最新湘教版小学语文六年级上册《神奇的丝瓜》优秀教学设计2(精品)
湘教版《神奇的丝瓜》教学设计
湘教版《神奇的丝瓜》教学设计湘教版《奇妙的丝瓜》教学设计教学目标：1．学会本课7个生字，能正确读写“健壮”、“瓜藤”、“凸出”、“杞人忧天”等词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．抓住课文重点词句，体会丝瓜的奇妙。
4．培育同学喜爱大自然的情感，学习观看事物及抓住特点描写的表达方法。
重点难点：抓住课文重点词句，体会丝瓜的奇妙。
培育同学喜爱大自然的情感，学习观看事物及抓住特点描写的表达方法。
教具预备：课件课时支配：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入1．看到课题，你有了什么想法？2．课件出示丝瓜的图片，说一说丝瓜的形状特点，介绍一下丝瓜。
二、初读课文，整体感知1．同学自主学习生字，朗读课文。
2．相互沟通学习效果，提出不理解的词语，联系上下文理解它的意义。
3．把课文读通读顺，感知课文内容。
4．选择自己喜爱的方式再读课文，想一想丝瓜的奇妙表现在哪些地方。
（可以在书上作批注。
）三、细读课文，感悟丝瓜的奇妙1．看看课文是怎样描写丝瓜的奇妙的。
请大家默读课文以后找出描写丝瓜的语句。
2．指名读，感受丝瓜的奇妙。
3．小组争论：引导同学抓重点汇报体现丝瓜的奇妙的语句。
A．随便种上却健壮成长。
B．生长神速，让人难以认为正确而不怀疑。
C．能让无法担当重量的瓜停止生长。
D．能给处在有利地形的大瓜找到担当重量的地方，E．能让悬垂的瓜平身躺下。
4．美读课文，体会丝瓜的奇妙。
四、课堂小结让同学自己谈学习的收获，主要从理解课文方面谈。
湘教版《奇妙的丝瓜》教学设计其次课时一、复习导入1．有感情地朗读课文，说一说丝瓜的奇妙之处。
2．说一说：课文是用怎样的方法写出丝瓜的奇妙的。
二、品读词句，进一步感悟与相互沟通“奇妙”。
1．课件出示下列句子，同学争论相互沟通。
A．过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益健壮。
B．丝瓜藤竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
C．这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增加了活力与生气。
《神奇的丝瓜》教案设计
神奇的丝瓜教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字，会用“奇怪”“著名”等词语造句。
2.过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者用词的准确；（2）学会观察事物，培养学生的想象力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、乐于观察的情感；（2）懂得珍惜大自然赋予的神奇。
二、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.学会本课的生字，会用“奇怪”“著名”等词语造句。
三、教学难点1.理解课文内容，体会作者用词的准确；2.学会观察事物，培养学生的想象力。
四、教学过程1.导入新课（1）教师出示丝瓜，让学生观察，引发学生对丝瓜的好奇心；（2）学生自由发言，教师引导进入课文学习。
2.学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音；（2）教师点名读课文，学生跟读；（3）教师提问，学生回答，讨论课文内容，理解丝瓜的神奇。
3.朗读感悟（1）学生分组朗读课文，注意语气、表情；（2）教师指导学生朗读，体会作者的情感；（3）学生展示朗读，分享感悟。
4.学习生字（1）学生自学生字，组内交流；（2）教师选取重点生字，讲解字义、笔顺；（3）学生跟写生字，教师点评。
5.造句练习（1）学生用“奇怪”“著名”等词语造句；（2）教师点评，引导学生用词准确。
6.观察练习（1）学生观察周围事物，用所学词语描述；（2）学生分享观察成果，教师点评。
（2）教师出示与丝瓜相关的谚语、故事，拓展学生知识；（3）学生课后观察大自然，用所学知识描绘。
五、教学反思通过本节课的学习，学生对丝瓜有了更深入的了解，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
在造句、观察练习中，学生能够运用所学词语，观察大自然，培养想象力。
但在的生字词学习中，部分学生掌握不够扎实，需要在课后加强巩固。
