基于项目驱动的《JSP程序设计》教学研究
上对 Ｗｅ ｂ程序员的 岗位能 力进 行分析 ， 由此得 到能力标准 。根据能 并 力标准制订（Ｓ ＪＰ程序设计》 的课程标 准， 然后进行 主教材 、 教师指导书 、 学 生 指 导 书 以及 配 套 资 源 的开 发 。 在 教 学 实 施 过 程 中通 过 理 论 实 践 一 体 化 的 教 学 模 式 、 过 各 种 各 样 的教 学 方 法 和 教 学 手 段 ， 到 预 期 的 课 通 达 程 目标 ， 培养 Ｗｅ ｂ程序员应具备 的能力 。 课程 的设计及实施流程如 图 １
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计 算机 与 网络
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ＦＩ （ Ｓ Ｊ ］（ Ｐ程 序 设计 》 学 研 奔 Ｉ￣ Ｊ 教
湖 南机 电职 业技 术 学 院 郝 丽 波
［ 摘 要】 本文 以 ｓ Ｐ程序设 计》 程的改革实践为基础 ． 索 了基于项 目驱动教 学方法的改革 ， 出 了技 能融于具体任务 的实践 教 课 探 提 学方法 ， 并在教学 实践 中取得 了一定得效果 。 ［ 键 词 ］ 目驱 动 ＪＰ程 序 设 计 教 学 研 究 关 项 Ｓ
２课 程 设 计 流 程 ．
的 关 系 ， 不 能 自觉 地 担 负 起 学 习 的 责 任 ， 么 电就 谈 不 上 是 一 种 真 正 就 那
地 自主 学 习 。 以 在 教 学 过 程 中 首 先 让 学 生 提 升 学 习 兴 趣 ， 他 们 喜 欢 所 让 学 习 ＪＰ 喜 欢 主 动进 行 思 考 ， 动 编程 。 另一 方 面让 学 生 明 白 通 过 各 个 环 节 的技 能 训 练 ， 受 职 业 环 境 ， 现 编 学 感 实 程 技 能 的逐 步提 升 。并且 在授 课 的 整个 过 程 中贯 穿一 个 完整 的项 目， 让 学 生 真 正 在 学 完本 课 程之 后完 成 了项 目的 开 发 。 ３ ． 习 观 念 ２学 自主 学 习是 一 种主 动 的 学 习 。 是 基 于学 生 对 学 习 的 一 种 内 在 的 需 要 。 它 一 方 面 表 现 为 学 习 兴 趣 ， 生 有 了 直 接 学 习 兴 趣 ， 习 活 动 对 他 学 学 来说就不是一种负担 ， 是一种享受 ； 生会越学越想学 ， 学 越爱学 。 而 学 越 相 反 ， 生 在 逼 迫 的 状 态 下 被 动地 学 习 ， 习 的 效 果 必 定 事倍 功 半 。 另 学 学 方 面 表 现 为 学 习 责 任 ， 习 是谁 的 事 情 ， 应 当对 学 生 的 学 习 承 担 责 学 谁 任 ？学 生 如 果 不 能 清 醒 的 意 识 到 学 习 跟 自 己的 生 活 、 命 、 长 、 发 展 生 成 和
所 示
门课程 的能力可以提升在将来 岗位 中的竞争 能力 ，与 自己将来所 要从 事 的职业 息息相关 ， 而清楚 的认识 到学 习责任 ， 其学 习效 果更好 。 从 使 持续 学 习： 在软件行业 中 ， 知识 的更新很快 ， 生如果在 将来 的从 学 业过 程中要想一 直保持 先进的技术 ， 就要不 断的进 行持续学习 ， 以在 所 授 课 过程 中 ， 让学 生 明 白持 续 学 习 的 重 要 性 ， 且 锻 炼 学 生 的持 续 学 习 并 能 力 ， 而更 好 的 为将 来 打 下 坚 实 的 基础 。 从
１背 景 ．
Ｊｖ Ｓ ｒｅ Ｐ ｇ（ ａａ ｅｖｒ ａｅ 简称 为 ＪＰ） 由 Ｓ ｎ公 司 于 ｌ９ Ｓ 是 ｕ ９ ９年 ６月 推 出 的 种 基 于 Ｊｖ ｅｖ ｔ的 Ｗｅ ａａＳｒｌ ｅ ｂ开 发 技 术 。 它 以 Ｊｖ ａａ语 言 为 基 础 ， 与 Ｈ ＭＬ语 言 紧 密结 合 ，可 以很 好 的 实 现 Ｗｅ 面 设 计 和业 务 逻 辑 实 现 Ｔ ｂ页
一
