请你说，你用三言两语抓住了它的主要特点，掌声送给你，看，这就是灰椋鸟。
它正栖息在树的枝头，它的外表让人看起来一点也不起眼，然而，就是这种再也普通不过的鸟，在徐秀娟的笔下却那么富有生气，尤其是灰椋鸟归林的时候。
二、品读第4自然段，感受归林的壮观现在，就让我们一起轻轻地走进那片树林，走进灰椋鸟的世界，请同学们默读课文的第4自然段，画出关键词或句子，从字里行间去感受灰椋鸟是怎样归林的，并把你的感受写在旁边，养成不动笔墨不读书的好习惯。
你们端正的坐姿告诉老师你们已经完成任务了。
交流汇报：1.现在谁来告诉老师你画的是哪个句子。
好，请你说，说出了你的独特感受。
真棒。
孩子们，我们一起来关注这句话，一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
从投入这个词你感受到了什么？请你说，你的思维很活跃，掌声送给你。
看课文插图，这就是刺槐林，从“投入”可以看出灰椋鸟非常喜欢这片刺槐林，就像孩子投入母亲的怀抱一样，这片刺槐林就像它们温馨的家园。
《灰椋鸟》教学设计(通用7篇)
《灰椋鸟》教学设计〔通用7篇〕《灰椋鸟》教学设计〔通用7篇〕《灰椋鸟》教学设计1 教学内容：品读描写灰椋鸟归林情景的句子，体会其壮观场景。
教学准备：投影片教学过程：一、复习导入：1、师述：这节课我们来继续学习第18课《灰椋鸟》。
通过上节课的学习，你们都知道了些什么？〔指名答复〕2、小结：看来，同学们已经对课文有了一定程度的理解，很不简单！那么，作者用了大量的篇幅向我们展示了灰椋鸟归林时的壮观场面，我觉得我们有必要再来细细品读一下这局部内容。
二、学习重点段：师述：同学们，要想把灰椋鸟归林时的壮观场景看得清清楚楚，感受得真真切切，老师提醒大家带好三样宝物：第一是我们的眼睛，要用眼睛仔细地看；第二是我们的耳朵，要用耳朵认真地听；第三是我们的心，要让心插上想象的翅膀。
同学们，大家准备好了吗？〔生齐答〕那好，让我们跟随作者，选择好观察的位置，静静地等候灰椋鸟归林吧。
〔一〕学习第四节。
配乐过渡：周围静极了，路两旁近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的比照。
随着同伴的一声呼喊，灰椋鸟开场归林了。
那它是怎样归林的呢？同学们，让我们睁大眼睛，唤醒了耳朵，用心去感受吧。
1、自由读第四小节，不管是你听到的，还是看到的，把你印象最深的句子画下来，读一读，想一想，看看能感受到什么？2、学生自由读，圈画，考虑。
3、学生汇报，师随即指导朗读，体会。
重点对下面两句进展交流品读：4、师总结第四小节及写法：同学们的眼睛不仅亮，耳朵还很灵。
你看，我们听到了鸟儿动听的歌喉所演奏的一曲委婉动听的奏鸣曲。
同学们，当作者置身于刺槐林内，眼前是鸟儿飞舞的身影，耳畔是鸟儿欢快地鸣叫，这一切统统交织再一起。
那么，作者想要把它描绘下来展如今我们面前，于是，他先写了看到的“排空而至”的情景，再写了鸟儿欢快地鸣叫，这样先写看到的，再写听到的，这样很有条理地展现了当时的情景。
请同学们再读一读第4小节，感受感受吧。
学生朗读第4小节。
〔二〕学习第5小节。
《灰椋鸟》教学设计范文（通用3篇）
《灰椋鸟》教学设计《灰椋鸟》教学设计范文（通用3篇）作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《灰椋鸟》教学设计范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《灰椋鸟》教学设计1教学要求：1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。
2、学习造比较复杂的比喻句：好像……，又像……;似……，如……。
3、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。
对造林工人的赞颂之情;增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。
教学重点、难点：能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学准备：课件教学过程：一、导入(开门见山，揭示课题)同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。
你们有没有亲眼看见灰椋鸟归林的场面呢?老师也没有，那么这一节课我们就一起跟随作者的语言文字，去欣赏一番，好吗?二、读文感悟过渡：要看得真真切切，同学们还得带三件宝物。
