部编版四年级语文下册 第五单元 习作例文 优质教案
1.学习作者按照游览顺序描写景物的方法。
2.学习抓住景物特点,揣摩比喻等修辞手法的表达效果,培养热爱大自然的情感。
一、导入新课。
1.同学们,节假日里,我们经常跟父母去旅游,你都去过哪些地方?
2.这些地方的景色有什么特点?你能把它们介绍给大家吗?今天我们通过两篇文章学习描写景物的方法。
二、学习《颐和园》。
1.自由朗读文章,用一个词语形容颐和园。(美丽)
2.文中哪些句子概括地写了颐和园美丽的特点?请同学们快速浏览文章,找到句子并画出。
北京的颐和园是个美丽的大公园。
颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。
3.作者是按照什么顺序描写颐和园的?(游览顺序)
4.默读文章,找出体现游览顺序的句子,读一读。
(1)进了颐和园的大门,绕过大殿,就到有名的长廊。
(2)走完长廊,就到了万寿山脚下。
(3)登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
(4)从万寿山下,就是昆明湖。
5.读句子,体会这些句子在文中的作用。(这些句子清楚地交代了游览顺序,使文章过渡自然。)
6.游记往往采用“移步换景”的写法,即按照地点的转移和一定的视角,把看到的景物写下。
(长廊→万寿山脚下→万寿山上→昆明湖)
7.游览中出现了哪些景物?这些景物各有什么特点?
(长廊——长、美;万寿山——高、建筑金碧辉煌;昆明湖——静、绿;十七孔桥——石柱多、雕刻的狮子多。)
8.品味句子。
(1)抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
“抬头一看”和“向下望”告诉我们什么?(观察不同位置的景物时,视角也有变化。)
(2)正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。 ①作者把昆明湖比作什么?(一面镜子、一块碧玉)
②这两个比喻写出了昆明湖的什么特点?(静、绿)
③“滑”是什么意思?(在光溜的物体表面上溜动。)
④为什么课文写游船、画舫在湖面上前进,用“滑”而不用“划”?(“滑”写的是游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过,“几乎不留一点儿痕迹”,突出了昆明湖的静。“划”指的是用力挥桨使船前进,这样水会漾起波纹,不能突出昆明湖的静。)
9.同学们,颐和园是个美丽的大公园,为什么作者只带我们游览这些地方呢?(因为这些景物有代表性,能突出颐和园的美丽。)
三、学习《七月的天山》。
1.自由朗读文章,想想作者是按什么顺序写的。(游览顺序)
2.你是从哪些词语看出的?(进入天山、再往里走、走进天山深处)
3.品味文章特点。
(1)第2自然段中,作者描写了哪些景物?(雪峰、雪水、溪流)作者运用了什么修辞手法描写这些景物?(运用比喻)
(2)第3自然段中,写天山的原始森林有什么特点?(面积大、树木茂盛)
(3)第4自然段中,作者是抓住野花的哪些特点进行描绘的?(绵延、耀眼、绚烂)
4.小结。
(1)按照游览顺序写。
(2)抓住景物特点写。
(3)运用比喻、排比等修辞手法,把景物描绘得更形象。
四、归纳写作方法。
以《颐和园》为例,学习怎样写作文。
(1)写什么?(审题)
中心句“颐和园是个美丽的大公园。”
(2)选什么?(选材)
长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、湖心小岛、十七孔桥
(3)怎么写?(组材)
①按游览顺序写;②重点介绍(长廊、万寿山、昆明湖);③首尾照应(“总—分—总”结构)
五、布置作业。
请仔细观察我们的校园,然后按照游览顺序写一篇游记,注意写出景物特点。
习作例文
游览顺序
景物特点
“总—分—总”结构
1.学习《颐和园》,引导学生找出表现游览顺序的句子,体会它们在文中的作用。在找句子、读句子的过程中,体会这些句子可以清楚地交代作者游览的地点的作用。
2.学习《七月的天山》,与《颐和园》比较,明确写作时运用比喻、排比、反问等修辞手法可以使景物特点更生动。
部编版小学语文四年级下册《第五单元 习作 游》 (教案)
［统编小学语文教科书 四年级下册 第五单元］
习作 游
【教学目标】
1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。
2.学习按游览的顺序写一处景物，运用学过的方法将游览的过程写清楚。
3.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
4.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。
