语文课堂因“你”而精彩论文
语文课堂因“你”而精彩
（福建省泉州市惠安县涂寨庄内小学 362133）
【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0215-02
随着时代的进步，信息技术被引进课堂教学，融入课堂，对课堂教学起着很大的辅助作用。越来越受广大教师和学生的喜爱。《语文课程标准》指出：”应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”多媒体教学把文字、图像、声音、动画、视频影像等综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。它突破了传统教学的局限性，很好地激发了学习兴趣，有效地提高了教学效率，为语文课堂注入了新的活力。
一、激发兴趣，开阔视野
认知心理学家布鲁纳认为：”学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。”多媒体技术不仅能充分运用资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。如我在教学《火烧云》一课，我运用多媒体课件播放各地火烧云的美丽景象，并运用音频向学生介绍火烧云形成的原理，使学生了解与课文内容相关的背景材料。了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。学生注意力很集
中，收到了很好的效果。
要提升学生的语文素养只停留在课本是不够的，将教育资源信息化，可以在语文课堂上把一些书本上有的或课外才有的内容，以简便、快捷、生动的信息方式带给学生，远比老师一味空洞地讲解、口若悬河地介绍更让学生容易接受。学生通过观看画面等方式，从中不仅牢牢记住画面的内容，开拓视野，更可以丰富感受，对进一步理解文章内容、拓展知识面提供了有效的帮助。
如：在教学《长城》一课时，文中介绍了长城气魄雄伟、高大坚固。单凭我用嘴巴讲述它们的特点，难以感染同学。我利用信息化资源，把长城的原貌展示给学生，当蜿蜒雄伟的长城出现学生面前时，他们的注意力完全被那些以前可能从未见过的美丽画面吸引住了。特别是在放映古代劳动人民修筑长城的视频时，学生们无不感慨和震撼。利用信息创设的优美的情境，营造出了一种和谐的求知氛围，使学生的兴趣高涨，真正做到了读有所感，读有所悟。
二、培养能力，合作创新
“阅读要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”由此看来，阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，培养创新精神。
教学中，教师要激发学生的想象力。如在教学《一个苹果》一文中”小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着
的伤员小蓝，他接过苹果，转手给了小蓝。”这一句话中有”三看”，我用多媒体播放课文的动画，引导学生抓住这三看进行联想、设身处地展开合理的推想和联想，培养学生的创造性思维。课文动画的播放，也深化理解战士们真挚的情感。
培养学生的创新能力。在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。
语文课本中有好多内容，由于学生生活空间的狭窄，知识面不宽，成为教学上的难点。而运用现代教育媒体可以通过展现情景、模拟现象，突破课文重点难点。如在《捞铁牛》一文的教学中，学生对怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的方法在认识上有些模糊，于是我让学生自由组合成小组展开研究和讨论。学生一方面从语言文字的角度进行琢磨，一方面将各自理解画出的示意图反复比较，得出结论。在学生用展台汇报学习成果时，我发现学生的讨论确有成效，于是我抓住时机，用制作的信息课件向学生演示整个过程。在演示结束后，教师提出疑问：”在当时没有更好的办法了吗？”学生再次展开讨论，有些同学会发现只需要四只大船，两船泥沙，就可以
捞起铁牛，而有部分学生不能理解，这时教师利用制作的信息课件进行模拟演示，从而让学生更好地理解这新的方法，同时学会了科学地思考问题和处理问题。
三、拓展延伸，自主探究
学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限，课本以外的生活，是我们学习的广阔天地，它是创新思维能力培养的源头活水，作为教师应引导学生由课内延伸到博大的知识领域里，丰富知识。只有重视课内外结合，才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动，提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。都是培养与发展学生创造性的有效途径。
