促进知识共享的教师专业发展平台的设计
教育行业中的课程资源共享平台构建
教育行业中的课程资源共享平台构建现代教育发展已经进入了数字化时代，因此，如何有效地利用互联网技术满足教育资源的需求成为了教育行业的关键问题。
网络课程资源共享平台就是解决这一问题的一种方式。
本文将讨论在教育产业中创建一个有效的课程资源分享平台的可行性与必要性。
一、课程资源共享平台的定义课程资源共享平台，简称CRS平台，是一种用互联网技术搭建的在线教育资源共享服务平台，在这个平台上，教育机构、教师、学生和其他教育相关人员能够免费或付费获取教育资源，包括教学课件、视频、音频、纯文本等多种多样的教育资源。
二、课程资源共享平台架构的实现建立CRS平台的第一步是设计平台的架构。
这种平台的核心是在线内容管理和用户管理模块。
一旦这些模块的设计阶段完成，就可以开始编制在线课程，实现在线学习的架构。
三、在互联网上共享课程资源的意义在网络课程资源共享平台上，学生和教师可以与互动更好的其他知识运用者分享他们的经验和灵感，并从集体的知识建设体系中获得经验和知识。
在这种平台上，学生和教师能够获得快速和便捷的信息，节约时间和精力，进行更有针对性的研究工作。
四、CRS平台的优势1.由于共享课程资源是免费的，学生和教师可以获得更多的知识和教育资源，同时可以促进他们的个人发展和教学发展。
2.教育机构可以使用CRS平台来推广他们的课程，从而吸引更多的学生。
3.CRS平台可以在教育领域内实现数据共享，从而提高教学效果，以满足不同学生的需求，并提高学习的有效性。
五、CRS平台的问题和挑战1.扩大平台的课程资源共享体系，需要完善相应的学科体系和学科课程标准，以确保每个学生都能获得高质量的教育资源2.CRS平台的界面设计和开发不是一项轻松的任务，必须吸引学生和教师使用这个系统，从而建立稳定的学习资源共享体系，需要投入大量的人力、时间和资金。
3.在CRS平台完善在线课程资源管理之前，平台使用者会面临一些困难。
必须有人投资和人力保障，才能开发和维护一个非常有效的在线学习平台。
学校教师发展机制设计
学校教师发展机制设计一、背景介绍教师作为教育事业的中坚力量，其发展对整个学校的教育质量和学生的发展至关重要。
因此，学校需要设计一个科学合理的教师发展机制，以促进教师的专业成长和提高教育水平。
二、发展需求分析教师的发展需求来自于两个方面：个人发展和学校需求。
个人发展需要包括专业知识的提升、教学和研究能力的提高等。
学校需求包括推动教育改革、提升学校声誉等。
因此，教师发展机制应该既满足教师个人的发展需求，又能够服务于学校的发展需求。
三、目标明确教师发展机制设计的目标应该是提高教师的专业水平和创新能力，促进教学改革和学校发展。
具体目标可以包括：提高教师的教学质量、加强教师之间的合作与交流、促进教师的专业发展等。
四、培训体系建设学校应该建立一个完善的培训体系，包括内部培训和外部培训。
内部培训可以由学校自主开展，注重教师的专业知识和教学技能的提升。
外部培训可以由专业机构提供，注重教师的学科深化和教学方法的更新。
五、职称评聘制度建立科学合理的职称评聘制度，以激励教师的发展和提高。
职称评聘应该综合考察教师的教学水平、科研成果和教育贡献等方面的表现，不仅注重教师的努力程度，更加强调教师的教学质量和实际效果。
六、研修项目制度学校应该建立研修项目制度，鼓励教师参与科研和教学改革。
