人教新课标高中生物必修二第2节 基因表达与性状的关系 示范课件
三、课堂反馈
3．甜豌豆的紫花对白花是一对相对性状，由非同源染色体上的 两个相对基因共同控制，只有当同时存在两个显性基因（A和B） 时，花中的紫色素才能合成，下列说法正确的是（ D ） A．一种性状只能由一种基因控制 B．基因在控制生物体的性状上是互不干扰的 C．每种性状都是由两个基因控制的 D．基因之间存在着相互作用
二、讲授新课
（二）基因的选择性表达与细胞分化
细胞中的基因有些表达，有些不表达。 表达的基因：
一类是在所有细胞中都表达的基因，指导合成的蛋白 质是维持细胞基本生命活动所必需的，如核糖体蛋白基因、 ATP合成酶基因；
另一类是只在某类细胞中特异性表达的基因，如卵清蛋 白基因、胰岛素基因。
二、讲授新课
（二）基因的选择性表达与细胞分化
DNA甲基化示意图
甲基化的危害
甲基化的概念
DNA甲基化是指生物体在DNA甲基转移酶的催化下，将甲基转移到特定 的碱基上的过程。DNA甲基化能关闭某些基因的活性。DNA甲基化能引起染 色质结构、DNA构象、DNA稳定性及DNA与蛋白质相互作用方式的改变，从 而控制基因表达。
甲基化的危害
有研究表明，吸烟会使人的体细胞内DNA的甲基化水平升高，对染色体 上的组蛋白也会产生影响。不仅如此，还有研究发现，男性吸烟者的精子活 力下降，精子中DNA的甲基化水平明显升高。
控制酪氨酸酶 的基因异常
酪氨酸酶不 能正常合成
酪氨酸不能正常 转化为黑色素
缺乏黑色素表 现为白化病
二、讲授新课
（一）基因表达产物与性状的关系 资料3：囊性纤维病
CFTR基因缺失了3个碱基
转运蛋白（CFTR蛋白）异常，导致功能异常
患者支气管内黏液增多
黏液清除困难，细菌繁殖，肺部感染 治疗方法——基因治疗
乙酰化的意义
乙酰化修饰功能主要集中在对细胞染色体结构的影响以及对核内转录调 控因子的激活方面。研究表明，乙酰化普遍修饰“代谢酶”，并且可以调节 代谢通路及代谢酶的活性。乙酰化作用是生物体内经常进行的反应之一。例 如：胆碱乙酰化形成生成乙酰胆碱，葡萄胺乙酰化生成乙酰葡萄胺。又如脂 肪酸的合成，萜类化合物、胡萝卜素、类固醇的合成，都必须通过一系列的 乙酰化反应。一般通过形成活性乙酰基即 乙酰辅酶A而实现。
DNA中插入了一段外来的DNA序列， 打乱了编码淀粉分支酶的基因
编码淀粉分支 酶的基因正常
淀粉分支酶不能正常合成
淀粉分支酶正常合成
蔗糖不能合成为淀 粉，蔗糖含量升高
淀粉含量低的豌豆由 于失水而显得皱缩
蔗糖合成为淀粉， 淀粉含量升高
淀粉含量高，有效保持 水分，豌豆显得圆鼓鼓
二、讲授新课
（一）基因表达产物与性状的关系 资料2：白化病的形成
F1：花与A相似 F2：大部分与A相似，少部分与B相似
植株A 植株B
（三）表观遗传
二、讲授新课
分析资料2
P： AvyAvy × aa 黄色体毛 黑色体毛
F1：Avya
表现出不同毛色，颜色介于黄色 和黑色之间
表现出不同毛色的Avya 小鼠
二、讲授新课
（三）表观遗传
柳穿鱼Lcyc 基因和小鼠Avy 基因的碱基序 列没有变化，但部分碱基发生了甲基化修饰， 抑制了基因的表达，进而对表型产生影响。
二、讲授新课
（二）基因的选择性表达与细胞分化
同一生物体中不同类型的细胞，基因都是相同的，而 形态、结构和功能却各不相同，这是为什么呢？
二、讲授新课
（二）基因的选择性表达与细胞分化
科学家对鸡的3种细胞中的mRNA和DNA进行检测，结果如下：
说明：“+”表示检测发现相应的分子，“-”表示检测未发现相应的分子。
二、讲授新课
（一）基因表达产物与性状的关系
蛋白质如何承担生命活动？ ➢ 运动（如肌纤维中的肌球蛋白和肌动蛋白，助肌肉收缩） ➢ 运输(如血红蛋白、协助扩散和主动运输时的载体蛋白) ➢ 调节(如生长激素、胰岛素) ➢ 防御免疫(如抗体) ➢ 催化（的关系 资料1：皱粒与圆粒豌豆的形成
四、课堂小结
基因控制性状，是通控制蛋白质的合成来实现的
基因
蛋白质 酶或激素 结构蛋白
细胞代谢 性状 间接作用 细胞结构 性状 直接作用
四、课堂小结
基因与基因、基因与基因表达产物、基因与环境之间 存在着复杂的相互作用，这种相互作用形成了一个错综复 杂的网络，精细地调控着生物体的性状。
再见
二、讲授新课
（三）表观遗传
基因通过其表达产物——蛋白质来控制性状，细胞内的 基因表达与否以及表达水平的高低都是受到调控的。细胞分 化的实质是基因选择性表达的结果，表观遗传能够使生物体 在基因的碱基序列不变的情况下发生可遗传的性状改变。