在今后的教学中，我将注重学生的个体差异，给予更多关注，提高课堂教学效果。
重难点补充：1.教学重点补充：课文朗读：引导学生注意课文中描述丝瓜生长过程的句子，体会作者描绘丝瓜的细腻笔触。
神奇的丝瓜 教学设计
《神奇的丝瓜》教学设计《神奇的丝瓜》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
2、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，领悟文章所蕴含的道理，启发学生获得一种积极的人生态度。
学习重点：理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
学习难点：品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。
教具准备：多媒体课件。
学习过程：一、板题示标，引出“神奇”1、谈话导入，板书课题。
2、出示学习目标。
二、品读课文，理解“神奇”1、出示自学指导（一）用自己喜欢的方式读课文，想一想：丝瓜神奇在哪里？然后在小组内交流讨论。
（5分钟后检测）2、学生自学，教师巡视。
3、检测自学效果。
①学生交流自己找出的表现丝瓜神奇的句子，体会丝瓜的神奇。
②小结。
2、出示自学指导（二）请大家默读课文第5—8自然段：用“”勾划出文中描写作者担心的语句，并想一想这样担心后结果怎样，也将有关语句划下来。
如果有什么想法就在旁边写一写。
（自学后小组交流讨论，5分钟后检测）2、学生自学，教师巡视。
3、检测自学效果。
①指名说出描写作者担心的句子。
②让学生说一说自己从几个丝瓜身上得到什么启示。
三、拓展延伸，学习“神奇”1、学了本文，你从中得到了什么启示呢？2、你还知道哪些植物具有神奇之处，说给大家听听。
3、总结全文。
四、当堂训练，重温“神奇”必做题：1、填空本文通过作者对丝瓜的生动描写，表现了作者对丝瓜的（）之情；也启示我们要（）。
2、读下面的句子，体会带点词语的表达效果。
①这两个瓜后来居上，发疯似．．．，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。
．．．的猛长②而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然．．．．．．．．，仿佛含笑面对秋阳。
选做题：你还知道身边哪些植物具有神奇之处？在细致观察之后，生动描绘出它的神奇，并抒发出自己的情感。
板书设计神奇的丝瓜。
小学语文教学必备——《神奇的丝瓜》教案分享
小学语文教学必备——《神奇的丝瓜》教案分享在小学语文教学中，教师教学的目的不仅仅是为了让学生掌握基本的阅读、写作和交流能力，还应该注重培养学生对传统文化的感知和理解能力。
而作为小学语文教学的重要内容之一，“阅读教育”对于激发学生学习兴趣、提高综合素质也具有重要的作用。
本文将介绍一篇在小学语文教学中应该必备的阅读材料——《神奇的丝瓜》，并分享相关的教学案例。
一、《神奇的丝瓜》的特点《神奇的丝瓜》是一篇富有教育意义的现代童话，它讲述了一个关于丝瓜的故事。
在故事中，丝瓜是一个神奇的植物，它可以在秋天借助阳光和温度的变化飞上天空，让人们不禁感叹大自然的奇妙和美妙。
故事中的主人公是一个拥有勇气和正义感的小男孩，他在发现自己的家园正面临着严重的水危机时，决定利用丝瓜的超能力来寻找水的来源并解决危机。
在这个过程中，小男孩不仅仅学到了勇敢和冒险的精神，还明白了生态环境的重要性以及对大自然的尊重和爱护。
二、《神奇的丝瓜》阅读教学案例1.【教学目标】1）了解“神奇植物”——丝瓜的特点和生态环境的重要性。
2）培养学生勇敢、坚韧、探究精神。
3）提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
2.【教学内容】文章阅读理解，注重人文关怀。
3.【教学步骤】1）学生热身：呈现一张带着丝瓜的图片，让学生探究这个植物的特点。
2）阅读教学：教师朗读文章，学生跟读，理解文章意思。
老师通过问题导读，让学生自己理解和探究文章。
3）口语表达练习：老师设计几个问题，让学生用“丝瓜的眼”或“小男孩的口”表达答案，让学生在口语表达中深入地理解文章。
4）小组讨论：建立小组，让学生在积极的氛围中共同探究故事，学生可以交流他们对故事的观点，讨论自己对丝瓜的看法。
5）写作练习：让学生在教师的指导下，分析文章中的感动点，体会其中表达的思想和情感，并用自己的语言写下个人感悟。
4.【教学重点】要突出文章中的教育精髓，重视感悟和体验，鼓励学生在探究中充分发挥想象力，创新，既了解植物的生长特点，又能把自己的情感与思想表达出来。
