【人教部编版七年级语文下册】课外古诗诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》
作业布置
1.通过环境描写表现了人的心情与自然 景色和谐相融的句子是哪两句?
2.《过松源晨炊漆公店》中从登山、下
山这一日常生活现象中总结出哲理的句 子是哪一句?
板书设计 过松源晨炊漆公店 文体定位——哲理诗 明写——登山的感受 实谈——人生哲理
七年级语文·下 新课标[人]
过松源晨炊漆公店(其五)
杨万里
激趣导入
在小学,我们学过杨万里的诗《小池》,(背诵) 小池/杨万里
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露
尖尖角,早有蜻蜓立上头。小池中的泉水、树荫、 小荷、蜻蜓,杨万里给我们描绘出一种具有无限生
命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面
3.学生自由散读,初步把诗译成较通顺的文字。
(译文:不要说从山岭上下来就没有困难,这句话骗得游山的 人空欢喜一场。当你进入到万重山的围子里以后,一座山 让你经过,另一座山马上将你阻拦。) 4.学生发言,讲述自己对诗歌的理解。
整体把握
5.赏析、讨论、探究 。 (1)请同学们把自己喜欢的字词圈出来,细细品一品,说说其中的妙 处。 (2)归纳:诗的前半部为议论,后半部为描摹,二者构成先果后因的 内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境, 正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人 生就是与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存 在的。本诗朴实平易,生动形象,表现力强,一个“空”字突出表现 了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”“拦”等词语的运 用,赋予“万山”人的思想、人的性格,使万山活了起来。 6.诵读探究
资料助读
3.关于背景
这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出 的时候。诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直 不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。作者途经 松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。
初读感知
1.范读,学生跟读、自由试读,注意读准字音,把握节奏。 (1)正音:赚(zhuàn) 拦(lán) (2)释词:①松源、漆公店,地名,在今江西 之间。 ②莫言:不要说。③赚得:骗得。 ④错喜欢:空欢喜。⑤拦:阻拦。
成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大 家”。杨万里在诗歌创作上自成一家,形成 了独具特色的诗风。他创造了新奇幽默的 “诚斋体”,在中国诗歌史上独树一帜。
《诚斋集》等著作传世。
资料助读
2.关于作品
诗的前半部分议论,后半部分为描摹,二者构成先
果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创 造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓 着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是不断与“难” 作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。
理解诗意
2.这首诗中蕴含着什么哲理?
通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深 刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好 充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。
3.探究讨论。
学生谈谈学习本课的感受 胜不骄,败不馁。
课堂小结
1.主题:诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的
感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前
进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。把 握这首诗的主题时,首先应将文体定位为哲理诗,然后就能知道,此诗明
写登山的感受,实为谈人生哲理:在取得一定成绩时,万万不可自得自满,
而应不断进取。 2.归纳写法 :
语言平易自然,雅俗共赏;风格幽默风趣。
:泉眼默默地渗出涓涓细流,仿佛十分珍惜那晶莹 的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影 子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出 水面,早就有调皮的蜻蜓轻盈地站27-1206),字廷秀,号诚斋,吉 州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”,
世称“诚斋先生”,南宋诗人。与陆游、范
阳与余江
初读感知
2.反复诵读,小组齐读,分组读。 3.指名学生读,大家从以下方面评议: a.停顿节奏,有无读破。b.感情是否把握准确。
过/松源/晨炊/漆公店
【宋】杨万里 莫言下岭/便/无难,赚得行人/错/喜欢。 正入万山/围子/里,一山放出/一山/拦。
整体把握
1.初步理解诗意。 自读并理解诗意,然后两人一组相互交流。 2.学生结合书下注释,初步理解本诗中重点词语的含义。
理解诗意
1.读诗句,品味语言(先让学生小组讨论,而后教师予以指导)。 这首诗的首句看似平常,却极富深意。“莫言”二字既
是自诫也是诫人,表达了对那种认定下岭容易的普遍心理
的否定。“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程,以 及对所经历艰难的种种感受中得到心理上的对比结果。“ 赚得行人错喜欢”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。
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新人教版初中七年级下册《第六单元：课外古诗词诵读：过松源晨炊漆公店(其五)》公开课课件_0