二、讲授新课
（三）表观遗传
基因与性状并不都是简单的线性关系
➢ 一对基因控制一对性状（一因一效） ➢ 一对基因影响多对性状（一因多效，如水稻中的Ghd7基因） ➢ 多对基因共同控制一种性状（多因一效，人的身高的调控） ➢ 基因+环境共同决定性状（表现型是基因型与环境共同作用的结
细胞分化的本质就是基因的选择性表达。基因的选择 性表达与基因表达的调控有关。
（三）表观遗传
二、讲授新课
分析资料1
两株柳穿鱼体内Lcyc基因的序列相同
植株B的Lcyc 基因高度甲基化
植株A的Lcyc基因在开花时表 达，植株B的Lcyc基因不表达
植株A 植株B
（三）表观遗传
二、讲授新课
分析资料1
P： 植株A × 植株B
第4章 基因的表达
第2节 基因表达与性状的关系
一、导入新课
同一株水毛茛，裸露在空气中的叶和浸在水 中的叶，表现出了两种不同的形态。
这两种形态的叶，其细胞的基因组成一样吗？ 这两种叶形的差异，可能是由什么因素引起的？
水毛茛
二、讲授新课
（一）基因表达产物与性状的关系
__基__因___是控制生物性状的基本单位，而生物的性状由 _蛋__白__质____来体现的。所以基因是通过__指__导__蛋__白__质__的__合__成___ 来控制生物的性状的。
果，如水毛茛两种类型叶的形成）
三、课堂反馈
1．囊性纤维病发病的直接原因是 （ C ）
A．CFTR蛋白结构异常
B．氯离子转运受阻
C．CFTR基因缺陷
D．细菌的繁殖
2．有关基因与酶关系的叙述正确的是 （ C ） A．每个基因都控制合成一种酶 B．酶的遗传信息编码在转运RNA的碱基序列中 C．基因的转录、翻译都需要酶 D．同一生物体不同细胞的基因和酶是相同的
二、讲授新课
（三）表观遗传
生物体基因的碱基序列保持不变，但基因表达和表型发生 可遗传变化的现象，叫作表观遗传。
表观遗传现象普遍存在于生物体的整个生命活动过程中。
如：同卵双胞胎的微小差异； 同一个蜂群中的蜂王和工蜂的差异。
乙酰化对基因表达的影响
乙酰化的概念
乙酰化就是将有机化合物分子中的氮、氧、碳原子上引入乙酰基CH3CO的反应，最常见的是组蛋白乙酰化。
二、讲授新课
（一）基因表达产物与性状的关系 资料4：镰刀型细胞贫血症
编码血红蛋白的 基因中一个碱基变化
血红蛋白的结构发生变化
红细胞成镰刀型
容易破裂，患溶血性贫血
镰状细胞
正常细胞
二、讲授新课
（一）基因表达产物与性状的关系
基因控制性状，是通过控制蛋白质的合成来实现的
基因
蛋白质 酶或激素 结构蛋白
细胞代谢 性状 间接作用 细胞结构 性状 直接作用
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人教版生物学必修第二册4-2《基因表达与性状的关系》课件PPT
成→无法将酪氨酸转变为_黑__色___素__→皮肤、毛发因缺乏黑色素而出现白化症状。
(2) 结 论 ： 通 过 上 述 实 例 可 以 看 出 ， 基 因 可 以 通 过 控 制酶__的__合___成_ 来 控 制
代__谢___过__程_，进而控制生物体的性状。
2．基因对性状的直接控制
新教材·生物（RJ） 必修2
新教材·生物（RJ） 必修2
解析：同经一个体的体细胞内所含基因都相同，因为都是由受精卵经有 丝分裂产生的，故 A 错误。图中①表示转录，需要 RNA 聚合酶；②表示翻 译，需要 tRNA，故 B 正确。④⑤过程的结果存在差异的根本原因是遗传信 息发生了改变，直接原因是血红蛋白合成异常，故 C 错误。过程①②③表明 基因通过控制酶的合成控制生物的代谢，进而控制生物体的性状，但不是指 所有性状，故 D 错误。
(1)实例：囊性纤维化的发病机制：编码__C_F_T__R__蛋__白__的基因缺失 3 个碱
基→CFTR 蛋白在第 508 位缺少苯丙氨酸，空间结构发生变化→CFTR 转运
__氯__离__子__功能异常→患者支气管中黏液增多，管腔受阻，细菌滋生，肺功能
严重受损。
(2)结论：基因可以通过控制_蛋__白__质__的__结__构_直接控制生物体的性状。
新教材·生物（RJ） 必修2
2．下图为人体内基因对性状的控制过程，分析可知( B )