研修项目可以是教育研究、教学改进或其他创新项目，教师通过参与研修项目可以提高专业能力，拓展教学思路，同时也能为学校的教育质量和发展做出贡献。
七、教学资源共享平台学校应该建立一个教学资源共享平台，教师可以在平台上分享和交流教学经验、教案、教学素材等。
通过共享平台，教师可以互相借鉴经验，提高教学效果。
同时，学校也应该注重对共享平台上的资源进行筛选和评价，确保资源的质量和适用性。
八、教师交流合作机制学校应该加强教师之间的交流与合作，建立师徒制和团队合作机制。
师徒制可以通过老师带教新人、分享经验等方式实现；团队合作可以通过多个教师合作开设课程、研究课题等方式实现。
幼儿园教学资源共享平台建设总结
幼儿园教学资源共享平台建设总结一、项目背景随着社会的发展和经济的快速增长，幼儿教育越来越受到家长和社会的重视，幼儿园教学质量的提高成为一个重要的议题。
但是，幼儿园教师面临的问题也日渐凸显。
有限的教学资源、学科知识缺乏、教学方法单一等问题都束缚着幼儿园教师的发展。
在这样的背景下，搭建一个幼儿园教学资源共享平台，可以有效地解决这些问题，提高幼儿园教师的教学水平，为幼儿的全面发展提供更好的保障。
二、平台目标幼儿园教学资源共享平台的主要目标是促进教师之间的资源共享和交流，提供多样化的教学资源，改善幼儿园教学质量，促进幼儿的全面发展。
具体目标包括：1.提供丰富多样的教学资源，包括教学课件、教案、教学视频等，满足不同教学需求。
2.搭建交流平台，教师可以分享教学经验、交流教学方法，互相学习提高。
3.支持教师评价和评论系统，提供教学资源的可信度参考。
4.提供学生家长互动平台，方便家长了解孩子的学习情况和与老师沟通。
5.支持在线课堂功能，方便进行远程教学和线上学习。
三、平台功能幼儿园教学资源共享平台的主要功能包括：1. 教学资源上传和下载教师可以将自己制作的教学课件、教案等资源上传到平台，供其他教师下载使用。
同时，教师也可以浏览和下载其他教师分享的教学资源。
2. 教学交流和分享平台提供教师交流和分享的功能，教师可以创建自己的教学交流圈子，分享教学经验、教学方法等。
同时，教师可以在圈子中提问和回答其他教师的问题，促进共同成长。
3. 教师评价和评论教师可以对其他教师上传的教学资源进行评价和评论，为其他教师提供参考。
平台会根据教师的评价和评论对资源进行排序和推荐，提高资源的可信度和使用价值。
4. 家长互动平台平台提供家长互动的功能，家长可以通过平台了解孩子的学习情况、查看教师发布的通知和作业等。
同时，家长也可以通过平台和教师进行在线沟通和交流。
5. 在线课堂功能平台支持在线课堂功能，教师可以开设在线课程，进行远程教学。
基于知识地图的教师个人知识管理平台的设计与实现
文献综述
当前教师个人知识管理平台的研究主要集中在知识分类、存储、共享和可视 化等方面。然而，现有研究存在知识分类标准不统一、知识存储分散、知识共享 困难、知识可视化不明显等问题。针对这些问题，本次演示提出了一种基于知识 地图的教师个人知识管理平台的设计与实现方法。
研究问题和假设
本研究主要解决教师个人知识管理在分类、存储、共享和可视化方面存在的 问题，提出一种基于知识地图的教师个人知识管理平台的设计与实现方法。假设 该平台能够有效提高教师的知识管理效率，进而提高教育质量。
基于知识地图的教师个人知识管理 平台的设计与实现
01 引言
目录
02 文献综述
03 研究问题和假设
04 研究方法
05 参考内容
引言
