初中化学_氧气教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
学情分析：
学生已经知道了氧气的某些用途方面的知识，比如氧气可以供给呼吸和支持燃烧等。
对于“在实验室里如何制取氧气”“氧气具有哪些性质”“如何通过实验研究氧气这种气体的性质”，学生刚学习了，掌握的还不扎实，认识和解决这些问题，不但是教学目标所要求的，也是学生期望学习的。
所以，如何激发学生的学习需要、用问题进行教学定向是非常重要的。
效果分析：
整个复习围绕氧气来进行，先通过这个年龄段孩子欢喜接受的英文动画引入课题，带领孩子们复习氧气的化学性质，由氧气的化学性质比较活泼推理出氧原子的最外层电子未达到稳定的结构。
通过一个学生的小魔术实验引出氧气的物理性质，继而由性质决定用途，引出氧气的用途。
本节课复习的重点内容是实验室制氧气，引导学生构建实验室制氧气的思维导图，形成实验室制取气体的一般思路。
学生将本节课的知识板块归纳整理，形成研究物质的一般思路。
取得很好的教学效果。
教材分析：
氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识。
同时也是学生继续学习第六单元《燃烧与燃料》及其他内容必须具备的基础知识。
教材第一次对一种气体物质进行系统研究，提示了对物质进行探究的一些方法和思路，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。
【观评记录】
听课教师首先肯定了老师的教学基本功和教学素养，其次夸赞了本节课的教学设计，是以一轮复习的标准来准备单元复习课，这节课的立足点不仅仅让学生记住某些知识点，会做常见的练习题，而是对学生学习能力进行了全面的引领，学生在老师的引领下，学会了梳理知识、归纳思路、提升观念、学会应用，这对学生后续的学习能力起
到了很好的推动作用。
【评测练习】
1.下图所示的仪器和装置，可用于实验室制取氧气，请回答有关问题：
A B C D E
（1）仪器a的名称：，实验室用双氧水制取氧气，需加入少量二氧化锰，该反应的化学方程式是，其气体发生装置
．．．．可选择上图中的（填标号），收集装置可选择上图中的（填标号）。
（2）用E装置来收集氧气时，若集气瓶口有气泡冒出，说明集气瓶内的氧气已收集满，接下来的操作是，然后将集气瓶移出水面，放在桌面上。
（3）实验室制取氧气的发生装置同样可以用于二氧化碳气体的制备，可以推测制取二氧化碳的反应物的状态是反应条件是；用C装置收集二氧化碳，推测二氧化碳的性质，但不能用装置E收集二氧化碳，推测二氧化碳的性质（填“能”或“不能”）溶于水。
2.请利用以下信息构建思维导图
测定氧气在空气中的体积分数氮气氧气空气污染资源成分
3.下列物质中，属于氧化物的是（）
A. O2
B.Fe3O4
C.KOH
D.HNO3
4.某气体既能用排水法收集，又能用向上排空气法收集，该气体具有的性质是（）
A.易溶于水比空气轻
B.难溶于水比空气轻
C.易溶于水比空气重
D.难溶于水比空气重
5.下列说法正确的是（）
A. 将带火星的木条伸入集气瓶口，木条复燃，证明瓶内已集满氧气
B. 因为氧气能支持燃烧，所以可用作燃料
课题：氧气的复习
班级：姓名：
C. 空气是一种重要的资源，空气中氧气的质量分数为21%
D. 燃烧通常伴随着发光放热的现象，所以有发光放热现象的反应一定是燃烧。
6.下列关于实验现象的描述中，与事实不相符的是（）
A．细铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体
B．红磷燃烧产生大量白烟
C．氢气在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰
D．木炭在空气中燃烧，发出白光
7. 比较、推理是化学学习常用的方法，以下是根据一些反应事实推导出的影响化学反应的
【课后反思】
本节课重点是复习实验室制氧气，并引导学生构建实验室制氧气的思维导图，形成实验室制取气体的一般思路。
学生在整节课中跟着老师的思路走，先由英文动画引入课题，复习氧气的化学性质，然后推理出氧气的结构，通过一个学生的小魔术实验引出氧气的物理性质，继而由性质决定用途，引出氧气的用途。
学生在构建思维导图的时候思路不是特别清晰，在日常的教学中要加大这方面的培养力度，让孩子们有宏观的思维习惯，能将学过的知识更系统的掌握。
课标分析：
《氧气》是学生学习化学以来第一次完整的接触一种气体的制
法、性质和用途，在整个化学课程中的价值是非常重要的。
通过本节课的学习，学生能掌握制取气体的一般思路，对以后别的气体的学习有铺路的作用。
本节课的学习目标为：
知识与技能：
1.复习氧气的物理性质和化学性质，辨析氧化反应和化合反应。
2.正确叙述、判断有关化学实验的现象，能正确书写有氧气参加的几个重要的化学变化的化学方程式。
