部编版六年级语文下册《快乐读书吧》教案
快乐读书吧 周次 备课人 日期 课题 快乐读书吧 课时 第一课时
教学目标 1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主阅读，了解故事内容。 2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；掌握一些基本的阅读方法和技巧。 3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的体验。
教学重点 1.感知故事内容，感受不同的人物形象。 2.结合作品的写作背景，初步理解作品的主题思想。
教学难点 激发学生读书的兴趣，提高学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣，培养爱读书的良好习惯。
课前准备 教具准备 多媒体课件
学具准备
教 学 过 程
思考与调整 一、激发阅读兴趣 1.谈话激趣导入。 导语：在世界文学史上，有许多的经典名著，它们是人类思想艺术的精华，反映了人类美好的情感和灿烂的智慧。阅读名著可以陶冶情操，给人以广阔的思维空间。每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。今天，我们就一起漫步世界名著花园，共同感受世界名著的魅力。 2.明确活动任务。 本次活动我们将在学习本单元课文的基础上，继续全面、深入地阅读名著，把握更加完整的故事情节，感受人物形象，体会故事背后鲜明的时代烙印，体会作者表达的思想感情。 3.跟着名家读名著。 预设：教师可以出示一些名家对这几部名著的点评，引导学 生了解这几部名著的文化价值，从而激发学生的阅读兴趣。 ◇每个正在成长的男孩都应该先读读《鲁滨逊漂流记》这本书。 ——［法］卢梭 ◇孩童时期，《鲁滨逊漂流记》这部书只是读来有趣，成人之后再去读，就会知道这是不朽的杰作。 ——［美］费迪曼 ◇《骑鹅旅行记》字里行间洋溢着对瑞典大地的爱，随处都是优美的词句，哪里看得出这些充满喜悦的文字的创作者是个幼年无法行走的人呢？ ——［英］王尔德 ◇《汤姆·索亚历险记》这部书是想提醒读者：人们在长大成人的过程中往往越来越看重社会习俗和社会的赞许与否，越来越丧失我们对个人自由的热爱。 ——［美］约翰·C.葛伯 ◇我相信《爱丽丝漫游奇境》这书的文学价值，比起莎士比亚最正经的书亦比得上，不过又是一派罢了。此书不但是一部给小孩子看的书，还是一部纯艺术的妙在“不通”的“笑话书”，是一部“哲学的和伦理学的参考书”……。就是成年人，如未读过也很有一读的必要。 ——赵元任 ◇《爱丽丝漫游奇境》是一个丰富、多元、内涵深厚、可多重解读、多维引申的文本。对儿童来说，也许更多的是奇幻、有趣、纯真，意想不到的情节，轻快的节奏，美丽的韵律；但对成人来说，更多的可能就是隐喻、象征，存在的悖论，逻辑的纠缠，是哲学、神学、时代的影射，道德的批判，宗教的释义。 ——毛喻原 4.了解梗概，激起阅读兴趣。 （1）回顾《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》这三部小说的主要内容，激起阅读兴趣。 预设：在本单元的学习中，学生通过学习课文和教师补充相关资料了解了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》这三部小说的故事梗概，教师可以引导学生回顾相关内容，进一步了解这三部小说的主要内容，激起学生的阅读兴趣。 （2）教师简单介绍《爱丽丝漫游奇境》的相关知识，引起学生的阅读兴趣。 ◆作者简介 刘易斯·卡罗尔（1832—1898） 英国数学家、逻辑学家、童话作家。他因有严重的口吃，故而不善与人交往，但他兴趣广泛，在小说、诗歌、逻辑学等方面都颇有造诣。自1854年他出版两部诗集之后，一直在各种杂志上发表文学作品。1865年，因《爱丽丝漫游奇境》的发表而轰动文坛。 ◆背景知识 1862年的一个夏日，卡罗尔带着牛津大学基督学院院长的三位女儿泛舟泰晤士河上。在河岸小憩喝茶时，他给孩子们编了一个奇幻故事，主人公的名字来源于姐妹中最伶俐可爱的七岁小爱丽丝。回家后，卡罗尔应爱丽丝的请求把故事写了下来，并亲自作插图送给了爱丽丝。不久后小说家亨利·金斯莱发现了书稿，他对故事天马行空的想象力拍案叫绝。在他的鼓励下，卡罗尔将故事进一步加以润色，于1865年以《爱丽丝漫游奇境》为题正式出版。后来卡罗尔又写了一部姊妹篇，叫《爱丽丝镜中奇遇记》，与《爱丽丝漫游奇境》一起风行于世。 ◆主要内容 这部经典著作由《爱丽丝漫游奇境》和它的姊妹篇《爱丽丝镜中奇遇记》组成。在《爱丽丝漫游奇境》的故事中，爱丽丝追赶着会说话的白兔，却掉进了兔子洞，一下子坠入了一个神奇的世界。在这个世界里，有能让人变大缩小的食物，有一群脾气古怪而且同样会说话的动物。