在当今信息化社会，知识的重要性日益凸显。教师作为知识的传播者和创新 者，其个人知识的有效管理对于教育质量的提高具有重要意义。个人知识管理平 台为教师提供了一种全新的知识管理方式，能够整合、分类、存储、共享知识， 提高知识利用率，促进教师专业发展。本次演示旨在设计并实现一种基于知识地 图的教师个人知识管理平台，以解决当前教师个人知识管理存在的问题。
研究方法
本研究采用文献分析法和问卷调查法，通过对已有文献和调查数据的分析， 确定教师个人知识管理的需求和现有平台的不足之处。同时，运用系统设计和实 现方法，构建出基于知识地图的教师个人知识管理平台的原型。
基于知识地图的教师个人知识管理平台主要包括以下功能模块：
1、知识分类模块：根据教育领域的知识分类标准，将教师个人知识进行分 类并存储。
2、知识存储模块：为教师提供多种存储方式，如文本、图片、音频、视频 等，方便教师将知识进行高效存储。
3、知识共享模块：支持教师与同事、学生之间的知识共享与交流，促进知 识的传播与应用。
知识管理与共享平台建设计划
知识管理与共享平台建设计划在数字化时代，知识已成为最宝贵的资源。
如何有效地管理和利用知识，提高个人和组织的竞争力，已成为一个重要的议题。
为此，我们提出了一个知识管理与共享平台的建设方案，旨在为广大学生、教师及各行各业的专业人士提供一个全面、高效、便捷的知识管理平台。
一、背景与意义随着信息技术的迅猛发展，我们正处于一个知识爆炸的时代。
在海量的信息中，如何筛选、整合、创新知识，成为了摆在我们面前的一大挑战。
知识管理与共享平台的建设，将有助于解决这一问题，为用户提供一个一站式的知识管理解决方案。
通过该平台，用户可以轻松地收集、整理、分享和传播知识，提高个人和团队的工作效率与创新能力。
二、建设目标与原则1.建设目标本平台的建设目标是为用户提供一个可定制的知识管理工具，具备以下功能：(1) 知识收集：支持多种格式的知识导入，如文本、图片、音频、视频等；(2) 知识整理：提供强大的分类和标签系统，方便用户对知识进行整理和归纳；(3) 知识分享：支持一键分享功能，方便用户与他人共享知识；(4) 知识传播：通过平台推广优秀知识内容，扩大知识的影响力。
1.建设原则在平台建设过程中，我们将遵循以下原则：(1) 用户至上：始终以用户需求为导向，注重用户体验；(2) 内容为王：确保平台内容的准确性和权威性；(3) 创新发展：不断优化平台功能和技术，保持平台的领先地位。
三、功能模块设计1.个人中心模块：用户可以在此模块管理个人信息、设置个性化界面以及调整个人偏好设置。
2.知识库模块：用户可以在此模块创建自己的知识库，进行知识的分类、标签化以及整理。
同时，该模块还支持多种格式的知识导入和导出功能。
3.共享模块：用户可以在此模块将自己的知识库分享给他人，或者将他人的共享知识库进行收藏和订阅。
此外，该模块还支持在线协作和讨论功能，方便用户进行知识的交流和分享。
4.传播模块：用户可以在此模块发布自己的原创内容或者推广他人的优秀内容。
以知识共享促独立学院教师专业化发展论文
以知识共享促独立学院教师专业化发展研究摘要：教师专业化理论经过几十年的发展，虽提出很多对策但多停留于对教师总体的研究，缺乏针对性和可操作性。
，本文以独立学院管理系教师的专业化发展方法为研究对象，将教师专业化发展对策与学科特点相结合，发现知识共享对实现独立学院管理系教师专业化具有重要的意义，进而提出以知识共享促管理系教师专业化发展的对策。