A．基因 1 和基因 2 一般不会出现在人体内的同一个细胞中 B．图中①过程需 RNA 聚合酶的催化，②过程需 tRNA 的协助 C．④⑤过程的结果存在差异的根本原因是血红蛋白结构的不同 D．过程①②③表明基因通过控制酶的合成来控制生物体的所有性状
__不__表__达__
Lcyc 基因甲 与植株 A 相比，植株 B 的 Lcyc 基因高度
新人教版必修2基因表达与性状的关系(30张)课件
检测的3种 细胞
卵清蛋白基因、 珠蛋白基因、胰 岛素基因
输卵管细胞
+++
红细胞
+++
胰岛细胞
+++
卵清蛋白 mRNA
+ -
珠蛋白 mRNA
+ -
胰岛素 mRNA
+
(1)分析上表可知:同种生物不同类型细胞中基因_相__同__,但胰岛素mRNA只在 _胰__岛__细__胞__中存在。 (2)探讨同种生物不同类型体细胞中。 ①基因_一__定__(填“一定”“不一定”“一定不”)相同。 ②mRNA_不__一__定__(填“一定”“不一定”“一定不”)相同。 ③蛋白质_不__完__全__(填“完全”“不完全”“完全不”)相同。 (3)探讨细胞结构、形态和功能不同的原因 ①直接原因:_蛋__白__质__不__同__。 ②根本原因:_基__因__的__选__择__性__表__达__。
【探究总结】 1.基因对性状控制的两种途径:
2.基因与性状的关系:
(1)基因与性状的关系
(2)基因控制性状还受到环境的影响,生物性状是基因型和环境条件共同作用的 结果。
【定向训练】 1.下面为脉孢霉体内精氨酸的合成途径示意图,从图中可得出 ( )
基因① 基因② 基因③
基因④
↓
↓
↓
↓
酶① 酶② 酶③
【小思考】 人的白化症状与老年人白发原因相同吗? 提示:不同。白化症状是由于编码酪氨酸酶的基因异常,导致人缺少酪氨酸酶, 不能合成黑色素,进而表现白化症状,而老年人白发是由于细胞衰老导致酪氨酸 酶活性降低。
问题二: 基因表达与细胞分化有什么关系? 1.生物体多种性状的形成,是以_细__胞__分__化__为基础的。细胞分化的本质是 _基__因__的__选__择__性__表__达__。 2.表达基因的分类:(连线)
基因表达与性状的关系 高一生物课件(人教版2019必修2)
A.被甲基化的DNA片段中 遗传信息发生改变，从 而使生物的性状发生改变 B.蜂群中蜜蜂幼虫发育成蜂王可能与体内重要基因是否 甲基化有关
C.DNA甲基化后可能干扰了RNA聚合酶 等对DNA部分区域的识别和结合 D.胞嘧啶和5′甲基胞嘧啶在DNA分子 中都可以与鸟嘌呤配对
5.黄色小鼠(AA)与黑色小鼠(aa)杂交，产生的 F1(Aa)不同个体出现不同体色。研究表明，不 同体色的小鼠A基因的碱基序列相同，但A基因 上核苷酸(CpG)胞嘧啶有不同程度的甲基化(如 图)现象出现甲基化不影响基因DNA复制。有关
基因通过其表达产物——蛋白质来控制性状。 细胞内的基因表达与否以及表达水平的高低都 是受到调控的。
细胞分化的实质是 基因选择性表达的 结果，表观遗传能 够使生物体在基因 的碱基列不变的情 况下，发生可遗传 的性状改变。
(1)一个性状受多个基因控制 人的身高、血压、智力、 长相、记忆力、性格、 自尊、对社会的态度等
4.在一个蜂群中，少数幼虫直取食蜂王浆而发育成蜂王而 大多数幼虫以花粉和花蜜为食将发育成工蜂。DNM3蛋白是 DNMT3基因表达的-种DNA甲基化转移酶，能使DNA其他区域 添加甲基基团(如下图所示)。敲除DNM3基因后蜜蜂幼虫将 发育成蜂王，这与取食蜂王浆有相同的效果。下列有关叙
A 述错误的是( )
的DNA序列，致编码淀
编码淀粉分支酶的基因
粉分支酶的基因异常
淀粉分支酶正常合成
合成为淀粉
淀粉含量高，有效保 水，豌豆显得圆鼓鼓
基因型 酶
代谢 过程
表现型
淀粉分支酶不 能正常合成
不能合成为淀粉
淀粉含量低的豌豆 因失水而显得皱缩
例二：白化病
控制酪氨酸酶的基因异常
酪氨酸酶不能合成
C.DNA甲基化后可能干扰了RNA聚合酶 等对DNA部分区域的识别和结合 D.胞嘧啶和5′甲基胞嘧啶在DNA分子 中都可以与鸟嘌呤配对
5.黄色小鼠(AA)与黑色小鼠(aa)杂交，产生的 F1(Aa)不同个体出现不同体色。研究表明，不 同体色的小鼠A基因的碱基序列相同，但A基因 上核苷酸(CpG)胞嘧啶有不同程度的甲基化(如 图)现象出现甲基化不影响基因DNA复制。有关
基因通过其表达产物——蛋白质来控制性状。 细胞内的基因表达与否以及表达水平的高低都 是受到调控的。
细胞分化的实质是 基因选择性表达的 结果，表观遗传能 够使生物体在基因 的碱基列不变的情 况下，发生可遗传 的性状改变。