爱丽丝还在美丽的花园里遇到了一个奇怪的扑克王国，发生了无数妙趣横生的故事，最后她在姐姐身边醒来。在《爱丽丝镜中奇遇记》中，爱丽丝刚下完一盘国际象棋，又穿过镜子进入了一个犹如棋盘般的世界。爱丽丝以小卒子的身份先后遇到了会说话的鲜花，奇怪的双胞胎兄弟，杂货店的老绵羊、狮子和独角兽等，还和诸多棋子一同努力成了王后，最后却发现原来这一切都是她和猫咪的一个美丽的梦境。 5.欣赏精彩片段，激起阅读兴趣。 《鲁滨逊漂流记》片段：鲁滨逊岛上巡查 我来到这个不幸的岛上，已经有十个多月了。一切脱离当前处境的可能性，似乎都不存在了；并且我也十分相信，人类的足迹以前从来没有到过这个地方。现在我的住处既已差不多照着我的心愿安排好了，我心里颇想把这个海岛做一次更全面的调查，看看还有什么我所不知道的出产。 我着手对这个海岛进行更详细的调查，是在七月十五日。我首先走到那条小河旁边，这条小河，正如我前面提到，是我的木排起岸的地方。我沿着小河向上游走了二英里左右，发现潮水只能涨到那里为止，因此看出它只是一条小小的溪流，溪水新鲜可饮。但由于正在旱季，溪里有些地方简直一点水都没有，或者即使有，也流得看不出来。 在这条小溪的旁边，我看见许多片可爱的草地，又平坦，又匀净，全是绿草。在那地势较高的地方，紧靠着高岗，显然，我又看见这是河水泛滥不到的地方，有许多烟草，油绿绿的，茎子长得又粗又大。附近还有各种各样的植物，我都不认识，也许各有各的用处，不过我不知道罢了。 我到处寻找木薯的块根，那是热带印第安人用来做面包的东西，可是找不到。我看到许多很大的芦荟，但当时还不知道它们的用处。我又看见一些甘蔗，然而都是野生的，因为没有人工培植，都不大好。我认为这回发现了不少的东西，在归家的路上，心里寻思着用什么方法可以知道我所发现的水果和植物的性质和用处，然而毫无结果。主要因为我在巴西的时候观察得太少，所以对于野外的植物都不大知道，不能在这困难之中对我有什么用处。 《骑鹅旅行记》片段：尼尔斯俯瞰大海 但是，真正的海完全不像地图上画的那样。 首先，它根本不是蓝色的。甚至不能肯定地说它是什么颜色：又像是灰色，又像是绿色，在很深的海湾里是蓝色，但在岸旁的岩石跟前又喷着泡沫变成了白色。它一分钟也不肯安静：一会儿向上奔腾，一会儿向下狂泻，一会儿向岸上涌来，一会儿又朝后面退去。哪里能看得清什么暖流和寒流啊！大概，汹涌澎湃的巨浪早已冲乱了它们的路线，把它们混到一块儿去了。 同时，海岸的奇妙曲线也是任何地图上看不到的。成千个大港和小湾构成了这一带的海岸线，它是这样的曲折、这样的花样百出，从空中望下去，整个海岸就像是什么人画出来的精巧的花纹。 如果你微微眯起眼睛——就可以看到一整幅、一整幅奇妙的图画。 《汤姆·索亚历险记》片段：汤姆刷墙 汤姆没有回答。只是用艺术家的眼光审视他最后刷的那一块，接着轻轻地刷了一下。又像刚才那样打量着栅栏。本走过来站在他身旁。看见那苹果，汤姆馋得直流口水，可是他还是继续刷他的墙。本说： “嘿，老伙计，你还得干活，咦？” 汤姆猛然地转过身来说道：“咳！是你，本。我还没注意到你呢。” “哈，告诉你吧，我可是要去游泳了。难道你不想去吗？当然啦，你宁愿在这干活，对不对？当然你情愿！” 汤姆打量了一下那男孩，说：“你说什么？这叫干活？” “这还不叫干活，叫干什么？” 汤姆重新又开始刷墙，漫不经心地说：“这也许是干活，也许不是。我只知道这对汤姆·索亚来说倒是很得劲。” “得了吧！难道你的意思是说你喜欢干这事？” 刷子还在不停地刷着。 “喜欢干？哎，我真搞不懂为什么我要不喜欢干，哪个男孩子能天天有机会刷墙？” 这倒是件新鲜事。于是，本停止了啃苹果。汤姆灵巧地用刷子来回刷着——不时地停下来退后几步看看效果——在这补一刷，在那补一刷——然后再打量一下效果——本仔细地观看着汤姆的一举一动，越看越有兴趣，越看越被吸引住了。后来他说： “喂，汤姆，让我来刷点儿看看。” 汤姆想了一下，正打算答应他；可是他立刻又改变了主意： “不——不行，本——我想这恐怕不行。要知道，波莉姨妈对这面墙是很讲究的——这可是当街的一面——不过要是后面的，你刷刷倒也无妨，姨妈也不会在乎的。是，她对这道墙是非常讲究的。刷这墙一定得非常精心。我想在一千，也许在两千个孩子里，也找不出一个能按波莉姨妈的要求刷好这道墙的。” “是吗？哎，就让我试一试吧。我只刷一点儿——汤姆，如果我是你的话，我会让你试试的。” “本，我倒是愿意，说真的。可是，波莉姨妈——唉，吉姆想刷，可她不叫他刷，希德也想干，她也不让希德干。现在，你知道我该有多么为难？要是你来摆弄这墙，万一出了什么毛病……” “啊，没事，我会小心仔细的。还是让我来试试吧。嘿——我把苹果核给你。” “唉，那就……不行，本，算了吧。我就怕……” “我把这苹果全给你！” 汤姆把刷子让给本，脸上显示出不情愿，可心里却美滋滋的。 《爱丽丝漫游奇境》片段：爱丽丝变小变大 片刻之后，她感到她的下巴猛地撞到了什么，原来她的下巴碰
