职称论文发表要求

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教师职称论文发表要求

教师职称论文发表要求一、基本要求1、独立撰写申报人员可以提交为申报专业技术资格评审专门撰写的论文，也可以使用在技术业务刊物上发表过的论文，但必须是由申报人员本人独立撰写，不能是与他人合作撰写，更不能抄袭、拼凑，甚至请他人代笔。

宣传报道、会议发言稿、简报、资料介绍、考察报告、项目报告、教材、毕业论文、译文，参与编写的工作计划、章程、办法以及事务性、操作性的具体工作方案等材料均不属申报论文范畴。

论文要论述完整、独立成篇，不能是文章的摘要或其中部分章节。

2、专业一致申报人员提交论文的专业内容必须与本人申报的专业类别一致，也必须和本人现任工作岗位的专业相一致。

3、内容以阐述个人工作成果为主题撰写论文时要理论联系实际，有一定的独到见解，应有具体详实的材料基础，论文应体现申报人员工作中积累的经验、分析解决问题的能力，具有一定的理论素养和技术水平。

重点阐述本人在其中发现、分析、解决较复杂问题或新技术应用、创新的过程。

4、时限要求申报人员提交的论文要反映出近几年取得的专业技术工作的成绩，论文必须是参加工作以后撰写的。

二、编写要求1、论文正文字数在3000字左右，摘要字数在400至500字之间;2、论文中引用的文字、数据应采取加注的方式，并在参考文献表中注明原作者、原文章名称、页码、日期;3、论文中引用的表格应在表格下面注释原作者、原文章名称、页码、日期;4、申报论文须用A4规格的纸打印(可双面打印)3份，并按照编写格式中的项目顺序装订。

三、编写格式(关于申报论文的样式及字体、字号要求，请参考页面下方“附件：申报论文范例”。

)论文应包含：1、封面(包括标题、作者姓名、作者单位、课题的专业方向);2、摘要;3、关键词;4、目录;5、绪论(说明研究背景、动机、意义和目的);6、论文主体;7、结论及建议;8、参考文献(应与正文中的加注对应);9、附录部分(包括正文部分没有使用、只使用了部分的与论文有关的重要数据和资料。

中级职称论文发表期刊要求

中级职称论文发表期刊要求1、明确职称评定时间。

这一点非常重要，论文，发表论文前，一定要了解明确职称评定时间，早做准备，因为一般论文发表的时间为3个月左右，长的则半年甚至一年，而职称评定时，有的要求必须通过数据库检索到，论文发表出刊后，几个数据库一般2个月后才能收录进去，因此，还有考虑2个月的收录时间。

鉴于此，我们提醒您，发表职称论文，一定要首先明确职称评定时间，早做准备。

2、论文不能抄袭。

职称论文，一定要尽量写自己的感悟或者性的东西，可以借鉴别人的东西，但不能照搬，觉得别人的文章一些亮点不错，可以自己在这样的基础上进行发挥。

大篇幅抄袭别人的文章，一方面是杂志审核通不过，另一方面，职称评定时，会带来很坏影响，甚至取消职称评定资格。

第三步，各家杂志的审稿周期有异，得到了确切的答复后，再将文章通过邮件传过去，并确认对方已经收到文章。

然后就可以根据自己的情况安心等待了。

第四步，待文章审阅回来后，编辑部会结合审稿人的意见，提出修改建议，让您修改，您应该很好地把握时机，尽快修改，按要求把电子版发回编辑部，进入用稿程序。

同时还要完成其提出的一些手续，比如补充单位介绍信、填写授权书等。

1、套刊。

这是最难甄别的，明明有一本刊物，正常发行，且知网已经全文收录，但是，又冒出一个一摸一样的刊物，刊号刊物名完全一样，就是不上任何的数据库，不能在任何一家数据库检索到，这样的就是套刊。