第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看;第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听;第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。
(一)学习第四自然段1、教师谈话：请同学们打开课文106页，自己轻轻地读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢?把关键词语圈出来，然后一边读一边用心想象画面，开始。
(教师巡视指导)2、交流：教师谈话：同学们,读了这一部分你眼前出现了怎样的图画? (打出第四自然段前四句) (教师根据学生回答进行描述，点出“一小群一小群、整群整群、列队、一批一批”)3、教师谈话：那你能不能用一个词语来归纳一下，它们是怎么归林的呢?成群结队(板书)4、教师谈话：正因为是成群结队的归林，所以才有这么壮观的场面，这一小节中哪些词语写出了壮观的场面?(学生答：浩浩荡荡、排空而至。
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26灰椋鸟
【教学目标】
凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。
【教学重点、难点】
体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。
【教学过程】
课前听音乐《一个真实的故事》
一、导入及整体感知
同学们，音乐我们就欣赏到这里,下面我们开始上课。
(生齐读课题：灰椋鸟)
这篇课文作者徐秀娟在我省盐城自然保护区工作期间就目睹了灰椋鸟，课文哪几节向我们介绍了作者观察到灰椋鸟的情况?请同学们快速浏览全文，找一找(生准备)
谁来告诉大家是哪几节写了灰椋鸟的情况？
这两节分别写了灰椋鸟的什么?
是啊,这些都是作者观察到的情况。
今天这节课我们就来细细品读、欣赏这两小节。
二、学习课文第四自然段。
我们跟随着作者选择好观察的位置静静地等候，周围静极了……（第三小节）1．请同学们自己读读课文的第四小节,想一想灰椋鸟是怎样归林的呢？
2．哪位同学给大家汇报一下
同学们真会读书，在这么短的时间内就体会到了灰椋鸟归林的大概过程。
同学们就像这样睁大你的眼睛，竖起你的耳朵，用心去感受吧，再次走进这段课文，把你印象最深的句子画下来，自己读一读，想一想，你感受到什么样？（学生准备要好时）把你感受深的句子画出来了，你能把这种感受有感情地朗读出来吗？自己先读读。
如果你觉得读一遍还不满意，就再读，读到满意为止。
3．有没有同学想汇报一下。
这位同学读得这样认真，感受得这样深刻，那么你能把这种感受读出来吗？自己试试看，再读读。
指名读，并指导
有没有同学想给我们大家读读，把灰椋鸟的多和壮观展现在我们面前。
这位同学将灰椋鸟飞行的对形展现在了我们面前。
多长的长队……
还有谁比他读得更好？
这位同学展现得更加清晰了。
谁在来读读？
同学们读得这样投入，老师也想读一读
A．“排空而至”是什么意思？（推开了空中的一切过来了，写出了大部队归林的壮观气势。
谁来把这个句子读给大家听听？指名读、齐读
B．启发学生通过“整群整群的列队飞行、”“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语展开想象，进一步加深对“排空而至”的理解，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！
指名读句子、齐读
是啊，这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序，纪律严明的小精
灵所组成的队伍啊！
4．同学们拿起课本，让我们一起再来读读同学们刚才所看到大部队排空而至的情景。
齐读
同学们眼睛真亮，观察得真仔细。
5．这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么？
6．灰椋鸟的叫声在作者的耳朵里意思丰富着呢？你们听（引读）
先回来的在林内不停地鸣叫，好像——又像——。
后到的鸟与林中的鸟——。
7．这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呢喃细语，它们在说着知心的话儿，在交流着见闻，在树的情抱里开着沙龙吧会。
如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤你的同伴和儿女？(引导学生从多方面回答,不能太单调)
同座交流讨论
全班交流
8．老师已经感觉到同学已经融入到这样快乐的大家庭里去了，感受到了这样一个壮观的画面，我们可以给这个画面起名为——（归林图）