部编版语文六年级下册 第2单元 快乐读书吧：漫步世界名著花园 教案
快乐读书吧：漫步世界名著花园▶教学目标1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
▶教学重难点1.了解名著写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
2.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
▶教学准备多媒体课件;《鲁滨逊漂流记》等外国名著。
▶教学课时3课时第1课时▶课时目标1.对阅读外国名著有兴趣，能初步感知《鲁滨逊漂流记》的内容及语言特色。
2.能自主阅读《鲁滨逊漂流记》，学习做读书笔记。
▶教学过程板块一评价人物，激起阅读期待1.明确单元主题。
（1）出示单元导语：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
（2）学生齐读。
2.引导评价人物。
（1）教师引导：通过这一单元的学习，我们了解了几部外国文学作品，学会了把握名著的主要内容，会对书里的人物作出自己的评价。
你能对书中某个人物作出评价吗？（2）学生尝试评价书中的人物。
（3）小结：书中每个人都是立体的、多面的，评价人物时站在不同的角度就会有不同的结论，因此我们评价人物时角度不能太单一。
【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用评价人物的方式，激发学生的阅读兴趣。
板块二畅聊预测，感知全书梗概1.猜测书名。
（1）设问思考：今天我想邀请大家来跟我读一部名著，这究竟是一本什么书呢？在揭开神秘面纱之前，我有几个问题想问问大家：你的理想是什么呢？如果多年以后有人站出来反对你的理想，你又会怎样选择呢？（2）学生自由作答。
（3）教师启发：你们的勇气值得我点赞！今天我们要了解的书中的主人公就有一个航海梦，你们看这两个人，他们当中就有一位是这本书的主人公！请同学们猜一猜：这两个人是谁？他们在谈论什么？结果怎样？课件出示：（4）学生猜测并自由作答。
（5）相机介绍书名及内容：父亲以及家人的极力劝阻也没能阻挡他去实现自己的航海梦，他毅然驶向了大海，他就是英国作家笛福笔下《鲁滨逊漂流记》一书中的主人公——鲁滨逊。
部编版六年级下册语文教案- 快乐读书吧：漫步世界名著花园
快乐读书吧：漫步世界名著花园教学目标：1．引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。
2．通过交流学习阅读世界名著的方法。
教学重点：引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。
教学难点：通过交流学习阅读文学名著的方法。
一、创设情境，激情导入。
1.每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。
（板书课题）正如泰戈尔的诗句：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊讶地停下步履。
”2.《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。
同学们，《鲁滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
（板书：《鲁滨逊漂流记》）二、了解作品内容，感知人物形象。
1.鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。
2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。
阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
三、交流外国文学作品的阅读方法（一）了解课外阅读情况1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
3.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品？一起和大家分享。
（二）交流外国文学作品的阅读方法1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。
如，有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。
2．讨论阅读方法（1）激发持续的阅读兴趣外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。