例如《动物过冬》一文，这是一篇知识性童话，课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为一体进行教学。我在课件制作中搜集大量的动物图片及录像，同时给动物按冬眠过冬、备食过冬、迁徙过冬、原地过冬进行分类。在让学生自主学习课文的基础上，观看燕子、黄莺等动物迁徙的录像，感知鸟类到温暖的南方过冬需要经过千辛万苦，意识到我们应该保护鸟类，做他们的朋友。同时介绍其他迁徙过冬动物的图片。教学结尾时，告诉学生这些知识来自《十万个为什么》、《百科全书》，还告诉他们这些书上还有很多有趣的知识，并在屏幕上出示这些书，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。
学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。新课标强调：”教师所主持的学习活动要真正使学生成为学习的主人，让他们主动积极活泼的学习，唤醒他们的自主探究意识。”信息技
术的应用，打破了由教师主宰的课堂，实现了学习资源的共享。学生在这种开放式的学习空间中有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的探究精神。如教学《蝙蝠和雷达》一课，学习小组选取自己感兴趣的问题进行研究。在探究时，教师和学生可以在网上查找信息，收集有关的资料，交流学习经验，或进行讨论，利用网络的交互性学习环境，产生智慧火花的碰撞，把学习引向深入。使学生真正成为学习的主人，在自主探究学习中享受到浓浓的乐趣。
现代技术教育媒体的出现为我们教学改进提供了新的机会。语文课堂也因有了它，而变得越来越精彩！它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，丰富了学习内容，调动了学习的积极性，提高课堂教学效率，使学生在品味语言、感受形象中领悟学习，让课堂教学充满活力。
课堂因有你而精彩
语文课堂因有你而精彩
利辛县王市学区东城中学 樊逸群
自从参加工作以来，我始终奉行着“师者，传道授业解惑也”，因此，我兢兢业业地上好每一节课。每节课我都会竭尽全力地从第一分钟讲到最后一分钟，希望把自己所知道的知识全部传授给学生。但是，教学中常常会感觉课堂过于安静，即使我讲得很卖力，可是学生们的积极性不高，很少有和我互动的，积极举手发言的更是寥寥无几。怎么会这样呢?我不断地反思和学习，我终于明白了，学生的学习对课堂教学的重要性！
在教学中，我精心设计导入语，充分调动学生的学习兴趣，从而让学生参与教学，让课堂精彩纷呈。记得在教学莫怀戚的《散步》这篇蕴含着浓浓亲情的散文时，我先是让学生听一首歌——《让爱住我家》，接着用多媒体出示一组全家福，让学生看图联系实际生活谈感受。顿时，学生的话匣子打开了，课堂气氛活跃起来了。最后导入课文，让我们大家一起走进《散步》去进行一次心灵的散步。
传统教学方式是老师讲、学生听，课堂气氛死气沉沉，学生的学习效率不高。为此，我在教学中大胆采用多种教学方式，与学生交换位置，鼓励学生参与，不再是教师唱独角戏，而是让学生唱主角，这是培养学生学习的又一重要方法。
在每个学生的内心深处都希望自己是一个发现者、探索者，并且希望所发现的内容被他人认可，尤其是得到老师的认可后，学生会得到极大的满足和快乐。因此，在教学中我常采用答记者问型、学生当小老师型、辩论型、表演型等方式，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂真正的主人。
例如在学习《学弈》这则文言文时，我就放手让学生采用多种方式展示小组讨论的结果。首先，一组学生通过表演的方式将文本情景再现，尤其在学生表演拉弓射天鹅时，动作、神态极其搞笑，大家都被这个学生的表演逗乐了，接着我及时夸赞他们表演的很精彩，我们该怎么表示呢？班级响起了阵阵掌声。然后另一组学生通过答记者问的形式让大家预测这两个人学下棋的结果，大家纷纷说出自己的看法。最后学生体悟出做任何事都要专心致志，不能三心二意，否则会一事无成。
语文课堂因你而精彩
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语文课堂因你而精彩
作者：陈金兰
来源：《学习与科普》2019年第18期
摘 要：新的世纪在呼唤着“面向现代化，面向世界，面向未来”的新的基础教育。多媒体应用是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体以其图文并茂，色、声、趣俱在的新颖、直观、实用等特点，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维细胞，大大优化了我们的课堂教学过程，备受老师们的欢迎。人类社会已经进入信息化时代，多媒体技术给小学语文课堂教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
