种群和生物群落(1)
种群,群落,生态系统和生物圈
第三讲种群、生物群落、生态系统和生物圈知识网络考点1 识别常见的生物种群和生物群落(包括植被)【考点梳理】1.种群(1)概念:种群是指生活在的的总和。
(2)种群不是同种个体的简单相加，而是具有一定的特征，如种群有、、、和等。
2、群落(1)群落是指生活在一定自然区域内，相互之间有直接或间接关系的的总和。
(2)群落内的同种生物个体之间存在有和关系；不同种生物之间存在着、、、等关系。
3、植被在群落中起主导作用的是，其他生物都直接或间接地依赖于它。
生活在一定自然区域内所有植物的总和称为。
覆盖在地球表面的植物群落称为。
【活学活用】1下列各项属于种群的是（）A.一个池塘中所有的鱼B.一条小河里所有的生物C.一块稻田里全部的水稻D.一片山林里所有的植物2.江心屿是国家4A级旅游风景区，岛上有榕树、樟树、蕨类植物、水生植物及其他多种生物。
江心屿上的所有生物构成（）A.种群B．生态系统C.群落D．植被3.下列有关群落的说法正确的是（）A.生物群落中的各种生物之间没有什么关系B.生物群落是由不同种群组成的C.生物群落中植物有分层现象，动物没有分层现象D.生物群落中所有生物都属同一物种4.（2013 杭州）杭州长桥溪水生态修复公园是一个生态湿地公园，它收集流域内的污水，利用自然廊道输送至下游的水质调节池。
之后，池水被泵送到亭子下面的“迷你污水处理系统”进一步净化处理。
2009年公园建成后，经长桥溪流入西湖的水质得到了明显改善，从原来的劣V类水跃升为Ⅲ类水。
该公园被联合国人居署评为2012年度“全球百佳范例奖”。
请回答下列问题：(1)公园内水质调节池中的水生植物、动物和微生物共同组成了,其中可以大量吸收池水中的N、P等元素，从而使水质得到初步净化。
（2）亭子下面的地埋式“迷你污水处理系统”具有较好的保温作用，能提供一个适宜的温度环境，促进污水中的微生物通过作用将池水中的有机物分解。
（3）污水流经该生态修复公园后得到了有效的净化，但公园湿地生态系统的结构和功能并没有被破坏。
种群与群落
第1节种群和生物群落匡堰初级中学谢学芳教学目标：1、理解种群概念2、学会识别种群3、了解种群的基本特征重点难点：种群、群落的概念、种群的特征第1课时课堂引入：影音播放：生物的多样性。
提问：面对纷繁复杂，种类繁多的各种生物，我们想深入研究该怎么办呢？引入分类意识。
复习林耐的生物分类法。
提问：满足怎样的条件，才可以称得上是同一种生物呢？一、认识生物种群读图：让学生选出同种生物，并讲出理由。
学生讨论：可能会得出：形态、结构相似的生物是同一种生物。
追问：青蛙与蟾蜍是同一种生物吗？提示学生与马相比有什么不同？学生讨论：可能会得出：同一种生物不但形态、结构相似，还必须能相互交配而生育子孙后代。
追问：马和驴是同一种生物吗？从而得出：同种生物的正确概念。
读图：让学生感受同种生物生活的特点。
分析讨论，得出种群概念。
种群：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。
强调：种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三个区别于其他群体的特点：①一定空间和时间内（一个区域）；②同种生物（一个物种）；③个体的总和（一群个体）。
练习：1.一块地里所有的向日葵构成一个种群吗?2.一个池塘里的所有鱼构成一个种群吗？3.一个池塘里的青蛙和蝌蚪构成一个种群吗？读图，感受怎样来描述一个种群呢？引出种群特征它有哪些主要的特征。
强调：如果某种生物对人类是有益的，人们总是希望它们越来越多；如果某种生物对人类是有害的，人们总想使它们越来越少。
由此可见：种群研究的核心问题是种群数量的变化。
要研究种群数量的变化，首先要了解种群的一些特征。
这些特征主要包括种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等。
1、种群密度――指一定范围（单位空间）内某种群的个体数量。
活动：测一测：种群密度1.测金鱼缸内金鱼的种群密度。
2.测教室内学生的种群密度。
说明：①不同物种的种群密度往往差异很大。