关键词：知识共享；教师专业化；管理系中图分类号：g文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-233-01教师专业化，就是以一定的从业资格为标准，采取一定的措施和方法，对教师进行系统、专门的训练，使其专业素养和从教素质都能得到提高，从而成为一名优秀的专业教育工作者。
一、独立学院教师专业化发展现状现阶段，教师教育模式主要以大学系科为基地，特别是独立学院，由于其产生与发展的时间较短，学院内的专职专任教师多为年轻教师，很少进行过系统的教师职业教育培训。
教师教学理念受所毕业大学影响颇深，复制课堂的现象较多。
另外，独立学院的专职专任教师多来源于层次不同、学科背景不同的高校毕业生。
虽同属于一个系，但知识架构有明显差异，以管理系为例，管理专业课程之间交叉点较多，这就导致不同教师教授的同一理论有不同的侧重点，往往产生重讲、漏讲、甚至讲错的现象，另一方面，不同课程讲授的同一知识点如不与学生说明，往往造成学生理解上的偏差。
对于不同内容的教学，虽然管理理论知识表面是独立的内容，但知识点之间都具备一定的内在联系，相互作用之下才构成完整的管理理论体系。
由于教师本身知识水平和研究精力的限制，一般只掌握和教授整个管理体系中的局部内容，造成学生只能学习到孤立的知识点，很难建立完整的知识体系，影响教学设计的一致性。
二、知识共享对教师专业化发展的意义知识共享为师生共同发展搭建了平台，有助于教师整体知识体系的构建和完善。
教师在专业化发展的过程中既需要自主的学习，在实践中领悟，更需要方便的知识获取途径与学习榜样。
中职学校教师的资源共享平台建设
福建 省社 会 主义学 院学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡ Ｏ Ｕ Ｉ ＮＳ Ｉ ＵＴ ＯＣＩ Ｉ Ｍ Ｆ Ｆ ＪＡＮ Ｉ Ｔ Ｔ Ｅ ＯＦＳ ＡＬ Ｓ
Ｎｏ４ ２ ２ ． ０１ ｓ ｆａ ． ｅ ｌＮｏ ９１ ｉ
中职学校教师的资源共享平台建设
入 、组 织 校 内培训 、组织 企 业 培 训 、举 办 教 师 能
力竞赛等等 。这些 组织策略是必要 的 ，但 忽略了 信息时代的特性 ，没有以先进 的理论 和技 术来优
化 组 织 管 理 ，呈 现 出 短效 、成 本 高 的特 点 。
具体形式 ，其本质是促使教师的 内隐知识和外显
知 识 的相 互 转 化 ， 以提 高 教 师 在 组 织 中有 效 运 用
学 校一 般都 拥有 自己的 Ｏ Ａ系统 和 校 园 网 ，能 够 连 接 互 联 网 。只 要基 于先 进 的 ＷＥ Ｂ技术 ，组 成 一 个
教 师 资 源共享 平 台结构 图
１ ． 教学资源库 。教学资源库不是资料的简单堆
叠 ，不 仅 要 有 教 师 的教 学 归 档 材 料 ，而且 有 企 业
化和信息化 。教师 的外 隐知识 主要体现 已经档 案
化 的知 识 ，包 括教 学 大 纲 、计 划 、教 案 、课 件 等 。
一
回
国内不少 学校 比较 重视 教学资源 的收集 、整理与
评 价 的工 作 ，但 多数 停 留 在 内容 管 理 层 面 ，没 有
能实现知识增值 的知识 管理解决策略 。 目前 中职
收 稿 日期 ：２ １ — ８ ０ ０２ ０— ２
作者简介 ：蔡洪亮，男，福建福州人，讲师。
１１ ８
学校教学资源共享平台建议书
学校教学资源共享平台建议书[导言]随着信息技术的迅速发展和广泛应用，教育行业也迎来了数字化转型的时代。