3.复习巩固实验室制取氧气的反应原理、仪器装置、收集方法、检验及操作注意事项。
过程和方法：
1.形成实验室制气体的一般思路。
2.从氧气结构、性质、用途、制法的复习形成研究物质的一般思路。
情感态度价值观：
1.学习“从具体到抽象，从个别到一般”的归纳方法。
2.知道化学反应在生产和生活中的重要用途。
初中化学_氧气的性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_氧气的性质教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计：１、复习旧知识引入课题２、观察氧气总结物理性质３、回顾旧知识引入化学性质４、做化学实验总结化学性质５、分析化学反应式引出氧化反应和氧化物６、观察图表总结氧的循环过程７、练习巩固信息反馈８、拟人小结活跃气氛。
学情分析氧气是学生比较熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。
氧化物在日常生活中见得也挺多，但其概念对初中生而言却比较陌生。
化学性质尽管学生已经在第二单元——水的分解与合成中接触过，但也只是认识到氢气的可燃性和氧气的助燃性，其他的化学性质学生并不了解。
本节课的教学需要深入地了解氧气的物理性质与化学性质及氧化反应、氧化物的概念，这对于这一年龄段的学生来说比较难于理解。
因此教学中要利用实物观察和实验演示，培养学生实验观察和分析推理与归纳的能力。
教学中一定要要注意以下几点：第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
效果分析：本节课采用分组实验，紧扣学生心理和认知规律，通过授课方法的改进，实验装置的改进以及实验的拓展，使学生对氧气的认识层层递进，最后通过总结提升系统认识了氧气，并收获了研究物质的一般方法和思路。
同时，在实验过程中发现问题，解决问题，改进实验，让学生体验创新的乐趣，激发对化学的学习兴趣，唤醒学生的创新欲望(一）教材分析本节内容是初三化学第四单元第三节—性质活泼的氧气的第二课时，包含了氧气的性质（包括物理性质与化学性质）及氧化反应、氧化物的概念两部分内容。
教材将其安排在空气的成分之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性。
本节教材以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味，结合上节课中氧气的制取所采取的收集方法，介绍并总结了氧气的物理性质；通过木炭、铁丝和蜡烛在空气和氧气中反应现象的对比，总结出氧气的化学性质。
初中化学_氧气的制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
氧气的制取和性质实验【教学目标】知识与技能：1、初步学会检查装置气密性的操作方法，2、学会利用双氧水制取氧气；初步学会根据反应原理选择制取氧气的装置，会用排水集气法和向上排空气法收集氧气，3、通过实验探究氧气的一些化学性质。
过程与方法：1.通过实验，体验实验室制取氧气的方法；2.学会边实验、边分析、边讨论的方法。
在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
情感态度与价值观：通过亲手实验，让学生树立科学的实验态度，体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣和探究欲望。
【教学重难点】：重点：1.实验室制取氧气的实验装置及操作方法，2.利用实验探究氧气的化学性质。
难点：掌握科学合理的实验操作技能。
【教学方法】本节课采用问题引导与学生分组实验相结合的教学方法。
【教学过程】初三年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。
氧气是学生很熟悉的物质,通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能.让他们自己动手试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。
学生刚刚开始动手实验，对实验操作还不太规范，所以本课适合于以小组为单位，以相对能力较强的同学为中心，在其带领下进行实验探究活动，对于固体加热的制取方法，有一定的危险性，不适合学生操作，但还有必要补充，可以通过教师演示的方式。
1.课前导入：利用氧气在生产生活中的应用的图片导入，这些图片是学生比较熟悉的，能够激发学生的学习兴趣，学生在课堂上学习了氧气的相关知识后很想亲手制取氧气并探究氧气的性质。
2.课中实验：学生以小组为单位，组内合作完成氧气的制取和性质探究，既锻炼了学生的实验操作能力，又培养了合作探究的精神，学生在做实验时积极主动，把课上学到的知识运用到实践中，同时也能暴露出一些问题，比如排水法收集要先把集气瓶装满水再加药品，让学生知道了合理安排实验步骤的重要性。