②同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异。
2、性别比例――雌雄个体数目在种群中所占的比例。
高中生物种群和群落知识点
高中生物种群和群落知识点高中生物种群和群落是生态学研究的主要内容。
种群指的是某一物种在一定空间和时间范围内的一系列个体，它是一种模拟真实世界的特殊对象，有着明确的生物学界说，可以研究其进化史、生态学特征等。
而群落则是某一地理空间内的一系列物种的总和，它能够反映该地理空间的物种组成、构造特征以及它们之间的相互作用及其影响，也有助于研究地表环境的变化情况和规律。
首先，要弄清楚种群和群落之间的区别。
种群比较容易理解，指的是一定空间和时间范围内某一物种的一系列个体，比如说一种昆虫的种群就指的是某一个地区内这种昆虫的数量。
而群落则是指该地理空间内的多种物种的总和，并不仅仅局限于一个物种，它会包含植物、动物、真菌等各类生物，这些生物会影响彼此的存在，呈现出一个特有的生态系统，这就是一个群落。
此外，要了解种群和群落的研究内容，需要从多方面来考虑。
首先，种群所代表的物种有其自身的进化史及其演化行为，这可以从生物多样性，潜在形态和有机物交换等方面对其进行描述；其次，种群可以从地理空间上进行研究，比如可以探究其分布范围、集群特性、流动性、潜在形态和动态属性等；最后，种群的生态学研究也很重要，比如运用食物网重新整合种群之间的食物关系，以及对物种逆境的耐受性、行为和遗传基因的研究。
而对于群落的研究，首先需要分析群落的构成，它必须包括主要的物种、伴生物种和种群构成等，这有助于了解该群落本身以及其相关性；其次，研究者需要研究各个物种之间的相互作用，包括内部的竞争、外部的协同作用和环境的不断变化等，以便更好地了解群落的运作原理；最后，研究者需要了解群落与环境之间的关系，比如群落在环境变化中的处理方式和恢复能力等，这有助于更深入地理解群落的发展和变化过程。
综上所述，高中生物种群和群落是研究生态学中重要的概念，它们能够反映一个地理空间内的物种组成、构造特征等信息，以及种群和群落内部物种间的相互作用，有助于深入了解生态系统的关系、规律以及环境的变化。
种群群落生态系统的概念
种群群落生态系统的概念
种群（population）指在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体。
种群中的个体并不是机械地集合在一起，而是彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传给后代。
种群是进化的基本单位，同一种群的所有生物共用一个基因库。
群落亦称生物群落(biological community)。
生物群落是指在一定时间内一定空间内上的分布各物种的种群集合，包括动物、植物、微生物等各个物种的种群，共同组成生态系统中有生命的部分。
生态系统简称ECO，是ecosystem的缩写，指在自然界的一定的空间内，生物与环境构成的统一整体，在这个统一整体中，生物与环境之间相互影响、相互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。
扩展资料：
自然界的生态系统大小不一，多种多样，小如一滴湖水、培养着细菌的平皿、小沟、小池、花丛、草地，大至湖泊、海洋、森林、草原以至包罗地球上一切生态系统的生物圈。
按类型则有水域的淡水生态系统、河口生态系统、海洋生态系统等，陆地的沙漠生态系统、草甸生态系统、森林生态系统等等。
此外，按由来又可分为自然生态系统，半人工生态系统(如农田、薪炭林、养殖湖)以及人工生态系统(如城市、工厂/矿区、宇宙飞船和潜艇的载人密封舱)。
种群:生活在同一地点的同种生物的一群个体
群落:一定的自然区域内相互联系的各种生物的总和
生态系统:生物群落与它的无机环境相互作用形成的整体
生物圈:地球上的全部生物和它们的无机环境的总和,是最大的生态系统。
2023新教材高考生物二轮专题复习 专题六 第1讲 种群和群落课件
6．[2022·全国乙卷]分层现象是群落研究的重要内容。下列关于森林
群落分层现象的叙述，正确的是 ( )
