最后一头战象完美版PPT课件
人教版小学语文六年级上册(课件+教案+单元试题)23最后一头战象
最后一头战象
第一课时
教学内容 最后一头战象
教学
目标
知识与技能：
1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；
2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
过程与方法：有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
情感、态度与价值观：体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点 学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学方法 合作交流
教学准备 1了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）
教学过程
一、复习导入，交流对大象的了解
1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）
2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
最后一头战象
可编辑
精品文档，欢迎下载 《最后一头战象》评课稿
我有幸聆听了老师执教的《最后一头战象》一课，观摩了她扎实、充实、丰实、真实的课堂教学，感到受益匪浅。《最后一头战象》这篇课文是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说，文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。我认为潘老师的课做到了教学目标明确，教学思路清晰，注重学生的情感体验，有许多值得我学习的地方。下面，我简单谈谈我听课后的一些感受。
由于面对的是六年级的学生，学生们边读边思的习惯已经养成，在执教本课时采用了从整体入手，让学生谈谈课文主要写了哪几个部分，让学生划分段落，再请学生自己用词语（小标题）概括各个部分的主要意思。从事件抓。
新课标明确指出：阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。
老师在本课教学中采用了指名读、全班齐读、自由读、默读、教师引导读等各种方式，着重培养学生的阅读速度、良好的思维品质和想象能力，引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。
在这节课的教学中，潘老师先重点指导学生对“重披战甲”这个故事片段的理解感悟，让学生找出令自己感动的句子，并在书上作批注，而后在此基础上，引导归纳出学习方法，并以此方法为迁移，自学课文中的其它三个故事片段，真正地把课堂交还给学生，充分发挥学生学习主动性，有效地培养了学生自我解读文本的能力。书读百遍，其义自见。以读为本，永远是我们语文教学最有效的手段。课堂中，潘老师注重对学生的朗读指导，让学生根据自己的理解读令自己感动的语句，读出他们内心的感动，读出他们对文本的独特体验，从而达到以读代讲、以读促思、以读促悟、以读激情的功效。这是一篇感人至深的文章，文章中对嘎羧行为、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，作者那深情的笔触能感染每一位读者。而理解描写嘎羧动作、神态的语句是本课教学中的一大难点，潘老师在教学中能紧扣本文的理解难点，从句入手，从词着眼，如摩挲这个词语，跟亲了又亲结合起来讲，将这种感情渗透进去，从而使学生逐步体会到战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
最后一头战象ppt课件_《最后一头战象》教学设计
. 《最后一头战象ppt课件_《最后一头战象》教学设计》
摘要：教学目标．会写课生掌握课出现新词语理威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀，教学重学会课生掌握课容体会人与动物、动物与动物深厚情谊，这样象叫战象（板战象）今天咱们起认识头历战斗洗礼头战象（补充完课题头战象）
教学目标．会写课生掌握课出现新词语理威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀；．有感情地朗课掌握课主要容、了头战象死前变化及它所做事情
3．继续练习快速课从课些具体描写体会村民对战象友、战象对村民深厚感情和对逝战友深切怀念感受人与动物以及动物与动物深情厚谊
教学重学会课生掌握课容体会人与动物、动物与动物深厚情谊
教学难从课相关语句体会人们与战象以及战象对战友深厚感情
教学准备．了作者相关知识写作背景对战象有定了；．学生预习课了象相关可以集其他关象及人与动物故事
课安排课课教学容能通课了课主要容