《神奇的丝瓜》教学设计
《神奇的丝瓜》教学设计教学设计：《神奇的丝瓜》目标年级：小学二年级目标学科：语文目标能力：阅读理解、写作表达、创新思维教学目标：1.能够通过阅读理解文章的主题和内容；2.能够感受到丝瓜的美妙之处，培养对生态环境的保护意识；3.能够通过写作表达对丝瓜的观察和感受；4.能够通过创新思维，展现对丝瓜的独特见解。
教学准备：1.《神奇的丝瓜》阅读课文；2.丝瓜的图片和视频资料。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.翻开题图，展示丝瓜图片，引起学生的兴趣，让他们猜测关于丝瓜的信息。
2.教师简要介绍丝瓜的种类、特点、使用方法等。
以激发学生对丝瓜的兴趣。
Step 2：阅读文本（15分钟）1.教师朗读《神奇的丝瓜》课文，学生们跟读；2.学生自主阅读课文，理解文章的主题和内容。
Step 3：理解课文（10分钟）1.教师带领学生讨论并回答一些问题，帮助他们更好地理解课文。
a.丝瓜是怎么样生长的？有什么特点？b.课文以什么方式描述了丝瓜的好处？c.你觉得丝瓜的好处有哪些？你吃过丝瓜吗？你喜欢它吗？2.教师指导学生回忆课文和自己印象中的丝瓜特点，并让学生口述。
Step 4：观察实物（15分钟）1.教师向学生展示丝瓜，让学生进行观察，并记录自己观察到的特点。
2.学生们交流归纳自己观察到的丝瓜特点，并与课文进行比较。
Step 5：写作表达（15分钟）1.要求学生以《神奇的丝瓜》为题，写一篇短文，表达自己对丝瓜的观察和感受。
2.教师根据学生的写作能力，提供适当的写作指导，如常用词句、句子搭配等。
Step 6：创新思维（20分钟）1.教师提问：你们还有没有其他关于丝瓜的创新思维呢？要求学生发散思维，提出不同寻常的观点和想法。
2.学生分小组讨论，展示他们的创新思维。
Step 7：总结（5分钟）1.教师引导学生总结今天学习的内容，重点强调丝瓜的特点和好处。
2.教师鼓励学生主动保护丝瓜，保护环境的意识。
Step 8：布置作业（5分钟）要求学生在家里观察自己家中或家附近种植的丝瓜，写一篇描述丝瓜生长情况的小记。
六年级上语文优秀教学案例神奇的丝瓜湘教版
5.教学内容的拓展与延伸：教师在讲授新知的过程中，结合课文内容拓展相关知识，如丝瓜的种类、生长习性等，使学生对丝瓜有更全面的了解，提高了学生的知识水平。此外，教师还引导学生进行实践操作，如观察丝瓜的生长情况，培养学生的实践能力。
2.启发式教学法的运用：教师在教学过程中设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力。同时，教师还鼓励学生提出问题，充分尊重学生的疑问，有助于培养学生的自主学习能力。
3.小组合作学习法的运用：教师组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论和交流中共同完成学习任务，培养了学生的团队合作能力和沟通能力。此外，小组竞赛活动也激发了学生的竞争意识和团队精神，进一步提高学生的学习积极性。
2.学生进行作业展示，分享自己的观察成果，教师进行点评，给予鼓励和指导。
3.总结本次作业的完成情况，对学生的表现给予肯定，激发学生的学习动力。
4.教师针对学生的作业表现，进行针对性的辅导，提高学生的实践能力。
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：本案例中，教师通过多媒体展示丝瓜的照片和视频，以及邀请专业人士讲解丝瓜的种植方法，让学生直观地感受丝瓜的生长过程，使学生仿佛置身于真实的自然环境中，增强了学生的情感体验，提高了学生的学习兴趣。
（二）过程与方法
1.运用情境教学法，引导学生进入课文所描绘的场景，感受作者的心情，提高学生的情感体验。
2.采用启发式教学法，鼓励学生提出问题，引导学生通过讨论、探究等方式，自主解决问题，培养学生的思维能力。
《神奇的丝瓜》优秀教案（5篇范例）
《神奇的丝瓜》优秀教案（5篇范例）第一篇：《神奇的丝瓜》优秀教案《神奇的丝瓜》教案教学目标：通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇，对学生的精神进行积极的熏陶。
教学重点：以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。
教学难点：以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导。
课型：自读课教学过程：一、导入“神奇的丝瓜”中心词是什么？（丝瓜）说明本文的描写对象是丝瓜。