是自己冒名刊物名自己印刷的刊物。

2、假刊。

所谓假刊，就是压根在新闻出版总署没有备案，而是自己起了个好听的名字，然后自己印刷的刊物，这样的刊物新闻出版总署查不到，数据库也没有收录。

申报高级职称评审论文撰写要求

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附件3申报高级职称评审论文撰写要求
一、论文内容要求
1、论文应结合本人所在岗位的实际工作，同时与申报
评审专业一致，并侧重实际应用和创新。

论文主体应该结构合理，层次清楚，重点突出，文字简练、通顺。

2、高级职称评审论文是申报人员对本职岗位工作的理
论性总结，是描述其工作成果、代表其专业水平的重要资料，是申请和授予相应高级职称的基本依据之一，必须是作者的原创作品，严禁抄袭。

二、论文字数要求
正文5000 字左右，论文摘要200 字左右。

三、论文格式要求
（一）题目：宋体2 号，加粗
（二）摘要：宋体4 号
（三）正文：宋体4 号，标题加粗
（四）参考文献：宋体 5 号
（五）页面底端页码
四、论文打印要求
论文使用A4 纸打印，页面采用“适中”设置（上下：
2.54 厘米，左右：1.91 厘米）
五、论文封面要求
（模板见下页）
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申报**系列高级职称论文（宋体 3 号）（论文题目）（宋体 2 号加粗）
申报人（宋体 4 号）
单位（宋体 4 号）
部门（宋体 4 号）
日期（宋体 4 号）
.
中国电信股份有限公司广东分公司
. '.。

成都职工程类称评审的发表论文要求

成都职工程类称评审的发表论文要求一、论文要求：中级工程师职称一般要求有1-2篇普通期刊论文即可参评；副高职称和正高工程师职称要求有高质量内容的论文，比如正高工程师职称一般就用通常说的核心期刊论文，SCI/EI更好，如果没有比较核心的期刊论文，那么也要有相应的普通期刊论文；副高工程师职称对论文的数量要求基本在3篇及以上，一般发表在普通刊物上即可，没有要求必须发表在核心期刊上，特殊情况除外。

当然对于不同级别的参评人员对于职称论文的数量也有一定的选择余地，自己可以灵活地掌握。

职称论文是每个人申报职称的必须项，那么职称评审委员会到底是怎么要求的呢？1、评委会专jia先看到的的是期刊的封面，我们要选择符合工程师职称评审要求的正规期刊上发表论文。

期刊的级别应该是省级及以上的刊物，另外是要在新wen出版总署可以查询出来的；2、常见的主流数据库有知网、万方、维普、龙源、期刊网、中刊网等，你所发表的论文一定是要被数据库收录的。

同时，评委会一般要通过查重系统再次检测文章的重复性，要确保文章的查重率要低于30%；3、文章的内容和题目一定要和你这次参加评审时申报的专业一致；尤其要注意题目要一致。

专家可能没有那么多的时间去看你文章的内容，所以论文的题目一定要和你申报的专业一致，你懂得哦！二、继续教育：继续教育是指已经脱离正规教育，已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育。

是对Z业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。

它主要有4层含义：1、继续教育是一种成人学L教育和非学L教育；2、受教育者在学L上和专业技术上已达到了一定的层次和水平；3、继续教育的内容是新知识、新技术、新理论、新方法、新信息、新技能；4、学习的目的是为了补充知识，扩大视野、改善知识结构、提高创新能力，以适应科技发展、社会进步和本职工作的需要。

很多人不知道自己究竟是需要几年的继续教育，您只需要记住这一点，政策要求是只要从事工程行业的技术人员每一年都要参加继续教育的，但是申报职称只需要提供近五年的。

职称论文发表的格式

职称论文发表的格式职称论文发表的格式要求往往比较严格，对于常常只注重论文内容不注意形式的作者们来说，发表论文的格式要求就显得格外的重要。

论文发表的格式要求会根据不同的期刊会有所不同，但是绝大部分都是一样的，所谓万变不离其宗，只要掌握了论文发表的基本格式，就算期刊编辑有再复杂严格的格式要求，也能轻松搞定，让论文投递更加有把握。

一、标题篇职称论文题目是一篇论文给出的涉及论文范围与水平的第一个重要信息，也是必须考虑到有助于选定关键词不达意和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息。