(1)一个性状受多个基因控制 人的身高、血压、智力、 长相、记忆力、性格、 自尊、对社会的态度等
4.在一个蜂群中，少数幼虫直取食蜂王浆而发育成蜂王而 大多数幼虫以花粉和花蜜为食将发育成工蜂。DNM3蛋白是 DNMT3基因表达的-种DNA甲基化转移酶，能使DNA其他区域 添加甲基基团(如下图所示)。敲除DNM3基因后蜜蜂幼虫将 发育成蜂王，这与取食蜂王浆有相同的效果。下列有关叙
A 述错误的是( )
的DNA序列，致编码淀
编码淀粉分支酶的基因
粉分支酶的基因异常
淀粉分支酶正常合成
合成为淀粉
淀粉含量高，有效保 水，豌豆显得圆鼓鼓
基因型 酶
代谢 过程
表现型
淀粉分支酶不 能正常合成
不能合成为淀粉
淀粉含量低的豌豆 因失水而显得皱缩
例二：白化病
控制酪氨酸酶的基因异常
酪氨酸酶不能合成
最新人教版高中生物必修二同步教学课件4.2基因表达与性状的关系
因
编码淀粉分支酶的基因正常
淀粉分支酶不能正常合成
淀粉分支酶正常合成
蔗糖不能合成为淀粉，淀粉含量降低
蔗糖合成淀粉，淀粉含量升高
淀粉含量低的豌豆由于失水而显得 皱缩（性状：皱粒）
淀粉含量高，有效保留水分，豌豆显 得圆圆胖胖（性状：圆粒）
从基因的角度来解释豌豆的圆粒与皱粒
实例二：白化病
控制酪氨酸酶的基因异常
一般情况下，一个基因控制一个性状，有时一个性状受多个基因的控制， 一个基因也可能影响多个性状；基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物 性状，或控制酶的合成间接控制生物体的性状；由于密码子具有简并性， 所以基因结构的改变不一定会导致生物性状的改变；生物性状是基因与环 境共同作用的结果。
2.人的胰岛细胞能产生胰岛素，但不能产生血红蛋白，据此推测胰岛细 胞中( D ) A.只有胰岛素基因 B.比人受精卵基因要少 C.有胰岛素基因和其他基因，但没有血红蛋白基因 D.既有胰岛素基因，也有血红蛋白基因和其他基因
一、基因表达产物与性状的关系
基因控制生物的性状主要有以下两个途径：
基因
蛋白质 酶或激素 结构蛋白
间接控制 细胞代谢 生物性状
细胞结构 生物性状 直接控制
总之：a.生物性状主要是由 蛋白体质现。 b.蛋白质的合成又受 的基控因制。
所以：生物的性状是由 基因控制的。
探究：基因、蛋白质与性状的关系
？ 转录→翻译
酪氨酸酶不能正常合成
基因
酶
控制酪氨酸酶的基因正常 酪氨酸酶正常合成
酪氨酸不能转化为黑色素 代谢 过程
表现为白化病
性状
酪氨酸能转化为黑色素 表现正常
思考：你能 仿照实例一, 来解释白化 病的病因吗?
从这两个例子中我们能总结出什么样的共同特点呢？
编码淀粉分支酶的基因正常
淀粉分支酶不能正常合成
淀粉分支酶正常合成
蔗糖不能合成为淀粉，淀粉含量降低
蔗糖合成淀粉，淀粉含量升高
淀粉含量低的豌豆由于失水而显得 皱缩（性状：皱粒）
淀粉含量高，有效保留水分，豌豆显 得圆圆胖胖（性状：圆粒）
从基因的角度来解释豌豆的圆粒与皱粒
实例二：白化病
控制酪氨酸酶的基因异常
一般情况下，一个基因控制一个性状，有时一个性状受多个基因的控制， 一个基因也可能影响多个性状；基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物 性状，或控制酶的合成间接控制生物体的性状；由于密码子具有简并性， 所以基因结构的改变不一定会导致生物性状的改变；生物性状是基因与环 境共同作用的结果。
2.人的胰岛细胞能产生胰岛素，但不能产生血红蛋白，据此推测胰岛细 胞中( D ) A.只有胰岛素基因 B.比人受精卵基因要少 C.有胰岛素基因和其他基因，但没有血红蛋白基因 D.既有胰岛素基因，也有血红蛋白基因和其他基因
一、基因表达产物与性状的关系
基因控制生物的性状主要有以下两个途径：
基因
蛋白质 酶或激素 结构蛋白
间接控制 细胞代谢 生物性状
细胞结构 生物性状 直接控制
总之：a.生物性状主要是由 蛋白体质现。 b.蛋白质的合成又受 的基控因制。
所以：生物的性状是由 基因控制的。
探究：基因、蛋白质与性状的关系
？ 转录→翻译
酪氨酸酶不能正常合成
基因
酶
控制酪氨酸酶的基因正常 酪氨酸酶正常合成
酪氨酸不能转化为黑色素 代谢 过程
表现为白化病
性状
酪氨酸能转化为黑色素 表现正常
思考：你能 仿照实例一, 来解释白化 病的病因吗?