课堂小结：
1、主旨思想：
这是一首哲理诗，诗人借助景物描写和生动 形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个 具有普遍意义的深刻道理：
人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分 的估计，不要被一时的成功所陶醉。
2、谈谈学习本课的感受：
胜不骄、败不馁
1、《过松源晨炊漆公店》一诗中通过环境的描写表现了人的 莫言下岭便无难 ， 心情与自然景色和谐相融的诗句是:_______________ __________________ 。 赚得行人错喜欢 2、《过松源晨炊漆公店》一诗中寄寓着深刻的生活哲理的诗 句是:________________ 政入万山围子里 ，_________________ 一山放出一山拦 。 3、 “赚得行人空喜欢”，“赚”字用的极好，好在哪里？ 富于幽默风趣，行人是被自己对下岭的主观想象骗了。 4、“正入万山圈子里，一山放过一山拦。”中的 “放”、 “拦”能否换成其它词语？ 不能，因为“放”和“拦”运用了拟人的手法，赋予“万 山”人的思想、人的性格，使万山活了起来，换了就无此 意。
读一读：
《过松源晨炊漆公店》 宋 杨万里
莫言下岭便无难， 赚得行人空喜欢。 政入万山圈子里， 一山放过一山拦。
字词解读：
78
理解下列字词。 松源、漆公店： 地名，在今皖南地区。 莫言： 不要觉得 赚得：骗得 错喜欢：空喜欢一场
政： 同“正” 放出： 这里是把行人放过去的意思
试一试，我会译：
过松源晨炊漆公店
写作背景：
宋孝宗登基后，诗人 于南宋绍熙三年（公元1192 年）被外放到健康江东任转 运副使，在一次外出游玩途 径松源时，见到群山环绕， 于是感慨不已而写下这首诗。 诗 人一生力主抗战，反 对屈膝投降，经历了人生的 坎坎坷坷，故一直不得重用。
最新部编本七年级语文下册课外古诗诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》 公开课课件
七年级语文·下 部编版
过松源晨炊漆公店(其五)
杨万里
1
激趣导入
在小学,我们学过杨万里的诗《小池》,(背诵) 小池/杨万里
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露 尖尖角,早有蜻蜓立上头。小池中的泉水、树荫、 小荷、蜻蜓,杨万里给我们描绘出一种具有无限生 命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面 :泉眼默默地渗出涓涓细流,仿佛十分珍惜那晶莹 的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影 子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出 水面,早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
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资料助读
2.关于作品
诗的前半部分议论,后半部分为描摹,二者构成先 果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创 造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓 着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是不断与“难” 作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。
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资料助读
3.关于背景
这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出 的时候。诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直 不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。作者途经 松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。
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理解诗意
2.这首诗中蕴含着什么哲理? 通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深
刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好 充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。
3.探究讨论。 学生谈谈学习本课的感受 胜不骄,败不馁。
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课堂小结
1.主题:诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的 感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前 进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。把 握这首诗的主题时,首先应将文体定位为哲理诗,然后就能知道,此诗明 写登山的感受,实为谈人生哲理:在取得一定成绩时,万万不可自得自满, 而应不断进取。
过松源晨炊漆公店(其五)
杨万里
1
激趣导入
在小学,我们学过杨万里的诗《小池》,(背诵) 小池/杨万里
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露 尖尖角,早有蜻蜓立上头。小池中的泉水、树荫、 小荷、蜻蜓,杨万里给我们描绘出一种具有无限生 命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面 :泉眼默默地渗出涓涓细流,仿佛十分珍惜那晶莹 的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影 子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出 水面,早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
