石榴案例分析报告
.. ..
..
. 专业资料可编辑 . 学科：小学语文
编号：________
《16.石榴》案例分析（第二课时）
【教学内容】：苏教版小学语文三年级上册。
【教材分析】：《石榴》是苏教版教材第五册第五单元中的一篇课文,全文以季节的变化,按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。课文共有四个自然段,第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写春、夏两季石榴抽枝、长叶、开花的景象,重点写了石榴花的色彩、数量和形状;第三自然段写秋天石榴成熟的过程和石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状、颜色与味道,表露出作者对石榴的喜爱之情。全文文笔优美,语言生动形象,记述条理清楚,是学生学习语言和习作的范例。
【学情分析】：三年级学生虽然学过了不少课文，但其感悟文字、欣赏语句的能力不足，因此需要老师借助图片，有效的指引，使其在朗读中仔细体会用词的美妙。同时，三年级也是学生进行习作的关键时期，若能依据文本展开习作、小练笔的指导，将对学生习作能力的提高有很大的帮助。
【教学目标】：
1.有感情地朗读课文。 能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
2．了解石榴的生长过程及特点,激发学生热爱自然,热爱生活的感情,陶冶审美情趣。
3．学习作者的观察方法,依照课文第四自然段的写法,品尝一种水果写一段话。
【教学重点】：通过朗读训练,让学生在读中了解石榴的生长过程及特点,初步理解拟人化写法。
【教学难点】：引导学生体会作者在文中所表达的思想感情；在读懂本文的基础上,学习作者的观察方法,运用本文的写法,写一种水果。
【教学准备】：石榴实物、课件、图片等。 .. ..
..
. 专业资料可编辑 . 【教学过程】：
一、复习导入，检读生词。
1.这节课我们继续学习第16课《石榴》。老师想先检查一下小朋友们对生字的掌握情况。（点击课件）指名认读，齐读。
【设计意图:复习词语，检查学生的掌握情况，为接下来的精读课文打好基础。】
二、认真读书，自读感悟
1．接下来我们继续学习课文。让我们跟随课文的优美文字，一起来走进石榴园，认真读，仔细想（点击课件）：你最喜欢石榴的什么？把喜欢的句子多读读，想想为什么喜欢？）
2．自读。（教师巡视、了解）
3．现在把你最喜欢的地方和小组成员分享一下吧。
【设计意图：让学生带着问题朗读课文，事倍功半。也给了学生充分的朗读和自主思考的时间。另外，小组交流有助于养成团结合作的习惯。】
三、感悟交流，研读文本
（我最喜欢——它给你留下了什么印象？——你是从课文中哪些句子看出来的——再读——再体会——再读）
(一)图文结合,感受叶之美。
1.让我们首先走进春天的石榴园,(出示春天石榴园图)你看到了什么?指名说。
（嫩绿的叶子，郁郁葱葱的叶子。）
2.指名读句子。“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱。”
3.听了你的朗读，老师的眼前仿佛出现了一大片郁郁葱葱的叶子。通过刚才的朗读，现在，说说你们看到了怎样的叶子？（点击课件） .. ..
..
. 专业资料可编辑 . 在石榴园，我看到了____________________叶子。
(二)图文结合,感受花之美。
你还喜欢石榴的什么？我们接着说。（出示夏天石榴园图）
1．石榴的花----你觉得石榴花怎么样？（美、多）-----你从哪里读出来的？请你读一读。——同学们听出石榴花的美（多）了吗？从哪些地方听出来的？（你觉得应该怎样读？）——你能读好吗？指名再读。——再美一点、多一点。——一起来感受，齐读。
2．你还看到了什么样的石榴花？像小喇叭一样的石榴花。——它给你留下了什么印象？——书上是怎么写的？请你读读。----（点击课件）认真读读这句话，你还能感觉到这句话中的石榴花怎么样？板书：可爱、活泼）-----你是从哪个地方读出来的？----学生自由表演——谁来表演表演？从她的表演中你们感受到什么？调皮！------读出石榴花的调皮，谁来试试？
3．说说你们现在看到了怎样的石榴花？
在石榴园，我看到了_____________________的石榴花.