教学重点
按一定的顺序把游览的景物写下来。
教学难点
把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
【设计理念】
写清楚游览过程，突出景物的特点，是本次习作的重点和难点。
1.指导学生有意识地留意景物的特点，做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。
2.指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。
3.教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。
【课时安排】1课时
【教学流程】
导语：
第五单元是四年级下册语文书中专门的习作单元，要求我们学习按游览的顺序写景物。它安排了《海上日出》、《记金华的双龙洞》两篇精读课文，让我们从阅读中学习习作方法；“交流平台”和“初试身手”帮助我们梳理总结习作方法和练习表达；《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文引导我们继续体会写法。
这节课，我们要运用学到的习作方法来进行实践，一起来“妙笔写美景”。
板块一 创设情境，导语激趣
1. 导入
（1）（配乐欣赏一组风景图片）用一个词或一句话来说说此时的感受。
（2）分类：奇峰罗列的张家界、宏伟壮观的故宫、婀娜多姿的荷花池、汹涌澎湃的黄果树瀑布……这一处处风景让我们感受到了大自然的鬼斧神工，也让我们看到人类创造美的智慧和力量。
我们可以把它们分为自然景观和人文景观。自然景观顾名思义就是自然的景色，比如美丽的大海，壮丽的瀑布，极地、荒漠、沼泽、名山大川等。人文景观又称文化景观，很多我们耳熟能详的名胜古迹就是人文景观，我国的名胜古迹很多，北京的故宫、颐和园，南京的雨花台、中山陵，开封的开封铁塔、大相国寺，西安的大雁塔等。
部编版语文四年级下册第五单元教案
部编版语文四年级下册第五单元教案
第五单元
单元概述
本单元的课文都是写景的文章，引导学生研究文章中作者是怎样对景物进行描写的。安排了两篇精读课文《海上日出》《记金华的双龙洞》，一次“交流平台”和“初试身手”，两篇作例文，然后进行一次半命题的作——“游________”。
海上日出》是我国著名作家XXX先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美。《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华的双龙洞的经过，融情于景，表达了作者热爱大自然的情趣。
在教学本单元课文时，要引导学生了解课文按一定顺序写景物的方法，并通过阅读，理清课文中作者的观察顺序，在“初试身手”中根据示意图，画出参考路线，按一定的顺序介绍。再通过“作例文”的指导，顺利完成作“游________”。
1．掌握本单元课文中的重点生字、词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文按一定顺序写景的方法。
3．理清课文中作者游览的路线。 4．品读语段，体味作者写感受的办法。
5．交流写景物的按次。
6．根据示意图，按顺序介绍一处景物。
7．研究按游览的顺序写景物的方法。
重点
了解课文按一定顺序写景物的方法。
难点
研究按游览的按次写景物。
海上日出》2课时
记金华的双龙洞》2课时
交流平台及初试身手1课时
作例文1课时
作2课时
16海上日出
这篇课文是我国著名作家XXX先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的分歧景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的酷爱和嘉赞，体现了作者对光明的追乞降向往之情。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察按次来记叙的。课文描画了明朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种情形举行描写。 四年级学生虽然曾经具备了一些语文研究能力，但研究办法和惯需求进一步改进和培养，对语言美的感悟还需求不竭进步。《海上日出》一文语言平实晓畅，读顺其实不难，但要让学生理解课文的意境，还要在教学设计中下些功夫。
部编(统编版)四年级语文下册精品教案带教学反思-第五单元-习作例文
部编（统编版）四年级语文下册精品教案带教学反思-第五单元-习作例文
一. 教材分析