3.课后拓展：通过演示实验，给学生补充实验室利用洗气瓶来作为排水法收集气体的装置，并将装置串联，拓展了学生的知识面，最后又让学生课下利用生活中的物品来自己组装制取氧气的装置，有利于学生自己改进、创新实验能力的提升。
初中化学《氧气》说课稿
初中化学《氧气》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是初中化学《氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《氧气》是人教版初中化学上册第二单元《我们周围的空气》中的课题 2。
本课题是在学生了解了空气成分的基础上，进一步学习氧气的性质和用途。
氧气是学生在化学学习中系统认识具体物质及其变化规律的开始，为以后学习二氧化碳、金属等物质的性质和变化规律奠定了基础。
教材首先介绍了氧气的物理性质，然后通过实验探究了氧气的化学性质，最后介绍了氧气的用途。
这样的编排顺序符合学生的认知规律，由浅入深，逐步引导学生掌握氧气的相关知识。
二、学情分析1、知识基础学生在小学科学课程和日常生活中已经对氧气有了一定的了解，知道氧气能支持燃烧和供给呼吸，但对于氧气的性质和用途的认识还比较肤浅。
2、能力基础经过一段时间的化学学习，学生已经具备了一定的实验观察能力和分析问题的能力，但在实验设计和操作方面还需要进一步培养。
3、心理特点初中学生好奇心强，喜欢动手实验，但在学习过程中容易出现注意力不集中、思维不够严谨等问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
（2）掌握氧气的化学性质，能描述氧气与碳、硫、铁等物质反应的实验现象，写出相关的化学方程式。
（3）知道氧气的用途。
2、过程与方法目标（1）通过观察和分析实验现象，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的实验操作能力和合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对氧气性质和用途的学习，让学生感受化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）氧气的化学性质。
（2）氧气与碳、硫、铁等物质反应的实验现象和化学方程式。
2、教学难点（1）氧气化学性质实验的操作和现象分析。
初中化学_制取氧气教学设计学情分析教材分析课后反思
2.3 制取氧气教学设计第二课时【教学目标】1.帮助学生进一步掌握高锰酸钾制取氧气的原理和操作步骤。
2.使学生掌握实验室制取气体的两套装置及气体的收集方法。
3.体验科学探究活动，总结实验室制取氧气的一般思路。
【教学重难点】1.重点：实验室制取气体的思路探究。
2.难点：探究思路及实验装置的使用方法。
【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题1.导入语：同学们，在上一节课我们学习了氧气的制取方法，知道了氧气的实验室制取和工业制取的方法,本节课我们来进一步研究实验室制取气体的具体操作。
2.师板书课题（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。
1.进一步掌握高锰酸钾制取氧气的原理和操作步骤。
2.掌握实验室制取气体的两套装置及气体的收集方法。
3.体验科学探究活动，总结实验室制取氧气的一般思路。
过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约8分钟。
二、先学环节（15分钟）（一）出示学习指导1.知识回顾：制取氧气的三个基本原理：2.自主学习：阅读课本45页的实验活动1，结合课题三，按照自学指导进行学习。
（1）实验室制取气体时主要考虑哪些方面？（2）3种制取氧气的方法在装置上面有何不同？每种装置操作时注意什么问题？（3）收集气体一般需要考虑哪些方面？收集的时机？过渡语：学完请同学们独立完成下列检测内容。
（二）自学检测反馈1.实验室制取氧气装置分为和两部分。
2.用排水法收集氧气的理由。
3.用高锰酸钾制取氧气试管口向下倾斜的原因。
4.加热试管时先，后。
5.收集满氧气的集气瓶应放在桌面，理由是。
6.停止加热时应先然后理由。
（老师巡视，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手）（三）质疑问难1.小组内讨论解决个人疑难问题。
2.班内提出小组内未解决的问题。
3.其余同学解释，教师适当点拨。
三、后教环节（15分钟）（一）展示交流，统一答案点拨：重点强调实验室制取气体一般需要考虑哪些方面，装置需要注意哪些问题，气体如何验证。