论文题目十分重要，必须用心斟酌选定。

有人描述其重要性，用了下面的一句话："论文题目是文章的一半"。

1．准确得体要求论文题目能准确表达论文内容，恰当反映所研究的范围和深度。

2．简短精炼力求题目的字数要少，用词需要精选。

至于多少字算是合乎要求，并无统一的"硬性"规定，一般希望一篇论文题目不要超出20个字.参加医学论文发表相关栏目文章。

3．外延和内涵要恰如其分"外延"和"内涵"属于形式逻辑中的概念。

所谓外延，是指一个概念所反映的每一个对象；而所谓内涵，则是指对每一个概念对象特有属性的反映。

例如：如何快速发表论文。

二、正文篇职称论文发表格式要求核心的刊物正文篇幅一般在5000字以内，普刊在2500字左右，包括简短引言、论述分析、结果和结论等内容。

文中出现的外文缩写除公知公用的首次出现一律应标有中文翻译或外文全称。

文中图、表应有自明性，且随文出现，并要有相应的英文名。

文中图的数量一般不超过6幅。

图中文字、符号、坐标中的标值和标值线必须写清，所有出现的数值都应标有明确的量与单位。

文中表格一律采用"三线表"。

文中有关量与单位必须符合国家标准和国际标准。

用单个斜体外文字母表示（国家标准中专门规定的有关特征值除外；如要表示量的状态、序位、条件等，可对该单个字母加上下角标、阿拉伯数字以及"′""︿"等），避免用中文表示。

教师副高职称论文有什么字数要求吗

教师副高职称论文有什么字数要求吗职称论文，顾名思义就是指在一定职业范围内，用于评定一定职业职称的论文形式。

那你知道副高职称论文有字数要求吗?下面是小编为大家精心推荐的副高职称论文的内容，希望能够对您有所帮助。

副高职称论文的字数要求每个刊物的字数都是不一样的，要是发省级刊物的话一般字数在2000字到3000字之间不等，一般多数在2500字左右教师的副高职称论文篇1《试谈加强历史教师培训提升历史教师专业素养》摘要：在初中历史与社会教师专业化发展的过程中，培训起到了至关重要的作用，是加快初中历史与社会教师专业化发展的一条有效途径。

随着基础教育课程改革的不断推进，对初中历史与社会教师专业化发展也提出了新的更高的要求，而现有的教师培训体系的不适应性也日益突出，教师培训亟待改造与创新。

那么，究竟如何对初中历史与社会教师进行培训，优化其专业素养呢?笔者认为，主要应该做好以下几个方面的工作。

一、优化培训方式近年来，国内外对教师培训的模式进行了一定的探索，创造了许多新兴的模式。

比如反思教学、园本教研、经验参与式培训、体验式培训等，对促进教师专业发展、提高教学效果、丰富教育理论起到了积极的促进作用。

今后，需要让初中历史与社会师资培训更加贴近教育实践，更加贴近学生需求，更加贴近社会需要。

教师培训模式将进一步创新，适用范围更加广泛，教学效果更加理想，教育手段更加完善，教育内容更加细化，教育实践更加丰富，更加突出以人为本，更加注重初中历史与社会教师的良性互动，更能充分调动初中历史与社会教师的积极性和主动性。

二、健全培训体系要实现初中历史与社会教师专业发展，就必须健全教师培训体系。

首先要在思想上重视教师培训观念，特别是职后教育，认识到初中历史与社会教师的专业发展是贯穿于职前培养和职后培训的全过程。

其次，加强初中历史与社会教师培训理论的研究，以促进初中历史与社会教师专业发展为核心，对初中历史与社会教师培训体系有系统考虑和实施方案，确定培训目标、课程设置、教学计划、实践基地，整合课程内容，改进教学方式，增加实践机会，以保证初中历史与社会教师专业发展有计划地稳步实施。

中级职称申报论文要求

中级职称申报论文要求
一、论文名称：
1、要体现出当前社会实际和重大事件、问题，具有时代性和现实意义；
2、内容全面、条理清晰、思路清晰，语言文字优美、传神；
3、要贴近实际，具有指导性和可操作性。

