人教版(部编)八年级下册语文：11 核舟记(1)
翻译课文
总计（在）一条船上，刻了五个人， 八扇窗；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、 手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文， 刻的字共三十四个。可是计算它的长度 竟不满一寸。（它）是挑选长而窄的桃 核刻成的。啊，技艺也真是奇妙极了！
居右。绝似弥勒， 袒胸露乳，矫首 昂视。神情与苏 黄不属。
中
峨
冠 而 多
总体印象。
逐段研读
学习课文第三段，想一想：
• 1、这段是介绍船头部分，主要说明了什么？ 描述船头三人的神情态度。
• 2、作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？ •重点写了苏东坡。 •因为在三人中，苏轼居中，因雕刻者刻得仔细，所以 作者写得就细腻，其他两人则相对简略些。 •其次，因核舟的雕刻主题为“盖大苏泛赤壁云”，所 以苏轼应为主要人物。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。
居右者椎髻 仰面，左手 倚一衡木， 右手攀右趾， 若啸呼状。
居左者右手 执蒲葵扇， 左手抚炉， 炉上有壶， 其人视端容 寂，若听茶 声然。
16
学习课文第四段，想一想：
本段描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？
一舟子“若啸呼状”，显得悠闲； 另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得专注。 两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。
奇巧
找出表现核舟主题的句子。 盖大苏泛赤壁云。
找出原料小而表现题材广的句子。 能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、 以至鸟兽、木石。 说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
罔不因势象形，各具情态。
逐段研读
学习课文第二段，想一想：
• 1、本段的主要内容如何？是如何具体说明的？从此 可以看出来说明的顺序如何？
主要内容是说明小小核舟的船舱部分是如何雕刻的，雕刻 了哪些东西。作者先说了船舱的顶部的情况，又描写了船 舱两旁有些什么，从此可以看出是按照空间顺序来说明的。
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技 艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。 篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家 的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人 惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察， 深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生 动的说明。这无疑给我们以很多启示。
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙 文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
船篷、_小__窗___、栏杆和__对__联___。
第3段：介绍__船__头__部分，着力表现苏轼、和_黄__鲁__直__
佛_印______三人的动作、神情。
分
第4段：介绍_船__尾__部分，着重刻画了_撑__船__人__的动作、 表情。
第5段：介绍船背上的__题__名___和___篆__章____。
•
大苏泛赤壁
不是，是作者
说明对象： 核舟 说明对象的特征： 奇巧
如何具体说明奇巧:
体积小
核 容量大,所刻东西多 舟
注意到人物的外貌、动作、神态 注意细节
整体把握
课文各自然段写了什么？是按照怎样的顺序来写的？
第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明 “核舟”主题——大苏泛赤壁。
第2段，说明核舟大小、结构布局，依次写了 船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。
翻译课文
船从船头到船尾长大约八分多一点 儿，大约有两个黄米粒那么高。中间高 起而宽敞的部分是船舱，用竹叶做成的 船篷覆盖着它。（船舱）旁边开着小窗， 左右各四扇，一共八扇。打开窗户来看， 雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它， 就见右边刻着“山高月小，水落石出”， 左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用 石青涂在刻字的凹处。
居右。绝似弥勒， 袒胸露乳，矫首 昂视。神情与苏 黄不属。
中
峨
冠 而 多
居左。左手 执卷端，右
髯 手指卷，若
者 有所语
旁
清
开风
中
小徐
轩 敞 者
舱 ， 左 右 各 四
来居 ，左 水舟 波子 不 兴
居 右 舟 子
壶
高：可二黍许
左臂挂念珠倚之， 手卷 船背：文字
篆章
珠可历历数也。
长：八分有奇
《核舟记》模拟图
• 2、本段主要采用什么说明方法，有何作用？ 这段主要运用列数据的方法。核舟体积有多大，长有多 少，高多少，船舱部分雕刻了多少东西，语言准确，读 来一目了然。
提问：作者从船的中部写起，这样有 什么好处？（抢答）
答：船的中部是船的 最重要的部分， 也是决定船的 外观部分，作者从船的 中部写起，可以使读者先获得对船的
全文说明顺序：空间顺序
1、请找出文章中2-4段的中心句，这几段都是 什么结构？
各句的第一句，这几段都是总-分的结构。 2、在文中找出最能体现雕刻者技艺高超的句子
其两膝相比者，各隐卷底衣褶中 珠可历历数也 细若蚊足，钩画了了
3、找出概括核舟主题的句子和点明全文中心的句子
大苏泛赤壁 嘻，技亦灵怪矣哉！
“舟尾横卧一楫”，暗示小舟处于什么状态？ 暗示了船不在划，而是顺流而下，处于放任自流的 悠闲境界。
3第四段段运用了哪些修辞方法？
• 拟人：船尾横卧一楫。 • 比喻：居右者椎髻仰面。 • 顶真：左手抚炉，炉上有壶。
说明文应以说明为主，作者为什么要对上述人物作详 细描写？这样写有什么目的？
表现雕刻者技术的精湛，赞美古代工艺美术的卓越成就。
