部编教材一、二年级随文写话训练
一年级语文下册第五单元识字5动物儿歌随文读图写话课件部编版20210422189
随文读图写话 一下
xiǎo shāng yáng
（1）小 山 羊 _在__山__坡__上__吃__草___。
xiónɡ máo
（2）熊 猫 ___在__吃__竹__子_____。
dú tú
bǔ chōnɡ duǎn wén
4．读 图 ，补 充 短 文。
随文读图写话 一下
dònɡ wù yuán lǐ de xiǎo dònɡ
•
14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021 年4月24 日星期 六2021 /4/242 021/4/2 42021/ 4/24
•
15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2 021年4 月2021 /4/242 021/4/2 42021/ 4/244/ 24/2021
11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/ 4/2420 21/4/24 2021/4 /24Apr-2124-A pr-21
•
12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。2021/ 4/2420 21/4/24 2021/4 /24Sat urday, April 24, 2021
•
13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。2021/ 4/2420 21/4/24 2021/4 /24202 1/4/244 /24/20 21
（课件）
（一年级下册）
dònɡ wù ér ɡē
5. 动物儿歌
yònɡ yí jù huà xiě hǎo dònɡ wù de
（用一句话写好动物的活动） huó dònɡ
dú tú
xuǎn cí tián kònɡ
1．读 图 ，选 词 填 空 。
bān jiā
小学二年级随文写话“四步走”
2019·5小学二年级随文写话“四步走”■文/张宏伟写话是儿童学用书面表达的启蒙期和学步期，随文写话是借助课文语言丰富和规范儿童语言，提升儿童语言表达能力的有效载体。
依托专题研讨及课例研磨，笔者梳理出了小学二年级随文写话的“四步走”教学策略：1.循文聚焦发现“点”。
随文写话要有读写结合点。
这是儿童说写实践的落脚点。
课文中反复出现的情节，如《蜘蛛开店》中的“换招牌”；作者惜墨如金的一个句子或者词语，如《青蛙卖泥塘》中的“吆喝”；语言表达的“范式”，如《雪孩子》中的语言描写和连续性动作描写；戛然而止的课文结尾，如《坐井观天》中的“你跳出来试试吧”，归结起来不外乎范式迁移点、想象补白点和文末续写点。
要关注课文语言的教学价值，从课文情节反复之处、语言留白之处、表达形式独到之处、表达符号异常之处和课文收束之处遴选结合点，铺设学用语言的台阶，让儿童在模仿迁移中内化语言、习得方法。
2.巧妙结合运用“法”。
随文写话“随”什么？“随”课文主旨，“随”要素框架，“随”语言图式。
怎么“随”？以仿词仿句为基础，以预测、推想和想象为依托，学用语言，学练表达。
要坚持内容入手、形式相随的原则，结合读与悟，沟通学与用，从课文阅读中提取即学即用的表达“范式”或思维“模板”，让儿童有“法”可依，有“路”可走。
形式迁移写话是最常用的方式，大致分“明取”和“暗取”两条途径。
“明取”，即“拿出”文中的词语或句式，让儿童在语境中照“样子”仿词仿句。
如《庐山的云雾》中写云雾“千姿百态”和“瞬息万变”，可呈现图片、提供词语，让儿童想象云雾还有哪些姿态或变化，以“千姿百态”或“瞬息万变”为言语触发点，用发散性思维驱动儿童说写实践。
“暗取”，即在内容感悟中点拨文字背后的表达方法或言语规则，让儿童在说写实践中习得言语知识。
如《葡萄沟》一文，作者这样描写葡萄沟的葡萄：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
巧用教材插图引导随文写话
巧用教材插图引导随文写话作者：陈丽英来源：《小学语文教学·园地》 2018年第7期在低年级语文教学中，写话教学是重点，同时又是难点。
统编本小学语文教材以其丰富的人文内涵、鲜明的时代精神、灵活开放的学习形式，为学生营造出了一个开放的语文学习空间，为全面提高学生的语文综合素养提供了良好的发展平台。
统编本语文教材中的插图不仅是学生阅读课文的辅助工具，还是引导他们学习随文写话的有效媒介。
教学中，教师要巧用教材插图引导学生进行随文写话。
一、巧用教材插图，调动写话热情英国教育学家洛克曾提出这样的观点：对于儿童来说，最恰当的学习时机就是他们兴趣高的时候。