为了更好地推动学校教学资源的利用和共享，提高教学水平，本建议书提出了一个全新的学校教学资源共享平台的建议。
[背景介绍]如今，教育资源的丰富性和多样性已经成为学校教学改革中的一大挑战。
不同学科、不同年级、不同地区之间的教育资源存在着巨大的差异，无法进行有效的交流和共享。
各学科教师在教学资源上的开发和更新也面临着重复劳动和资源浪费的问题。
因此，建立一个学校教学资源共享平台是非常必要和迫切的。
[建议]1. 平台功能设计为了打造一个高效、便捷并且满足多样化需求的教学资源共享平台，我们建议如下功能的开发和设计：（1）资源上传与下载：教师可以将自己编写的优质教案、课件、教学视频等资源上传到平台上，其他教师可以自由下载使用，实现资源的共享。
（2）资源分类与检索：建立完善的资源分类体系，方便教师根据学科、年级、教学目标等进行资源检索和筛选，找到符合自身需求的教学资源。
（3）评价与推荐：用户可以对共享的教学资源进行评价与推荐，为其他教师提供参考。
平台可以根据用户评价的情况，为教师推荐更符合其教学需求的资源。
（4）讨论与交流：为教师提供交流平台，促进彼此之间的教学经验分享、问题探讨和教学理念交流，从而提高教学水平和专业发展。
2. 平台建设策略为了确保学校教学资源共享平台的顺利建设和推广，我们建议采取以下策略：（1）资金支持：学校应该充分重视教学资源共享平台的建设，为其提供必要的经费和技术支持，确保平台的稳定运行和持续发展。
（2）人员培训：学校要加强对教师和管理员的培训，提升他们的信息技术和资源管理能力，使其能够更好地利用平台资源，并维护平台的正常运行。
（3）宣传推广：学校应该积极宣传和推广教学资源共享平台，鼓励教师、学生和家长积极参与其中，建立一个良好的共享氛围和文化。
（4）法律保障：学校要制定相关的管理制度和政策，明确教学资源的产权和使用规范，加强知识产权保护和侵权惩处，以维护平台和用户的权益。
促进知识共享的教师专业发展平台的设计
促进知识共享的教师专业发展平台的设计摘要：分析国内相关研究的现状以及目前开发的同类平台的不足，运用基于知识共享的相关策略提出了教师专业发展平台的设计方案，并分析了目前教师专业平台中还存在的问题，期望这些问题会通过技术和理论的发展最终得以解决。
关键词：知识共享；平台；设计1国内相关研究现状1.1国内教师专业发展平台相关研究笔者对59篇国内外相关研究进行分析总结，将其分为3类：①主要探讨教师专业发展中存在的问题，提出构建教师专业发展平台应注意的问题，如建立完善的知识共享激励机制、保持网络环境内容健康等。
另外还有网络平台对教师发展的优势，如杨洪琴的：“基于网络平台的教育叙事与教师专业发展”等文章。
②有近12篇相关研究是探讨利用别人开发的较成熟平台如Secondlife、moodle、教育博客、Blackboard、虚拟学习社区等作为教师专业发展的平台，如马秀峰、李晓飞的“虚拟学习社区—教师专业发展平台”以及潘乐毅的“基于Moodle平台的教师专业发展初探”等文章。
③有近5篇主要探讨基于Web2.0技术、社会性软件等，自主设计和开发教师专业发展平台的探究，如张兰芳的“基于Web2.0的教师自主专业发展平台研究”等文章。
基于以上的分析可以看出：基于知识共享策略，自主设计教师专业发展平台的相关文献还很少。
1.2国内其他教师专业发展平台分析1.2.1区域性的专业发展平台代表性网站是丰台教师发展网、永康市区域性教师专业发展平台等,资源比较丰富：包括教育前沿信息、教育政策与法规等文件、教师培训成果展示等栏目。