宋神宗元丰二年（1079年），苏轼 被诬以诗诽谤朝廷，贬为黄州团练副使, 是一个有名无实的官职。苏轼到任后， 心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶 游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》 等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。
自主学习
1、默读课文，把不认识的字词勾画出来。 2、听读课文，注意不认识的字的读音。 3、朗读课文，注意停顿。 4、课文写了一件什么事？
第3段，介绍船头部分，着力表现 苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。
整体把握
第4段，介绍船尾部分，着重刻画了 撑船人的动作、表情。
第5段，介绍船背上的 题名和篆章。
第6段，总结说明了核舟上所刻的人、物、文字数目，赞 颂 雕刻家技艺的高超。
第1、6段为 总 写，第2、3、4、5段为 分 写
全文结构特点：
第6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的 总
翻译课文
舟尾横摆着一支船桨。船桨的左右 两旁各有一个船工。在右边的船工梳着 椎形发髻仰着脸，左手靠着一根横木， 右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的 样子。在左边的船工右手握着蒲葵扇， 左手抚着火炉，炉上有个壶，那个人的 眼睛正视着茶壶，神色平静，好像在听 茶水烧开了没有的样子。
翻译课文
那只船的顶部较平，就在上面刻 着作者的题款名字，文字是“天启壬 戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字 迹）像蚊子的脚一样细小，笔画清清 楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一个 篆书的图章，文字是“初平山人”， 它的颜色是红的。
合作学习
1、解决个人在自学过程中发现的问题。 2、借助工具书，做到逐字逐句翻译。 3、注意把握通假字、词类活用和一词 多义现象。
（千万别忘了及时记录！）
翻译课文
明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫王 叔远。他能够用直径一寸的木头，雕刻 出房屋、器具、人物，以至飞鸟、走兽、 树木、石头，全都是按照（材料原来的） 形状刻成（各种事物的）形象。各有各 的神态。他曾经送给我一个用桃核雕刻 成的小船，刻的是苏轼泛舟游览赤壁。
5、写苏东坡外形特征的短语是 峨冠而多髯
6、写佛印外貌神情的句子是 矫首昂视，神情与苏黄不属
逐段研读
学习课文第一段，想一想： • 本段从哪三个方面来介绍匠师技艺的高
超？
（1）能以径寸之木 （2）为宫室、器皿、人物、鸟兽、木石 （3）罔不因势象形，各具情态。
能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：
居左。左手 执卷端，右
髯 手指卷，若
者 有所语
旁
清
开风
中
小徐
轩 敞 者
舱 ， 左 右 各 四
来居 ，左 水舟 波子 不 兴
居 右 舟 子
壶
高：可二黍许
左臂挂念珠倚之， 手卷 船背：文字
篆章
珠可历历数也。
长：八分有奇
《核舟记》模拟图
炉 舟尾横卧一楫
• ①“核舟”的雕刻者是谁？
王叔远
• ②这件艺术品的名称是什么？是雕刻家取的吗？
佛印绝类弥
勒，袒胸露乳， 矫首昂视，神情 与苏、黄不属。 卧右膝，诎右臂 支船，而竖其左 膝，左臂挂念珠 倚之，珠可历历 数也。
学习课文第四段，想一想：
• 本段文字是怎样说明舟尾的情况的呢？
主要运用了总——分结构。 先说“楫左右舟子各一人”，而后分说“居右者”和 “居左者”。
左右舟子各具怎样的情态？
核舟记
Yī
明 魏学洢
学习目标
1、积累文言词语、句式，了解课文内容。 2、学习文章采用“总─分─总”的结构 形式，以空间和物、人的主次为说明顺序， 有重点地说明事物的方法。 3、品味语言，真切感受本文观察细致、 描写生动的特点。 4、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
文体简、六段，想一想：
• 这两段各写了些什么？
第五段主要写核舟背部的雕刻。 第六段交代核舟上都刻了些什么，最后作者 直接抒发自己对匠人技艺之“奇巧”的赞叹。
整体研读
课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船舱、 船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作 者从船的中部写起，有什么好处？
先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置， 特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山 高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》 中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大 苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。
整体研读
课文如此细致地介绍核舟这雕刻晶的艺术形象， 说明了什么？
说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高 超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓 越成就。（中心意思）
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(精选4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。
掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。
重点是文章的第3段。
这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。
这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。
这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。
诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。
应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。
讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。
三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。
第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。
第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。
四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。
2、解决个别生字词的读音。
教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。
开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。
人教版八年级下册(2017部编版)第11课《核舟记》教案
在本次《核舟记》的教学中，我发现学生们对古代雕刻艺术产生了浓厚的兴趣。他们对于核舟的制作工艺、课文中的细腻描绘以及所蕴含的文化价值表现出极大的好奇心。这让我深感欣慰，也让我意识到在教学中，激发学生的兴趣是至关重要的。
课堂上，我尝试运用了提问、讨论等多种教学方法，引导学生主动探究课文内容。在讲解重点难点时，我尽量用生动的语言和具体的例子进行解释，让学生能够更容易理解和接受。从学生的反馈来看，这种方法取得了提升学生的文学素养，通过对课文的深入学习，使学生能够感受并理解古代雕刻艺术的魅力，增强文化自信和民族自豪感；培养学生的审美鉴赏能力，通过分析课文描绘核舟的细腻笔触，激发学生对美的感知和欣赏；提高学生的思维品质，引导学生从课文中提取信息，进行批判性思考，培养逻辑思维和创新能力；强化语言表达能力，让学生在学习重点词汇和句式的基础上，能够运用到日常交流与写作中，提升语文综合运用能力。
然而，我也注意到在实践活动环节，部分学生对于描绘练习还存在一定的困难。这说明我在指导学生进行实践操作方面还需加强，可以适当增加一些示范和引导，帮助学生更好地将理论知识应用到实践中。
此外，在小组讨论环节，我发现学生们在交流过程中能够碰撞出不少思维的火花。他们在探讨古代雕刻艺术在现代生活中的应用时，提出了许多有创意的想法。这让我意识到，在今后的教学中，应多给予学生展示自我、交流思想的机会，以培养他们的创新精神和团队协作能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和描绘练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代雕刻艺术在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
八年级语文下册 11《核舟记》同步练1 人教部编版(含答案)
一、基础演练1．给下列加点字注音。
罔．不(wǎng) 贻．(yí) 有奇．(jī)二黍．许(shǔ) 箬．篷(ruò) 糁．之(sǎn)峨冠．(guān) 多髯．(rán) 椎髻．(jì)篆．章(zhuàn) 衣褶．(zhě) 诎．(qū)2．解释下加点词在文中的意思。
(1)罔不因．势象．形因：顺着、就着象：模拟(2)尝贻．余核舟一贻：赠(3)水波不兴．兴：起(4)中峨．冠而多髯者峨：高(5)如有所语．语：说话(6)其两膝相比．者比：靠近(7)佛印绝类．弥勒类：像(8)矫．首昂视矫：举(9)其船背稍夷．夷：平(10)而计其长曾．不盈．寸曾：竟然盈：满(11)盖简．桃核修狭者为之简：挑选3．找出下列句中的通假字并解释。
(1)诎右臂支船“诎”同“屈”，弯曲(2)左手倚一衡木“衡”同“横”4．辨析下列句子中加点词的意思。
(1)为为．宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻)中峨冠而多髯者为．东坡(判断动词，是) (2)奇明有奇．巧人曰王叔远(奇妙)舟首尾长约八分有奇．(零数、余数) (3)之能以径寸之．木(结构助词，的)石青糁之．(代词，代指所刻的小舟) 5．翻译下列句子。
(1)罔不因势象形，各具情态。
全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象，各有各的情态。
(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(他)曾经送给我一个用果核雕刻成的船，(刻的)是苏轼游赤壁(的情景)。
(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。
中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。
(4)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。
(5)其人视端容寂，若听茶声然。
那人眼睛正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
(6)嘻，技亦灵怪矣哉！嘻，这技艺也真神奇啊！6．文学常识填空。
(1)《核舟记》选自清代张潮(人名)编辑的短篇小说集《虞初新志》。
初中语文人教部编版八年级下册《11核舟记》课件
【解析】 c项，正确的朗读停顿应为：虞 /王毅叔远甫/刻。
6．根据课文内容填空。 (1)文中点明核舟主题的句子是：__盖__大__苏__泛__赤__壁__云________；点明全 文中心的句子是：__嘻__，__技__亦__灵__怪__矣__哉________。 (2)文中最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是： __罔_不__因__势__象__形__，__各__具__情__态___。 (3)文中最后一段运用了_列__数__字_____、_作__比__较_____的说明方法，其作 用是：_突__出__雕__刻__者__技__艺__的__高__超_________。
(2) 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 _【__答__案__】__船__身__从__头__到__尾__有__八__分__多__一__点__儿__，__大__约__有__两__个__黄__米__粒____ _那__么__高__。__________________________________________
14．翻译文中画横线的句子。 孰能与我三斗粟，吾授之以吾技。 __【__答__案__】__谁__能__给__我__三__斗__粟__米__，__我__就__把__我__的__技__艺__传__授__给__他__。_____