3
资料助读
2.关于作品
诗的前半部分议论,后半部分为描摹,二者构成先 果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创 造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓 着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是不断与“难” 作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。
4
资料助读
3.关于背景
这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出 的时候。诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直 不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。作者途经 松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。
10
理解诗意
2.这首诗中蕴含着什么哲理? 通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深
刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好 充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。
3.探究讨论。 学生谈谈学习本课的感受 胜不骄,败不馁。
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课堂小结
1.主题:诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的 感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前 进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。把 握这首诗的主题时,首先应将文体定位为哲理诗,然后就能知道,此诗明 写登山的感受,实为谈人生哲理:在取得一定成绩时,万万不可自得自满, 而应不断进取。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《过松源晨炊漆公店（其五）》的基本内容。这首诗是杨万里描绘旅途中所见所感的佳作。通过学习这首诗，我们可以了解古代诗人如何观察自然、抒发情感。
2.案例分析：接下来，我们逐句解析诗词，分析诗中的意象、修辞手法等。如“山色青于户外”一句，通过对比的手法展现了山色的美丽。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《过松源晨炊漆公店（其五）》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否注意过周围的景色变化，感受到自然的美好？”这个问题与我们将要学习的诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过诗词表达对自然美景的赞美。
2.培养审美鉴赏能力：分析诗词的艺术特色，引导学生发现生活中的美，提高审美鉴赏能力。
3.增强思维发展与提升素养：通过解析诗词中的寓意和修辞手法，锻炼学生的逻辑思维、创新思维能力。
4.提升语言建构与运用素养：学习诗词朗读技巧，加强语言表达能力，提高语文素养。
5.培养自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课堂上积极发表观点，学会与他人合作探讨，提高自主学习能力。
2.诗词朗读：学会正确朗读《过松源晨炊漆公店（其五）》，理解并感受古诗词的韵律美。
3.诗词解析：分析诗词中的关键词语、句子，理解诗词的意象和寓意。
4.诗词赏析：从修辞手法、表达技巧等方面，深入剖析《过松源晨炊漆公店Байду номын сангаас其五）》的艺术特色。
5.诗词感悟：引导学生联系生活实际，体会诗人在诗词中所表达的思想感情。
（2）诗词解析：理解诗词中的关键词语、句子，掌握诗词的基本内容。
举例：解释“晨炊”一词，让学生了解古代旅行者在早晨做饭的情景，进而理解诗词的内容。
1.理论介绍：首先，我们要了解《过松源晨炊漆公店（其五）》的基本内容。这首诗是杨万里描绘旅途中所见所感的佳作。通过学习这首诗，我们可以了解古代诗人如何观察自然、抒发情感。
2.案例分析：接下来，我们逐句解析诗词，分析诗中的意象、修辞手法等。如“山色青于户外”一句，通过对比的手法展现了山色的美丽。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《过松源晨炊漆公店（其五）》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否注意过周围的景色变化，感受到自然的美好？”这个问题与我们将要学习的诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过诗词表达对自然美景的赞美。
2.培养审美鉴赏能力：分析诗词的艺术特色，引导学生发现生活中的美，提高审美鉴赏能力。
3.增强思维发展与提升素养：通过解析诗词中的寓意和修辞手法，锻炼学生的逻辑思维、创新思维能力。
4.提升语言建构与运用素养：学习诗词朗读技巧，加强语言表达能力，提高语文素养。
5.培养自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课堂上积极发表观点，学会与他人合作探讨，提高自主学习能力。
2.诗词朗读：学会正确朗读《过松源晨炊漆公店（其五）》，理解并感受古诗词的韵律美。
3.诗词解析：分析诗词中的关键词语、句子，理解诗词的意象和寓意。
4.诗词赏析：从修辞手法、表达技巧等方面，深入剖析《过松源晨炊漆公店Байду номын сангаас其五）》的艺术特色。
5.诗词感悟：引导学生联系生活实际，体会诗人在诗词中所表达的思想感情。
（2）诗词解析：理解诗词中的关键词语、句子，掌握诗词的基本内容。
举例：解释“晨炊”一词，让学生了解古代旅行者在早晨做饭的情景，进而理解诗词的内容。
课外古诗词诵读：《泊秦淮》《贾生》《过松源晨炊漆公店(其五)》《约客》七年级语文下册(统编版)
诗歌赏析
• 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
