《茅屋为秋风所破歌》教案
《茅屋为秋风所破歌》教学设计(11篇)
《茅屋为秋风所破歌》教学设计(11篇)《茅屋为秋风所破歌》教学设计1教学目标：知识与技能：１、有感情的朗读课文。
２、学习记叙、抒情想结合的写法。
３、背诵全文。
过程与方法：通过反复吟诵、联想，把握诗歌意象，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。
情感态度与价值观：体会诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。
教学重点：１、了解诗人推己及人、忧国忧人的思想感情。
２、学习记叙和抒情相结合的手法。
教学难点：个别语句的理解。
教学课时：一课时教与学互动设计：一、创设情境，导入新课对联激趣：出示对联：“草堂留后世，诗圣著千秋”，请同学们从对联中找出相关的文学知识，看谁找得又多又快。
[点拨]学生自由回答，目的是激发学生学习语文的兴趣，增强课外积累的积极性。
杜甫是我国伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”。
他的诗具有丰富的社会内容，强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代的政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”，最为著名的有“三吏”“三别”，还有我们学过的《春望》等等。
今天，我们就再次感受一下“诗圣”的魅力，一起走进他的“草堂”。
二、自读感知，整体把握１、听读［学生活动］：仔细听录音，注意个别字词的读音。
［提示］：可采用“二／二／三／”式停顿。
２、自读［学生活动］：自由朗读课文，借助想象、联想理解课文。
３、审读［学生活动］：用简洁的语言概括每段意思。
［提示］：Ａ、秋风破屋的情景Ｂ、群童抱茅的感叹Ｃ、长夜沾湿的苦痛Ｄ、忧国忧民的崇高思想三、合作交流，解读探究１、围绕“故事发生的时间、地点、人物”三个话题，结合课文１、２、３段，将全班分为六个小组，按照“读原段——找特征——善想象”的步骤学习诗文。
［学生活动］第一、二小组：感受秋天［提示］：原文：“八月秋高风怒号”、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨将至、暗淡愁惨想象：描写环境时不应仅仅局限于文中景物，可借鉴《在烈日和暴雨下》中的景物描写方法。
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案
茅屋为秋风所破歌-公开课优秀教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引导学生了解并欣赏唐代诗人杜甫的诗歌。
2. 激发学生对诗歌创作的兴趣，培养审美情趣。
【教学内容】1. 介绍杜甫的生平及其诗歌创作背景。
2. 分析《茅屋为秋风所破歌》的题目和诗歌结构。
【教学过程】1. 教师简要介绍杜甫的生平及其诗歌创作背景。
2. 学生自主阅读《茅屋为秋风所破歌》，感受诗歌的意境。
3. 教师分析诗歌的题目和结构，引导学生关注诗歌的主题和情感。
第二章：诗歌解析【教学目标】1. 帮助学生理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
2. 培养学生对诗歌语言和意象的鉴赏能力。
【教学内容】1. 分析《茅屋为秋风所破歌》的诗意和诗韵。
2. 解读诗歌中的关键词句和意象。
【教学过程】1. 教师引导学生逐句解析《茅屋为秋风所破歌》，理解诗歌的意义。
2. 学生跟随教师一起背诵诗歌，体会诗歌的韵律美。
3. 教师讲解诗歌中的关键词句和意象，如“秋风”、“茅屋”等，引导学生深入理解诗歌。
第三章：诗歌创作【教学目标】1. 培养学生运用诗歌表达情感的能力。
2. 激发学生的创造力和想象力，创作自己的诗歌。
【教学内容】1. 学习诗歌的创作技巧和手法。
2. 学生尝试创作以“秋风”、“茅屋”为主题的诗歌。
【教学过程】1. 教师讲解诗歌的创作技巧和手法，如平仄、押韵等。
2. 学生跟随教师一起创作以“秋风”、“茅屋”为主题的诗歌。
3. 学生展示自己的创作成果，互相交流和欣赏。
第四章：诗歌欣赏与评价【教学目标】1. 培养学生欣赏诗歌的能力，提高审美水平。
2. 培养学生的批判性思维和评价能力。
【教学内容】1. 学习欣赏《茅屋为秋风所破歌》的美。
2. 学生对诗歌进行评价，提出自己的见解。
【教学过程】1. 教师引导学生欣赏《茅屋为秋风所破歌》的美，关注诗歌的语言、意象等。
2. 学生对诗歌进行评价，从主题、情感、表达手法等方面提出自己的见解。
第五章：总结与拓展【教学目标】1. 总结本节课的学习内容和成果。
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案（共5篇）
茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案（共5篇）第一篇：茅屋为秋风所破歌公开课优秀教案《茅屋为秋风所破歌》教案教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。