从这两个例子中我们能总结出什么样的共同特点呢？
新教材人教版必修2 第4章 第2节 基因表达与性状的关系 课件(58张)
生物学（必修2·遗传与进化RJ）
典例剖析
典例 1 (2020·湖南岳阳测试)下列关于基因、蛋白质与性状的关系的
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第4章 基因的表达
生物学（必修2·遗传与进化RJ）
〔学霸记忆〕 1．基因控制生物体性状的途径：①基因通过控制酶的合成来控制 代谢过程，进而控制生物体的性状；②基因通过控制蛋白质的结构直接 控制生物体的性状。 2．细胞分化的本质是基因的选择性表达。 3．生物体基因的碱基序列保持不变，但基因表达和表型发生可遗 传变化的现象，叫作表观遗传。 4．基因与性状的关系并不是简单的一一对应的关系，一个性状可 以受多个基因的影响，一个基因也可以影响多个性状。
第4章
基因的表达
第2节 基因表达与性状的关系
基础知识·双基夯实 课内探究·名师点睛 指点名津·拨云见日 教材问题·解疑答惑 巩固训练·课堂达标 夯基提能作业
第4章 基因的表达
生物学（必修2·遗传与进化RJ）
课程要求
核心素养
1．结合白化病、豌豆皱粒和囊性纤维化 1．概述DNA分子上的遗传信
产生机理，理解生物的性状是由蛋白质 息通过RNA指导蛋白质的合成，
(√ )
Hale Waihona Puke (5)表观遗传现象比较少见，不能普遍存在于生物体整个生命活动过
程中。 (6)基因与性状的关系是一一对应的关系。
(× ) (× )
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第4章 基因的表达
生物学（必修2·遗传与进化RJ）
〔思考〕 牵牛花的颜色主要是由花青素决定的，如图为花青素的合成与颜色 变化途径示意图：
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第4章 基因的表达
要影响。
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第4章 基因的表达
生物学（必修2·遗传与进化RJ）
新人教版必修2基因表达与性状的关系(55张)课件
(3)生物的表型是生物的基因型和环境条件共同作用的结果。
(√)
(4)生物有些性状可以由多个基因决定，但一个基因不会与多个
性状有关。
(×)
1．(科学思维)野生型大肠杆菌能在基本培养基上生长。用射线照 射野生型大肠杆菌得到一突变株，该突变株在基本培养基上培 养时必须添加氨基酸甲后才能生长，该现象说明基因是如何控 制生物的性状的？ 提示：突变株不能合成氨基酸甲，而氨基酸甲不能直接受基因 的控制，基因是通过控制相关酶的合成来控制氨基酸甲的合成 的，所以说明了基因是通过控制酶的合成来控制代谢过程，进 而控制生物体的性状的。
知识点(二) 基因的选择性表达与细胞分化
1．生物体多种性状的形成的基础：__细__胞__分__化__。 2．表达基因的分类 (1)_所__有 ___细__胞__中都能表达。 (2)只在某类细胞中_特__异___性__表达。 3．细胞分化的本质 (1)细胞分化的本质：_基 ___因__的__选__择__性__表__达__。 (2)基因的选择性表达：与基因表达的_调__控___有关。
1．下列能说明人体细胞已经发生分化的是
()
A．存在胰岛素基因
B．产生 RNA 聚合酶
C．形成组织和器官
D．进行葡萄糖氧化分解
解析：人体所有细胞都是由同一个受精卵经有丝分裂形成
A．一种物质的合成只受一个基因的控制 B．基因可通过控制酶的合成来控制代谢 C．若基因②不表达，则基因③和④也不表达 D．若基因③不存在，则瓜氨酸仍可合成精氨酸琥珀酸
解析：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生 物体的性状。由示意图可知，精氨酸的合成需要酶①②③④ 的参与，而它们分别受基因①②③④的控制。基因具有一定 的独立性，基因②不表达时， 基因③④仍可表达，只是无法 合成精氨酸。若基因③不存在，酶③不能合成，则瓜氨酸→ 精氨酸琥珀酸的途径不能进行。
新教材人教版高中生物必修二 4-2 基因表达与性状的关系 教学课件
第六页，共十九页。
基因表达产物与性状的关系
例3：分析囊性纤维化的症状形成的原因（P72），思考回答如下问题： 1. 囊性纤维化形成的原因是什么？ 2. 用文字和箭头总结基因、基因表达产物与性状之间的关系。
第七页，共十九页。
基因表达产物与性状的关系
生物体多种性状的形成，都是以细胞分化为基础的。同一生 物体中不同类型的细胞，基因都是相同的，而形态、结构和功 能却各不相同。
第四章 基因的表达
4.2基因表达与性状的关系