首句特标“求”“访”（咨询），仿佛热烈颂扬文帝求 贤若渴，虚怀若谷。次句隐括文帝对贾谊的推服赞叹之词。 这两句，由“求”而“访”而赞，层层递进，表现了文帝对 贾生的推服器重。如果不看下文，几乎会误认为这是一篇圣 主求贤颂。
诗歌赏析
• 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
知人论世
作者简介
杜牧（803—852），字牧之，京兆万年（今陕西西 安）人，唐代文学家。曾为节度使的幕僚，历任监察御 史，黄、池、睦诸州刺史，后入为司勋员外郎，官至中书 舍人。以济世之才自负，曾为《孙子》十三篇作注。其诗 在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小 杜”。又与李商隐并称“小李杜”。亦能文，《阿房宫 赋》颇有名。有《樊川文集》。
知人论世
《贾生》 李商隐生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期，他对皇 帝昏庸、宦官当权与藩镇跋扈深为不满。而且李商隐被 卷入了牛李党争，屡受排挤，怀才不遇。于是他借吊贾 谊来抒发自己的感慨，通过讽刺汉文帝虽能求贤却又不 知贤的行为，反映了晚唐的社会现实——晚唐帝王也像 文帝一般，看似开明，实则昏聩无能。
知人论世
李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，怀州 河内（今河南沁阳）人，唐代诗人。其诗作构思新奇，风 格秾丽，尤其是无题诗，独具一格。和杜牧并称“小李 杜”，与温庭筠并称“温李”，著有《李义山诗集》。
知人论世
杨万里（1127—1206），字廷秀，吉州吉水（今属江 西）人，自名书室为“诚斋”，世称“诚斋先生”，南宋 诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，并称为“中兴四大 家”。杨万里一生爱国，但始终不得重用，最后忧愤而 死，享年80岁，赐谥文节，追赠光禄大夫。杨万里以诗著 名，当时被奉为诗坛宗主，其诗数量极丰，在宋代仅次于 陆游，达4200余首。今存《诚斋集》133卷。
部编版七年级下册语文课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教学设计
部编版七年级下册语文课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》教学设计一、教学目标：（一）知识与能力：1、能有感情的诵读、背诵这首诗。
2、借助注释理解诗歌大意。
3、学习诗歌寓理于事的表现手法。
（二）过程与方法：1、反复朗读，理解诗歌的思想内容2、理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点的态度。
（三）情感、态度与价值观：通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。
二、教学重难点分析：1、教学重点：反复诵读，联系生活实际，想像诗歌描绘的环境，感受行人的心情。
2、教学难点：体会诗中蕴含的哲理。
教学方法：朗读教学法、讨论法。
反复朗读、吟诵，感知诗歌的景与情。
三、教学时间：一课时。
四、教学过程：（一）激趣导入：同学们看过中国诗词大会吗?中国诗词大会带领我们一次又一次领略中华民族的优秀传统文化和古典诗词，”秦歌汉赋，唐诗宋词”更显示出中华文化独特的魅力。
这些优秀传统文化陶冶了我们一代又一代中国人的情操，是我们宝贵的精神财富。
在诗词大会上涌现出一个又一个诗词冠军。
他们凭借自己的才学战胜一个个对手，弘扬了我们优秀的诗词文化。
我们从小学到现在也学习了很多诗词，下面请同学们回忆并背诵自己学过的饱含哲理的诗句。
学生背诵并说出其中所饱含的哲理。
出示幻灯片如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”苏轼《题西林壁》（它包含的哲理：由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见，既要客观又要全面。
也说明“当局者迷旁观者清”的道理。
）“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”陆游《游山西村》（哲理：只要我们能够正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，敢于开拓，奋发前进，那么前方呈现给我们的是一个充满光明与希望的崭新境界。
或比喻绝处逢生的情景。
）“会当凌绝顶，一览众山小。
”《望岳》（一切有所作为的人都应具有不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。
新人教版初中七年级下册《第六单元：课外古诗词诵读：过松源晨炊漆公店(其五)》公开课PPT课件_1
过松源晨炊 漆公店（其五）
杨万里· 宋
学习目标
1、熟读并背诵这首诗。 2、理解诗歌大意，深入体会诗歌所蕴 含的哲理。
杨万里，南宋诗人，诗风自然活 泼、幽默诙谐，人称“诚斋体”。代 表作品有《过松源晨炊漆公店》《晓 出净慈寺送林子方》等。
过松源晨炊漆公店（其五）
杨万里
莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。 正入万山圈子里，一山放出一山拦。
杨万里 莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。 正入万山圈子里，一山放出一山拦。
3、上面这首古诗，在内容和写法上都有特 点，请选择一个方面赏析。 B.运用拟人手法，如“拦”字形象地写出 了下山的不易和山的动态感。（或：用形象的 比喻，把“山”比作生活中的困难，寓含着深 刻的哲理）。
诗歌赏析 诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内 在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境， 正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难， 人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社 会中是不存在的。 本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“错”字突出表 现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的 运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
过松源晨炊漆公店（其五）