本单元的习作例文是四年级下册语文教学的一部分，主要目的是培养学生的写作能力和观察能力。通过习作例文的学习，使学生了解和掌握写作的基本技巧和方法，同时培养学生的创新思维和表达能力。本节课的教学内容是针对习作例文进行详细的讲解和分析，通过教师的引导，让学生理解和掌握习作的基本要求和方法。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备一定的写作基础，但是写作技巧和表达能力还有待提高。学生在学习过程中需要教师的引导和激励，通过不断的练习和探索，逐步提高写作水平。在本次教学中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。
三. 教学目标
1. 知识与技能：通过习作例文的学习，使学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 过程与方法：通过教师的引导，培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，提高学生对语文学科的学习热情。
四. 教学重难点
1. 教学重点：使学生理解和掌握习作的基本要求和方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用创新的思维进行写作，提高写作水平。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 案例分析法：通过分析具体的习作例文，使学生理解和掌握写作技巧。
3. 互动教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高课堂氛围，促进学生的学习。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。
2. 习作例文：准备相关的习作例文，用于分析和讲解。 3. 教学素材：准备一些与本节课相关的素材，用于学生的练习和创作。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）
教师展示习作例文，让学生初步感知和理解。
3. 操练（15分钟）
小学语文部编版四年级下册第五单元《交流平台与初试身手 习作例文 习作 》教案三篇
交流平台与初试身手
一、教学目标
1.能结合课文内容，总结、梳理按照游览顺序和景物变化的顺序写景的方法。
2.能按顺序说出游览路线；学习如何把印象深刻的景物作为重点，写出特点
二、教学重点
能按顺序说出游览路线；学习如何把印象深刻的景物作为重点，写出特点
三、课前准备
多媒体课件
四、课时安排
1课时
【教学过程】
一、联系课文，回顾方法。
1.教师指导复习回顾：同学们，在这个单元中我们学习了《海上日出》和《记金华的双龙洞》两篇写景文章。本单元是习作单元，通过对这两篇文章的学习，关于如何写好景物，你有了哪些收获呢？请你结合两篇课文说一说。
预设1：通过学习两篇文章，我明白了在写景物时要按顺序写。
预设2：写作顺序有很多种，当所写景物会发生变化时，可以按照变化顺序来写。比如在《海上日出》中，作者就通过太阳的颜色、位置、光亮三个方面发生的变化描写的日出景象。
预设3：如果是写一个游览的地方，可以按照游览的顺序写。《记金华的双龙洞》中，作者就是按照“路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞”这样的游览顺序介绍的双龙洞。
教师启发思考：按一定的顺序写景，可以让文章更有条理，景物更清晰，让读者仿佛身临其境。（板书：按顺序写景）我们之前学过很多写景课文，比如《火烧云》、《观潮》等，它们是按什么顺序描写的？
出示课件2：
预设1：《火烧云》这篇课文是按照景物变化顺序写的，写出了火烧云颜色、样子两方面的变化，为我们呈现了一幅美丽的“日落图”。
预设2：《观潮》是按时间顺序，将潮来前、潮来时、潮来后的景象进行了描写，场面壮观宏伟、气势非凡。
教师引导：同学们说得很好！除了按顺序写景外，你还有其他收获吗？看看书中“交流平台”的内容，谁再来说一说？
预设：在游览一个地方时，如果景点很多，可以把其中最有特点的或给自己留下印象最深的作为重点来写。比如《记金华的双龙洞》里，作者就重点写了给他留下最深印象的孔隙。 教师小结：通过对两篇写景文章的学习，我们对按顺序写文章的好处有了体会，不仅如此我们还知道了文章描写要详略得当，把景物中最吸引人的地方重点写，这样可以使文章变得更生动。（板书：重点景物重点写）
部编版四年级语文下册第五单元习作例文公开课教案设计
部编版四年级语文下册第五单元习作例文公开课教案设计
一. 教材分析