初中化学_氧气教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教材分析《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题二的教学内容。
教材把氧气作为第二单元课题二的教学内容，目的是从学生熟悉的事物入手，开始具体物质知识的学习。
加之，它是在学生已学习了有关空气的知识的基础上，开始比较系统的认识具体及其变化规律。
为以后系统是学习二氧化碳等气体的制取方法和性质起着铺垫作用。
本课题包括氧气的性质和化合反应两部分内容。
氧气对学生来说是一种熟悉的气体，以氧气的性质为核心，通过实验探究氧气的化学性质，帮助学生建立物质分类观，使学生学会从不同物质中选择典型物质，采用实验法对典型物质的化学性质进行探究。
二、学情分析第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
第四，引导学生联系生活，学以致用。
三、教学方法1、教师要收集有关液态氧、固态氧的图片或录像资料，在课堂上向学生展示，也可以要求学生利用课余时间提前收集，让学生学会收集和处理信息。
2、学习氧气性质应始终以学生为主体，以“动手实验——观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式开展学习。
四、教学目标（一）、知识目标1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
（二）、能力目标1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2、学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
3、培养学生对实验现象描述及表达能力。
（三）、情感价值观1、学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2、养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
3、逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
初中化学_课题2 氧气教学设计学情分析教材分析课后反思
2.2_ 氧气（第一课时）教学设计教学目标1、知识与技能①认识氧气的主要物理性质；②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。
2、过程与方法①通过实验探讨氧气的化学性质, 初步体验科学探究的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。
③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
3、情感态度和价值观①体验氧气与人类的密切关系，增强环保意识。
②逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
教学重点氧气的化学性质教学难点主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。
实验准备：燃烧匙、盛满氧气的集气瓶、酒精灯、火柴、双孔塞、玻璃导管、小气球、坩埚钳、镊子、烧杯；铁丝、硫、木炭、细木条、石灰水等教学过程:（第一课时）【板书设计】课题2 氧气一、物理性质1. 色、味、态：2. 密度：3.溶解性：4.三态变化：二、化学性质1.氧气的检验2.与硫的反应3. 与木炭的反应4.与铁反应【小结】：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，氧气是助燃剂，但本身不是燃料。
2.2_ 氧气(第一课时)学情分析人类的生存离不开氧气，学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。
本课是研究纯净物性质和用途的起始课，知识学习固然重要，学习思路和方法的指导也不可或缺，要通过本课的学习使学生了解学习物质性质的基本思路。
通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。
因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的引导下，逐步增强、提高和掌握。
同时学生对实验现象的观察也刚刚开始，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要老师逐步引导的。
初中化学_氧气的制取教学设计学情分析教材分析课后反思