优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等的综合反映。
是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。
部编版小学语文六年级下册第一单元教案语文园地二 快乐读书吧教学设计
1.找出诗歌中的叠字，读一读，和同学交流感受。
2.学以致用，课堂小练笔。
个人批注
五、课堂总结，布置作业。
1. 这首诗看似写神话传说，看似写天上的爱情悲剧，而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产生的年代，正是社会动乱时期，男子从征服役，造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声，夫妇团聚就成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。
1．自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3．这个传奇故事最打动你的是什么？
个人批注
四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1．自主学习：①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格
2.集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
7．整首诗表现了诗人怎样的情感？
整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。（板书：望月思远、想念好友）
8．这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？六、课堂总结，布置作业
六、课堂小结。
作业布置：
1.字正腔圆读古诗。（将错误的读音画去）
中庭 / 地白 / 树栖（xī qī）鸦（yā yá ），
冷（lěn lěng ）露（lù lòu）无声 / 湿桂花。
今夜 / 月明 / 人尽（jìn jìng ）望，
不知 / 秋思（shī sī）/ 落谁家。
3.“十五夜”指的是_______节的夜晚，中国历代有_______的习俗
最新部编版六年级下册语文(教案与教学反思)快乐读书吧 漫步世界名著花园
快乐读书吧：漫步世界名著花园［教学目标］1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。
【语文要素】2.能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
3.能做好读书笔记，与同学交流阅读收获。
［教学重难点］1.能了解作品的写作背景，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
2.能做好读书笔记，与同学交流阅读收获。
［教学课时］机动一、回顾阅读策略，交流阅读经验1.观电影，赏情节。
课前，组织学生观看《汤姆·索亚历险记》改编的电影片段“光荣的刷墙手”，既可活跃课堂气氛，又可相机让学生梳理电影情节，感知人物形象。
2.画图谱，猜人物。
这个单元，同学们已经读了一些世界名著，有了自己的思考和理解。
（课件出示学生写的人物档案，隐去人物姓名）请大家猜猜这位同学描述的是哪本书中的哪个人物？人物档案姓名：日期：书名：这个人物长什么样？这个人的头发，因为没有剪刀所以很长，肌肉十分结实，衣服上是几个补丁，裤子已经失去了原有的颜色，烂到只剩半截。
这个人物的名字是什么？这个人物在故事中的地位是什么？这个人是这部小说的主人公，故事情节都是围绕着他来写的，他是这部小说最主要的人物，没有了他，这部小说就不完整了。
这个人物的性格是什么样的？这个人的性格是：勇敢、坚强、坚持、乐观。
对于这个人物，你还知道哪些信息？这个人在荒岛上救了一个野人，给他起名为“星期五”，还教会了他如何说英语、做面包、打猎。
小结：可以用画图谱的方式把握人物的外貌、性格特征。
3.做摘抄，理结构。
（1）还可以怎么读名著呢？学生1：我平常阅读时，会在有感触的地方旁边作批注，特别感兴趣的会记在“采蜜本”（阅读摘抄本）上。
学生2：每读一本名著，我都会整理出这本书的内容结构图，梳理自己的阅读感受。
（2）请两位同学上台展示自己的阅读成果。
二、展开话题讨论，引发阅读思辨每一本世界名著都有令人惊奇的地方，和学生们一起“遇见惊险”。
部编版六年级语文下册教案 第二单元 快乐读书吧 漫步世界名著花园
快乐读书吧漫步世界名著花园本册“快乐读书吧”以“漫步世界名著花园”为主题,引导学生阅读游历类的外国文学名著,这是对本次外国文学名著单元的拓展和延伸。