教学流程、复习导入交流对象了．孩子们还记得上学期我们学关象课吗？（《与象共舞》）谁说说象都可以人们做些什么呢？（生由发言）．是啊象可真是人们朋友可以人们做这么多事情但是你听说象还能助人们战斗吗？这样象叫战象（板战象）今天咱们起认识头历战斗洗礼头战象（补充完课题头战象）
3．齐课题简要介绍作者及写作背景沈石溪被称国动物说王这写是他969年到云南插队亲身历事情
．再课题了课题你想知道都写了些什么吗？（如什么只有头战象？头战象怎么？头战象怎么样了？写了头战象哪些事情？）孩子们刚才很会思考提出了这些很有价值问题现就己答案吧
二、速课了．快速全思考刚才提问可上进行勾画
．学生简单问题
3．指名说说课写了战象那些事情
三、再课理词扫除障碍．默课边边勾画己不明白地方或者你喜欢语句也可以旁边写出己体会
. ．生提出己不懂词或句子（如浴血搏杀、泣不成声嘎羧什么不搬东西整天优哉游哉？）3．交流己喜欢句子
．己感悟组再合作研交流感受特别深地方提出不懂问题讨论准备汇报主合作
最后一头战象 2
最后一头战象
一、导入：
师：同学们见过大象战斗的场面吗？
生：没有。
师：我们一起来感受一下。 (课件出示)
西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。
师：这样的大象叫战象。你们觉得战象怎样？
生：很英勇。
生：很勇敢。
生：很威武。
师：就是这一群英勇的战象，在一次抗击日寇保卫家园的战斗中不幸全部中弹倒地，人们在掩埋他们的时候，救活了一头身负重伤的战象，它的名字就叫嘎羧。今天，我们就一起去认识一下嘎羧，去认识这——
生：《最后一头战象》。
师：这是一篇动物小说，作者是沈石溪。谁对沈石溪有所了解？
生：
师：老师也搜集了一些沈石溪的资料。
（ppt）沈石溪,原名沈一鸣,中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获中国作协第二届儿童文学优秀作品奖。《斑羚飞度》一文获人民文学出版社首届《中华文学选刊奖》。
二、检查预习
（一）师：看来大家做了充分的预习。这篇课文比较长，文中有许多的生字新词。我来检查一下大家对生字词的掌握情况。
（开火车读—齐读）
师：你在学习这些生字词时注意了什么呢？
生：字音方面，如“排山倒海”的“倒”读“dǎo”； “中弹”一词读“zhòng dàn”； “扑喇喇”中的“喇”根据变音规则读“lā”； “浴血”的“血”读“xuè”。 字形方面，如，“革”字第四笔是横，最后一笔是竖；“搏”的第十笔是点；“寇”字的字形比较比较复杂，要提醒学生与“冠”相区别。
（分类朗读）
（二）师：本文篇幅较长，要注意从整体把握课文主要内容，下面，请同学们快速阅读课文，概括文章主要介绍了关于嘎羧的那几件事。
师：概括能力真强，课文正是以时间顺序向我们介绍了这样四个主要事件。谁能看着黑板，告诉我们这篇课文主要讲了什么内容？
鲁教版小学五年级下册语文课件：《最后一头战象》
鲁教版小学五年级下册语文课件：《最后一头战
象》
【篇一】
教学目标：
1.会写 11 个生字。
2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。
3.用较快的速度阅读课文， 能提出不理解的问题， 与同学一起探索解
决。
4.学习详细、细致的表达方法， 感受战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。
教学重、难点：
通过品读课文中描写嘎羧动作、 神态的语句， 引导学生走进嘎羧的内
心世界，体味嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学豫备：
相关课件。
一、谈话导入
1943 年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起还击。有一群特殊
的士兵，它们破城门、踏敌军，威猛无敌，它们就是“战象”。战斗完毕 后，
我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时
候，惊喜地发觉一头受了重伤的公象还活着，这就是“最终一头战象”。 教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。
二、板块一整体感知课文，概括主要内容
出示课文简介： “这是一篇悲壮、感人、发人深醒的动物小说。课文
以时间为序， 叙述了曾经在抗日战斗中幸存下来的最终一头战象嘎羧临死
前所发生的事。”
1.这段话里有三个关键词，可以帮忙我们理解课文。是哪几个？
2.熟悉字词： 西双版纳威严凛凛势不行当凝重华贵英武豪迈日寇掩埋
欷歔
3．这篇课文很长，请同学们快速默读课文， 边读边思索：嘎羧临死
之前做了哪些事？
3．引导学生用 “有这样一头战象 ……”这一句式将嘎羧临死之前做 的三件事连起来说清晰。
4．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要大事的方
法，很快把握文章的主要内容。