缺点是互动}不够，只是资料的呈现。
只能管理员上传资料，教师处于被动的地位，且无法自由发表言论，无法发挥出教师的主动参与性和创作性。
1.2.2校本性的专业发展平台代表是金华四中教师专业发展支持平台,个人发展、团队建设、专业引领、评比评选、成长论坛等几个板块一应俱全,考虑到了需要建立一个教师团队也称教师共同体，进行协作和交流，并通过专家的引领来促进教师专业发展。
教师专业发展资源共享平台
教师专业发展资源共享平台教师专业发展资源共享平台——助力教师成长的利器导言随着时代的进步和教育领域的不断发展，教师的角色逐渐由传统的知识传授者转变为引导学生自主学习、促进其全面发展的引路人。
然而，教师面临的挑战也越来越多。
在这个背景下，教师专业发展资源共享平台应运而生，成为支持教师成长的利器。
一、平台的背景和意义教师专业发展资源共享平台是一种在线学习和交流的平台，旨在提供丰富的教学资源和专业知识，帮助教师提升教学水平。
平台的出现具有以下几个重要意义：1. 整合资源：平台将各种教学资源汇集在一起，为教师提供便捷的获取渠道，避免教学资源分散和重复建设的问题。
2. 共享经验：平台提供了教师交流的机会，促使教师之间分享教学经验、教学方法和教学感悟，促进彼此的互动与成长。
3. 个性化学习：平台可以根据教师的需求和兴趣，提供个性化的学习内容和模块，让教师能够因材施教，自主选择学习路径。
二、平台的特点和功能教师专业发展资源共享平台具有以下特点和功能：1. 多样化的资源：平台涵盖了各个学科的教学资源，包括课程设计、教案、课件、教学视频等多种形式的教学资料。
2. 精品课程推荐：平台通过专家评审和教师评价，筛选出一批优质的教学课程，并向教师推荐，提供优质资源的同时，也保证了教学内容的可靠性和实用性。
3. 在线学习社区：平台建立了教师在线学习社区，教师可以在社区中与其他教师交流讨论，分享教学心得，解决教学问题。
4. 个人发展档案：平台为每位教师建立了个人发展档案，记录教师的学习经历和成果，方便教师和学校进行评估和发展规划。
三、平台的使用方法和教师受益使用教师专业发展资源共享平台的方法简便，教师只需在平台上注册账号，即可开始使用。
教师利用平台可以获取到大量的教学资源，与其他教师进行交流互动，并记录自己的学习成果。
通过使用平台，教师可以获得以下受益：1. 提高教学水平：通过学习他人的经验和教学资源，教师可以拓宽自己的教学思路，提高教学方法和能力，进而提升教学效果。
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研 究 ” 文 章 。基 于 以上 的 分 析 可 以看 出 ： 于 知 识 共 享 等 基
策略 ， 自主 设 计 教 师 专 业 发 展 平 台的 相 关 文 献 还 很少 。
１ ２ 国 内 其 他 教 师 专 业 发 展 平 台 分 析 ． １ ２ １ 区域 性 的 专 业 发 展 平 台 ． ．
人 员 的大 量 时 间 。
３ 结束 语
本文根据 Ｃ 语 言 的 特 性 、 ｃ ｌ 数 据 库 技 术 ， 发 了 Ｏｒａｅ 开
公 安 通 信 信 息查 询 系统 。该 系 统 能 在 收 到 号 码 ２ ０分 钟 内 将 所需 的 用 户 资 料 和 话 单 返 回 给公 安 系 统 相 关 人 员 ， 快 加
发 展 平 台的 设 计 方 案 ， 分 析 了 目前 教 师 专 业 平 台 中 还 存 在 的 问题 ， 望 这 些 问 题 会 通 过 技 术 和 理 论 的 发 展 最 终 得 并 期