２、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
３、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解教学流程：一、导入（2'）背古诗《春望》导入课题，（PPT出示课题）二、诗歌学法指导（1'）问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？1、析诗题2、知作者3、想画面（故事）4、品语言5、悟情感三、分析诗题、简介作者1、简介作者2、解析诗题：（板书课题）(1)“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。
（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？四、初读，知内容。
过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？例:秋风破茅屋指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦五、默读，想画面。
（配乐）过渡：很好。
那么大家能把刚才概括的内容描述出来吗？在前三节中找出你喜欢的一节读一读，边读边想象，然后描述出在你大脑里浮现的画面例：略(PPT)六、自读，品语言。
过渡：之所以能在我们的大脑里浮现出一个个画面，那是因为诗中那些生动传神的词，然我们一起来欣赏他们——1、找出文中你认为写得很精彩的字、词、句进行赏析。
并在班内交流2、对比阅读：卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅（“三”是虚数，“几”的意思，那你认为在这里究竟表示多还是少，为什么？）布衾多年冷似铁布衾多年冷似冰七、品读，悟情感。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案教学教案
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌的主题和表现手法分析。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗歌原文、字词解释、译文和相关的图片等。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示PPT上的图片，引导学生思考图片与诗歌之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，对不懂的字词进行标记。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决不懂的字词，分享对诗歌的理解和感悟。
4. 诗歌解析：教师对诗歌进行逐句解析，解释生僻字词的意思，分析诗歌的主题和表现手法。
5. 课堂练习：学生根据教师提供的练习题，巩固所学内容。
6. 总结拓展：教师引导学生总结本节课的学习内容，鼓励学生主动查阅相关资料，拓展知识面。
7. 课后作业：学生回家后，背诵诗歌，并写下自己对诗歌的理解和感悟。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生回家后背诵诗歌和完成练习题的情况。
3. 个人表达能力：评估学生在课堂上的个人表达能力和对诗歌的理解程度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生发挥自己的特长。
2. 推荐学生阅读其他相关的古典文学作品，提高学生的文学素养。
八、教学反思：在课后，教师应该对自己的教学进行反思，思考是否有效地达成了教学目标，是否每个学生都能够理解和感悟诗歌的意境。
教师还应该根据学生的反馈情况进行调整和改进教学方法。
九、教学计划调整：根据学生的学习情况和进度，教师可以适当调整教学计划，增加或减少某些教学内容，以确保学生能够更好地掌握诗歌的主题和表现手法。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计13篇
《茅屋为秋风所破歌》教学设计13篇《茅屋为秋风所破歌》教学设计1一、教学目标1、知识与技能：把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并能理解诗歌的内容。
2、过程与方法：通过品析诗歌，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
3、情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
二、教学重点诵读诗歌，通过朗读来表现作者情感，把握诗歌内容。
三、教学难点品味语言，感受诗人忧国忧民，心系苍生的博大情怀。
四、教学过程（一）视频导入，激发兴趣播放“杜甫草堂”的视频，激发兴趣。
（二）初读诗歌，整体感知1、走进作者，了解背景学生分享交流搜集到的有关作者和写作背景的内容。
然后课件展示“名人风采”，并出示背景链接，加强认知。
2、解析诗题（1）“为”的读音（2）“为……所”被动句式（3）歌行体歌行体，其特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发情感，句数不限。
