《梅花魂》潍坊市教师编高分说课稿

《梅花魂》潍坊市教师编高分说课稿

各位评委老师：

大家好！我是小学语文组 3 号。今天，我说课的内容是人教版五年级上册第6课，陈慧英女士的佳作《梅花魂》。

一、说教材

本单元以思乡为主题。梅花魂是一篇精读课文，她写了一位老华侨与梅花之间的那份深情。梅花代表了中华民族的气节，代表了外祖父思乡眷国的赤子情怀。

二、说学情

五年级的学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。但由于文中提及的时代离学生的生活较远，外祖父对梅花品格的阐述学生不易理解。

三、说教学目标

知识目标：认识12个生字，会写魂、缕、幽等14个生字，了解课前后照应，首尾相连的特点。

能力目标：理解课文内容，结合重点词句感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

情感目标：体会梅花坚韧高洁的品质，学习梅花的坚贞不屈，引导学生做一个有梅花品性的人。

四、教学重难点

重点：理解课文内容，结合重点词句感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情

难点：体会外祖父对梅花品格的阐述，做一个有梅花品性的人。

五、教法学法

“学生是学习和发展的主体”，为了做好学生学习的引导者和促进者，突出学生的主体地位。

在教法上主要采用了：以读代讲法、读中品悟法、情境教学法等方法，并恰当运用多媒体辅助教学。

在学法上主要采用了：自主、合作、探究、质疑讨论、合作交流等学习方法。

六、教学过程

教学过程我分成了五个环节。

一是导入环节

在《梅花三弄》的音乐声中，我用课件缓缓出示梅花傲雪绽放的绝美图片。接着在课堂上提问：同学们，你们喜欢梅花吗？为什么喜欢？

直接引出梅花魂这篇课文（板书：梅花魂）

这样的导入水到渠成，不仅较好的唤起他们对梅花的美艳、幽芳的喜爱与赞美之情，也为学习梅花魂做好的铺垫。

二是新授环节

我以“梅花”为主线，紧扣一个“魂”字，通过“读、品、悟”三步，由浅入深，逐步体会梅花魂的深层含义。

具体，以读代讲，大胆想象，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在梅花中寄托爱祖国的感情。进而引导学生做一个有梅花品性的人。

第一步读以读代讲初探梅花魂

检查预习处理生字词，课堂展示魂

初读课文，整体感知课文内容。用多媒体出示读书要求：1、要求学生交流，读完课文后，概括写了什么内容？2、讨论课文围绕外祖父写了哪几件事情？3、围绕这几件事情，你能提出哪些不懂的问题呢？简单的讲评学生的读书情况，以学生有代表性问题反问学生：课堂语言外祖父为什么爱梅花？作为突破点

及时板书外祖父爱梅花

这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会，并为品读梅花的魂做好铺垫。

第二步：品精读课文品梅花魂。

首先，通过外祖父爱梅花解读“梅花魂”。让学生通过再读课文，找到课文中外祖父爱梅花的句子。这里我会着重让学生理解梅花魂就是民族魂。

经过提问找到相关的句子，并在大屏幕上出出示句子：

“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉(bǐng)性才好！”

我会通过自由读——指名读——齐读让学生品出原来外公喜欢梅花，就是喜欢——（梅花的精神）而这就是梅花的魂。接着联系现实理解“梅花魂”。我会播放课件：歌曲《红梅赞》告诉学生：这首歌是电影《江姐》的主题曲，同时出示江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然的照片。让学生明白歌曲唱的是梅花，实是赞美江姐。接着出示方志敏，王二小，董存瑞，邱少云等人的照片让学生理解梅花精神！品出原来外公喜爱梅花，就是喜爱——具有梅花精神的中国人！而他们具有的这种精神正是我们中华民族的精神。

接着问学生：同学们梅花魂是什么啊？学生答民族魂。

板书：民族魂

这个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，以外公爱梅花展开品读，这样使整节课的教学主次分明，重点突出。整个过程紧扣一个“魂”字，引导学生通过对“魂”展开个性化阅读，并恰当运用多媒体辅助教学，帮助学生直观理解梅花精神，感悟至真至纯的爱国深情。

第三步，悟以外祖父的三次落泪和我弄脏墨梅图生气感悟外祖父爱梅背后的爱国心。

出示读书指导，让学生找到外祖父三次落泪和有关墨梅图的段落句子，让学生带着感情读，并全班交流讨论。

让学生讨论外祖父为何落泪，为何因为我弄脏墨梅图而生气？。

课堂展示：外祖父为何落泪？借学生的嘴说出来因为外公思念家乡、眷恋祖国。

外祖父为何生气？借学生的嘴说出外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国是统一的。外公不允许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！不允许我们的祖国受到一丝一毫的玷污！

教师小结：是啊，虽然身在异国他乡，但是外公还一直深深爱着自己的祖国，深深眷恋着自己的祖国，他把自己的一腔爱国情寄托在这梅花图上，这梅花魂还包含着一个久居异国他乡的华侨老人的爱国之心。

板书：更爱祖国这一环节的设计，注重学生独特的情感体验，尊重他们的个性化阅读，奏响情感教学的最强音。让学生在个性化理解的基础上，通过讨论交流，体会人物内心的情感，并在阅读比较中领悟这种感情是怎样表达出来，从而很巧妙地突破了本文的教学重难点。