【设计意图:教学中,我由图入手,充分利用插图引导学生认识事物,引导学生认真观察,展开想象,把培养观察、理解能力和口头表达能力结合起来。通过看看、说说、读读等一系列活动读懂石榴花开得很旺、很美。】
（三）赏石榴果
1.石榴的什么也让你喜欢呢？我们接着说。
2．你看到的是怎样的石榴果？——一天天长大的石榴果。
(1)读句——从两个“一天天”你读懂了什么？（石榴是慢慢成熟的）
(2)请你找出书上描写石榴果生长顺序的句子。——读句。出示:它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
(4)自己再读一读这句话,看看是文中哪几个词把这些颜色的变化连接起来的呢?用笔圈一 .. ..
..
. 专业资料可编辑 . 圈。
(5)小结:“先……逐渐……最后……”这几个词形象地把石榴成熟的过程写出来了,可见,作者观察的多么细致,用词多么的准确。
(6)仿写练习。
①你也能用这几个词说说下面事物的变化过程吗?
花儿先打了个花骨朵,逐渐_______,最后_______。
我家门前有一棵树,它先_______,逐渐_______,最后______________。
②学生自由练说。指名说。
【设计意图:学习语言的最终目标在于运用语言。学习课文的写法,用自己的话说一说,实现课内向课外的延伸。这样的句式让学生直接就说,比较困难,因此,我设计了有坡度的练习。】
3.继续交流，你还看到了怎样的石榴果？——成熟了的石榴果。
（1）你觉得这些成熟的石榴果怎么样？（石榴很高兴）你从哪儿读到的？（出示课件）“熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。”
（2）你能读出这种高兴吗?谁来试试？我们该怎样读这句话呢？要读出高兴的语气。
4.再读读课文，你们还看到了怎样的石榴果实呢？---着急的石榴。-----你是从什么地方读出这个感受的（急切）-----调皮的石榴果（扒开，张开）
5．看还能从这句话中感受到石榴的什么呢？（报告丰收的喜讯）多读书，每次都会有意外的惊喜。（很自豪、很兴奋）——你来做做石榴果儿，把丰收的喜讯报告给农民伯伯。——读句子，读出石榴的急切、调皮、自豪。
6．比较句子，体会拟人句的好处。
7．还记得我们前面课文中的再现的拟人句吗？你能自己说一个拟人句吗？
（蝴蝶在花丛中飞来飞去。小鸟在枝头叫着。） .. ..
..
. 专业资料可编辑 . 8．齐读这段话，再次感受一下这些石榴娃娃的可爱、活泼。
9．现在你看到了怎样的石榴？在石榴园，我看到了_____________的石榴。
【设计意图:以演代讲,角色扮演理解“急切地扒开”、“向外张望”,想象石榴娃娃的“语言”,以此理解“成熟的喜讯”,体会丰收的喜悦,并通过朗读表达。】
（四）赏子儿
1．石榴还有什么地方也让你喜欢呢？继续交流。
石榴的子儿。（板书：子儿）
-----你觉得这些石榴子儿怎么样？
——仔细读读这段文字，看看石榴子儿还能给你什么感觉？（点击课件）
你真会读书，这样的石榴子儿让人看了确实是一种美的享受。
-----知道什么是玛瑙呢？--老师带来了一些玛瑙的图片，和大家分享。（点击玛瑙图片）怎么样？
----这是石榴子儿的图片，作者为什么把石榴子儿比作玛瑙呢？----
2．谁来读读，把它的美丽诱人读出来。
看着这美丽诱人的石榴子儿你们最想做什么？（吃石榴）
（1）请两三名学生上来吃石榴，说说感受。
（2）书上是怎么描写的，指名读句子——还有谁想读——再读——齐读。
（3）多美的文字呀，多美的朗读呀，老师的口水都快流下来了。下面还有要流口水的同学吗？（品石榴，作为对你们诚实的奖励！）
（4）齐读第四自然段。
【设计意图:此段重点是引导学生“看—说—尝”,引导学生感悟语言的优美、准确。让学生在愉快、轻松的课堂氛围中借助实物理解“紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等词语的含义,读出石榴子儿的美。通过品尝读出石榴果的味道好。通过观察和品尝,学生不仅理解了描写 .. ..
..