二、要求：
1、论文要求字数：不低于1200字；
2、字体：一律使用宋体，小五号字体；
3、论文格式：全文要求采用双排排版，行文清晰，段落有序；
4、引用文献：论文中应该体现出多方面的角度，可以从国内外的文
献及资料中收集有关研究资料；
三、特别说明
1、每篇论文只能投稿一次，若有重复投稿，将不予受理；
2、论文必须原创，不得抄袭；
4、本申报论文不得用于任何商业用途；
5、本次申报论文征集，结果以投稿官方网站或社区公布的结果为准。

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职称论文发表要求一、基本要求1、独立撰写申报人员可以提交为申报专业技术资格评审专门撰写的论文，也可以使用在技术业务刊物上发表过的论文，但必须是由申报人员本人独立撰写，不能是与他人合作撰写，更不能抄袭、拼凑，甚至请他人代笔。

论文要论述完整、独立成篇，不能是文章的摘要或其中部分章节。

2、专业一致申报人员提交论文的专业内容必须与本人申报的专业类别一致，也必须和本人现任工作岗位的专业相一致。

重点阐述本人在其中发现、分析、解决较复杂问题或新技术应用、创新的过程。

4、时限要求申报人员提交的论文要反映出近几年取得的专业技术工作的成绩，论文必须是参加工作以后撰写的。

二、编写要求1、论文正文字数在 3000 字左右，摘要字数在 400 至 500 字之间;2、论文中引用的文字、数据应采取加注的方式，并在参考文献表中注明原作者、原文章名称、页码、日期;3、论文中引用的表格应在表格下面注释原作者、原文章名称、页码、日期;4、申报论文须用A4规格的纸打印可双面打印3份，并按照编写格式中的项目顺序装订。

三、编写格式关于申报论文的样式及字体、字号要求，请参考页面下方“附件：申报论文范例”。

论文应包含：1、封面包括标题、作者姓名、作者单位、课题的专业方向;2、摘要;3、关键词;4、目录;5、绪论说明研究背景、动机、意义和目的;6、论文主体;7、结论及建议;8、参考文献应与正文中的加注对应;9、附录部分包括正文部分没有使用、只使用了部分的与论文有关的重要数据和资料。

诸如各类统计表、较复杂的公式推导、计算机打印输出件、术语符号的说明等，都可作为说明论文的有用信息置于附录中;10、封底。

四、撰写论文应避免以下现象1、论文的题目太大，论文不结合自己的实际工作，只是泛泛的议论一些观点和问题，或是讲述众所周知的一些道理;2、论文以介绍本人接触到的一些新知识、新概念、新方法为主，缺少对有关问题亲自实践和深入研究;3、论文写成工作总结，简单罗列几年的工作项目;4、把教材上、报刊上的文章或别人写过的东西大篇幅地抄袭、拼凑成一篇文章，在文章中看不到个人的实践成果和观点;5、论文缺乏时效性，论文内容所涉及的知识、理论、技术、数据等已被更新、替代，不再有参考价值，不能解释或不适用于目前行业发展的新情况、新问题。

医学生医学伦理素养的养成摘要：素养就是一个人平素的品质、一贯的修养，而医学伦理素养则应表现在人们对医疗领域中自己和他人行为是与非、美与丑的判断和评价基础之上而形成的一贯的品质和修养。