第一页，共十九页。
知识回顾
1. 基因表达包含转录和翻译两个过程，请从模板、原料、酶、产物、场所等
五个方面来比较转录和翻译过程。
项目
转录
翻译
模板
DNA的一条链
原料
4种核糖核苷酸
酶
RNA聚合酶
产物
单链RNA
场所
主要在细胞核
2. 密码子位于____m_R_N_A_，反密码子位于______tR_。NA
第八页，共十九页。
基因表达产物与性状的关系
检测的3种细胞
卵清蛋白基因、珠蛋白基因、 胰岛素基因
卵清蛋白mRNA
输卵管细胞
+++
+
红细胞
+++
-
胰岛细胞
+++
-
珠蛋白mRNA
+ -
胰岛素 mRNA
+
说明：“+”表示检测发现相应的分子，“-”表示检测未发现相应的分子。
1分. 3析种上细表胞，中小基组因相合同作，探但究m回RN答A如不下同。问题： 21.. 这分3析种表细中胞信中息合，成你的能蛋得白出质什有么差结论异？，如输卵管细据胞能合成卵清蛋白，不合成珠蛋白和胰岛素。 32..细这胞3种中基细因胞的中表合达成存的在蛋选白择质性种。类有什么差别？ 43.. 有3种，细AT胞P中合的成D酶N基A都因含细有胞卵呼清吸蛋酶白基基因因等、在珠所蛋有白细基胞因中和都胰表岛达素。基因，但只检测到其中一种基因的mRNA事实 5说. 管明家了基什因么：？在所以细胞都表达的基因；奢侈基因：只在某类细胞中特异性表达的基因。
基因表达产物与性状的关系
例3：分析囊性纤维化的症状形成的原因（P72），思考回答如下问题： 1. 囊性纤维化形成的原因是什么？ 2. 用文字和箭头总结基因、基因表达产物与性状之间的关系。
第七页，共十九页。
基因表达产物与性状的关系
生物体多种性状的形成，都是以细胞分化为基础的。同一生 物体中不同类型的细胞，基因都是相同的，而形态、结构和功 能却各不相同。
第四章 基因的表达
4.2基因表达与性状的关系
第一页，共十九页。
知识回顾
1. 基因表达包含转录和翻译两个过程，请从模板、原料、酶、产物、场所等
五个方面来比较转录和翻译过程。
项目
转录
翻译
模板
DNA的一条链
原料
4种核糖核苷酸
酶
RNA聚合酶
产物
单链RNA
场所
主要在细胞核
2. 密码子位于____m_R_N_A_，反密码子位于______tR_。NA
第八页，共十九页。
基因表达产物与性状的关系
检测的3种细胞
卵清蛋白基因、珠蛋白基因、 胰岛素基因
卵清蛋白mRNA
输卵管细胞
+++
+
红细胞
+++
-
胰岛细胞
+++
-
珠蛋白mRNA
+ -
胰岛素 mRNA
+
说明：“+”表示检测发现相应的分子，“-”表示检测未发现相应的分子。
1分. 3析种上细表胞，中小基组因相合同作，探但究m回RN答A如不下同。问题： 21.. 这分3析种表细中胞信中息合，成你的能蛋得白出质什有么差结论异？，如输卵管细据胞能合成卵清蛋白，不合成珠蛋白和胰岛素。 32..细这胞3种中基细因胞的中表合达成存的在蛋选白择质性种。类有什么差别？ 43.. 有3种，细AT胞P中合的成D酶N基A都因含细有胞卵呼清吸蛋酶白基基因因等、在珠所蛋有白细基胞因中和都胰表岛达素。基因，但只检测到其中一种基因的mRNA事实 5说. 管明家了基什因么：？在所以细胞都表达的基因；奢侈基因：只在某类细胞中特异性表达的基因。
基因表达与性状的关系高一生物教学精品课件(人教版2019必修2)
甲基
2、分析资料1，F1的花为什么与植株A的相似？在F2中，为什么 有些植株的花与植株B的相似？
F1植株同时含有来自植株A和植株B的Lcyc基因。植株A的Lcyc基 因能够表达，表现为显性；植株B的Lcyc基因由于部分碱基被甲 基化，基因表达受到抑制，表现为隐性。因此，同时含有这两个 基因的F1中，F1的花与植株A的相似。F1自交后，F2中有少部分植 株含有两个来自植株B的Lcyc基因，由于该基因的部分碱基被甲 基化，基因表达受到抑制，因此，这部分植株的花与植株B的相 似。
转录。下列叙述正确的是（ ）
A．长期过量饮酒能提高组蛋白去乙酰化酶的活性 B．组蛋白的乙酰化能够降低基因的表达水平 C．组蛋白的乙酰化可能通过改变DNA与组蛋白的相互作用而促进转录 C D．设法抑制乙酰化酶基因的表达，可以降低饮酒造成的危害
表观遗传
生物体基因的碱基序列保持不变，但基因表达和表型发 生可遗传变化的现象，叫做表观遗传。
乙酰化作用可以发生在4种组蛋白的特异 性赖氨酸上，不仅与基因的转录有关， 而且影响DNA的复制和修复。组蛋白乙酰 化作用指HAT通过在组蛋白赖氨酸残基乙 酰化，激活基因转录，而HDAC使组蛋白 去乙酰化，抑制基因转录。组蛋白乙酰 化是通过组蛋白乙酰化转移酶（HAT）和 组蛋白去乙酰化酶（HDAC)催化完成。
同一生物体中不同类型的细胞，基因都是相同的，而形态、结 构和功能却各不相同，这是为什么呢?