部编版四年级语文下册第五单元习作例文主要让学生通过观察和思考，学会如何合理安排材料，将自己的想法表达清楚。本单元的习作例文以生活中的小事为例，引导学生从细微处发现美好，从生活中汲取灵感，锻炼他们的写作能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们善于发现生活中的美好，愿意分享自己的感受。但部分学生在写作时，仍存在以下问题：1. 材料选择不够典型；2. 叙述不够具体生动；3. 语言表达不够准确。因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察，善于发现生活中的美好，并帮助他们将观察到的内容用生动准确的语言表达出来。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够通过观察和思考，发现生活中的美好，选择合适的材料进行写作。
2. 过程与方法：学生通过模仿、讨论、修改等途径，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养热爱生活、善于观察、乐于表达的情感态度，增强对语文学习的兴趣。
四. 教学重难点
1. 教学重点：引导学生从生活中发现美好，选择合适的材料进行写作。
2. 教学难点：如何将观察到的内容用生动准确的语言表达出来。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，引导学生积极参与，提高他们的观察能力和表达能力。
2. 示范法：教师通过示范，让学生了解如何将生活中的小事用文字表达出来。
3. 讨论法：学生在教师的引导下，通过讨论交流，提高自己的写作水平。
六. 教学准备
1. 教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学环节。
2. 学生准备：携带笔记本，准备记录和学习。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过谈话方式引导学生回顾生活中的一些美好时光，让学生意识到生活中的美好值得记录和分享。
2. 呈现（10分钟）
教师出示习作例文，让学生初步感知如何将生活中的小事用文字表达出来。引导学生关注作者观察的角度、选材的特点以及表达方式。
部编版语文四年级下册《第五单元习作例文》说课稿
部编版语文四年级下册《第五单元习作例文》说课稿
一. 教材分析
部编版语文四年级下册《第五单元习作例文》说课稿的教材分析，我们需要从以下几个方面来展开：
1. 教材内容：本节课的主要内容是第五单元的习作例文。这些例文旨在帮助学生理解和掌握写作技巧和方法，提高他们的写作能力。
2. 教材结构：本单元的习作例文按照不同的主题进行编排，每个主题都包含一篇或多篇范文。这些范文涵盖了不同的写作类型和风格，有利于学生学习和借鉴。
3. 教材目标：通过学习本单元的习作例文，学生可以掌握一定的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。同时，学生还可以通过阅读和分析这些范文，培养他们的文学素养和审美能力。
二. 学情分析
在进行说课稿的学情分析环节，我们需要从以下几个方面来考虑：
1. 学生特点：四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们对于写作技巧和方法有一定的了解。同时，学生的阅读能力和文学素养也在不断提高。
2. 学生需求：学生在写作过程中常常会遇到一些问题，如写作思路不清晰、表达不准确等。因此，他们需要通过学习和借鉴范文来提高写作水平。
3. 学生差异：学生的写作水平和能力参差不齐，因此在教学过程中需要针对不同层次的学生进行有针对性的指导。
三. 说教学目标
本节课的教学目标如下：
1. 知识与技能目标：通过学习本节课的习作例文，学生可以掌握一定的写作技巧和方法，提高他们的写作水平。
2. 过程与方法目标：通过阅读和分析这些范文，学生可以培养他们的阅读能力和文学素养，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习本节课的习作例文，学生可以激发对写作的兴趣和热情，培养良好的写作习惯。
四. 说教学重难点
本节课的教学重难点如下： 1. 教学重点：学生通过学习和借鉴习作例文，掌握一定的写作技巧和方法。
2. 教学难点：学生如何将这些写作技巧和方法运用到自己的写作实践中，提高写作水平。
五. 说教学方法与手段
部编版四下语文第五单元《习作》教学设计
四年级语文下册第五单元
习作 课题：游
课时：2课时
一、课标与教材分析
课标分析：
1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作
的快乐。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想