①森林群落的分层现象提高了生物对环境资源的利用能力 ②森林
植物从上到下可以分为不同层次，最上层为灌木层 ③垂直方向上森
林中植物分层现象与对光的利用有关 ④森林群落中动物的分层现象
与食物有关 ⑤森林群落中植物的分层现象是自然选择的结果 ⑥群
5.正确认识生态位
群落
协同进化
6. “三看法”判断初生演替与次生演替
特别提醒 (1)演替不是一个无休止的过程：任何环境下的演替最终都要达到一 个成熟阶段，此时群落和周围环境处于相对平衡的稳定状态——物种 与环境之间高度协调，能量和物质的利用率高，生态系统抵抗力稳定
性也高。 (2)演替不是“取而代之”：演替过程中一些种群取代另一些种群，
群数量的增加部分占初始种群数量的比例，种群增长率＝(Nt－Nt－1)/Nt－ 1＝Nt/Nt－1－Nt－1/Nt－1＝λ－1。
(2)增长率≠增长速率
增长速率指的是单位时间内种群数量增加的数量，增长率是一个比值。 (3)最大捕捞量≠最大日捕捞量 ①种群数量达K/2时及时捕捞可以获得可持续利用的最大捕捞量，但不
落中植物垂直分层现象的形成是由动物种类决定的
A. ①③④⑤
B．②④⑤⑥
C．①②③⑥
D．③④⑤⑥
答案：A
7．[2022·全国乙卷]某研究小组借助空中拍照技术调查草原上地面活
动的某种哺乳动物的种群数量，主要操作流程是选取样方、空中拍照、
识别照片中该种动物并计数。回答下列问题： (1)为保证调查的可靠性和准确性，选取样方时应注意的主要事项有
②K值不是一成不变的：K值会随着环境的改变而发生变化，当环境 遭 到 破 坏 时 ， K 值 会 ___下_降____ ； 当 环 境 条 件 状 况 改 善 时 ， K 值 会 ___上_升____。
高中生物种群和群落知识点
高中生物种群和群落知识点种群是以物种为单位的物种组合，是物种和它们之间的环境的统一实体，它们在某一地区或环境中相互作用时形成的复杂互动系统，其动态结构及过程。
群落是一种由非人类活动形成的种群组成的超大系统，它是一种多种类的自然群体，包括其他物种、种子和动、植物的组合。
当他们在一个地区的环境中形成结构时，就会形成一个群落。
种群和群落是生物学中比较重要的概念，它们受到了多种因素的影响，其中最重要的影响因素有环境，主要是生存条件（如气候、土壤、水分等），另外还有某物种的优势和劣势、物种之间的相互作用以及威胁、保护和恢复物种的人类活动等因素。
首先，环境是对物种结构和多样性影响最大的因素，它不仅影响种群的大小、结构和分布，而且影响群落的形成。
环境所提供的恒定条件也是物种存活和计划进化的重要场所，因此，种群和群落在不同环境中会有所不同。
其次，物种之间的相互作用对种群和群落产生了极大的影响。
一般来说，两个物种之间存在的相互作用包括竞争、协同、协作和食物链等，其中，竞争是指两个或多个物种为获得有限的资源而相互争斗的过程，可以使种群和群落的物种组成发生改变，而协同、协作和食物链则可以促进物种的多样性。
此外，还有物种的优势和劣势，也会影响种群和群落的组成。
物种的优势与劣势指其在某类环境中所具有的相对优势或劣势，如生存技能、生物量、适应等，优势物种可以把资源充分利用，但是劣势物种的数量可能会不断减少，除非有一定的保护措施，否则可能会被淘汰。
最后，人类活动也会影响种群和群落的变化。
人类活动可以分为威胁性活动和保护性活动。
威胁性活动指人类活动带来的危害，如森林砍伐、捕杀和污染等，会直接影响种群和群落的结构，造成物种灭绝和种群衰退，而保护性活动指人类对野生物进行保护，以保护野生物的多样性，抑制物种的灭绝和促进物种的重建和复苏。
总之，种群和群落的形成受到多种因素的影响，而这些因素的相互作用会构成复杂的动态系统，所以，种群和群落的变化以及各因素的作用至关重要，需要我们进一步深入研究。
高中生物教学课例《生物必修3第四章种群和群落第一节种群的特征》课程思政核心素养教学设计及总结反思
一、回顾：种群的概念及要素
同一生物
种群的两个要素
全部生物
时间
种群的两个条件
空间
二、导入：现在我们能够区分哪些是种群了，但是
如果我们要对一个种群有更多的认识，就要知道它有些
什么特征，因此，我们这节课就来看看种群有哪些特征。