. 专业资料可编辑 . 石榴样子、颜色和滋味的词语,而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上的诵读是比较成功的。】
四、习作迁移，学习写法
1．今天老师带来了好几样水果，要请同学来吃水果大餐，不过不能白吃。吃完之后要仿照课文最后一小节说一段话。行不行？
2．那第四段是用什么方法写石榴的呢？速读后说说：先写看到的（颜色、形状）——再写品尝到的（味道）——最后写了品尝的感受（出示写作方法指导）
3．品水果，说水果。（四人小组一种水果）
特殊情况案例分析
1 特殊情况案例分析
特殊情况案例分析案例一：赵县收费站002超宽车道，卡机故障无法发卡，有一超宽车无法通过，收费员上报监控后，监控员和班长商量，要求超宽车在002超宽道通过，并拿铁簸箕在001道充当车辆触发线圈，抓拍车牌后发放通行卡。
案例分析：遇有特殊情况时，监控员和收费员应相互配合、相互支持，共同解决问题。一线人员应充分发挥主观能动性，保障站口畅通，为司乘排忧解难。
案例二：2012年2月15日，赵县站有辆绿通车辆验货时，不让打开帆布，不配合收费员验货工作，并把车辆停在104绿通车道。班长第一时间跟司机解释，并拿出相关文件，并耐心解释后，司机打开帆布，配合验货工作。
案例分析：绿通司机多为当地居民，因管理处对收费政策把持严格，很多司机觉得验货麻烦，故很多司机有抱怨和不理解，觉得收费站故意刁难，班长心平气和的解释相关政策后，大多数司机还是能够理解并配合工作的。当班监控员要提醒收费员要对司机做好解释工作，态度要友善，语气要和谐。从而减少纠纷，维护了收费站的文明服务形象。
案例三：2011年12月2日，铜冶收费站102道一辆货车因计重数据争议不缴费，造成收费站口瞬时堵车，且不断有车辆驶入车道，等待交费通行，监控员在接到收费员上报 2 信息后第一时间通知值班站长处理，值班站长到达现场后，让班长扣押证件先让其开出车道进行
解决，监控员将情况记录清楚并提醒疏导员疏导车辆时注意安全，收费员对等待司机做好解释工作。堵车情况得到及时缓解。车道无等待交费车辆后，值班站长让其计重数据争议车辆重新退回进行复称。
案例分析：当收费站口出现紧急情况时，监控员应在第一时间通知值班站长进行处理，并对特殊情况进行跟踪并做好相关记录。监控人员应注意观察站口畅通情况，发现出口车辆出现排队，应及时通知值班站长采取措施，时刻保持站口畅通。
案例四：2012年2月8日铜冶站收费员上岗期间未按三个表观服务要求，使用肢体语言、文明用语。
小学五年级上册《习作：介绍一种事物》教案
《习作：介绍一种事物》
一、教学目标
1、引导学生学会细致观察一种事物，抓住事物的主要特点进行介绍。
2、能运用恰当的说明方法，如列数字、打比方、作比较等，使介绍更加准确、生动。 3、通过习作练习，提高学生的书面表达能力，培养学生对事物的观察和探索兴趣。
二、教学重难点
1、重点
-指导学生如何观察事物，抓住关键特点进行描述；引导学生正确运用说明方法，增强文章的说服力和趣味性。
2、难点 -让学生能够根据不同事物的特点，灵活选择和运用说明方法；培养学生在介绍事物时，从多个角度进行思考和描述的能力。
三、教学方法 1、情境教学法：创设情境，激发学生介绍事物的兴趣。
2、实例分析法：通过实例分析，让学生直观地了解如何介绍事物。
3、小组合作学习法：组织学生小组合作，共同探讨和完善对事物的介绍。
4、评价反馈法：通过评价和反馈，让学生了解自己习作的优缺点，及时改进。
四、教学过程
（一）导入新课
1、展示一些有趣的事物图片，如奇异的植物、独特的动物、高科技产品等，引起学生的注意。提问学生：“同学们，看到这些图片，你们有没有想要把它们介绍给别人的冲动呢？”引导学生自由发言，从而引出本节课的习作主题——介绍一种事物。
2、简单介绍介绍事物的重要性和乐趣，比如可以让别人更好地了解我们感兴趣的东西，分享知识等，激发学生的学习兴趣。
（二）观察指导
1、选择一个具体事物进行观察指导，比如一个苹果。引导学生从多个角度进行观察，包括外观（形状、颜色、大小）、内部结构（果肉、果核）、气味、口感等。
（1）外观方面