A.二氧化锰是催化剂B.催化剂能加快化学反应速率，增加生成物的质量C.没有催化剂，过氧化氢就不能产生氧气D.在过氧化氢制氧气的反应中，二氧化锰起催化作用2、一氧化氮在常温下是一种难溶于水的气体，密度比空气略大；它在空气中能跟氧气迅速反应生成二氧化氮。
现要收集一氧化氮气体可采用的方法是（）A.向上排空气法B.排水法C.排水法或向上排空气法D.排水法或向下排空气法3.证明某集气瓶中的气体是否是氧气，最简单的方法是（）A.插入镁条B.插入带火星的木条C.倒入澄清的石灰水D.在瓶口闻一闻4.用过氧化氢溶液制取氧气时，加入二氧化锰的目的是（）A.产生更多的氧气B.使过氧化氢受热均匀C.防止试管爆炸D.改变过氧化氢的分解速率5.下图是实验室制取气体时，供选择的实验装置图，请回答下列问题。
（1）在实验室中，用___________和_______制取O2，可选用的发生装置是____，可选用的收集装置是________(填序号)，若想收集到比较纯净的氧气应采用的收集装置是_____（2）长颈漏斗的下端要伸入到液面以下，原因是（3）实验室里可用Zn与稀硫酸或稀盐酸反应来制取H2，可选用的发生装置是，收集装置是。
【作业】新课堂本节内容【板书设计】氧气的实验室制取一、药品选择：二、反应原理：过氧化氢水＋氧气三、装置：发生装置收集装置四、验满【学情分析】二氧化锰氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一，有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识。
学生已经知道了氧气的用途和工业制取方法，但对于“在实验室里如何制取氧气”还不了解，认识和解决这个问题不仅是教学目标的要求，也是学生期望学习的。
因此，在本节课的设计中要激发学生的学习需要，可以从“对于氧气，你已经知道了什么”这一问题开始，根据学生的回答，进一步提出如何在实验室里制取氧气，激发学生的积极性，引出本节课的内容。
教学设计中要充分体现学生的主体地位，引导学生在自主分析思考后，选择合适的反应物和反应原理，让学生通过自己的探究、分析、实验、观察来获取本课主要知识点，归纳总结出实验室制取气体的一般思路和方法，充分发挥直接经验的作用。
初中化学_氧气的制取教学设计学情分析教材分析课后反思
《氧气的制取》教学设计一、教材分析：常见气体实验室制取的一般思路和方法，是初中化学的重点，气体“制”（发生）装置和“取”（收集）装置设计拓展、改进是气体制取的重点和难点，也是每年中考试题中的热点。
本节课是复习课，通过O2的实验室制法的复习，归纳实验室气体制法的一般思路，对比分析气体“制”装置和“取”装置，归纳总结这类实验的规律，达到触类旁通、举一反三的目的，同时与高中知识点“Cl2的实验室制取”教学进行衔接并做好铺垫。
教学中，教师要从学生已有知识背景出发，在理清“知识网络”的基础上进行必要的拓展。
回忆呈现知识，问题层层递进，源于教材，略高于教材，鼓励学生大胆思考，逐步构建“气体制取的知识网络”并形成能力而保留下来。
另外，“教学”就是教学生“学”，要给予充分的时间和空间，让学生展示、反馈，引导学生探索与发现，间引思路，让学生有独立思考的时间，充分体验、想象和思维，这样才能缔造出高效课堂。
二、课标分析本节课属于课程标准一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“我们周围的空气”。
学生已经知道氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参与化学反应最多的物质之一。
教师应引导学生把氧气制备的实验当成一次科学实验任务，自主分析思考后选择合适的反应物和化学反应，培养学生的决策力和全面考虑问题的能力。
通过氧气的实验室制备，让学生树立物质在实验室里可以通过化学转化的方法获取的，并且学习实验室制取气体的一般思路。
在这一过程中，通过药品的选择学生充分感受物质的变化观，元素守恒观等重要的化学理念，同时学生的决策力和全面思考问题的能力得到发展。
重视对学生的思路引导。
从元素观、反应的可行性、实验装置等角度，形成对物质制取方法的认识，同时培养学生的合作学习能力，在设计实验方案的过程中发展学生的科学探究能力。
同时引导学生体验与感悟“现象与本质、宏观与微观、个别与一般、性质与用途”等辩证关系。
三、教学目标1、通过氧气的制备，让学生树立物质可以通过物理变化或者化学转化的方法获取的，掌握实验室制取气体的一般思路和方法2、通过实验方案的设计培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，丰富学生的科学体验，激发探究兴趣，培养合作探究精神；通过药品的选择等渗透节能减排等绿色化学理念。
初中化学_《氧气》教学设计学情分析教材分析课后反思