学生通过阅读,可以跟随主人公一起经历旅途中的种种困难和奇遇,一起成长,并体验成长的快乐和艰辛,收获智慧和勇气。
1.能产生阅读世界名著的兴趣,自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著,了解故事内容。
2.能了解作品的大致内容,体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
3.能做读书笔记,与同学交流阅读收获。
1.教师根据实际情况安排“快乐读书吧”的教学过程,通过多种方式激发学生的阅读兴趣,并制订相应的阅读计划,引导学生合作共读;在学生合作共读的过程中,引导学生关注阅读策略,指导明确阅读方法,并做好阅读记录。
2.教师要关注学生的阅读进程,引导学生分享阅读记录和方法,组织学生在班内进行交流,分享阅读收获。
3.教师可引导学生开展形式多样的阅读交流活动,鼓励学生自由发挥,充分调动学生参与的热情,最后可以将学生作品集中起来装订成册,形成历险故事集。
4.读书活动结束后,教师可以总结全班的阅读情况,并设置一些奖项;还可组织学生讨论自己在阅读过程中的收获与不足,激励学生分享阅读经验。
1.整理总结自己喜欢的外国文学名著,想好推荐理由。
2.教师绘制阅读计划表。
1课时1.能产生阅读世界名著的兴趣,自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著,了解故事内容。
2.能了解作品的大致内容,体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
3.能做读书笔记,与同学交流阅读收获。
一谈话导入,激发兴趣本单元的学习已经接近尾声,在这个单元的学习中,我们感受到了三本名著的魅力。
课外,我们还阅读了许多名著,这节课就让我们跟随外国文学名著的脚步,去发现更广阔的世界。
通过回顾本单元的名著学习,导入新课,进一步激发学生阅读名著的兴趣。
部编版语文六年级下册 快乐读书吧：漫步世界名著花园 教案
快乐读书吧：漫步世界名著花园教学目标1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主规划、阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著，了解故事内容。
2.能了解作品的大致内容，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
3.能做读书笔记，与同学交流阅读收获。
教学重点能产生阅读世界名著的兴趣，体会作者通过文字传达的情感和思想内涵。
教学难点能做读书笔记，与同学交流阅读收获。
教学准备学生：准备好《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》四部名著。
教师：多媒体课件。
教学过程一、名言导入，揭示主题1.师：每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸它的那一刻，便是奇遇的开始。
正如一位名人說过：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊讶地停下步履。
”同学们，你们在哪些“花朵”前面停留过呢?师：这一单元，我们学了三本外国名著，让我们看看名家都是怎么评价《魯宾逊漂流记》这本名著的，如果让你也来评价一下，你会说些什么呢?(1)学生自由发言。
(2)教师适时引导。
出示；它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。
——[法国]卢梭經典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。
……《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐字逐行重读的小說。
——[ 意大利] 卡尔维诺2. 师：大家刚剛评价的内容都很精彩，今天我们就来漫步世界名著花园，感受名著的美。
二、了解名著，談阅读方法1.师：同学们，我们来一起总结一下什么样的书才能被称为“名著”?(教师指名回答，适时总結)预设：有原创性，并且要能达到一定的思想深度，能引发读者的思考，经过时间考验经久不衰，被廣泛认识以及流传的书才能被称为“名著”。
2. 师：如果在阅读的过程中，有些地方不容易读懂，应该怎么办?(1)学生独立思考。
(2)小组討论交流。
(3)集体汇报。
预设：先大致了解名著的写作背景，能帮助我们理解作品的内容和价值。
小学语文部编版六下 快乐读书吧 精品教案
上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。