3、解决生字词怒号挂罥长林梢，庇护突兀布衾，三重茅沉塘坳4、朗读（1）播放范读录音要求：注意字音；把握感情基调；注意节奏、重音、语速。
（2）学生用自己喜欢的方式朗读（3）指名读，师生评价（4）齐诵（三）细读诗歌，明诗意，悟情感1、这首诗讲了一件什么事？明确：秋风破屋的不幸2、用几个词或短句概括诗人遭遇了哪些不幸？明确：怒风洒茅群童盗茅漏雨难眠3、在这些不幸中，作者的心情都有怎样的变化？怒风洒茅——急群童盗茅——叹漏雨难眠——悲4、诗人生动形象的写出了自己遭遇的不幸，那么，作者写这些不幸遭遇的最终目的是什么呢？仅仅是为了发泄因秋风破屋的不幸而产生的不满吗？明确：不是。
体现了诗人忧国忧民的情怀。
即：渴望广厦——忧。
（四）研读课文，品词析句默读诗歌，找出你认为写的精彩的字、词或句，进行赏析。
1、卷我屋上三重茅。
“卷”如果换成“吹”，好不好，为什么？明确：“卷”字体现风的猛烈。
2、布衾多年冷似铁。
“铁”换成“冰”，好不好，为什么？明确：“铁”字说明被子又冷又硬，很陈旧。
语文文学茅屋为秋风所破歌教案教学设计
语文文学《茅屋为秋风所破歌》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《茅屋为秋风所破歌》，使学生了解并掌握古代诗歌的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学、传承文化的意识，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点1. 诗歌的基本知识2. 诗文内容的理解与分析3. 诗歌手法的鉴赏三、教学难点1. 古代诗歌的语言特点2. 诗文情感的内蕴3. 诗歌意境的体会四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的基本知识，分析诗文内容，解析诗歌手法。
2. 自主学习法：学生自主阅读诗文，理解诗意，体会诗情。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析诗歌的特点，分享学习心得。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读诗文，理解诗意，体会诗情。
3. 讲解分析：讲解诗歌的基本知识，分析诗文内容，解析诗歌手法。
4. 合作探讨：分组讨论，共同分析诗歌的特点，分享学习心得。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的基本知识和鉴赏方法。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的文学素养。
六、教学策略1. 案例分析法：通过分析典型诗例，使学生掌握诗歌的写作技巧。
2. 情景教学法：创设相关情景，引导学生身临其境，感受诗文所表达的情感。
3. 比较教学法：对比分析不同诗人的作品，使学生了解各自的特点和风格。
七、教学内容1. 诗歌的分类和特点2. 诗歌手法概述3. 诗歌鉴赏的基本方法4. 诗文翻译和解读八、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生的课堂参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，巩固所学知识。
3. 诗歌鉴赏能力评价：通过课后练习和诗歌鉴赏测试，评估学生的诗歌鉴赏能力。
九、教学资源1. 教材：《茅屋为秋风所破歌》及相关诗歌作品2. 参考资料：有关杜甫和《茅屋为秋风所破歌》的资料、其他诗人的作品3. 多媒体设备：投影仪、计算机、音响等十、教学进度安排1. 第一课时：介绍诗人杜甫及诗歌背景，自主学习诗文，理解诗意2. 第二课时：讲解诗歌基本知识，分析诗文内容，解析诗歌手法3. 第三课时：合作探讨，分析诗歌特点，分享学习心得4. 第四课时：总结诗歌鉴赏方法，进行诗歌鉴赏练习5. 第五课时：布置作业，进行课后巩固十一、教学拓展1. 文化背景拓展：介绍唐代社会背景，分析杜甫诗歌产生的历史原因。
茅屋为秋风所破歌教案(正式)
茅屋为秋风所破歌优秀教案(正式)第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏唐代诗人杜甫的诗歌才华。
引导学生理解《茅屋为秋风所破歌》的创作背景。
1.2 教学内容介绍杜甫的时代背景和他的诗歌风格。
朗读并解析《茅屋为秋风所破歌》的诗意。
1.3 教学方法采用讲解、朗读、讨论等方式进行教学。
1.4 教学步骤引导学生回顾已学的杜甫诗歌，分享感受。
介绍《茅屋为秋风所破歌》的创作背景。
朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和情感。
解析诗歌中的意象和寓意。
引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标帮助学生理解《茅屋为秋风所破歌》中的意象和寓意。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.2 教学内容分析《茅屋为秋风所破歌》中的意象和寓意。
探讨诗歌中的主题和情感。
2.3 教学方法采用讲解、分析、讨论等方式进行教学。