的分离 ， 可以让 Ｗｅ ｂ程序员专注于业 务逻辑 的实现 。 ｓ ｊｐ程序不仅编写 灵活 、 行 容 易 ， 且 大 大 提 高 了 系 统 的执 行性 能 。 一 些 著 名 的市 场 化 执 而 Ｉ 训 机 构 （ Ｎ Ｉ 北 大 青 鸟 和 新 东 方 等 ） 确 立 了 Ｊｖ 序 员 为 主 Ｔ培 如 ＩＴ、 都 ａａ程 线 的 培训 体 系 ， ＪＰ为 核 心 的 Ｗｅ 发 也 是 其 培 养 的重 点 方 向 。 程 以 Ｓ ｂ开 课 的 目标 是 培 养 学 生 掌 握 Ｗｅ 用 程 序 开 发 的 基 本 方 法 ； 养 学 生 应 用 ｂ应 培 Ｊ Ｐ技 术 进 行 中小 型 Ｗｅ 用 程 序 开 发 的 能 力 ，并 形 成 良好 的 编 程 习 Ｓ ｂ应 惯 和 团 队 合作 精 神 ； 养学 生 的 自主 学 习 和创 新 能 力 。能 胜 任 中 小 型 软 培 件企 业 的基 于 Ｊｖ ａａ的 Ｗｅ 发 程 序 员 的 岗位 。 ｂ开
３ ． 质 与 作 用 ３性
ＪＰ程序设计是软件专业学生的一门很重要的专业课。 Ｓ 当前 在很 多 软 件公司 中都应用 ＪＥ ２ Ｅ框架 进行项 目开发 ， Ｅ Ｊ Ｅ框 架 中包 含 了很 多 ２ 技术体系 ，Ｓ ＪＰ是开 发 ＪＥ ２ Ｅ项 目所必备的技术 。 学生在学习 ＪＰ程序设 Ｓ 计前 ， 需要掌握 网页制作技术 、 ｖ ｊ ａ程序设计技术 、 ａ 数据 库技术 等 ， 在学 习 了 ＪＰ之后 ， Ｓ 再结 合软件项 目管理等理 念 ， 便可 以开发 大型 的项 目
＜Ｓ ＜ Ｐ程序设计 》 门课程 的设计借鉴 了各软件公 司 Ｊ Ｐ项 目的开 Ｊ 这 Ｓ 发 方 法 ， 先 根 据 软 件 开 发 市 场 、 件 企 业 、 业 对 Ｗｅ 首 软 行 ｂ开 发 程 序 员 的
需求情况 ， 确定 了 “ 级 Ｗｅ 序 员 ” 职 业 岗位 培 养 目标 。 在 此 基 础 中 ｂ程 的
《JSP程序设计》课程标准
《JSP程序设计》课程标准一、课程定位（概述）该课程是软件设计与开发专业方向的专业核心课程，是在多年教学改革的基础上，通过对软件设计与开发专业方向相关职业工作岗位进行充分调研和分析的基础上，借鉴先进的课程开发理念和基于工作过程的课程开发理论，进行重点建设与实施的学习领域课程。
它以《Java初级编程》、《网页制作基础》、《CSS+DIV》、《数据库SQL》、《JavaScript》课程的学习为基础，目标是让学生掌握JSP技术的大型网站的动态网页设计和服务器处理功能等方面的知识，重点培养学生具备动态网页的开发与设计能力。
二、设计思路（一）课程设置的依据该课程是依据“软件技术（软件设计与开发）专业人才培养方案”中的Web前端开发技术教学主线设置的。
其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为基于工作过程的教学模式，以完整的动态网站的开发工作任务为对象，组织学生通过完成这些工作任务来学习相关的知识、培养相应的职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，相关理论知识均与所要完成的工作任务有密切联系，融合相关岗位（群）对知识、技能和态度的要求，要求该课程要通过校企合作，组织校内实训项目小组等多种途径进行教学，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
（二）课程内容确定依据该门课程的总学时为72。
以基于工作过程的课程开发理念为指导，以职业能力培养和职业素养养成为重点，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，遵循学生认知规律，将本课程的教学活动分解设计成若干实验项目或工作情景，以具体的项目任务为单位组织教学，以典型实际问题为载体，引出相关专业知识，并通过教学模式设计、教学方法设计、教学手段的灵活运用、教学目标的开放性设计、教学考核方法改革等，使学生在实训过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，保证学生专业能力、方法能力和社会能力的全面培养。
JSP程序设计的项目驱动教学