象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清
楚。
3.能用简短的书信、便条进行交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新
鲜感的词句。 12/82
5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正
确使用冒号、引号等标点符号。
6.课内习作每学年16次左右。
教材分析：
部编版四年级下册第五单元为习作单元。习作例文是学生从三年级以来就开始接触的学习内容，旨在借助例文学习，建构读文、学文与动手习作之间的桥梁，所以习作例文的教学重在引导学生自读、自悟，借助例文进一步体会作者是怎样按照一定的顺序把游览的景物记录下来的。
《颐和园》是一篇描绘人文景观的文章。全文层次清楚，前后呼应。作者用具体形象、生动优美和富有想象的语言描绘了颐和园的美丽景观，处处洋溢着对颐和园的赞美之情。其不同景物的特点各有不同，作者在写法上也不一样，突出表达方法上的变化。通过本文的学习，学生不仅能够领略到颐和园的美丽景色，同时也能激发他们探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受到劳动人民的智慧和才干。从而引发他们对美的向往，受到美的熏陶，培养了学生的审美情趣及对人类文明的景仰。同时在学习中进行语言积累，初步掌握按照游览顺序抓住景物特点写的方法。 《七月的天山》节选自碧野的游记作品《天山景物记》，是一篇写景记叙文。全文结构清晰，按照刚进天山、天山里面、天山深处的写作顺序，把天山充满异彩的景物渐渐展现在读者的面前。课文第1自然段是全文的总述。写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。“七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人”反衬了此时天山的凉爽。“这时最理想的是骑马上天山”是这一段的重点，也是全文的总起。随着地点的转换，景物发生着变化。在山脚下，仰望高耸的雪峰，近距离欣赏雪水清流；在山腰，走进密密的塔松之中，感受青松日影里独特风采；在天山深处是广阔的花海，野花缤纷、绵延、耀眼、绚烂，给人以最美的享受。让人不由自主地发出赞叹：天山美，七月的天山更美，不是春天胜春天。本文在语言上也很有特色，较多地运用了比喻、对仗、排比、拟人等修辞手段，且多是长句子，使语言显得生动形象、诗意盎然，读来琅琅上口，富有节奏感。
四年级语文下册教案-第五单元习作例文(人教部编版)
习作例文
教学目标：
知识与能力
了解物体的特点，能用自己的话描绘物体的景象。
过程与方法
在读懂课文的基础上，理清作者游览的顺序，理清文章的思路。
情感、态度与价值观
感受大自然的壮观，培养热爱大自然的感情。
教学重难点：
1.如何让学生明白文章属于什么顺序来写的。
2.学生在写作中抓住物体的特征，仔细观察物体。
教学过程：
颐和园
(原文见教材P70、71)
一、例文探究
1．本文是按什么顺序来介绍颐和园的？分别游览了哪些地方？
明确：游览顺序。分别游览了：长廊→万寿山→昆明湖→十七孔桥。
2.作者是怎样介绍长廊的？
明确：抓住“长”的特点从总体上介绍；抓住每一间横槛上五彩的画从内部介绍；抓住长廊两旁的怡人风景从外部介绍。
3.“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”这句话属于什么描写？作者是从什么角度进行观察的？介绍了哪些景物？
明确：这句话是景物描写。作者从俯视(向下望)的角度观察景物。重点介绍了树丛、琉璃瓦屋顶和宫墙，“黄、绿、朱红”等颜色，使人感受到一种古色古香的美。
4.第5自然段中，作者介绍了哪些景物？十七孔桥有什么特点？
明确：作者分别介绍了长堤、湖心岛和十七孔桥。十七孔桥桥洞多，“有十七个桥洞”；石柱多，“桥栏杆上有上百根石柱”；狮子多，“柱子上都雕刻着小狮子”，且“姿态不一”。
二、写法借鉴
1．按一定顺序写景。描写景物的顺序一般有以下几种：①时间顺序——如写一棵树，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节是什么样子的。②空间顺序——通过由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写。③由整体到局部，由物到人，由动到静，移步换景法等顺序。课文按游览顺序，移步换景，跟随作者的脚步，通过“进了颐和园的大门”，“来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山”，“从万寿山下来，就是昆明湖”等语句自然过渡，使人仿佛身临其境。