2.4 教学步骤回顾诗歌内容，引导学生关注诗歌中的意象。
分析诗歌中的寓意和象征。
引导学生进行小组讨论，探讨诗歌的主题和情感。
分享学生对诗歌的个人理解和感受。
第三章：诗歌创作背景3.1 教学目标帮助学生了解《茅屋为秋风所破歌》的创作背景。
培养学生对文学历史背景的理解和关注。
3.2 教学内容介绍杜甫生活的时代背景。
分析《茅屋为秋风所破歌》创作的历史背景。
3.3 教学方法采用讲解、分析、讨论等方式进行教学。
3.4 教学步骤引导学生关注杜甫生活的时代背景。
分析《茅屋为秋风所破歌》创作的历史背景。
引导学生进行小组讨论，分享对创作背景的理解和感受。
第四章：诗歌与文化4.1 教学目标帮助学生了解《茅屋为秋风所破歌》与唐代文化的关联。
培养学生对文学与文化的相互影响的理解。
4.2 教学内容分析《茅屋为秋风所破歌》中的文化元素。
探讨诗歌与唐代文化的关联。
4.3 教学方法采用讲解、分析、讨论等方式进行教学。
4.4 教学步骤引导学生关注《茅屋为秋风所破歌》中的文化元素。
分析诗歌中的文化象征和意象。
引导学生进行小组讨论，探讨诗歌与唐代文化的关联。
关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计(通用5篇)
关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计（通用5篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计1【学习目标】知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
过程与方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的.意境美，培养学生读诗的情感。
2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
情感态度与价值观1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。
【重点难点】1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
【教学设想】1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。
2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。
3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。
【教学过程】一、引入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。
每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。
从今天开始，我们将继续欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！1．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。
唐代伟大的现实主义诗人。
因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
三十五岁以前读书与游历。
天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。
乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。
茅屋为秋风所破歌教案6篇
茅屋为秋风所破歌教案优秀6篇《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇一教学目标1.能够声情并茂地朗读课文。
2.感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操。
3.背诵全诗。
教学重点1.理解诗歌的内容和思想感情。
2.朗读、背诵诗歌。
教学时数一课时教学流程一、导入新课大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一位是杜甫。
李白因为他的个性浪漫洒脱，他的诗富有浪漫主义的色彩，因此他被人们称为“诗仙”。
杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗圣”。
知道他为什么被称为“诗圣”吗？(因为杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声，表现了人们的疾苦，深刻地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史”，而他本人也就被人们尊称为“诗圣”。
)今天我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌。
板书：(放课件，出示课题)茅屋为秋风所破歌请一个同学读一读这个题目。
(学生读题目)注意，“为……所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思。