分析不同类型细胞中DNA和mRNA的检测结果
1.这3种细胞中合成的蛋白质种类有什么差别？ 3种基因转录的mRNA分别出现在3种细胞中，表明每种细胞只 合成3种蛋白质中的一种。如：输卵管细胞只能合成卵清蛋白。 因此，这3种细胞中合成的蛋白质种类不完全相同，虽然有些 蛋白质在所有的细胞中都合成，但也有一些特定功能的蛋白质 只在特定的细胞中合成。 2.3种细胞中的DNA都含有卵清蛋白基因、珠蛋白基因和胰岛素基 因，但只检测到其中一种基因的mRNA，这一事实说明了什么？
2、分析资料1，F1的花为什么与植株A的相似？在F2中，为什么 有些植株的花与植株B的相似？
F1植株同时含有来自植株A和植株B的Lcyc基因。植株A的Lcyc基 因能够表达，表现为显性；植株B的Lcyc基因由于部分碱基被甲 基化，基因表达受到抑制，表现为隐性。因此，同时含有这两个 基因的F1中，F1的花与植株A的相似。F1自交后，F2中有少部分植 株含有两个来自植株B的Lcyc基因，由于该基因的部分碱基被甲 基化，基因表达受到抑制，因此，这部分植株的花与植株B的相 似。
转录。下列叙述正确的是（ ）
A．长期过量饮酒能提高组蛋白去乙酰化酶的活性 B．组蛋白的乙酰化能够降低基因的表达水平 C．组蛋白的乙酰化可能通过改变DNA与组蛋白的相互作用而促进转录 C D．设法抑制乙酰化酶基因的表达，可以降低饮酒造成的危害
表观遗传
生物体基因的碱基序列保持不变，但基因表达和表型发 生可遗传变化的现象，叫做表观遗传。
乙酰化作用可以发生在4种组蛋白的特异 性赖氨酸上，不仅与基因的转录有关， 而且影响DNA的复制和修复。组蛋白乙酰 化作用指HAT通过在组蛋白赖氨酸残基乙 酰化，激活基因转录，而HDAC使组蛋白 去乙酰化，抑制基因转录。组蛋白乙酰 化是通过组蛋白乙酰化转移酶（HAT）和 组蛋白去乙酰化酶（HDAC)催化完成。
同一生物体中不同类型的细胞，基因都是相同的，而形态、结 构和功能却各不相同，这是为什么呢?