医学伦理素养之养成，就是一个人对医德行为规范及其执行意义的理解，并将此内化为自身行为准则的过程。

一、医学生医学伦理素养养成的现实价值1.医学伦理素养是当代医学发展所需。

医学作为一门学科，在它的发展中并不是独自前行的，它与经济、社会生活、文化等因素密切相关。

只有技术没有人文情怀的医学不能称之为真正意义的医学，因为它偏离了医学的本质和目的。

现代医学模式更科学地概括了影响人类疾病和健康的因素，突出了社会因素在疾病发生、发展和转归中的重要作用。

因此，许多复杂的医学伦理问题、多元价值的并存常使医学科研人员处于左右两难的境地。

在临床科研、实践中，医务工作者要正确处理涉及多层次、多因素复杂的医学伦理问题，就必须具有较深厚的医学伦理素养。

医学生是医学临床与科研的有生力量，他们医学伦理素养的养成对于医学的发展更有着巨大的社会意义。

2.医学伦理素养是创造和谐医患关系的必要元素。

在全国努力构建和谐社会的今天，构建和谐医院、和谐医患关系可以说是构建和谐社会的重要组成部分，可近几年，社会上对医疗服务的批评日益强烈，医患关系也成为众所瞩目的社会热点之一。

客观地说，医疗临床实践与科研工作中存在的问题除了法律法规适用、管理制度、政府投入、社会保障等诸多因素外，还有我们不能忽视的医务人员的医学伦理素养没能经受住考验的事实。

毋庸置疑，若想彻底改变现状，创造良好、和谐的医患关系，着力培养和加强医务人员医学伦理素养是其中最能动、最速效的措施之一。

3.医学伦理素养是成为合格医生必备的素质之一。

从医学传统及医学职业的本质看，医乃仁术，无恒德者不可以从医。

医疗卫生工作的宗旨和医务人员的行为特征都显示出医学伦理素养的特殊重要性和内在必要性。

缺少医学伦理素养的医务人员很难甚至不能完成医学职业本身的目的——维护病人的利益和福祉，而这恰恰是医学的根基。

在国际医学教育专门委员会制定的《全球医学教育最基本要求》中也明确提到，“敬业精神和伦理行为”是医疗实践的核心，“职业价值、态度、行为和伦理”同“医学知识、临床技能”一样是医学毕业生应该具备的核心能力和基本素质之一。

二、医学生医学伦理素养养成的误区1.医学伦理学教学目标的偏差。

医学伦理学教学的目标在于培养医学生的医学伦理理念，逐步养成医学伦理素养。

目前许多院校的医学伦理学的教学都把重点放在了医学伦理知识的传授上，而偏离了医学伦理学教学的真正目标。

医学伦理素养虽然需要具备一定的医学伦理知识来体现，但不是说具备医学伦理知识就具备医学伦理素养。

由于我国大多数医学院校的医学伦理学的教学都将教学目标停留和局限在理论知识的讲授上，在医学生医学伦理素养实践能力的培养方面跟不上现代医学发展的步伐，造成医学生在对医学伦理知识的学习中只是死记硬背了一些相关的知识点来应付考试，理论联系实际方面仅局限于对典型案例的分析，不能融会贯通形成医学伦理理念，难以将知识内化为自身素养。

作为未来医学科研与实践的主力军，很显然，医学生的医学伦理素养很难提高。

2.医学生学习认知的偏差。

1重视医学专业学习，忽视医德素养养成。

受长期以来只注重实用技术这个在社会上占主流地位的思想观念的影响，医学生往往更看重对医学实用层面的理论技术的学习和掌握，忽视了医学本质是关爱生命，为人类服务的深层价值内涵，因此许多医学生都认为“专业课很重要”，而对医学以外的各种“非专业”课程则完全凭兴趣和心情来看待，甚至很多专业课的老师也在自觉不自觉中强化着他们的这种想法。