三、板块二： 引导质疑
1.课文主要写了最终一头战象嘎羧之死，课文的 11 自然段也介绍了
普通大象的死， 请你再次默读课文 11 自然段， 比拟一下嘎羧之死和普通
大象的死有什么不一样？
2.引导学生沟通自己的看法，抓住主要的区分。
3. 了解了普通大象死时的特点。 我们再来看看嘎羧临死之前做的这些
人教版小学语文六年级上册 23.最后一头战象 (001)
专题一标题 23.最后一头战象 课型 新授 教案序号
教学环境和
教学资源 教室、多媒体、课件
课前准备：学生搜集关于战象的历史资料读一读，对战象的情况有所了解，以便理解课文，理解战象嘎羧的情怀。
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）
学习目标： 1会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。
3用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
专题学生活动设计 专题教材处理
一、 导入
学生交流自己搜集的资料。
首先，来检测一下大家的预习情况。
二、预习检测
（一）沈石溪
原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”。
小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。《斑羚飞渡》一文荣获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖。
1、字音、字形：
A.接龙读、纠错、
B.板书强调易错字音、字形，学生练写。
C.齐读两遍。
2、 词意：
A． 根据词意抢答词语，对的加1分。
齐读词语。作笔记。
隐去词语写出来
B． 同桌互查。 一、导入，了解战象
战象在古代战争史上，曾有过特种部队──象军，它在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，它能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的伤害。
战象的使用最早在东南亚各国，象军的编排很有特色。在战象的背上设一象舆，舆中坐一将士，象前后各有一名驭象手。在 象的四条柱子般粗的腿旁，各立一位持刀盾的战士护卫。这样七个人组成了一个独立的作战单位。
23最后一头战象
课堂教学设计表
课题 23最后一头战象 授课时数 2课时 时间
设计要素 设计内容
教学内容分析 这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊往事，最后在埋葬着战友们的“百家冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学目标 知识
与
技能 1、学会本课的1个生字，正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、凝重、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、浴血搏杀”等词。
2、有感情地朗读课文。用自己的话讲讲这个故事。
3、感受战象的高尚情怀，学习作者具体、细致的表达方法。
过程
与
方法 引导学生朗读、感悟、讲述。
情感态度价值观 感受战象善良、忠诚的高尚情怀；感受人与动物以及动物与动物之间的情谊。
学
情
分
析 六年级的学生已初步具有独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识来认识、了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习过程中，促成学生在知识上、能力上、思想上、情感上的生成和升华。 教学
分析 教学
重点 掌握战象善良、忠诚的高尚情怀；感受人与动物以及动物与动物间的情谊。
教学
难点 难点 学习作者具体、细致的表达方法，感受战象的情怀。
解决
办法 引导朗读、讨论交流。
教学策略 引导学生变积极参与为有效参与，在“活”起来的情感共振中获得阅读策略，最终让教师的阅读思路转化为学生的阅读过程，把教师的阅读感悟转化为学生的内化体会。这样，学生的内心才会真正产生猛烈的撞击、深深的震撼，进而学生必然会读出情感，诉出情感，写出情感。
教学资源 教科书、教学用书、多媒体课件、相关资料
板书设计 英雄垂暮 善良
重披战甲 忠诚
最后一头战象 凭吊战场 坚强
最后一头战象 3
23、最后一头战象（第二课时)
教学目标：
1、知识与技能：用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。有感情地朗读课文。
2、过程与方法：学习作者具体、细致的表达方法，能用自己的话讲讲这个故事。
3、情感态度与价值观：感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学重难点：通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