2．讨论阅读方法（1）激发持续的阅读兴趣外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。
优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等的综合反映。
是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。
下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法能够让我们走进经典的外国文学作品。
（2）小组讨论A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。
C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。
（3）全班交流各小组代表发言，全班共同总结阅读方法：A．对于有些难懂的名著，要认为能成为经典的书不简单，是人类智慧的结晶，就让自己沉下心来，越读越有味。
B．在开始阅读一部作品前，先大致了解它的写作背景，能帮助理解作品的内容和价值。
读的时候如果能做一些读书笔记，收获会更大。
C．阅读中可以在书上页面空白处作一些批注，随时写下自己的感触，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。
并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。
D．看到特别喜欢的段落或精彩的语句，可以摘抄在笔记本中，并把页码标注下来。
E．如果遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以便阅读时随时查阅。
F.读完整本书以后，还可以写出全书的结构，以及作者在书中想要表达的一些想法。
（板书：学习阅读方法了解写作背景作批注笔记摘抄精彩语段画人物图谱了解全书结构）四、拓展延伸1．相信你可以读更多在这个单元里，我们接触了好几本世界名著，它们不仅有引人入胜的情节，更有复杂的内涵，正因为如此，读起来才更有乐趣。
《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印，《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之情，《汤姆·索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去品味。
出示书名《爱丽丝漫游奇境》及图片，出示精彩的段落。
部编版(统编版)小学语文六年级下册第二单元《快乐读书吧》教案
快乐读书吧活动分析本次“快乐读书吧”安排学生阅读包括本单元名著在内的更多的世界名著。
其中《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》是我们常见的外国文学作品，《骑鹅旅行记》则是新选入我们课本的，学生了解得比较少。
这些名著篇幅都很长，课堂上不可能像分析课文一样对它们进行解析、品读，主要由学生在课外自主阅读完成，但教师不能放任自流，要精心组织、设计整个活动。
开始读书之前，教师可以组织一次导读活动，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划，并对一些重要的阅读方法进行指导；读书的过程中，教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读；读完一本后，教师还可以组织开展一次读书交流活动。
教学目标1.能产生阅读世界名著的兴趣，自主阅读，了解故事内容。
2.能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；掌握一些基本的阅读方法和技巧。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的体验。
教学重点1.感知故事内容，感受不同的人物形象。
2.结合作品的写作背景，初步理解作品的主题思想。
教学准备教师：提前阅读相关名著，熟知作品的主要情节和人物形象；准备相关课件。
学生：准备相关书籍，熟悉目录，可提前阅读一部分，初步了解主要内容。
课时安排机动一、激发阅读兴趣1.谈话激趣导入。
导语：在世界文学史上，有许多的经典名著，它们是人类思想艺术的精华，反映了人类美好的情感和灿烂的智慧。
阅读名著可以陶冶情操，给人以广阔的思维空间。
每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。
今天，我们就一起漫步世界名著花园，共同感受世界名著的魅力。
2.明确活动任务。