小学低年级学生最典型的特征就是纯真率直，无所顾忌。
当打开教材的时候，色彩鲜艳的插图会立刻吸引他们的眼球。
因此，在教学中，教师可以借助课文插图来调动学生的写话热情。
1. 巧用插图场景，调动写话热情对于低年级学生来说，生动鲜明的插图场景往往更能够激发他们说与写的意愿。
教学中，教师应该基于学生的这一特点进行“推波助澜”，由此才能够激发学生乐于表达的兴趣。
例如，《看雪》一文的插图描绘了一群孩子在户外的雪地里开心玩闹的场景。
教学时，一位教师通过多媒体对这幅插图进行了展示，然后提问：“同学们，你们在这幅图中都看到了什么？”有的学生说：“我看到了一个雪人，它的鼻子是用胡萝卜做的，嘴巴是用辣椒做的，眼睛是用桂圆做的，帽子是用水桶做的……”还有的说：“雪人的手是用糖葫芦做的！”……大家都积极地参与到了发言中，这些回答丰富了学生的认知。
教师对学生的发言进行了鼓励：“你们观察得都十分仔细，回答问题也很有条理。
大家为什么不将它写下来呢？不然多可惜呀！”基于此，激发了学生的写话意愿，他们开始积极主动地写话。
低年级学生在刚开始学习写话时，课文里面的插图便是很好的载体，让学生基于插图抒发自己的情感，能够有效地调动他们的表达兴趣。
2. 巧用插图细节，调动写话热情在写话过程中，“看”这一环节非常重要，“看”能让学生吸收相关内容，为“写”打下基础。
一年级下册优质教学PPT - 第一单元 随文读图写话 6份打包)人教部编版5
•
2.织网是女人的活计，树阴下，那些 穿花似 的巧手 忽上忽 下，令 人眼花 缭乱。 一级一 级的石 板台阶 ，一个 一个的 水埠头 ，女人 的嬉闹 声里， 常常掺 杂着汉 子粗粗 的嗓门 ，泥土 一样从岸边的芦苇 丛中飞 出，引 起一串 更响亮 的笑声 。当此 起彼伏 的棒槌 声渐渐 停息下 来，女 人们会 就着河 水洗发 ，会将 清清的 水面当 作妆镜 ，欣赏 一番自 己的容 颜，一 朵红云 会腾上 脸来。
•
4.当湖风温暖地沿着苇荡穿行的日子 ，芦花 开始出 穗，男 人们开 始下湖 忙活。 这时候 的女人 也忙碌 起来， 她们像 莲花一 样开放 在近湖 和堰塘 里，一 个个小 小的木 桶，一 根根细 长的竹 篙，让 女人们 融入到 一片诗 意之中 。
•
5.在我的水乡，采菱一般是女人的专 利，说 笑之间 ，她们 的纤纤 十指飞 快地摘 着水面 上的菱 角，熟 练得就 像在做 纳鞋底 一样的 针线活 ，不一 会儿． 木桶就 满了， 女人们 将木桶 划到岸 边，麻 利地用 筐篓装 好，然 后舀干 木桶里 的水， 又轻盈 地划进 菱花丛 中。
随文读图写话 一下
huān huan xǐ huan
（1） 欢 欢 喜 欢 ___跳__绳__________。
qí qi hé lè le xǐ huan
（2）齐 齐 和 乐 乐 喜 欢 ___打__乒__乓__球_____。
随文读图写话 一下
dú tú
xuǎn yi xuǎn
tián xù hào
随文读图写话 一下
3．读 图 ，选 一 选。（ 填 序 号 ）
diào yú
①钓鱼
wán zhuàn pán
②玩转 盘
huá huá tī
一下语文精品教学PPT - 第四单元 随文读图写话 人教部编版2
今天是元宵节，大街上灯火通明。 人 们提着各种各样的灯笼， 一边赏灯，一边 说笑。
•
1.芦苇拔节的季节，正是麦地出苗的 时候， 这时候 的水乡 是清闲 的，河 边往往 是最热 闹的地 方。男 人们会 光着膀 子修理 渔具， 将那些 终年漂 在水上 的船抬 到岸上 ，晒干 后，顶 着日头 ，一遍 遍地给 船体上 桐油。
•
6.一趟趟下来，岸边的菱角成了小山 ，女人 的衣服 开始湿 透，会 显出好 看的曲 线。偶 尔有汉 子心疼 婆娘， 也划着 木桶采 菱，他 们笨拙 的姿势 往往引 来女人 的笑声 ，有时 木桶翻 了，男 人和菱 角一起 滑落到 水里， 这时候 ，女人 的笑声 会更加 恣意。
•
7.小说通过对马里诺在饭店和家里活 动状态 的对比 ，表达 了作者 对底层 人民的 同情和 对社会 的批判
（课件）
（一年级下册）
jìnɡ yè sī
8.静夜思
xiě yè jǐnɡ
（写 夜 景）
dú tú
bǔ chōnɡ cí yǔ
1．读 图 ， 补 充 词 语。
随文读图写话 一下
de yè
（ 漆黑 ）的夜
de xīnɡ xinɡ
（ 闪闪 ）的 星 星
dú tú
bǔ chōnɡ jù zi
2．读图 ，补 充 句 子。
•
2.织网是女人的活计，树阴下，那些 穿花似 的巧手 忽上忽 下，令 人眼花 缭乱。 一级一 级的石 板台阶 ，一个 一个的 水埠头 ，女人 的嬉闹 声里， 常常掺 杂着汉 子粗粗 的嗓门 ，泥土 一样朴 实。
•