以解 决 。
关键词 ： 知识共 享； 台； 平 设计 中 图 分 类 号 ： ３ １ ５ ＴＰ １ ． ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２７ ０ （ ０ １ ０ ２ ０ ８ — ３ １ ７ —８ ０ ２ １ ） １ — ０ １０
参考文献
：
［］ 杨凌云． Ｎ Ｔ二次开发纸盒 系统的实现［］软件 －，０１ １ Ｃ．Ｅ Ｊ＿ Ｖ ２１ ｊ
（ｏ ・ １）
责任编辑： 杜能钢’
Ｔｅ ｅ ｏ ｍ ｕ ｃ ｔｏ ｎｆ ｒ ａ ｉ ｎ ｑｕ ｒ ｌｃ ｍ ｎｉ ａ ｉ ｎ ｉ ｏ ｍ ｔ ｏ ｅ ｙ
ｓ ｓ ｅ ｏ ｂ ｉ ｅ ｕ ｉｙ ｄ ｖ ｌ ｐ ｄ ｗｉｈ Ｃ ＃ ｙ ｔ ｍ ｆ ｒ ｐｕ ｌｃ ｓ ｃ ｒ ｔ ｅ ｅ ｏ ｅ教 师 发 展 网 、 康 市 区域 性 教 师 专 永 业 发 展 平 台等 ， 源 比 较 丰 富 ： 括 教 育前 沿 信 息 、 育 政 资 包 教 策 与法 规 等文 件 、 师 培训 成果 展 示 等栏 目。缺 点 是 互 动 教
『 ＿案 件 的 侦 破 速 度 ， 高 了办 案 效 率 ， 节 省 相 关 技 术 提 也
究 ， 张 兰 芳 的 “ 于 Ｗｅ ２ ０的教 师 自 主 专 业 发 展 平 台 如 基 ｂ．
笔 者 对 ５ 篇 国 内 外 相 关 研 究 进 行 分 析 总 结 ， 其 分 ９ 将
为 ３类 ： 主 要 探 讨 教 师 专 业 发 展 中存 在 的 问 题 ， 出 构 ① 提 建 教 师 专 业 发 展 平 台应 注 意 的 问 题 ， 建 立 完 善 的知 识 共 如
享 激 励 机 制 、 持 网络 环 境 内容 健 康 等 。另 外 还 有 网络 平 保
台 对 教 师 发 展 的优 势 ， 杨 洪 琴 的 ：基 于 网 络 平 台 的 教 育 如 “
叙 事 与 教 师 专 业 发 展 ” 文 章 。② 有 近 １ 等 ２篇 相 关 研 究 是 探 讨 利 用 别 人 开 发 的较 成 熟 平 台如 Ｓ ｃ ｎ ｌ ｅ ｍｏ ｄｅ 教 ｅｏ ｄｉ 、 ｏ ｌ、 ｆ 育 博 客 、 ａｋ ｏ ｒ 、 拟 学 习 社 区 等 作 为 教 师 专 业 发 展 Ｂｌｃ ｂ ａ ｄ 虚
第ｌ 卷 第 ｌ 期 Ｏ ２
２ １ 年 １ 月 ０１ ２
Ｖｏ ． ０Ｎ ０． ２ １１ １ Ｄｅ ２ ｃ Ｏ１ｌ
促 进 知 识 共 享 的教 师 专 业 发 展 平 台 的设 计
李 随 霞
（ 江师 范 大学 ， 浙 浙江 金 华 ３ １ ０ ） ２ ０ ４
摘 要 ： 分析 国内相 关研 究的现状以及 目前开发 的同类平 台的不足 ， 用基 于知识 共享 的相 关策略提 出 了教师 专业 运
的平 台 ， 马 秀 峰 、 晓飞 的“ 拟 学 习社 区 一 教 师 专 业 发 如 李 虚
１ 国 内相 关 研 究 现 状
１ １ 国 内教 师 专 业 发 展 平 台 相 关 研 究 ．
展 平 台” 以及 潘 乐 毅 的“ 于 Ｍｏｄｅ 台 的 教师 专 业 发 展 基 ｏｌ平 初 探 ” 文 章 。③ 有 近 ５篇 主 要 探 讨 基 于 ｗ ｅ２ ０技 术 、 等 ｂ． 社 会 性 软 件 等 ， 主 设 计 和 开 发 教 师 专 业 发 展 平 台 的 探 自