本次活动我们将在学习本单元课文的基础上，继续全面、深入地阅读名著，把握更加完整的故事情节，感受人物形象，体会故事背后鲜明的时代烙印，体会作者表达的思想感情。
3.跟着名家读名著。
预设：教师可以出示一些名家对这几部名著的点评，引导学生了解这几部名著的文化价值，从而激发学生的阅读兴趣。
◇每个正在成长的男孩都应该先读读《鲁滨逊漂流记》这本书。
第二单元 快乐读书吧 六年级下册语文部编版 教案
下限
目标
1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
教学重难点
1.了解名著写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
2.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
二次备课
教学过程
一、பைடு நூலகம்话导入
在这个单元里，我们接触了几本世界名著，它们不仅有引人入胜的情节，还有复杂的内涵，正因为如此，读起来才更有乐趣。 刘易斯·卡罗尔创作的《爱丽丝漫游奇境》也是如此。
1.作品简介。
出示《爱丽丝漫游奇境》的封面。
《爱丽丝漫游奇境》是世界童话史上具有里程碑意义的杰作。小说的主人公爱丽丝无意中进入了一个神秘奇幻的兔子洞。在那里，她不断与各种奇特怪异的生灵斗智斗勇，经历了一次又一次扣人心弦的历险。整部作品联想丰富，妙趣横生，洋溢着怪诞、奇幻的现代童话情调，读来让人爱不释手。
每一本名著都是独一无二的花朵。当你漫步在世界名著花园中，与心仪的书籍不期而遇，一定会惊喜地停下脚步。
《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。翻开它，你会看到一个人如何在绝境中变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。二十八年，鲁滨逊凭借自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段传奇。
二、借助评价，激发情感
《鲁滨逊漂流记》面世后，吸引了不少学者对其进行评论。
1.课件出示：它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。——［法国］卢梭
经典是那些你经常听人家说“我正在重读……”而不是“我正在读……”的书。……《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐字逐行重读的小说。——［意大利］卡尔维诺
部编版小学语文六年级下册快乐读书吧漫步世界名著花园教案
快乐读书吧：漫步世界名著花园教学目标1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
教学重难点1.了解名著写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。
2.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。
教学准备多媒体课件;《鲁滨逊漂流记》等外国名著。
教学课时1课时教学过程一、评价人物，激起阅读期待1.明确单元主题。
（1）出示单元导语：跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。
（2）学生齐读。
2.引导评价人物。
（1）教师引导：通过这一单元的学习，我们了解了几部外国文学作品，学会了把握名著的主要内容，会对书里的人物作出自己的评价。
你能对书中某个人物作出评价吗？（2）学生尝试评价书中的人物。
（3）小结：书中每个人都是立体的、多面的，评价人物时站在不同的角度就会有不同的结论，因此我们评价人物时角度不能太单一。
二、激发兴趣，引导阅读《鲁宾逊漂流记》1.猜测主人公。
有这样一个人，他的父亲以及家人极力劝阻也没能阻挡他去实现自己的航海梦，他毅然驶向了大海，一次意外，在荒岛上生活了28年。
猜猜他是哪部作品中的主人公？2.他就是英国作家笛福笔下《鲁滨逊漂流记》一书中的主人公——鲁滨逊。
今天我们就一起走进鲁滨逊的传奇人生！（课件出示书的封面）3.导读封面。
（1）引导阅读：仔细阅读封面，你获得了哪些信息？（书名、作者、译者、出版社）（2）相机介绍作者。
4.阅读目录。
（1）设置悬念：笛福的《鲁滨逊漂流记》为什么会如此吸引读者呢？它有哪些故事情节呢？让我们一起来读一读目录。
（课件出示目录内容）（2）学生自读。
思考：你从目录中发现了什么？（3）通过初读目录“初次航海、再次航海、死里逃生、重返故乡、故地重游”及部分原文，感知鲁滨逊这个人物的形象，了解故事梗概。
5.通过课前的问卷星调查，老师了解到我们班一部分同学已经读过《鲁滨逊漂流记》，请几位同学来为大家分享自己印象最深的章节。