-提问学生：“从形状上看，苹果是什么样的？”引导学生回答出苹果通常是圆形或椭圆形。接着问：“那颜色呢？”学生可能会回答有红色、绿色、黄色等不同颜色的品种。再问：“大小如何描述呢？”可以引导学生用一些比较的方法，比如和拳头相比，有些苹果比拳头小，有些比拳头大。
-教师总结：在描述外观时，我们可以从形状、颜色、大小等方面入手，并且可以运用比较的方法使描述更加准确。案例分析：比如描述一个橙子，我们可以说它的形状像一个缩小版的地球，颜色是橙色的，比苹果略大一些。通过这个例子，让学生更好地理解如何从外观描述一个事物。
简约扎实 无痕渗透
简约扎实 无痕渗透
语文教育大家斯霞老师曾对青年教师说过：“我认为课要上得朴实、扎实，讲究教学效果，把精力集中到教会学生，教给他们良好的学习方法上来。”其实这一观点和现在我们一直追求的“高效课堂”同出一辙，只要课堂洋溢着简约扎实之清香，必定能开出高效之花。我就以《石榴》教学设计谈谈我对高效的认识。
一、简约扎实，体会表达
在《石榴》这篇课文中不得不抓的一个句式训练是“拟人句”，每个人的处理方式不同效果也不同。如：
【案例一】
1.出示：熟透了的石榴高兴地笑了，……，向人们报告着成熟的喜讯。
2.读一读，说说你看到了怎样的石榴娃娃？
3.他们为什么笑啊？为什么这么高兴啊？为什么这么急啊？
4.作者怎么把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？
5.你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
【案例二】
师：当我们需要边读边思考的时候，不妨选用默读。默读第二、第三小节，勾画出你觉得写得特别有趣的地方。
生：我觉得“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮。”这写得很好，因为这用了比喻句，把熟透的石榴比作了人一样。
师：这位作者是把石榴当做了娃娃来写，这种方法老师要更正一下，不叫比喻叫——拟人。
师：这段话中还有哪儿有趣，挑一处，读给大家听听好吗？
师：石榴娃娃多顽皮呀。老师听出来了，你们觉得这段话有趣，是因为作者把熟透了的石榴想象成了——娃娃。
师：同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再写笑破肚皮？
师：老师觉得你一定是一个特别细心的学生，能从植物生长的过程来分析。有没有同学是从“笑”上来分析的？
生：有一个石榴咧开的口子非常大，就把它比作笑破了肚皮，是夸张。有一个石榴露出了很小的口子就说它咧开嘴。
教学内容同样是“拟人句”，但是教学方法却不同。很明显案例一虽然指出了“拟人句”，但对学生来说还只是一个抽象的概念，没有感受到拟人句的作用。教师是在在肢解句子，搞孤立的语言训练，没有注意课文内容的内在联系。阅读教学是一个整体，词、句、段、篇之间存在着有机的联系，构成了语文学科的工具性和思想性。因此，在阅读教学中，要字不离词，词不离句，句不离段、段不离篇，根据目标进行整体训练。这样的训练自然不是高效之举。
小班石榴主题课程设计
小班石榴主题课程设计
一、课程目标
知识目标：
1. 学生能够认识石榴，了解其生长过程、外形特征及内部结构；
2. 学生能够掌握石榴的相关词汇，如：果实、籽、多汁等；
3. 学生能够理解石榴的营养价值和食用方法。
技能目标：
1. 学生能够通过观察、触摸等方式，培养对石榴的感知能力；
2. 学生能够运用石榴相关的词汇进行描述和表达；
3. 学生能够通过小组合作，共同完成石榴主题的手工作品。
情感态度价值观目标：
1. 学生培养对自然的热爱和好奇心，激发对植物生长过程的关注；
2. 学生在学习过程中，养成观察、思考、提问的好习惯；
3. 学生通过团队协作，培养合作意识，增强团队荣誉感。
课程性质：本课程为小班石榴主题课程，旨在通过实物观察、动手操作、小组合作等形式，让学生全面了解石榴，提高学生的观察力、表达力和合作能力。
学生特点：小班学生好奇心强，动手能力强，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动和实物展示来吸引他们。