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教案
部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教案
一. 教材分析
《习作例文》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇重要课文。本课以生动的例文，引导学生学习写作方法和技巧，提高学生的写作能力。本文内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的观点和感受。但是，学生在写作过程中，往往存在思路不清晰、表达不准确、词汇贫乏等问题。因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察生活，发现生活中的美好，激发学生的写作兴趣，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：通过学习《习作例文》，让学生掌握写作的基本方法和技巧，提高写作能力。
2. 过程与方法：引导学生观察生活，发现生活中的美好，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活，乐于表达自己的观点和感受，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点
1. 教学重点：引导学生学习《习作例文》中的写作方法和技巧，提高学生的写作能力。
2. 教学难点：如何帮助学生突破写作中的思维局限，提高学生的观察力和想象力。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 案例教学法：分析《习作例文》中的实例，引导学生掌握写作方法和技巧。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
六. 教学准备 1. 教师准备：《习作例文》文本材料，相关写作方法和技巧的资料。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过创设情境，引导学生关注生活中的美好，激发学生的写作兴趣。例如，可以讲述一个有趣的故事，或者展示一组美丽的图片，让学生谈谈自己的感受。
2. 呈现（10分钟）
教师带领学生学习《习作例文》，引导学生分析文本中的写作方法和技巧。例如，可以让学生找出文中的优美句子，分析其表达方式和作用。
部编版习作例文颐和园七月的天山第五单元教学设计教案（四年级语文下册含..
第五单元习作例文：颐和园七月的天山 教学设计
教学目标：
1. 学习作者观察、描写景物的方法。2. 运用掌握的阅读方法独立阅读《颐和园》《七月的天山》，积 累写法，在习作中迁移运用。3. 说自己的一次游览经历。教学重难点：
1. 学习作者观察、描写景物的方法。2. 说自己的一次游览经历。教具准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时教学过程：
一、生动的景物描写
1. 认真朗读书上的这两句话,想想它们在表达上有什么共同点。 （这两句话在描写景物时,都赋予了所描写的景物人的神情、动作和 情感,所以显得生动形象。）
2. 看,学习小伙伴已迫不及待地说出了我们的发现,快读读“泡 泡框”里的话吧。3 .学以致用，你也能把景物描写得生动形象。（读读练习
题的要求。）
问：“仿照例子”怎么理解?我们仿的是什么？（仿写法，就是在描写景物时，赋予它人的神情、动作和情感。）
答案参考：
1. 太阳刚从山坳里缓慢地爬起来。2. 花园里的花朵都害羞地低下了头。3. 转眼间月亮就溜掉了。学生开动脑筋，大胆想象，完成练习。通过读的形式交流自己的仿写。
二、 拓展与交流
一个单元学习完之后，可以通过什么形式交流彼此的阅读收获呢?看,
这是“丫丫”和“宁宁”与我们做的书面交流。对,我们读到的是“阅读笔记”。从内容看，丫丫在阅读中更多地感
悟了一些阅读方法，宁宁则注重了文章的写作技巧，这些对我们读写能力的提高都是非常有帮助的。所以说，只要用心阅读，你就会从中
汲取很多有用的东西。想一想，在以前的阅读中，你的收获是什么。可以说，可以写。写的形
式多样:可以摘录，可以仿照样子学写阅读笔记。
三、 阅读平台1.阅读《颐和园》（1）描写景物的色彩。我们生活的世界是色彩斑斓的,不同的景物有不同的色彩。用语言再
现景物的色彩，将会使读者犹如亲眼所见。
演示文稿出示：天空中飞翔着白色的、灰色的海鸥,还飘着跟海鸥一样颜色的云
朵。夜丁香的茎是棕色的，十分坚硬,好像是自卫的武器。瞧，那碧绿的