丝瓜之前有个修饰词“神奇”，看到这个词，我产生了这样一个疑惑：丝瓜平时常看、常吃，没觉得有什么特别的，可季老先生却说它很神奇，为什么？我的好奇心顿时产生了，很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处？同学们不知是否有同感？今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。
二、速读，整体感知1、学生大声读课文，要求读准字音。
2、自选角度，概括说明这是一篇什么样的文章，可以扩写“这是一篇写丝瓜的文章”这个句子的形式进行。
3、教师参与交流并进行总结从文章线索看：这是一篇写了丝瓜生长的轨迹与作者心灵感受的轨迹，两条线索交错进行，物我相与为一的文章。
从文章构思看：这是一篇用朴素语言写丝瓜，起始平淡，越往后叙述越精彩，节奏感强的文章。
从作者看：这是一篇写作者细致观察丝瓜，生动描写丝瓜，巧妙发现丝瓜生存智慧的文章，体现的是作者的一种生活情趣和生活态度。
从内容和主题看：这是一篇记叙丝瓜神奇的生长过程，描写作者一次次担心，赞颂丝瓜神奇生命力、生存智慧的文章。
三、诵读，积累语言1、以师生、男女生相互配合的形式朗读课文。
2、要求学生从课文里面找自己喜欢的语言材料，可以是佳词、美句或精段，或写作方法、写作技巧等四、选读，感受神奇1、选取能体现丝瓜神奇的句子、语段读一读，以“神奇的丝瓜，神奇在……”句式说一说丝瓜的神奇体现在哪里，并简要分析。
过渡：我们再回过头来看，丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。
作者越担心，丝瓜就越显神奇。
这是一种衬托的手法。
我们主要通过读来体会作者的“担心”。
小学六年级语文《神奇丝瓜》教案
小学六年级语文《神奇丝瓜》教案一、教学目标1.了解和掌握《神奇丝瓜》这篇课文的内容和主旨。
2.能够正确理解、解读课文，提取关键信息，培养学生的阅读理解能力。
3.培养学生动手实践的能力，通过种植丝瓜及观察，增强学生对自然入侵与破坏的认识。
4.培养学生的写作能力，通过讨论和撰写文章，培养学生的表达和思维能力。
二、教学重难点1.重点：正确理解、解读《神奇丝瓜》课文，提取关键信息。
2.难点：培养学生动手实践的能力，通过种植丝瓜及观察，增强对自然入侵与破坏的认识。
三、教学准备1.课文《神奇丝瓜》。
2.PPT演示文稿。
3.种植盆、土壤、丝瓜种子等。
4.学生笔记本和铅笔。
四、教学过程导入（5分钟）1.师生互动：询问学生们对丝瓜这种植物的了解情况，并激发学生兴趣。
2.导入课文：通过PPT展示课文的标题和插图，引起学生的注意。
预习课文（10分钟）1.学生自主阅读：要求学生默读课文，并标记不理解的词语和句子。
2.大声朗读：请学生大声朗读课文，培养学生的语感和语言表达能力。
阅读理解（15分钟）1.PPT展示：使用PPT展示课文的重要内容和重点句子，帮助学生理解文章。
2.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论文章的主旨和作者想要表达的理念。
3.回答问题：请学生回答一些与课文内容相关的问题，检查他们的理解情况。
种植丝瓜实践（25分钟）1.示范播种：老师向学生展示如何在种植盆中播种丝瓜种子，并讲解种植的注意事项。
2.学生动手：将学生分成小组，让他们亲自动手播种丝瓜种子。
3.观察记录：要求学生每天观察丝瓜的生长情况，并在笔记本上进行记录。
思维拓展与写作（30分钟）1.集体讨论：要求学生回答一些关于自然入侵与破坏的问题，引导他们思考自然与人类的关系。
2.写作实践：要求学生根据思考的问题和种植丝瓜的经验，撰写一篇短文表达自己的观点和思考。
3.分享和评价：让学生在小组内相互分享自己的短文，并进行评价和讨论。
课堂总结（5分钟）1.回顾本节课的重点和难点。
六年级语文提高课——《神奇的丝瓜》教案精讲
今天，我听了六年级语文提高课上老师讲解的《神奇的丝瓜》教案，对其中的一些精讲深有感触。
让我来为大家分享一下。
这篇课文主要讲述了师傅将丝瓜植入法内，研制出了一种神奇的药丸，可以使人30年不老不死的故事。
整首诗以“植药”为主题，从栽种、施肥、浇水、收成等环节介绍了传统医学里的“药象”。
在“丝瓜熟，白花落”的描写中让人对药物达到极致的兴奋。
在课堂上，老师向我们解释了几个重要的词汇和短语。
比如，诗中的“一串串长绳，挂着两个铁锤”，老师告诉我们这是古代的健身器材“梅花桩”。
这时，我才明白“瞪着眼，肚子里搁一块石头”这句话的含义。
因为司马相如曾说过：“谁若折腰五斗，犹瞪着眼，肚子里搁一块石头，尚能拾起，此班禅才入门而已。