关键词：多媒体 ;; 小学语文; ; 课堂教学
以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为21世纪教育的主流。因为多媒体把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的应用为语文课堂教学提供了新的发展机遇，优化了课堂教学效果。下面我就谈谈多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用：
一、有声：
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助音乐渲染的手段可以促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起。入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
我习惯根据上课内容的需要，适时的播放一些跟课文内容相关的音乐给学生欣赏，达到事半功倍的效果。比如在教学《穷人》一课时，为了让学生理解桑娜的爱心和助人为乐的精神。我就在课堂上配上优美的音乐给学生欣赏，让学生在音乐的渲染下进入情境。最后让学生在一曲《爱的奉献》音乐中结束课文，听到真情的歌声，学生心目中马上就有了真实而亲切的感官印象，奉献爱心，与桑娜融为一体。
语文课堂因你而精彩 2
语文课堂因你而精彩
东丰县小四平镇中心小学
关键词：信息技术 语文学科 整合 拓展
内容提要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，而“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。语文学科与信息技术的整合，成为一种必然，我们必须认识到这种必要性。整合是必然，但是有一个前提，这就是整合必须遵循一定的原则。
人类已经迈进高度信息化的21世纪，在当前这个信息化社会中，信息将是构成现实世界不可缺少的三大基本要素和资源（材料、能量、信息）之一。“信息处理能力”将是所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的基本生存能力之一。现在世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。为此教育部已于1999年底拟订将信息技术课纳入中小学必修课程。
为了适应这个发展趋势，我们不仅要在中小学中普及信息技术教育，同时还要加强信息技术与其他课程的整合。目前“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
信息技术教育必然走向与课程整合的阶段。作为语文教学更应走在最前列，学科整合带来的好处是显而易见的。
首先、它不仅为语文教学提供了良好的学习环境，更使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。
其次、信息技术与语文教学实施整合将带来观念的变革，将带来教学要素的重新建构，构筑新型的教学结构，从以教师为中心的讲解传授的进程，转变为探索发现进程，转变为学生自主学习，进行协商讨论、意义建构等以学生为主体的进程。使教师由传统的知识传授者，转变为课程的设计者，学生学习的指导者和学习活动的组织者和参与者。学生由被动的简单接受，转变为主动的意义建构者和积极的学习者。
小学语文教学论文 让课堂教学因语言而精彩
让课堂教学因语言而精彩
摘要：《新课程标准》明确指出：小学生应具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。可见，在小学语文教学培养学生的口语交际能力非常重要。
关键词：语文课堂 语言表达 训练
语言是人类最重要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最为重要的方式和手段。在课堂教学中，学生的口语表达也将推动整堂课的顺利开展。但在现实的课堂上，特别是农村小学的学生由于各种原因的影响，常常会出现以下几种情况：口语表达的意思不完整，不连贯，前后矛盾；语言重复或无话可说；在互相交流时常常受方言影响；不能认真倾听他人表达。因此，在小学阶段，培养学生的口语表达能力显得尤为重要。
一、影响学生口语表达能力的因素。