同学们，我们在上节课的学习中结识了一头令人尊敬的大象。今天就让老师带领你们走进战象嘎羧的内心世界，去感受它的英雄情怀。（板书课题）指名复述这篇课文的主要内容。
回忆课文写了关于战象嘎羧的哪些事情？请分别用四字短语概括出来。全班交流。
出示学习目标：
1、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
2、学习作者具体、细致的表达方法。
二、研读课文。
1、默读课文，边读边想，这个故事带给了你怎样的感受？（生读文）同学们，如果你们有这样的感受就好了。板书：疑惑 （生读）
孩子们，真正的学习都是从问题开始的，边学边问，才能形成真正的学问。你读文过程中，有什么疑惑？（生谈）
同学们，珍惜这些问题，因为这些问题才是你们学习中真正的收获，老师把你们的问题梳理了一遍，你们的最大的疑惑是：
（问题可能会是：嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？嘎羧为什么要去打洛江畔？----出示）
2、孩子们，嘎羧是不会说话的，但是它却有着丰富的内心世界，我们只要细细品味，就会明白嘎羧令人费解的行为。
通过前面的读文想一想，你对嘎羧有了怎样的印象？（出示填空和口语表达题）
3、同学们，请你们读课文，重点读写嘎羧行为的部分，拿起手中的笔，默读课文，边读边想，嘎羧的哪些行为体现了它的怀旧、英勇、善良、忠诚呢？当你找到句子时，用横线划下来，并在旁边写下自己的感受。
人教版小学语文六年级上册(课件+教案+单元试题)最后一头战象预习单
《最后一头战象》预习单
1、认真读课文后，给比较难读的词语打√。
优哉游哉（ ） 嘎羧（ ） 亢奋（ ） 礁石（ ）
凝重（ ）
金箔（ ） 铁镐（ ） 摩挲（ ） 日寇（ ）
2、本篇课文主要讲了_______________________________________________________。
3、读了这篇课文，我有几个疑问？
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4、读了这篇课文，最让我感动的是（请写上理由）
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
《最后一头战象》预习单
1、认真读课文后，给比较难读的词语打√。
优哉游哉（ ） 嘎羧（ ） 亢奋（ ） 礁石（ ）
凝重（ ）
金箔（ ） 铁镐（ ） 摩挲（ ） 日寇（ ）
2、本篇课文主要讲了_______________________________________________________。
3、读了这篇课文，我有几个疑问？
__________________________________________________________________________
最后一头战象 4
《最后一头战象》说课稿
一、说教材
1、教材简介
《最后一头战象》是人教版小学六年级语文上册第七单元第23课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。
《最后一头战象》是一篇悲壮感人的动物小说。作者以时间为序，讲述了抗日战争中幸存下来的最后一头战象——嘎羧，在生命终结以前，再次披挂战甲，重回战场凭吊，庄严埋葬自己的故事。文章抓住战象嘠羧的神态和动作来刻画人物形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。
2、学情分析
六年级的学生喜爱看动物小说，尤其是对沈石溪的作品更是情有独钟，他们已初步具有了独立学习的能力，会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要唤起学生的情感体验，引导其主动参与到学习过程中，促使学生更深入地理解动物们的情感世界。
3、教学目标及重难点
（1）、继续练习用较快速度阅读课文，把握主要内容，做到有感情的朗读；
（2）、从课文的相关语句感受战象嘎羧的重情义的情怀；
（3）、学习作者具体、细致的表达方法。
教学重点
抓住动作和神态描写的语句，品析文章语言，感受战象的形象，指导感情朗读。
教学难点：
通过有感情的朗读，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
二、说教法、学法
怎么才能突破教学中的重难点，实现上述目标呢？《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文
实践中体会、掌握运用语文的规律。因此教学中，我将引领学生潜心会文，立足语言训练，揣摩言语形式，领会文本的表达方式，入情入境，感受作者情感。
三、课时安排：本文教学安排两课时，今天重点说一说第一课时的教学设想。
四、教学流程：
本课时教学共分为四大板块
第一板块：引用资料，真情导入