附板书设计：课题2 氧气一、氧气的物理性质：1、常温下，无色无味的气体2、密度比空气略大3、不易溶于水二、氧气的化学性质：助燃性1、硫与氧气的反应2、木炭与氧气的反应3、铁丝与氧气的反应《氧气》学情分析化学是九年级新开设的学科，学生对于化学的学习既熟悉又陌生。
虽然有浓厚的学习兴趣，但是化学独特的学科特点使得学生有点入门困难。
本届九年级学生基础参差不齐，有的基础知识较牢，成绩较好。
当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。
这样要因材施教，才能使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。
其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。
学生在九年级才接触化学，许多学生对此感到无从下手，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。
为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人。
从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。
1、重视基本概念和理论的学习。
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。
由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。
对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。
在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。
2、备课、上课要抓重点，把握本质。
在平日的备课、上课中要把握好本质的东西，引导学生进行讨论交流，培养学生的分析总结能力以及良好的学习习惯。
初中化学_氧气的实验室制取教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：第四单元第二节氧气（第1课时）教学目标：1.了解实验室制取氧气的主要原理和装置、操作，能总结出制备物质的一般思路和方法。
2.认识催化剂和催化作用。
3.对物质的变化观有初步认识，知道物质是可以变化的，利用物质的变化来获得新物质。
4.通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程。
5.增强学生对化学的学习兴趣，培养学生的实事求是的科学态度。
6.逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。
重点、难点：重点：实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作。
难点：通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；对催化剂的概念有一定的理解。
实验准备：多媒体、实验所需仪器及药品学习过程：一、情景创设：同学们，早上起床是不是都要刷牙，那你们见过“大象的牙膏”吗？今天，老师要把它变出来，请同学们仔细观察。
演示实验，同学们想不想知道其中的奥秘，那么今天，就由我带领大家一起来探索。
在魔术中产生了一种使带火星的木条复燃的气体——氧气。
我们就来学习一下氧气的实验室制法。
板书：氧气的实验室制法二、推进新课1.思考：实验室制取气体要解决哪些问题？交流讨论：你认为下列哪些物质能作为实验室制取氧气的反应物？依据是什么？2.投影资料,思考:上述物质中最好选择哪一物质作为实验室制取氧气的反应物？并用文字表达式表达。
板书：过氧化氢水＋氧气3.展示一瓶过氧化氢溶液，溶液中有无气泡产生。
思考：有什么办法可以让过氧化氢反应的速率加快吗？出示图片，结合生活中双氧水在处理伤口时可产生大量气泡，引导学生思考。
4.实验探究适合在实验室制取氧气的方法，并得出结论。
5.继续探究二氧化锰的作用——催化剂，通过自己录制的一段微课探究催化剂在化学反应中的特点。
板书：催化剂：一变二不变板书：反应原理催化剂过氧化氢水＋氧气6.由微课中的装置加学生的预习，引导学生说出实验装置并展示实验装置图：7.组内讨论交流：①如何检查装置的气密性？②如何向装置中加二氧化锰和双氧水？③如何检验氧气？④如何利用排水法收集到一瓶氧气？⑤开始收集氧气的时间和收集满的标志是什么？8、出示实验步骤9.学生合作实验：10.交流反思：在实验中出现了哪些问题？应如何解决？三、当堂达标四、总结：通过这节课的学习，你都收获了什么？（一）、氧气的实验室制取1、反应原理2、实验装置（二）、实验室制备气体的一般思路1、研究反应原理（根据所选药品的状态和反应条件）2、组装实验装置3、设计合理的实验操作步骤4、根据所制取气体的性质，选择相应的收集、检验、验满的方法。