每一个学生口语表达能力不尽相同，有的学生平时在家说话是如长江之水滔滔不绝，而且很有主见。但在课堂上却判若两人，说话支支吾吾，没有头绪。而有的同学思路依旧清晰，表达能力很强。究其原因有很多：首先是受性格影响，经研究表明，活泼开朗的学生语言表达能力强，而内向羞涩的学生口语表达能力稍微逊色一点；其次，受环境影响，有些学生刚进校园，与人交流的对象发生了变化，造成了语言接触的恐惧心理，有的学生在家里活蹦乱跳，能说会道，而在校园里却一言不发，不愿与他人接触，谈话，缺少与老师、与同学之间的简单沟通，更不用说在课堂上表现自己，大胆发挥语言交际的作用了。再次受自身知识量的影响。每一个学生生活在不同的环境中，从出生那刻起便已经在接受教育。如果家庭环境比较注重早期教育，那这类学生明显拥有的知识量丰富，口语表达能力也较强。
二、培养学生口语表达能力的方法。
（一）利用课堂进行口语训练。课堂教学是师生交往的双边互动过程。老师应正确的引导、鼓励学生，让每一堂课成为学生口语表达的用武之地。不能动不动就无端地批评责备。曾在一处杂志上看到这样一个故事：有位老师请一位同学回答问题，学生答对了，但声音太小了些，老师把脸一沉说：“看来你三天没吃饭了，得了大病啦，说话像个抽汽油的样子！”接着，老师重新喊一个同学回答，这个同学吸收了上位同学的教训，声音放大了，老师听了还是不高兴，仍然把脸一沉说：“麻雀生鹅蛋，怎么这么凶呢？”学生声音太小不是，大也不是，无所适从，三次下来，还有谁愿说话，还有谁敢说话。如果第一个孩子站起来回答对了，老师能说“问题答对了，很好，如果声音再大一点，让全班同学都听到，那就更好了，愿意再说一遍吗？”学生用大声音把问题又说一遍，老师再带头鼓个掌，效果就会迥然不同。
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第 1 页 课堂因“你”而精彩
课程改革给课堂带来了新的生机，现在的课堂教学是教师、学生、文本之间有效对话的过程，学生真正成为学习的主人，他们自主学习，合作探究，享受着语文学习的乐趣。
《每逢佳节倍思亲》是一篇“文包诗”课文，描述了王维创作诗歌《九月九日忆山东兄弟》的动人故事。执教时，我引导学生围绕课题提出问题，学生兴趣盎然：“逢”“倍”是什么意思？谁“每逢佳节倍思亲”？为什么“每逢佳节倍思亲”？……通过自主阅读，讨论交流，学生从课文中寻找答案，解决了问题。教师借以引导学生进入课文情境体会大诗人王维对家乡亲人的思念之情，说得感人，读得动情。精妙的设计得到了顺利实施，我心中沾沾自喜。
这时，一位学生猛地举起手，嘴里轻声说声：“老师，我有个问题。”我心中顿时闪过一个念头：“课要结束了，不要给我添什么乱子。”但看到学生求知而急切的眼神，最终我还是忐忑不安地请他说说自己心中的疑问。“老师，为什么重阳节的时候人们要头插茱萸，登高远眺？”我心中一喜，这个问题正中我怀，我早已作了充分的准备：“茱萸是一种具有浓烈香味的植物，重阳节头插茱萸登高游玩传说可以驱灾避邪。”我刚想滔滔不绝地把答案告诉学生，这时，旁边一位学生抢着说：“老师，我来说。”看着他一脸的自信，我点点头。他绘声绘色地讲起来：“东汉时期，汝河有个瘟第 2 页 魔，每年九月初九一出现，就有很多人病死。有个人叫恒景，他父母在瘟疫中死掉了，自己也差点儿送了命。他病好后就离开家去访仙学艺，决心为民除害。他找到了一个法力无边的仙长，仙长教他降妖剑术，又送给他一把降妖宝剑。恒景经过苦练，终于练出了一身武艺。快到九月初九了，瘟魔又要出来作恶了，仙长送给他一包茱萸叶，一盅菊花酒，并且告诉他用法。恒景赶回家乡，初九的早晨，他按仙长的叮嘱把乡亲们领到了附近的一座山上，然后发给每人一片茱萸叶，一盅菊花酒。到了中午，随着几声怪叫，瘟魔冲出汝河，瘟魔刚扑到山下，突然闻到阵阵茱萸奇香和菊花酒气，立刻停下脚步，脸色突变。这时，恒景手持降妖宝剑追下山来，几个回合就把温魔刺死了。从此，就有了九月初九头插茱萸登高避邪的风俗。”
小学语文论文-课堂因“生本”而精彩人教版新课标
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“我同意××的观点。另外，我认为‘映入眼帘的红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻。几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线’也充分体现了叶圣陶先生的认真仔细。”
“我是从‘叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少’这句话中体会到叶老先生的平易近人。”
…………
这正是我班学生在上《那片绿绿的爬山虎》。学生如此博学、如此善言，与我校提倡的生本课堂推进海量阅读是分不开的。在我校，40分钟的课堂中再也见不到老师在夸夸其谈，也听不到老师枯燥乏味的分析了。课堂成了学生的群言堂，成了学生展示学习成果的舞台。