JSP程序设计的项目驱动教学王强;宫玺【摘要】在JSP的教学过程中,开发项目是作为教学的最终目的,由此应运而生的项目驱动教学法不断被各高校研究探索.结合学校软件学院的实际教学模式,将项目驱动法引入教学过程中,通过项目将各知识点有效串联起来,摒弃先前的教学模式,改革JSP课程的教学方法,并在教学中总结提高,达到了提高学生学习效率的教学效果.【期刊名称】《辽宁科技大学学报》【年(卷),期】2013(036)003【总页数】3页(P287-289)【关键词】计算机;程序设计;项目驱动;教学改革【作者】王强;宫玺【作者单位】辽宁科技大学软件学院,辽宁鞍山 114051;辽宁科技大学软件学院,辽宁鞍山 114051【正文语种】中文【中图分类】G642.0;TQ175.1计算机编程、技术类课程传统的教学模式通常采用理论教学和实验上机相结合的教学方法，一般将教学内容分为若干个知识点，从中提炼出重点和难点，着重展示给学生，针对单个或几个知识点设计出一个可以在有限时间内（一般为2学时时间）完成的单一功能的例子供学生学习与实现，以验证性实验为主。
课堂主要讲解相关知识点，然后演示这些知识点运用。
实验上机主要针对课堂所授知识点和演示事例，完成相关代码的编写，验证其正确性。
国内不少高校相关课程将案例或者项目引入课程中，进行了采用案例教学的尝试［1］，在这些教学改革中大多教师和学生维护同一个案例，尽管教学方法有所进步，但还是陷入了教师带领学生做项目的怪圈，无法充分地调动学生的创造性。
还有不少高校更直接将课堂搬到机房，向职业教育靠拢，脱离了高校“宽口径，重基础”的教学特点。
传统教学模式对于计算机实践课程“JSP程序设计”来说，是远远不够。
“JSP程序设计”作为一门动态网页技术课程，其应用价值远远大于理论价值，讲练结合的教学模式给学生的知识结构是离散和不连续的。
各个知识点之间是孤立的，学生往往知道某个知识点的运用，很难了解其在整个项目中的位置。
任务驱动教学法在《JSP网络程序设计》项目教学中的运用
任务驱动教学法在《JSP网络程序设计》项目教学中的运用叶均隆;何银川;叶均明
【期刊名称】《现代计算机（专业版）》
【年(卷),期】2015(000)005
【摘要】讲述传统《JSP网络程序设计》课程一些缺陷,分析问题的所在,结合现在流行的教学理论——任务驱动教学法,再融入项目教学中,并分析可行性后应用到课堂教学改革中.接着通过一个教学改革实例说明任务驱动教学法在项目教学的优势.【总页数】3页(P20-22)
【作者】叶均隆;何银川;叶均明
【作者单位】广东南方职业学院信息技术系,江门529000;广东南方职业学院信息技术系,江门529000;江门中心医院,江门529000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.任务驱动教学法在《JSP/Servlet程序设计》课程教学中的应用 [J], 张智勇
2.项目驱动法运用于《JSP程序设计》课程的研究和实践 [J], 翟悦;郭杨
3.JSP程序设计项目化教学研究与实践 [J], 徐玉莲
4.项目导入任务驱动教学法在"C语言程序设计"课程教学中的运用 [J], 何敏华
5."任务驱动教学法"在《JSP程序设计》教学中的应用 [J], 袁定治;杨红
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任务驱动教学法在《JSP网络程序设计》项目教学中的运用
１ 任 务 驱 动 教 育 法 的 概 念 及 其 适 应 性
此 教 育 法 基 于 建 构 主 义 学 Ｊ 沦 蟮｛ ｉ ｝ ｌ ； ¨ 勺敦 白 办 法． 是 与早 期 的 教 学 模 式 小 的脱 代 教
教师 指引学生 、 学 生 为 ｔ体 的教 学 办法
技 术可 以 快 速 构 建 跨 平 台 、先 进 和 安 全 的 网络 应 用 程 序． １ 片Ｊ 泛 地 应 用 于 电子 商 务 等 各领 域 中 ： 而 且 也 是 人
教 学 园地
文章 编 号 ： １ ０ ０ ７ — １ ４ ２ ３ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ ０ ２ ０ — ０ ３
Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — １ ４ ２ ３ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ７ ． ０ ０ ６
任务驱动教 学法在（ Ｊ Ｓ Ｐ网络程序设计》 项 目教 学 中的运用
庀． 已性 删
聿 叟 帅 嫂｝ １
们接触和使用 Ｊ ２ Ｅ Ｅ的 一 个 基 础 ． 那 么（ （ Ｊ Ｓ Ｐ网络 程 序 设
计》 是 高 校 计 算 机 类 专 业 『 Ｊ 重 要 专 业 课程 吉 『 喻 本 门课 程 新 概 念 多 、 重 实 践 。以 在有 的教 师按 照课 本 的 章 安 排 页 序进行授课 ： 有 的采 用 教 帅演 示 ． 学 生 观 看 后模 仿 操 作 的 教 学 方 法 来 安 排 课 堂 活 动 这 样 当然 能 完 成 了 额 定 的 教 学 内容 ． 但 剥 夺学 牛 在 学 ｌ 自｝性 、 创 作 性 的发 挥 ． 同时 缺 乏 ｒ对 课 程 知识 框 架 联 动 的体 会， 不 能 从 根 源 上 培 养他 们 的实 战 能力 和 创 造 思 维 在 分析之前 － － － 一 些 教 学 上 的 弊端 ．探 索 新 的教 学 方 法 基 础
基于工作过程的《JSP程序设计》课程设计(全文)
基于工作过程的《JSP程序设计》课程设计近年来，随着ZG经济的迅猛进展，行业企业对职业技术人才的需求日益增加，在GJ大力进展职业技术教育的背景下，各类职业院校的学生数量也呈递增趋势。
然而现实情况却是一方面毕业生找到专业对口的工作越来越难，另一方面用人单位却招不到合适的人才。
矛盾的根源主要在于很多职业院校仍沿用传统一般教育的学科型体系模式，重知识轻技能，导致职业院校的人才培养与企业用人需求脱节。
要从根本上解决问题，进行高职教育改革是唯一出路，基于此，本文尝试从基于工作过程的角度提出《JSP程序设计》课程的教学设计思路。
一、当前JSP教学存在的问题当前行业对Jv开发人员的需求量较大，很多高职院校都开设了《JSP程序设计》课程，然而在实际操作过程中，效果不尽如人意，难以达到用人单位的人才需求，其中一个重要原因在于学校的教学与企业实际用人需求脱节。
传统的《JSP程序设计》课程教学主要存在以下一些缺陷：一是内容体系大而全，其中不乏一些陈旧已经过时的知识，一些技能在实际企业开发中也应用得很少，但却花费了学生很多精力来学习。
二是课程内容更注重知识的传递而不是重在职业技能的培养。
三是在教学模式上，即使采纳项目导向、任务驱动教学，也局限在针对具体的知识点，缺乏知识的连贯性和系统性，导致学生很难利用零散的知识和技能进行一个综合的系统开发。
四是在教学方法上，教师虽然能够使用案例教学，但不能很好的结合每个学生实际情况，引导其积极思考、动手实践，未能发挥学生学习的主观能动性。
二、工作过程理论为提高学生的专业技能和实践技能，培养技术应用型人才，需要不断探究以变更落后的教学理念和方法，改革传统的教学模式。
2O世纪90年代，德国职业教育学者提出了以工作过程为导向的职业教育理念，称为以工作过程导向的整体化工作任务分析法（BG），以劳耐尔（Runer）教授为首的专家认为：工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，它“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”，这一理论于20纪初在德国职业教育中推广。
项目驱动教学法在《JSP程序设计》教学中的应用
项目驱动教学法在《JSP程序设计》教学中的应用
江涛
【期刊名称】《吉林农业科技学院学报》
【年(卷),期】2011(020)002
【摘要】主要介绍项目驱动教学法在《JSP程序设计》课程教学过程中的开展和应用情况,项目驱动教学是教学改革的一个新的尝试,它改善了传统教学过程中忽视学生实践能力培养的弊端.通过项目教学法的实施,能有效地提高学生的问题分析能力、实践能力和创新能力以及培养学生的团队合作精神.