15．文中有人认为琢冰者这种技艺“心劳而无用”，你赞成这
种看法吗？为什么？ __【_答__案__】___(_示__例__一__)不__赞__成__这__种__说__法__。__因__为__这__种__技__艺__创__造__出__来____ __的_冰__雕__作__品__，__深__受__人__们__的__喜__爱__，__能__带__给__人__们__美__的__享__受__。__(_示_____ __例_二__)_赞__成__这__种__说__法__。__因__为__花__了__很__大__的__功__夫__雕__出__的__作__品__，__却_____ __不_能__保__存__久__远__，__白__白__地__浪__费__了__人__力__和__物__力__。__________________
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案.部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长，曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！部编版八年级下册语文第11课《核舟记》知识点魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善(现浙江嘉兴)人，著有《茅檐集》。
二、写作背景本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。
据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。
他最的微雕艺术作品是“桃核舟”。
此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。
三、文言知识积累(一)通假字1.舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”，用来连接整数和零数)2.左手倚一衡木(“衡”同“横”，横着)3.虞山王毅叔远甫刻(“甫”通“父”，男子美称，多附于字之后)(二)古今异义1.约八分有奇古义：零数。
第11课《核舟记》精讲课件-八年级语文下册(部编版)T
大苏泛赤壁
宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。 次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。
苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下 了《赤壁赋》《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。
文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤 壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。
大约 “又” 零余数数、大约
高 宽敞
用箬竹叶做的 船篷，名作状
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆
开设
上下
是
遮盖
之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。
打承
左右相对
闭之，则右刻“山高月小，水落石出开”，左接刻“清风徐来，水
代窗 就 涂染，名作动 波不兴”，石青糁之。
慢慢 地
云。 句末语气词
样模 子拟
具 神姿 赠 我 有 情态
表推测的句 首语气词
明朝有个有手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能够用直径一寸的细 小圆形木块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至 飞鸟走兽，树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东 西的形状，各有各的神情姿态。他曾经送给我一只用桃核刻成的船， 刻的是苏轼乘船游赤壁。
神情与苏、黄不属
古义：类似 今义：属于
舟首尾长约八分有奇
古义：零数 今义：单的，不成对的
其两膝相比者
古义：相互靠近 今义：比较
盖简桃核修狭者为之
古义：长 今义：修理
（三）词类活用
卧右膝
动词的使动用法，使……平放
箬篷覆之
名词做状语，用箬篷
石青糁之
名词做状语，用石青
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长，曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！部编版八年级下册语文第11课《核舟记》知识点一、作者简介魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善(现浙江嘉兴)人，著有《茅檐集》。
二、写作背景本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。
据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。
他最的微雕艺术作品是“桃核舟”。
此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。
第11课《核舟记》课件(共69张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
• （1）.本文作者魏学洢字，子敬，号 茅檐 ，明朝 末年著名 散文 作家。一生好学善文，著有 《茅檐集》。 本文选自 清朝人
• 张潮 编辑的 《虞初新志》
• （2）“. 核舟”是本文的说明对象，通过它生动地再现了北 宋文坛上的一个著名掌故—— “大苏泛赤壁。”“记”是古 代的一种文体， 可记事、记物、写景、记人 。本文虽也 属于“记”的范畴，但是本文的体裁是 说明文 ，不同于 《桃花源记》、《小石潭记》的记事、写景、抒情。
八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高
月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，
石青糁（sǎn）之。