“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了”。
“歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。
比如，白居易的《长恨歌》。
二、讲解写作背景弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景。
杜甫的一生可以说是很不得志的，也可以说，穷愁潦倒伴随了诗人的一生。
公元747年，杜甫来到长安，想通过考试进入仕途，实现他伟大的政治抱负，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治抱负破产。
公元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱。
你们知道是什么战乱吗？(安史之乱)(我觉得学习唐诗，了解唐朝历史，安史之乱是应该要知道的。
安史之乱：这是发生在唐朝中叶的一场叛乱。
公元755年，叛将安禄山、史思明发动兵变，攻入长安，唐朝开始由盛转衰，直到公元763年，这场战乱才被平息。
时间长达8年)安史之乱，使杜甫看到人民生活在水深火热之中。
“朱门酒肉臭，路有冻死骨”就是那个时候社会的真实写照。
公元759年岁末，杜甫弃官西行，带着一家老小，来到了四川成都。
茅屋为秋风所破歌教案模板共4篇茅屋为秋风所破歌公开课教案
茅屋为秋风所破歌教案模板共4篇茅屋为秋风所破歌公开课教案下面是我收集的茅屋为秋风所破歌教案模板共4篇茅屋为秋风所破歌公开课教案，供大家品鉴。
茅屋为秋风所破歌教案模板共1《茅屋为秋风所破歌》杜甫一、新课导入：说起杜甫，请大家说一下，你对他了解多少？杜甫的诗作以其强烈的时代感，被誉为“诗史”。
而要正确领悟一首诗的精髓，首先就要去了解一下它的作者，只有从心灵上真正走近作者，我们才能更好的去领悟诗人蕴涵在诗中的思想感情。
那么这节课我们共同来解读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
（板书课题及作者）二、全班朗读诗歌1、首先播放范读录音，请同学们认真听，给不认识的字注音，并注意句读2、范读听过了，请同学们朗读课文，读的时候可采用二/二/三式停顿，韵脚读出延长音，边读边想想画面。
3、齐读课文，体会作者的情感4、对照注释，疏通文意，圈画重点字词，不解的地方，小组交流解决三、分析诗歌内容1、本诗所写的事情发生在什么时间？秋天2、发生在什么地方？四川杜甫住的茅屋里3、诗中主要描述了一件什么事情？表达了怎样的感情？诗人的茅屋被秋风吹破，雨夜淋雨事情忧国忧民四、感受秋天1、下面让我们一起来感受一下这个特殊的秋天。
请同学们再读课文，找出文中描写秋天的句子，想象当时的情景，并感受其特征。
2、请把你想象的这个秋天的场面，四人一组给大家描述一下。
小组代表汇报。
3、总结这个秋天的特征：狂风肆虐、乌云密布、大雨如麻、凄凉肃杀）板书：感受秋天让我们看到了杜甫人生的悲凉时节过渡：通过刚才的讨论，我们已充分感受到了诗人就在这样一个悲凉的时节里住在他的草堂里。
那么，这草堂的情形又如何呢？五、走进草堂1、让我们共同走进草堂去看看。
请××朗读课文，其他同学边听边划出文中描写草堂的句子。
2、都画出来了吧，小组讨论一下，这是一个什么样的草堂？用“我从文中的______（句子）中，看到了一个_____的草堂”的句式在小组中交流。
3、请同学们用词语来形容下草堂的特征。
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《茅屋为秋风所破歌》教案以下是出国留学小编为大家搜集整理的《茅屋为秋风所破歌》教案，供大家参考和借鉴!《茅屋为秋风所破歌》教案(一)一、导入：同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定是身居华屋，锦衣玉食可事实远非如此“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物对诗人杜甫来说，更是这样他一生中，几乎没有享受过一天好日子那是公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢?这首诗写了什么内容?又表达了诗人怎样的感情?让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声二.杜甫简介:杜甫,字子美,自号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校检郎，而又被称杜工部河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”三.整体感知(俗话说：书读百遍，其义自见;熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟1、初步感知(指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民，以确定全诗的感情基调与各节的语气先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情学生齐读完后，教师指正解读并纠正字音齐读之后，再让一个同学单独朗读学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点最后，听范读录音(使课堂气氛达到一个小高潮)2、研读赏析⑴、赏析第一诗节设计问题①：作者是哪些词语描述秋风的威力?