【总页数】2页(P81-82)
【作者】江涛
【作者单位】肇庆科技职业技术学院信息工程系,肇庆526000
【正文语种】中文
【中图分类】TP312
【相关文献】
1.项目教学法在JSP程序设计课程教学中的应用 [J], 尤澜涛
2.任务驱动教学法在《JSP/Servlet程序设计》课程教学中的应用 [J], 张智勇
3.浅谈项目驱动教学法在《JSP动态网站开发》课程教学中的应用 [J], 郑俊海
4."任务驱动教学法"在《JSP程序设计》教学中的应用 [J], 袁定治;杨红
5.项目驱动教学法在PHP程序设计教学中的研究与应用 [J],
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基于项目驱动的JSP课程教学改革的探索与研究
基于项目驱动的JSP课程教学改革的探索与研究
张洪波;田敬军;母景琴
【期刊名称】《唐山师范学院学报》
【年(卷),期】2016(038)005
【摘要】教学改革是教学活动中的一个重要环节,是培养高质量学生的重要保证.本文结合项目驱动式教学方法,重点介绍了该教学方法在JSP课程中的实施过程和注意问题.项目驱动式教学方法同样适用于其他实践类课程,可以为其它实践类课程的教学改革提供参考思路.
【总页数】3页(P130-132)
【作者】张洪波;田敬军;母景琴
【作者单位】唐山师范学院计算机科学系,河北唐山063000;唐山师范学院计算机科学系,河北唐山063000;唐山师范学院计算机科学系,河北唐山063000
【正文语种】中文
【中图分类】TP311.52
【相关文献】
1.基于项目驱动的《JSP程序设计》教学研究 [J], 郝丽波
2.基于"岗位引领+项目驱动"的电子商务课程教学改革与探索 [J], 黄丽霞
3.基于项目驱动的JSP课程教学改革探索 [J], 侯丽敏;宋纳红
4.基于递进式项目驱动教学法的JSP课程教学改革研究 [J], 储泽楠;李世扬
5.基于JpetStore案例的项目驱动法在JSP教学中的研究与实践 [J], 谷志峰;叶传奇;张虎
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基于递进式项目驱动教学法的JSP课程教学改革研究
项 目 ，从 而 缺 乏 综 合 项 目开 发 的 综 合 能 力 ，无 法 适 应 企 业 用 人 需 要 。为 此 ， 笔 者 对 递 进 式 项 目驱 动 教 学
［ 中 图 分 类 号 ］ Ｎ４ ２
［ 文献标 志码］Ａ
［ 文章 编 号 ］ １ ６ ７ ３ —１ ４ ０ ９（ ２ ０ １ ３ ）２ ５— ０ １ ４ ４ —０ ２
Ｊ Ｓ Ｐ是一 门实 用性 强 、发展 迅速 的计 算 机类 职业 教 育 专业 课 程 ，是 培养 基 于 Ｊ ａ ｖ ａ技 术 的 Ｗｅ ｂ程 序 员 的 主要支 撑课 程 。 目前在 Ｊ Ｓ Ｐ教学 中 ，教 师普 遍 把 主 要 精 力放 在 讲 解 基 础 语 法 和 知识 点 上 ，每 一 章
依 据 ，其 ４大 要素 是情 境 、协助 、会 话 和意 义建 构 ｌ 】 ］ 。在 实 际 教 学 中 ，笔 者 以项 目驱 动 教学 法 为 基 础 ，
结 合 职业 教育 的特 点 ，建 构 了递 进 式项 目驱 动教 学 法 ，其 具 体思 路如 下 ：首先 从知识 点 、技 能点 和能 力 项 ３个方 面 出发 ，对企 业 级 的实 战案例 和项 目进 行 分析 。然 后 以从 简 单到 复杂 、从 单项 到集 成 的递进 规 律为 指 引 ，排 列 知识 点集 合 、技 能点集 合 以及 能力 项集 合 ，并结 合相 关专 业人 才培 养方 案 和教学 进 度计 划等 因素 ，对企 业级 实 战项 目要进 行合 理 重组 或分 解 。最后 形成 具有 递进 关 系的课 程教 学 ３大 阶段 ，即
基 于 递 进 式 项 目驱 动 教 学 法 的 Ｊ Ｓ Ｐ课 程 教 学 改 革 研 究