3.间或有水鸟扑楞楞地从岸边的芦苇 丛中飞 出，引 起一串 更响亮 的笑声 。当此 起彼伏 的棒槌 声渐渐 停息下 来，女 人们会 就着河 水洗发 ，会将 清清的 水面当 作妆镜 ，欣赏 一番自 己的容 颜，一 朵红云 会腾上 脸来。
随文练笔妙笔生花
随文练笔妙笔生花【摘要】在重视习作教学的同时，也要加强语文课堂内的随文练笔。
以部编版第五册语文书为例，结合实际教学中的小练笔题目，归纳出仿写练笔、想象练笔、拓展练笔这三种练笔途径，不仅使小练笔形式多元化，而且让学生在随文练笔中能灵活运用文本语言，加强语言运用能力，提高语文综合素养。
【关键词】随文练笔仿写想象拓展当下语文课堂内，不管是提倡低段启蒙写话，还是强调高段以阅读带动写作，这习作教学是一直备受教育者的关注。
各派大家自有推崇的习作理念，但不管理念如何更新换代，万变不离其宗的是“不同学段的学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，教师要重视学生写作材料准备的过程” [1]。
基于此，笔者在平日习作教学中十分重视学生对素材的积累，尽管如此，课堂内咬笔杆现象仍频频出现，学生积累丰富的习作素材并不代表能驾驭各类题材的习作，那么，在习作教学中还应加强哪些方面的训练呢？带着这样的思考，笔者重新自学了《温州市小学各学科教学常规（试行）》中有关小学语文习作教学方面的内容。
在这本册子的“具体课型要求”第四点“习作（写话）教学”中，明确指出“加强随文练笔，强化有序表达，灵活进行模仿训练”。
的确，一学期光靠八篇单元习作如何能提升学生的习作水平，要想习作有质量，首先要保证练笔数量。
凡事熟能生巧，写作也不例外。
于是，笔者开始加强语文课堂中的随文练笔，不光只练课后要求的小练笔，还将同组课文进行比对，延伸出更多的练笔训练点。
当然，光顾着增加练笔次数可不行，还要注重练笔的质量。
本文以人教版第五册语文书中的课文为例，结合笔者在教学中对教材的剖析，依据文本特点，寻找练笔训练点，让学生在阅读中基于文本展开多元化的随文练笔，不仅降低了小练笔的难度，还有助于学生对文本的深入理解，进一步提高学生语言运用能力。
一、丰富模仿点，仿写练笔张志公先生说：“模仿，是学生的必经之路。
”儿童有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习写作的重要途径和训练形式。
随文练笔中要仿写的内容需根据阅读文本的语言特点来设计，可以是一个句式，也可以是一个片段，甚至是一篇文章，引导学生进行迁移性的模仿与运用，使得课堂小练笔更加有成效。
一年级语文下册第七单元第16课一分钟随文读图写话课件部编版
•
11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/ 4/2420 21/4/24 2021/4 /24Apr-2124-A pr-21
•
12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。2021/ 4/2420 21/4/24 2021/4 /24Sat urday, April 24, 2021
•
13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。2021/ 4/2420 21/4/24 2021/4 /24202 1/4/244 /24/20 21
•
14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021 年4月24 日星期 六2021 /4/242 021/4/2 42021/ 4/24
•
15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2 021年4 月2021 /4/242 021/4/2 42021/ 4/244/ 24/2021
---敢为天下先，勇争第一
__不__会__飞__走__了______。 ”
•
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021 /4/242 021/4/2 4Satur day, April 24, 2021
•
10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。202 1/4/24 2021/4/ 242021 /4/244 /24/202 1 1:15:25 PM
（一年级下册）
yì fēn zhēng
16.一分钟
yònɡ yào shi
jiù
（用“要是……就……”写
xiě jù zi
句子）
shì fà
1．示范。
xiǎo shān yánɡ yào shi mínɡ tiān bú xià yǔ