9．同学们不仅眼睛亮，而且耳朵灵、心儿明。
感受到了鸟儿的呢喃细语，这一小节作者先看到，后写听到，写得很有条理。
让我们一直再感受到鸟儿归林时的情景。
请大家拿起书，一起朗读第四小节。
齐读第四节
三、学习课文第五节
1．刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真使我们意犹未尽,可是夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又
是怎样一幅画面呢？同学们让我们继续睁大我们的眼睛，竖起我们的耳朵，用心去感受吧，大家读读课文第五小节，想一想：你又感受到了什么？像刚才那样勾画，体会。
2．学生自学
3．全班交流
（1）“天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。
看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。
它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鸟写的很美，变得活泼，变得可爱，那是由于在晚霞的映照下，还用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。
原本灰椋鸟在作者的印象中怎么样？尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑糊糊的还家了一个定论是有什么好看的，可是此时此刻的鸟儿是大自然赋予了它新的生命力，这些可爱的小精灵就像是穿上盛装的少女，在翩翩起舞，于是作者不由得发出了惊叹，谁再来读读这句话？
那种轻盈的姿态谁能带我们去看得更真切些？（范读）指名读
全班一起来感受感受。
齐读
（2）体会“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”，写出了百鸟争鸣的热闹场面，非常壮观。
（指名读）(此句教学设计要细化)(如：百鸟争鸣中百是不是指一百只？当时会是什么样的情景?/谁来读，读出这么多鸟一起欢叫的气势。
/练读./指名读。
/你这句话读得特别好，为什么这样读？/谁再来读这句话，读出鸟儿喧闹的气势。
/读出这种气势，声音不见得要响，“飞瀑落入深涧，惊
涛拍打岸滩”其实写的什么？是啊，整个林子栖息着那么多鸟，真像一个天然的俱乐部。
齐读，读出喧闹又热闹的气氛。
范读。
/生齐读。
)
有没有不同的感受？
同学们刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在了林中，所以文中用了一个词叫（百鸟争鸣）这么多的鸟一齐鸣叫，所以似——如——谁再来读读百鸟争鸣的情景？
（3）听了同学们的朗读和评价，老师仿佛已经来到了林中，我也想来感受感受此时林中的情形呢，你们愿意和我一起感受吗？（师生齐读）
（4）这又是怎样一幅画面呢？（闹林图）
四、小结
1．作者看完了灰椋鸟归林的情景，在回来的路上思绪万千。
同学们拿起书，我们一起来读读课文的最后一小节。
（齐读）
2．师小结：这是作者对林场工人由衷的感谢，也是作者对人们这几年大规模的植树造林这一行为感到欣慰。
五、情感升华
1．同学们，这篇课文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于养鹤世家，1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。
（幻灯出示）正是她有着一颗爱鸟、护鸟的心，就在1987年9月16日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。
人们为了怀念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。
就是我们课前听的那首歌。
2．让我们永远记住徐秀娟的这句话：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。
没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”（学生齐有感情的朗读）
3．今天这节课，我们随着徐秀娟目睹了灰椋鸟归林时、归林后的壮观场面，让我们感受到灰椋鸟在这儿生活得非常愉快，非常快乐，鸟儿在这安居乐业，可以说，这儿就是鸟的——（王国、天堂、家园）其实巴金爷爷也写过一篇文章，题目就叫《鸟的天堂》，在我们练习册上就有这篇文章，课后同学们可以去读一读，品一品，相信同学们一定会有新的收获。
【板书设计】
灰椋鸟
排空而至归林图
百鸟争鸣闹林图。