教学要求：教师需注重课程内容的实用性，关注学生的个体差异，创设有趣、活泼的教学氛围，引导学生主动参与，提高学生的实践能力。同时，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。 二、教学内容
1. 石榴的生长过程：介绍石榴从播种、发芽、开花到结果的生长过程，结合图片和实物，让学生直观了解植物的生长变化。
2. 石榴的外形特征：观察石榴的形状、颜色、大小等，通过触摸、闻味等方式，让学生从多角度认识石榴。
3. 石榴的内部结构：切开石榴，观察内部结构，让学生了解石榴籽的排列和果汁的丰富程度。
4. 石榴的营养价值：讲解石榴的营养成分，如维生素C、抗氧化物质等，强调食用石榴对身体的好处。
5. 石榴的食用方法：介绍石榴的不同食用方法，如直接食用、榨汁、制作甜品等，激发学生的想象力。
教学内容安排和进度：
第一课时：石榴的生长过程、外形特征
第二课时：石榴的内部结构、营养价值
第三课时：石榴的食用方法、手工作品制作
酒店刁难情景案例
酒店刁难情景案例
案例回放：XX年X月X日，下午5时，我接到总台的电话，说的客人投诉。我问实什么情况，他们告诉我，那位女士说她昨天买了8个石榴，今天早上出门时还够，现在回来却发现少了一个。
我当时听了这话，就赶快联系客房部经理，让他查明事情真相。
我当时第一反应应该是客人记错了，就想好了应对措施。不久接到赵经理电话说，服务员没有问题。我随后就来到客人房间给她解释。客人情绪很是激动，一目咬定是我们服务员拿走了，根本不愿意听我的解释，还告诉我在别的酒店发生过，她寄存前台的东西让酒店员工偷吃的现象。我当时真是有点生气了，在没有任何证据的情况下，她没有理由说我们酒店的不是吧。
后来，她请我出去，我就出来了。等一个多小时过后，我等她情绪该平息下来了，又过去给她送了个果盘，并且明确告诉客人，服务员确实没有拿走，如何需要石榴，我可以代表酒店送她些。她觉得我的态度很好，没有什么理由再无理取闹，就自己找个台阶下，说也许自己真的记错了。
案例分析：
这个案例体现了一个服务心态问题。所谓的服务心态是指服务人员在为客人提供服务时所持的心理定位和工作态度。良好的服务心态，是我们开展酒店优质服务的前提，也是建立个人职业高素质的关键。我们经常可以看到，面对难对付客人，有些酒店人就会面带微笑，处理得十分轻松，而有些酒店人往往客人生气，她也跟着着急。
这就是是否具有良好服务心态的差别了。
小小石榴籽,团结一家亲教案
小小石榴籽,团结一家亲教案
《小小石榴籽，团结一家亲》教案一
一、课题
小小石榴籽，团结一家亲
二、教学目标
1. 知识与技能目标
- 学生能够了解我国各民族的分布、文化特色等基本情况。
- 理解各民族之间团结互助的重要意义。
2. 情感态度与价值观目标
- 激发学生热爱各民族的情感，增强民族团结意识，培养学生像石榴籽一样紧紧抱在一起的团结精神。
- 培养学生尊重不同民族文化习俗的态度。
三、教学重点与难点
1. 教学重点
- 掌握各民族的特色文化，如服饰、饮食、传统节日等。
- 理解民族团结的内涵和意义。
2. 教学难点
- 如何让学生从内心深处真正理解民族团结的重要性，并将这种意识转化为日常行为。
四、教学方法
1. 小组合作探究法
- 将学生分成小组，针对特定的民族文化或民族团结的事例进行探究，培养学生的合作能力和自主探究能力。
2. 情景教学法
- 通过创设各种与民族相关的情景，如民族节日的模拟场景等，让学生身临其境地感受民族文化和团结的力量。
五、教学过程
# （一）导入（10分钟）
1. 教师展示一组各民族大团结的图片，图片内容包括不同民族的人们在一起欢乐地庆祝节日、共同建设家园等场景。
- 教师：“同学们，大家看这些图片，你们看到了什么？”
- 学生自由回答，教师引导学生关注不同民族的人们在一起和谐相处的画面。 2. 教师引出课题：“今天我们就来学习《小小石榴籽，团结一家亲》，大家知道为什么用石榴籽来比喻民族团结吗？”
- 学生思考并尝试回答，教师给予鼓励并简单解释石榴籽的寓意，一颗石榴里众多紧紧抱在一起的石榴籽就像我们各民族紧密团结在一起。
# （二）民族文化大探究（25分钟）
1. 教师将学生分成若干小组，每组4 - 5人，并给每个小组分配一个民族任务，如汉族、蒙古族、藏族、维吾尔族等。