许多院校医学生努力学习着专业课，而对所谓“非专业”课的医学伦理学等人文课程的学习则认为是在浪费时间，于是医学伦理教育的课堂上缺课、开小差的现象极为普遍。

当然，在学生这种轻视松懈的态度下，很难谈及医德教育效果的实现。

2将医学伦理素养局限于医者的仁爱之心。

许多医学生甚至医务工作者对于医学职业所需的医学伦理素养的理解就是医务人员应具有仁爱之心。

而实际上，仁爱之心仅仅是医德素养的一个方面而已，没有医学伦理理论作支撑的仁爱之心，有时反而会导致行为选择的失误而给病人带来不应有的伤害。

医学院校的学生往往没有认识到这样一个重要而现实的问题，即只有在接受规范化、科学化的医德教育的基础上，才能理智地分析、解决医疗实践中的道德问题。

3将医学伦理素养养成定位于未来职业任务。

许多医学生只是将医学伦理学简单地看做是一门课程，没有把它作为医学职业生涯中医德素养养成的一个环节对待。

把医学伦理学教学所要完成的医德教育及医学伦理素养培养看做是工作后的积累，而不是在校学习期间的任务。

而医学伦理素质的养成是一个渐进的积累过程，在大学学习阶段如果缺失这一必要的素养养成过程，医学生在进入医疗实践后，在角色转变过程中，就不能很好地应对与学生时代完全不一样的环境和情况，以更好地服务社会。

3.医学伦理素养属性认知偏差。

许多人将医学伦理素养养成等同于技能的学习，医学生在校期间对医学伦理知识的学习随着课程的结束和考核的合格而完成，并理所当然地认为自己已具备了医学伦理素养，对今后工作中需要的医学伦理判断一定可以手到擒来。

而许多医院及医务工作者本人也认为既已在学校接受医学伦理相关方面的教育，就已具备相应的素质。

事实上，医学伦理素养不是简单的技能的把握，而是知识和经验不断积淀后的理念的形成，是在一定知识积累基础上的对医疗实践中涉及的伦理问题进行判断和评价，并有意识地不断学习和积累相关经验以提升自身的医学伦理修养。

由于人的思想观念易受社会、政治、经济、文化、思想等各种因素的影响，加之不断变化的复杂的社会和医疗环境，尽管医学生和医务工作者在学校已学过医学伦理学课程，但是如果只局限于此，是无法抵御各种不良倾向的冲击和影响的，在医疗实践中也不能准确地作出伦理判断，有时可能会出现侵害患者利益的情况。

三、医学生医学伦理素养养成的途径1.在医学伦理教学上着重培养与提高医学生的伦理辨析能力。

1医德理论储备是医学生具有伦理辨析能力的必备要件。

医学伦理的理论讲授又是医学生增加医德理论储备的前提要件。

针对目前患者维权意识不断增强和医患关系日趋紧张的现状，医学生如果缺乏必要的医学伦理知识，面对以人为本的医学，仅仅在医疗技术上胜任则未必能最大限度地实现医疗目的，面对患者，技术完备的医学生可能会茫然不知所措。

而具有必要的医学伦理知识可以帮助医学生更好地发挥和应用其所掌握的医学知识技术。

因此医学院校除了有责任传授给医学生目前医疗实践所需要的医学知识外，也有责任培养医学生必要的医学伦理理念。

对医学生而言，通过学习医学伦理学的基本理论、原则和各种规范，培养对众多医学伦理学问题或难题的分析能力，就是要形成医学伦理素养，即培养在医疗实践中对伦理问题的敏感力和把握解决伦理问题的思维方法和能力。

而医学伦理理念不可能在医学生的头脑中自发形成，只有依靠专业教育传授给医学生处理医疗实践所必需的医学伦理知识，才会促使医学生形成一定的医学伦理理念。

2注重医德实践以拉近医学专业与医学伦理之间的距离。

医德具有非常强的实践性，如同理论知识需要经过临床实习才能转化为实际工作能力一样，医德的养成也需要密切结合实习，通过医德实践，医学生可以获得直观且真实的医学伦理辨析体验。

因此，可以考虑进行一些教学方法上的改革，可以在课堂上采取情景模拟法教学，同时，适当增加一些实践环节。

比如，请医学专家结合多年行医经验给学生作相关内容的专题讲座，组织有关医德医风方面的演讲比赛，有计划地组织学生参加社会调查和社会实践，以了解我国医患关系的现实和医学发展的实际需求。

2.院校教育和医院继续教育相接合，建立终身医德教育体系。

1院校医德教育应延续至医学生见习和实习期。

医学的实践性特点使医学教育的见习、实习阶段，更应注重医学伦理素养教育。

从某种意义上讲，医学生的见习、实习阶段不仅仅是对医学知识技能的见习、实习，也是对医学伦理知识和运用这些知识的能力的见习、实习。