船头坐三人，中峨冠而多髯（rán）者为东坡，佛印 居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端， 左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝（xī）相比者， 各隐卷底衣褶（zhě）中。佛印绝类弥mí勒，袒胸露乳， 矫（jiǎo）首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎（qū） 右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事 的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没 有鲁直和佛印陪同。
黄庭坚：字鲁直，号山谷道人， 晚号涪翁，北宋著名文学家、书 法家、为盛极一时的江西诗派开 山之祖，与张耒、晁补之、秦观 合称“苏门四学士”，生前与苏 轼齐名，世称“苏黄”。
佛印：宋代云门宗僧。为苏东坡 之方外之交，法号了元，字觉老。
后赤壁赋（节选）
• ……于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流 有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。曾 日月之几何，而江山不可复识矣！予乃摄衣 而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙， 攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫，盖二客不能 从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风 起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其 不可留也。反而登舟，放乎中流，听其所止 而休焉。
第11课《核舟记》课件(共40张PPT)部编版语文八年级下册
• 答：①从苏、黄共阅一手卷可知船行速度慢
• ②从“舟尾横卧一楫”可知船随水行 • ③从两舟子的神情动作可知在泛舟
• 3，文章最后一段总计核舟，运用了什么写 法？有何作用？
• 答：总计核舟的人、物、字，与“而计其长 曾不盈寸”形成鲜明对比，运用侧面，衬托 的写法，高度赞叹了王叔远高超的雕刻技 艺。
中心
本文作者通过介绍一件精美的工 艺品——核舟，抓住了核舟的体 积小、容量多、技艺巧的特点， 细致地描写了它的艺术形象，赞 扬了雕刻家的精巧构思和高超技 艺，也显示了我国古代工艺美术 的卓越成就。
左手倚一衡木：同”横“ 而计其长曾不盈寸：表转折
中轩敞者为舱 ：（名作动：高起） 石青糁之：（名作状：用 石青） 中峨冠而多髯者为东坡 ：（名作动：戴着高高 的帽子）
1，明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之 木为宫室器皿人物，以至鸟兽木石，
• 明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫
王叔远，（他）能够用直径一寸的 木头，雕刻房屋、器具、人物，以 及飞鸟、走兽、树木、石头，
• （佛印）平放着右膝，弯着右臂 支撑在船上，并竖起他的左膝， 他左臂挂着念珠并靠左膝上。念 珠可以清清楚楚地数出来。
• 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人： 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右 手攀右趾，若啸呼状；
• 船尾横放着一支船桨。船桨的左 右两边各有一个船工。在右边的 船工梳着椎形的发髻，仰着脸， 左手靠着一根横木，右手扳着右 脚趾头，好像大声呼叫的样子。
• 苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚， 各自略微侧着（身子），他们的 紧靠的两个膝盖，都隐蔽在画卷 下面的衣褶里。
• 5佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫 首昂视，神情与苏黄不属；
• 佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露怀， 抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不 相类似。
人教(部编)八年级下册语文《11核舟记》课件(1)
【第二部分(2-5)】
第二段中，为什么要写对联的内容？
对联的内容清晰可见，足见雕工的精细，更 显出雕的背景、主题，还增加了浓 厚的艺术情趣。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。 苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手 执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微 侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳， 矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左 膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
学习目标：
一、知识与能力 理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序 二、过程与方法： 自主阅读，讲解，反复朗读来学习本文运用说明和描写相结合 的笔法 三、情感态度与价值观： 了解我国古代雕刻精湛的技艺、卓越的成就。 重点：了解我国古代雕刻精湛的技艺、卓越的成就。 难点：学习本文运用说明和描写相结合的笔法。
第3段描绘了什么？侧重于刻画人物的哪些方面？有什么作 用？
第3段写船头的游览者——苏轼、鲁直和佛印，描绘苏东坡、黄 鲁直手、足的姿态、神情与动作，连二人衣服的褶皱、褶皱下面 隐隐约约的双膝，都做了细致的描绘。佛印和尚的左臂上挂着历 历可数的佛珠，描写如此精细！侧重于刻画人物的悠闲、豁达和 洒脱，文章从最细微处落笔，雕其形而留其神， “执”“抚”“指”“语”“矫”“视”几个动词画龙点睛，静 中有动，动中有静，这样写显示了不同人物的身份、神情、姿态， 人物活灵活现，呼应“各具神态”。表现出王叔远技艺的高超。
在第3段中表现方位的词有哪些？有什么作用？
在第③段开头用“中”“右”“左” 三个方位词分别交代船头的人物及 他们的位置，突出苏东坡的主人地 位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。 后用“左”“右”描绘苏、黄的姿 态、神情和动作，表现二人的友好 关系和相互切磋谈论的神情。进一 步显示了王叔远雕刻刀法的奇巧， 也表明了作者观察之细腻，描写之 逼真。