分析不同类型细胞中DNA和mRNA的检测结果
1.这3种细胞中合成的蛋白质种类有什么差别？ 3种基因转录的mRNA分别出现在3种细胞中，表明每种细胞只 合成3种蛋白质中的一种。如：输卵管细胞只能合成卵清蛋白。 因此，这3种细胞中合成的蛋白质种类不完全相同，虽然有些 蛋白质在所有的细胞中都合成，但也有一些特定功能的蛋白质 只在特定的细胞中合成。 2.3种细胞中的DNA都含有卵清蛋白基因、珠蛋白基因和胰岛素基 因，但只检测到其中一种基因的mRNA，这一事实说明了什么？
4.2 基因的表达与性状的关系 人教版(最新)高中生物必修二课件 PPT【精品课件】
谢谢
1．当今时 代，有 些人的 敬畏感 愈来愈 淡漠， 敬畏伦 理的神 圣性、 警示性 和规范 性逐渐 弱化， 对这种 趋势， 应该辩 证地加 以分析 对待。 2．培育公 民的仁 爱之心 ，加强 公民的 社会责 任感， 提升公 民的道 德境界 ，敬畏 必然性 律令， 就能建 构成和 谐社会 。
3．专家指 出，中 央对文 化建设 的高度 重视， 高层在 文化理 论创新 与实践 认识方 面正逐 渐走向 成熟， 相关的 文化建 设能力 正在不 断地提 升。
生物体基因的碱基序列保持不变，但 基因表达和表型发生可遗传变化
教材课后练习与应用 教材P75 一、概念检测 1．(1)× (2)√ 2．C 二、拓展应用(略) 复习与提高 教材P78 一、选择题 1．D 二、非选择题 1．(1)基因RNA蛋白质 (2)否 家鸽细胞由于来源于同一个受精卵，故都含有这两个基因， 但由于基因的选择性表达，这两个基因只在特定细胞中表达 (3)不能准确感应方向 将生长状况相同的家鸽均分为两组，一组设 法去除这两个基因，一组不做任何处理，观察两组的行为特点 2．(1)酶①或酶⑤ 酶③ 因为缺少酶③ 尿黑素就不能分解为乙酰 乙酸而逐渐积累，产生尿黑酸症 (2)由这个例子可以看出，白化病等遗传病是由某些缺陷基因引起的 ，这些基因的产物可能是参与代谢途径的重要的酶。基因可以通过控制 酶的合成调控生物体内物质的代谢途径，从而控制生物体的性状。 (3)帮助患儿解决特殊食物问题。
2008 年，澳大利亚科学家发现，蜂王浆能够抑制蜂 王幼虫体内的一种酶——DNA 甲基转移酶3（DNMT3）。
顾名思义，DNA 甲基转移酶就是负责在普通 DNA 的胞 嘧啶上进行甲基化修饰的一种酶。通常，DNA 甲基化能够 在不改变基因序列的情况下，调控基因的表达。研究发现， 启动子区域 DNA 甲基化降低，能够增强基因的表达；如果 启动子区域 DNA 甲基化增高，通常能够抑制基因的表达。 而蜂王浆通过抑制 DNMT3，减少启动子区域 DNA甲基化， 来提高基因表达水平。
4.2基因表达与性状的关系说课课件高一下学期生物人教版必修2
CFTR蛋白基因
CFTR蛋白片段异常
指导学生再抽象、概括：基因、基因表达产物与性状之间的关系。
基因表达产物与性状的关系
检测的3种细 胞
卵清蛋白基因、珠 蛋白基因、胰岛素 基因
输卵管细胞
+++
红细胞
+++
胰岛细胞
+++
卵清蛋 白
mRNA
+
-
-
珠蛋白 mRNA
+ -
胰岛素 mRNA
+
基因表达产物与性状的关系
04
教学过程
The part four
创设情境导入新课
不同性状的豌豆
基因的表达与性状之间的关系如何呢？
基因表达 产物与性状的关系
编码淀粉分支酶的基因 淀粉分支酶
饱满（圆粒）
基因序列被打乱 异常
皱缩（皱粒）
基因表达产物与性状的关系
酪氨酸 酶基因
酪氨酸酶
基因序列被打乱
无法合成
基因表达产物与性状的关系
02
学情分析
The part two
教学说课
学生通过前面生物课的学习，以及平时报刊杂志短视频等多 种传播媒体的介绍，已经形成了有关DNA、基因和蛋白质 的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物的性状有 了 一定的科学认识，但是学生并不知道基因是如何起作用 的，这节课要帮助学生形成“基因-蛋白质-性状”这三者关 系的整体认识。另外，从分子水平帮助学生理解为什么同一 生物体的不同类型细胞会在形态、结构、生理功能上出现差 异。本节课帮助学生整合已有知识，已达到更深层次的整体 认识。
03
教学目标及重难点
CFTR蛋白片段异常
指导学生再抽象、概括：基因、基因表达产物与性状之间的关系。
基因表达产物与性状的关系
检测的3种细 胞
卵清蛋白基因、珠 蛋白基因、胰岛素 基因
输卵管细胞
+++
红细胞
+++
胰岛细胞
+++
卵清蛋 白
mRNA
+
-
-
珠蛋白 mRNA
+ -
胰岛素 mRNA
+
基因表达产物与性状的关系
04
教学过程
The part four
创设情境导入新课
不同性状的豌豆
基因的表达与性状之间的关系如何呢？
基因表达 产物与性状的关系
编码淀粉分支酶的基因 淀粉分支酶
饱满（圆粒）
基因序列被打乱 异常
皱缩（皱粒）
基因表达产物与性状的关系
酪氨酸 酶基因
酪氨酸酶
基因序列被打乱
无法合成
基因表达产物与性状的关系
02
学情分析
The part two
教学说课
学生通过前面生物课的学习，以及平时报刊杂志短视频等多 种传播媒体的介绍，已经形成了有关DNA、基因和蛋白质 的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物的性状有 了 一定的科学认识，但是学生并不知道基因是如何起作用 的，这节课要帮助学生形成“基因-蛋白质-性状”这三者关 系的整体认识。另外，从分子水平帮助学生理解为什么同一 生物体的不同类型细胞会在形态、结构、生理功能上出现差 异。本节课帮助学生整合已有知识，已达到更深层次的整体 认识。
03
教学目标及重难点