(学生很快回答出来“怒号”“卷”)为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语，有何区别?讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法设计问题②：“卷”和“吹”相比，在描写风之猛烈上好在哪里?讨论明确：“卷”字好在很形象化，有力度设计问题③：后面的动词有哪些?用法有什么好处?讨论明确：后面还有“飞”—“洒”—“挂”—“飘转”—“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面设计问题④：给此段加一个什么小标题?讨论明确：“秋风破屋”(板书)这节表达了诗人怎样的心情?(痛惜)你能把诗人的这种心情读出来吗?(生齐读)(教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处)设计问题⑤你能想象出看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情?诗人站在茅屋面前的神态动作吗?请描述一下讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情一个衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层又一层地卷了起来，吹过江去，稀里哗啦地洒在江郊的各处焦灼和怨愤使他不住的颤栗着他托着瘦弱的身体，到处去捡那些被吹走的野茅草⑵、赏析第二诗节设计问题①：设计问题②：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确?讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴设计问题③：群童为何抱茅?讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧，铺床……当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难设计问题④：“归来倚杖自叹息”，请发挥联想说说诗人叹息什么?讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢;二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自—叹—息—设计问题⑤：给此段加一个什么小标题?讨论明确：“群童抱茅”(板书)设计问题⑥：如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加?并体会其意境(学生跃跃欲试，畅所欲言，回答异彩纷呈，课文分析达到一个小高潮)(3)赏析第三诗节过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么?(学生回答：下雨，结果秋雨还是不请自来了，满屋漏雨，没有干爽的地方)设计问题①：给此段加一个什么小标题?讨论明确：“夜雨湿屋”(长夜沾湿、长夜难眠)(板书)设计问题②：看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗;很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫设计问题③“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗?(“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，让我们再齐读前三节，体会诗人的感情(生齐读)6.面对这重重的不幸——秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻——如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨?什么样的心理活动?7.而诗人的表现又是怎样的呢?他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗?请同学们朗读诗的最后一节(4)赏析第四诗节设计问题①：面对这重重的不幸，诗人在漫漫长夜，无法入眠，他在想些什么呢?(很自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”)讨论明确：“祈求广厦”(板书)诗人的心情无疑十分沉重悲苦，“长夜”一句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情诗人由己及人，由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人，从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望设计问题②：由此可见杜甫是怎样的一个人?