德国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”语文课堂教学应从语文学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，教师要多研究学生，为学生创造积极健康的学习氛围，激发和培养学生的学习主动性，使学生各方面的素质都得到提高。
一、教师搭台，学生唱戏
郭思乐教授说：“儿童是天生的学习者。教师的所为，只是为了他真正的自主学，而不是代替他。教师是‘牧者’，负责把‘羊群’带到水草茂盛的草地，让羊儿自己欢快地、自由自在地吃草。这样，学生处在真正自主的状态中，潜能得到激发，天性得到张扬，学生的获得就像鲜花怒放。”
现在， 教师的角色从一个知识技能的传授者和管理者转变成引导学生健康发展的指引者和促进者。教学中，教师作为指引者帮助学生明确学习目标，引导学生掌握学习策略，寻找达到目标的最佳途径。教师应出现在学生需要的时候，适时点拨、激励、唤醒和鼓舞，为学生搭好台，让学生唱好戏。
二、 学生地盘，学生做主
课堂多年以来被称为教师展示教学技能的讲堂，而今，小组讨论交流、分组展示、派代表展示、个人即兴展示等成了课堂教学中最生动、最富创造的环节，讲台成了学生施展才华的“舞台”。
例如，教学《母鸡 》时，教师出示了学习目标：母鸡一开始为什么令人讨
初中语文语文论文课堂因灵动而精彩因真实而美丽
课堂因灵动而精彩,因真实而美丽
灵动的课堂就像一首奇丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品让人赏心悦目，更让人垂涎三尺。但遗憾的是，现在许多教师在课堂中一味地追求“活”而离真实越来越远。课堂中“你真棒，拍拍手”、“你真聪明，老师奖你一朵小红花”充目耳闻。如此的课堂只呈现了精彩的学习结果而省略了复杂的训练过程，以部分优秀学生的发言掩盖了其他学生学习的真相，用一些廉价的表扬替代了潜心感悟语言的内涵。捧出的是一束束虚假的“塑料花”艳是艳得很，但缺乏真实，没有生命，没有成长的气息。因而在现实的语文课堂中我们应该正确处理好灵活与真实的关系。
一、调活课堂气氛，让生命与生命真实对话。
1、敢于俯身。教师在课堂中不应该再是高高在上的“解惑者”而应该是与学生平等对话的参与者、交流者。因而教师要敢于放下架子，和学生站在同一起点上，努力创设一种民主平等的课堂氛围，让学生能够真正地打开心扉，从而与教师与文本真实地对话。著名特级教师孙双金老师在上课前自我介绍时先以学生熟悉的孙悟空谈起，再谈到了孙氏名人，然后让学生也说说自己姓氏的名人，学生的自豪感一下被激发起来。如此的课堂前奏，不仅缓和了课堂气氛，更重要的是流露出了教师与学生之间真实的情感对话。
2、勤于诱导。让学生学得活，当然教师灵活引导是关键。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。同时，教师要运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、 形象地表现出来。在教学中经常利用投影仪、幻灯、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、 表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。
3、善于煽情。要调活课堂气氛需要我们教师会“煽情”。课堂上激发学生或争先发言（抢答）、或正反抗辩、或据案慷慨、或点评、或小组讨论。让学生能以一种轻松愉快的心态进入课堂，以兴奋乐观的情绪参与教学活动，以自由的思想与文本和教师对话，与自己的思想和心灵对话。
语文，因你而精彩
基础教育PUBLIC COURSE129ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 03语文，因你而精彩文／钟良娇摘 要：语文课程是技工院校各专业学生必修的一门基础文化课，对提高学生思想道德和科学文化素质有重要作用，能为全面提高学生基本素质，增强学生综合职业能力和适应能力奠定基础。语文教师，就应该让语文课充分体现“更鲜活、具有职业特色”的魅力。关键词：语文 课堂教学 精彩语文课程是技工院校各专业学生必修的一门基础文化课，对于提高学生思想道德和科学文化素质具有重要的作用。“告别初中，我们步入了技工院校，掀开了人生新的一页。在这里，你会感受到一种更鲜活，具有职业特色的语文课程的独特魅力。”这是我们语文课本开篇致新学生的一段话。作为语文教师，我们应该让语文课充分体现“更鲜活、具有职业特色”的魅力。一、《假如给我三天光明》教学实例《假如给我三天光明》是“历练人生”模块中的一篇课文，教学目标是让学生领会作者在与残疾作斗争时所表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神，但是学生对盲人的世界毫无体验，更不能很好地理解海伦·凯勒的思想。为了更好地让学生体验作者的情感，将学生作为学习的主体，笔者决定课前来个小游戏：笔者准备了一个眼罩，让学生轮流蒙住眼睛，从他自己的座位上出发，走到课室前门，再走回自己座位。