”大概是说，只有能够弯腰拾起五斗重（约5斤）的东西，才能被祖师爷收为徒弟吧？同时，老师也纠正了我们对一些句子的歧义理解。
譬如“埋在团土里，脑震荡”的那句，让我们以为朵朵鲜花每个都有颠簸的时候。
其实，是在形象地表达植物长势良好，“脑震荡”代表茁壮生长的样子。
最让我感觉深刻的是老师通过拓展教学，向我们揭示了一些诗中蕴含的哲理和思想。
譬如，“丝瓜熟，白花落”，虽然信口雌黄，但却透着诗人的巧思，想象着夏日炎炎，海峡两岸的人民享受着这一时光。
虽然人最终还是不可避免地要离开这个世界，但在某个瞬间，我们也可以像花儿一样承受着生命的繁华与短暂。
《神奇的丝瓜》这篇诗，不仅仅是意境宜人，还能教育我们保持开放心态，拥抱生命的每一个阶段。
当我们站在具有个人视角的拼图时，我们一定不会了解历史先贤所经历过的挫折和艰辛。
但当我们站在整个教科书知识的角度上看这幅巨大的拼图时，我们更能够欣赏到整个诗篇的宏伟。
如果把这篇诗与我们的成长历程对比，我想更能够让我们领略其中的奥义。
就像丝瓜当中虽然穴中研汁分明，可以制成神奇的药物，但要运用科学的理念，再经过无数流年艰苦的劳作，才能真正让这药物更具有生命形态。
我们每个人也要在人生的困惑和挫折中，经过勤劳创作加以改进，才能真正意义上让成长历程中的每一个阶段都变得更加精彩。
六年级上册语文教案 -4.14 神奇的丝瓜 ｜湘教版 (2)
《神奇的丝瓜》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。
3、理解课文内容，领会重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一定启发。
学习重点：理解课文内容，领会重点词句，理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。
学习难点：领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一定启发。
学习方法：六三二和谐课程教学法教学流程：一、【导学设疑】1、复习回顾：大屏幕出示：（1）、根据意思写词语并任选一个造句：形容车马或车辆很多，来往不绝。
——比喻不必要的忧虑。
——事情发生得出乎意料，不容易让人相信。
——百般思索也无法理解。
——（2）、快速浏览1—4自然段，思考：通过昨天的学习，你知道了什么？找生反馈。
2、（1）、导入本课，围绕题目质疑：丝瓜神奇在哪里？找出能概括丝瓜神奇之处的段落。
让生读相关段落。
（课件呈现：我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面。
我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。
它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，并给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；它能让悬垂的瓜平身躺下。
）（2）谁来读一读？（生读）谁再读一读，让大家感受到它的神奇？（评价）（3）在这段话中，这种神奇可以用一个词来概括，哪个词？（随学生回答板书出：思想，提醒学生圈出这个词语，指板书）透过思想这个词你能体会到什么？（神奇，有灵性，活了，富有生命）过渡：就让我们随着作者去看一看这神奇的丝瓜，体会其独有的思想。
老师读课文时发现，随着丝瓜的生长，作者的心情也在发生变化，时而担心，时而惊喜。
大家有这个发现吗？针对这一方面你还能提出什么有价值的问题？找生反馈。
（预设：作者有几次担心？每次担心的后果是什么？）二、【探疑精讲】1、学生提出了本节课需要解决的重点问题，出示自探提示，让学生自主探究解决问题。
（课件呈现：请同学们用自己喜欢的方式阅读课文5——8自然段，划出描写作者担心的句子，并看一看每次担心后结果分别是怎样的？也将有关的语句划下来。
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《神奇的丝瓜》教学设计2
教学目标：
1.学会本课生字。
联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3.能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学过程：
一、导入
今天我们来学习《神奇的丝瓜》，板书课题。
谁见过丝瓜？有什么神奇之处吗？（生畅谈）一起走进国学大师季羡林先生的文章。