(诗人的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义宽广胸襟的展示这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界!杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此)设计问题(3)：这首诗先叙事，后抒情，表达诗人理想的句子是哪一句?抒情的高潮部分是哪一句?(学生集体找出答案，并朗读之)点拨：(略)设计问题(4)问：诗人的理想你们看来，在当时可以实现吗?那为何还要如此不切实际?点拨：诗人的理想在当时是不能实现的即使他甘愿自我牺牲也是一样他生出这样的愿望，是基于对人民困苦生活情况的深切体会，诗人个人所具有的人文关怀意识迫使他自己为民疾呼，这在于他是自然的，毫无功利色彩而理想与现实的矛盾一方面突出了现实的残酷，一方面也凸显出诗人“兼济天下”的情怀，那一颗热忱于百姓的赤子之心诗人超人一等的博大胸襟，将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感的体现，正是这首诗最大的艺术价值所在师：诗为事作，屋凭人传，如今成都杜甫草堂依在，而现在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鳞次栉比，一幢幢高楼拔地而起，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已经在社会主义改革开放的年代变为现实，如果诗人在天有灵，他定会感到欣慰了(板书)：草堂留后世，?诗圣著千秋?这是伟大的共产主义战士、党和国家的卓越领导人朱德参观杜甫草堂的题词?我们但愿杜甫草堂长留人世，杜甫诗篇的光芒千秋永照?四.拓展训练：读诗，就是读作者的人，读作者的心读作者的思想，读作者的人格同学们，假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前你想对这位可敬的老人说些什么?(演示文稿：杜甫像)五.课堂练习假如你是一位电视剧编剧(导演)，打算写(导)一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写(用多媒体打出课堂练习内容该作业以“奇思妙想”为主题，为学生创造了一个感知的新情境，锻炼了学生的想象力，活化了所学的知识，起到了很好的课堂教学效果，也可以要求学生课下进行专门的习作创作)附学生习作两篇：(之一)镜头一：深秋季节，北风呼呼地刮，咆哮着，怒号着，漫卷着地上的枯黄落叶这时，有一位颓然的老人，那就是老年的杜甫，站在刚下过雨的泥泞中他右手拄着老树枝做的拐杖，左手里紧攥着几根茅草他驼着背，头发散乱，脸上布满皱纹，皱纹很深，里面还夹着一些泥土，他的眼睛暗淡无光镜头二：他看了看旁边那简陋的没有屋顶的破房子，又看了看小河对岸孩童们正抱着茅草往树林里钻，不由地进入了回忆昨天晚上，天气很冷，忽然又刮起大风，刮倒了屋外的菜架子，刮得门窗铛铛作响，一家人都被吵醒了忽然，狂风将屋顶上那薄薄的几层茅草卷了起来，刺骨的寒风挤进了屋子里，把孩子们冻得哇哇直哭老人只好用薄的不能再薄，旧的不能再旧的硬“棉被”给孩子盖好这时，绵绵秋雨下了起来，冰冷的雨水淋透了全家人他们能做得都做了，只有等待雨快点停镜头三：一阵凉风吹过，老人从回忆中醒来，他不断地叹息和摇头，脸上的皱纹更加紧锁着一会儿他脸朝天空，自言道：“哎，像我们这样受苦受难的人还有多少，他们肯定比我们还惨!什么时候才能让每一个穷苦的人都住上风吹不破，雨打不漏的高楼大厦啊?如果真的能这样，我宁愿自己仍就在这里受罪!”镜头四：太阳即将下山了，夕阳的斜光折照在那间破屋子上，几只乌鸦在枯死的树上嘶哑地叫着哎!老人又将是一个不眠之夜!(之二)镜头一：那是在一个深秋的夜晚，秋风象魔鬼似得号叫着，虽不象寒风那样刺骨，但也足以让人浑身颤栗了就在这一天，年老的杜甫辛辛苦苦盖起来的小茅草屋，被风刮得不象样子，屋顶上的茅草都被刮走了他托着瘦弱的身体，到处去捡那些被吹走的野茅草但是村里的孩子比他抢先一步，抱着茅草跑进树林里他只好上前去要：“好宝宝，把茅草还给我，爷爷给你们讲故事”但那些孩子理也不理他，用眼瞟了他一下就跑了气得老人浑身发抖，破口大嚷起来：“你们这帮小孩子，看我不找到你们家去——”，就这样累得他气喘吁吁，唇干舌燥，只好倚着那磨得很光滑的拐杖，暗自叹息着镜头二：到了傍晚十分，风将近停了下来，但是天空乌云密布本来就很昏暗的天空就显得更阴森了，雨也从天上倾泻下来杜甫的老妻对他说：“孩子有病了，也没钱买药，这被子冷得象铁，叫孩子怎么睡啊!”他看了看孩子，那瘦小的脸上显得异常苍白，额头上冒出豆大的冷汗这时雨越下越大，床头上已经没有干得地方了他独自倚在床头，心里也不知有什么感觉，自言自语道：“唉，都是安史之乱，让老百姓吃尽了苦头，真恨不得把安禄山、史思明一刀给劈了!什么时候到处都能建起高楼大厦，天下的穷苦老百姓不受风吹雨打如果真有那一天，即使是只有我的房子破漏，受冻而死，我也甘心情愿!唉，可眼下如何是好——”板书设计：《茅屋为秋风所破歌》杜甫秋风破屋痛惜群童抱茅痛心夜雨湿屋痛苦祈求广厦—忧国忧民《茅屋为秋风所破歌》教案(二)学习目的:1、了解杜甫推己及人，关心民生疾苦的进步思想。