杨万里 莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。 正入万山圈子里，一山放出一山拦。
3、上面这首古诗，在内容和写法上都有特 点，请选择一个方面赏析。
A.这是一首哲理诗，含蓄地说明了生活中许 多看似容易的事做起来并不容易的道理（或：启 迪人们面对困难应有足够的认识和准备）。
过松源晨炊漆公店（其五）
“赚”,骗意；带有明显的自嘲调侃的色彩， 幽默风趣。行人心目中下岭的容易与实际的艰 难形成对比，因此说“赚”——行人是被自己 对下岭的主观想象骗了，诗人点而不破，给读 者留下深刻的悬念。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》课件(共18张PPT) 部编版语文七年级下册
诗歌运用了虚实结合的表现手法：实写翻 山越岭，走出一座山峰后还有更多的连绵 的山峰在前面阻挡；虚写生活中、人生中 的困难一个接一个，诗人将“生活中的困 难”比喻成“山峰”，形象生动地告诉人 们要有充分的思想准备，之前也曾经学过一些哲理诗， 快速回忆一下所学的饱含哲理的诗句，并说出 其中所饱含的哲理。
人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没 有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。人们无论做什 么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，最好不要 被眼前的顺境所迷惑，不要被一时的成功所迷醉，要放眼长 远，认真对待，才能不断克服困难，履险如夷。
15
写作手法
请结合诗句简要分析本诗虚实结合手 法的运用。
政入万山围子里，一山放出一山拦
这两句承接“错喜欢”，对第二句留下的悬 念进行解释。本来，上山过程中要攀登多少道山 岭，下山过程中也会相应遇到多少道山岭。山本 无知，“一山放过一山拦”的形容却把山变成了 有生命有灵性的东西。它仿佛给行人布置了一个 迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套。而行人的种种 心情——意外、惊诧、厌烦，直至恍然大悟，也 都在这一“拦”一“放”的重复中体现出来了。 “放”、“拦”等词语的运用，赋予“万山”人 的思想、人的性格，使万山活了起来。
12
赏析诗歌
1.“赚得行人错喜欢”中的“赚”字 运用最精巧，请作简要分析。
“赚”字明显带有一种自嘲和调侃的喜剧 色彩，富有幽黙的风趣。行人心目中下岭 的容易，与它实际上的艰难正成鲜明对比， 因此说“赚”-—行人是被自己对下岭的主 观想象骗了，诗人在此只点出而不说破， 给读者留下深刻的悬念。
13
赏析诗歌
2.末句的“放过”和“拦”用得精彩, 为什么？请简要分析。
这两个词用拟人的修辞方法，赋予 “万山”人的思想、人的性格，使万 山活了起来，生动形象地写出了山山 相连的特点，写得生动，富有情趣。
人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没 有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。人们无论做什 么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，最好不要 被眼前的顺境所迷惑，不要被一时的成功所迷醉，要放眼长 远，认真对待，才能不断克服困难，履险如夷。
15
写作手法
请结合诗句简要分析本诗虚实结合手 法的运用。
政入万山围子里，一山放出一山拦
这两句承接“错喜欢”，对第二句留下的悬 念进行解释。本来，上山过程中要攀登多少道山 岭，下山过程中也会相应遇到多少道山岭。山本 无知，“一山放过一山拦”的形容却把山变成了 有生命有灵性的东西。它仿佛给行人布置了一个 迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套。而行人的种种 心情——意外、惊诧、厌烦，直至恍然大悟，也 都在这一“拦”一“放”的重复中体现出来了。 “放”、“拦”等词语的运用，赋予“万山”人 的思想、人的性格，使万山活了起来。
12
赏析诗歌
1.“赚得行人错喜欢”中的“赚”字 运用最精巧，请作简要分析。
“赚”字明显带有一种自嘲和调侃的喜剧 色彩，富有幽黙的风趣。行人心目中下岭 的容易，与它实际上的艰难正成鲜明对比， 因此说“赚”-—行人是被自己对下岭的主 观想象骗了，诗人在此只点出而不说破， 给读者留下深刻的悬念。
13
赏析诗歌
2.末句的“放过”和“拦”用得精彩, 为什么？请简要分析。
这两个词用拟人的修辞方法，赋予 “万山”人的思想、人的性格，使万 山活了起来，生动形象地写出了山山 相连的特点，写得生动，富有情趣。
统编版七下语文 第六单元 课外古诗词诵读 《过松源晨炊漆公店(其五)》 教案设计
《过松源晨炊漆公店》教学设计一、教学内容分析：《过松源晨炊漆公店》【宋】杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
注：①此诗是绍熙三年诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之作。
松源、漆公店，地名，在今皖南山区。
②赚：骗。
诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
二、教学目标：1、有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
三、教学重难点：对诗歌所蕴含的哲理的理解。
四、教学过程：1、激情导入由学生在小学学习过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》，教师可引导学生背诵。
小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、走进作者（PPT演示）杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”,世称“诚斋先生”,南宋诗人。
绍兴二十四年中进士，与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大家”。
杨万里在诗歌创作上自成一家,形成了独具特色的诗风。
他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，也有不少篇章反映民间疾苦抒发爱国感情。
语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣，被称为“诚斋体”。
在中国诗歌史上独树一帜，《诚斋集》等著作传世。
其词风格清新、活泼自然，与诗相近。