也许是对游戏的新鲜感，开始时，学生们都既激动又兴奋。蒙了眼睛的学生好像突然失去方向感，磕磕碰碰地往前走，好不容易找到自己的座位，引得全班学生哄堂大笑。慢慢地，课堂安静了下来，气氛越来越严肃，学生们都屏住气，想认认真真地体会一个盲人的内心世界。游戏结束了，学生们非常踊跃地想谈谈自己的感受，谈他们在体验中真切感受到的一个残疾人的内心世界，真正体会到三天光明对于一个盲人来说有多么的重要，更懂得珍惜生命，珍惜光明，珍惜光阴。接着，对课文的学习就变得简单了很多。为了更好地巩固对该课知识的学习，达到升华主题的效果，在课堂拓展这一环节，笔者继续跟学生们作游戏，让学生们准备一张纸，认真思考，然后写下对于自己来说最重要的五样东西。刚开始学生们还觉得五个太多了，当笔者说，“由于各种原因，我们不得不舍弃其中的一个，请把它划掉，它就从你生命中消失了”时，学生们觉得无所谓。但随着笔者要求再舍弃一个时，学生们紧张了，着急了。这些都是最重要的东西，怎么能舍弃呢？学生们触摸到了生命的可贵。这时，笔者趁热打铁道，从海伦的三天光明中，丝毫没有恐惧、失落、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心，坚强的意志，对生活的热爱。身为残疾人的她尚且如此，那健康的我们就更应该热爱生活，热爱生命。巴尔扎克说：“苦难是人生的一块垫脚石，对于强者是笔财富。”只有战胜了挫折，经历了人生的历练后，才能获得人生价值的升华，才能领悟“阳光总在风雨后”“吹尽黄沙始见金”的真谛。相信在本课中，学生学到的不仅仅是课本上的知识。语文就是有这样神奇的效果，不是吗?二、《我的母亲》教学实例常言道“血浓于水”，每每提及亲情，无不让人温暖感怀，而“母亲”这两个字更是沉重。她带着沉甸甸的爱，让我们不敢轻易去亵渎她的圣洁。而“感受亲情”模块中老舍的《我的母亲》一文，通过对母亲一生经历往事的回忆，塑造了一位非常感人的母亲：她勤俭诚实，做事认真；她乐于助人，不怕吃亏；她处事有度，软中有硬；她善良坚强，对子女充满深厚的感情。在平实的语言中，我们感受到老舍那份爱母之情，敬母之意。因此，在学习这篇课文时，为了更好地配合该文的情境，营造气氛，笔者选了一曲《烛光里的妈妈》配上感恩父母的图片。音乐响起，学生们一下子被感染了，仿佛母亲就在身边，有些学生甚至眼泪开始在眼眶里打转。于是笔者将学习的主动权交给他们，让他们通过通读、品读课文，体会作者的情感。读着《我的母亲》，学生们会很自然地想起自己的母亲。世上最大的恩情，莫过于父母的养育之恩，值得我们用生命去珍爱，用至诚的心去感激，用切实行动去报恩。于是，笔者给学生们布置的课后作业是：打个电话或发个信息给妈妈说“妈妈，你辛苦了，我爱你”；制作一张贺卡，将想对妈妈说的话写上。于是这节语文课变成了感恩课，充满亲情。通过该课的学习，学生们与自己的母亲更加亲近，更加懂得母亲对自己的关爱。家长也纷纷表示：“孩子长大了”。语文就是有这样独特的魔力，不是吗?在语文面前，我们都是学生。因此，我们要成为学习的主人，走进语文世界，在丰富多彩的语文天地里畅游，真正地将语文素养与自己的健全人格、生活情趣有机地结合起来，主动将语文学习融入我们的日常生活中去，丰富我们的语文生活，做一个语文学习的有心人。语文，因你而精彩！ （作者单位：广东省核工业华南高级技工学校）Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
小学语文论文口语交际,语文因你而精彩_人教版新课标-word文档
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口语交际不仅是一个人日常生活的重要组成部分，还是一个人事业成功的先决条件。今天，一个人的口语交际能力已经成为衡量其素质高低的重要标准。那么，教师应该在教学中怎样帮助学生提高口语交际能力呢？
一、创设情境，激发学生说的愿望
民主和谐的教学氛围可促使学生积极主动地去学习。教师要在教学中创设各种宽松愉快的环境，以便让学生心情愉快，思维活跃，乐于表达。因此，教师就必须根据低年级学生的特点（对图片、故事、动物、游戏等特别感兴趣）去激发他们说的欲望。
小学语文教材中的插图漂亮，课文内容富有童趣，为教师引导学生说话提供了很好的资源。例如，第三册教材“语文园地三”中的“拼拼读读”中有一幅美丽的“春景图”，图上绘有一片青青的草地和一条弯弯的小河，河上还行驶着一只小巧的小船，河边还趴着一只可爱的小狗，整幅图画非常富有诗情画意。教学这部分内容时，教师就可先出示那幅“春景图”让学生观察，然后提问学生：“图上画的是什么季节？图上有哪些景物？作者为什么要画这些景物？”学生兴趣盎然地争相描绘后，教师再引导学生通过做“找朋友”的游戏进行看图选词说话练习。这样，就在培养学生观察能力的同时进行了说话训练，并使学生受到了美的熏陶。小学生十分喜爱小动物，也爱听童话故事，而教材中又有不少描写小动物的课文，如《小鹰学飞》《青蛙看海》《小动物过冬》等。因此，教完这类课文后，教师就可以引导学生用自己的话将故事讲一讲或演一演。这样，学生就会在听故事、讲故事、表演故事中不断提高口语交际的兴趣。