请同学们拿起课文纸大声读课文，看看丝瓜有什么神奇之处呢？（生读文）
二、预习探究
交流：丝瓜神奇在哪里？还有哪些地方让你觉得神奇？（学生读文回答）丝瓜的成长经历处处充满神奇，所以作者这样写。
“我觉得这丝瓜简直太神奇了，仿佛它能考虑问题，而且还有行动，它能让无法承担重量的瓜停止生长，它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。
我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。
我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。
”课件出示句子。
1.谁来读？能再读的神奇点吗？
2.有感觉了，哪个词语最能说明它神奇？“考虑”老师把它写下来，大家也把这个词圈出来。
3.透过“考虑”这个词你能体会到什么？
让我们随着作者去发现丝瓜所考虑的问题，老师在读书时随着丝瓜的成长，作者的心时而担心，时而放心，有几次担心？让我们再次走进课文，与作者一起
经历心理旅程。
请同学们默读5—8自然段，划出描写作者担心的语句，想一想每次担心后，结果是怎样的？也将有关的语句划下来。
三、品读
交流：谁来读第一次担心的语句？
我真是替它担心，生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠了下来落到地上。
1.谁能再来读一读，想像当时的情景，再来试试。
（声音真小，你是努力地感受）
2.会不会从楼上坠下来？带着这种担心再来读。
谁还想读？
3.这种担心结果怎样？将文中的句子读一读。
4.最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
老师板书命令
仿佛得到了谁的命令似的？
5.小丝瓜得到命令，神奇吗？谁再来读这句话？
这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成小孩胳膊一般粗了，那一根细藤怎么能承担得住呢？
1.我又担心了，生齐读句子。
2.事实呢？生读文。
两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
3.瓜弯了起来，把躯体放在窗台上。
板书弯放
4.看到这一幕，作者还担心吗？作者的心情怎样？（惊喜）
5.带着这种心情，再来读读这句话。
后来又怎样？谁再来读读作者第三次作者的担心？
我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越长越大，会把上面的两个大瓜也坠了下来，一起掉到地上。
1.谁再来读一读，读出作者的担心？
2.这种担心，结果怎样？（奇迹怎样的奇迹？你读读文中的句子）
3.这个瓜哪儿去了？（躺在台上去了）板书躺
4.这是一个怎样的台子？这又是一个怎样突出来的的台子呢？生读课文。
就这样，作者一次次担心，一次次惊喜着，让我们和作者一起担心着，一起惊喜着，配乐和学生共同回顾课文。
开始，小瓜越长越长，直挺挺地悬垂在空中，竟把瓜秧坠下来了一点，随风摇摆着。
我生怕，不久，；后来，长出来两个瓜。
这两个瓜后来居上，发疯似地猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。
那一根细藤怎么能承担得住呢？我又担心起来。
没过几天，事实证明
了；再后来，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。
我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越长越大，会把上面的两个大瓜也坠了下来，一起坠到地上，后来
，。
想一想，你就是刚长出的小瓜，你为什么停止了生长？
生：你是在牺牲自己，保全瓜秧。
你就是那两个5.6斤重的丝瓜，告诉我你为什么停止生长？
生：你就是那悬在二三楼间的瓜，你是怎么上窗台？
生：。
读着读着，我们仿佛走进丝瓜的内心世界，所以作者这样写到,一起读：我觉得这丝瓜简直太神奇了，仿佛它能考虑问题，而且还有行动，它能让无法承担重量的瓜停止生长，它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，
它能让悬垂的瓜平身躺下。
我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。
我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。
这瓜真（神奇），它有（思想），指板书说。
文章读到这儿，你有什么想说的吗？。