二、妙用课文，指导学生快乐地说
课文不仅是阅读理解的材料，也是学生练习说话的材料。比如，有些课文有许多留白，教师就可以让学生尽情发挥想象并进行口述。
1．依托课文内容复述。
复述是学生用自己的话和课文中学过的语句将 第 2 页第 2 页 课文内容有条理有重点地表述出来的
一种教学形式。它是教师指导学生进行口语交际训练的有效方法和途径。复述训练不仅能有效帮助学生深入理解课文和积累语言，还可培养他们正确、熟练地运用语言的能力。教学中，教师要根据课文内容和体裁等特点，以及学生的实际学习情况，确定复述的要求、内容和形式。学生复述时可以是复述全文，也可以是复述某一段落；可以是详细复述，也可以是简要复述或创造性复述。此外，学生复述时，教师还要利用形象的画面、直观的板书、动情的语言、生动的细节，启发学生积极思维，帮助学生回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度。例如，教学《夏明翰英勇就义》一文，在学生学习了夏明翰面对阴险凶残的敌人，大义凛然，视死如归，为捍卫真理而英勇献身的悲壮情景后，教师就可引导学生对课文进行创造性复述——复述时要尽量用上“毫不含糊”“镇定”“冷冷一笑”“瞥了一眼”“狠狠地盯”“斩钉截铁”“一边„„一边„„”等词语和句式。这样复述，不仅有利于学生进一步理解和掌握课文内容，还能使他们较好地掌握词汇及对白的写法。
课堂因“你”而精彩
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课堂因“你”而精彩
作者：庄伟彬
来源：《中华活页文选·教师版》2018年第07期
文言文教学是中学语文教学中不可或缺的一个重点环节，同时也是公认的难点。对在“白话”环境中成长起来的中学生来说，文言文学习无疑是一项非常大的挑战。在这种背景下，提高学生的文言文阅读能力，成为提高学生文言文阅读水平的关键。然而，从中学生文言文阅读现状来看，教学效率低下，学生容易产生厌学心理。因此，增强学生的文言文阅读兴趣，并以此促进文言文教学显得尤为重要。而在每一课的文言文教学中，首要的环节便是课堂导入。
语文教学是一门语言艺术，知识的传授、师生情感的交流，主要靠语言进行。因此在文言文教学中，教师有必要根据课文内容，巧妙地设计课前导语来激发学生的学习兴趣。下面，我结合教学实践，谈谈自己的几点体会。
一、课堂导入的重要性
德国教育家斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”的确，如果能充分做好文言文课堂导入这一环节，对激发学生学习文言文的兴趣，增强学习的积极性和求知欲望，提高课堂效率起着至关重要的作用。很多教师在文言文教学中往往对课堂导入环节重视不够。
积极的思维活动是文言文课堂教学成功的关键，而富有针对性的导入语可以激发学生的兴趣，这一点对相对枯燥的文言文教学来说显得尤为重要。所以教师在上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的兴趣，以引起学生对文言知识和课文内容的热烈探求。
二、优化课堂导入，激发学生学习兴趣
激趣导入，不仅能唤起学生的求知欲，而且还能燃起他们的智慧火花，使他们主动地去获取知识。导入的形式可以多种，具体因“文”施教。
1.言语激趣。精彩、新颖、扣人心弦的导语，可以一下子就能吸引学生，引人入胜。例如，在教《伤仲永》时，以“吾生也有涯，而知也无涯”这句千古名言来道破“活到老，学到老”的真谛。从而导入课文告诉学生“一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果不学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，随着时间的流逝，也会变成一个庸才甚至蠢材”。在教《送东阳马生序》 时，以“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”和孟子的“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”导入，从而向学生说明苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。在教《与朱元思书》时，从吴均的《山中杂诗》“山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出”入手，简介作者及其作品风格。好的导语设龙源期刊网