教学过程
三、教学内容： （一）种群的数量特征：
1、种群密度：（1）概念：
迁入率和迁出率
4、种群的特征
1）数量特征：种群密度、出生率和死亡率、迁入
率和迁出率、年龄组成、性别比例
2）空间特征：均匀型、随机型、集群型
四、当堂训练：
五、结束课堂
课例研究综
教师要转变角色,提高自身素质：在学生心目中,
述
教师是社会的规范,是道德的化身,父母的替身。他们把
师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、 品行,乃至行为举止音容笑貌、板书笔迹等。教师的人 格作为师德的有形表现,高尚而富有魅力的教师人格就 产生身教重于言教的良好效果因此,教师应树立新的师 生观,即转变传统教育工作者中“唯师是从”的专制型 师生观,构建教学双主体之间相互理解、相互尊重、相 互信任的新型的平等、民主、合作关系。把学生看成是 一个具有历史性又具备与学生沟通、交往的能力。第二, 教师应通过观察记录,熟悉每个学生的个性特点,主动 和学生交流合作，在平等互动中促进学生的个性特点, 主动和学生交流、合作,在平等互动中促进儿童的发展。 第三,做反思型教师。反思是教师着眼于自己的活动过 程,分析自己的某种行为、决策以及所产生的结果的过 程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的手 段。
年龄组成种群密度种群数种群的空间特征
1、概念：
生命科学 第3讲 种群、生物群落、生态系统和生物圈
知识点一
生物种群和生物群落
1．种是生物分类等级的最小单位。如桃树是生物的一 个种，即一个物种。 2． 种群： 是生活在一定区域内的同种生物个体的总和。 3．种群特征：有种群密度、年龄结构、性别比例、出 生率和死亡率等。 (1)生物种群密度是描述生物种群数量的一种方法，即 在一定范围内生物个体的数量。同一种生物，在不同的地 区，种群密度往往不相同。
(4)深海鱼类不需借助视觉捕食，眼已退化，这是对深 海阳光 (或“光照”“黑暗”“_无光”均给分 )_环境因素 的适应。
【解析】(1)上述生物中，古菌属于细菌，管状蠕虫和 海葵属于无脊椎动物，鱼类属于脊椎动物。(2)根据古菌的 生活环境可知，古菌体内酶的最适温度要高于人体中细菌 内酶的最适温度。(3)古菌能制造有机物，属于生产者。(4) 深海几乎没有光线，鱼类生活在这种环境中不需要眼睛， 因而眼睛退化，以适应周围的环境。
【解析】(1)兔不能制造有机物，以植物为食，吸收其 中现成的有机物，在生态系统中属于初级消费者。(2)生态 系统中一种生物的数量发生变化，就会引起其他生物数量 的变化，以维持生态系统的稳定性，这说明生态系统具有 自动调节能力。
5．(2016· 台州)科学家发现，某海域 3 千米的海底有 350 ℃～400 ℃的热液喷口，附近生活着古菌、管状蠕虫、 海葵、鱼类等生物。古菌能利用硫化氢氧化获取能量，同 时在自身酶的催化下，将水、二氧化碳等合成有机物。 (1)上述生物中，属于脊椎动物的是鱼类。 (2)每种酶的催化作用有其最适宜的温度，该古菌体内 酶的最适温度高于 (选填“高于”“等于”或“低于”)人 体中细菌体内酶的最适温度。 (3)该生态系统的成分中，古菌属于生产者。
知识点四
生态系统的稳定性
1．一个生态系统发展到成熟阶段时，生产者、消费者 和分解者的种类和数量保持相对稳定。
【中小学资料】中考科学重点知识点 生态系统和生物圈 (新版)浙教版
生态系统和生物圈1.识别种群和生物群落(包括植被)，举例说明种群的特征及群落的结构。
(1)种群①定义：生活在一定区域内的同种生物个体的总和，称为种群;②生物特征：同种生物个体的总和。
③种群具有：种群密度、性别比例、出生率、死亡率;④种群密度计算公式：生物个体数/种群生存的面积(或体积)⑤性别比例计算公式：男性人数/女性人数×100%⑥出生率计算公式：新个体数/种群个体总数×100‰⑦死亡率计算公式：死亡个体数/种群个体总数×100‰(2)生物群落①定义：在一定生活环境内生活的所有生物种群的总和就组成了一个生物群落;生物群落简称为群落。
②生物特征：一定区域内的全部种群，即区域内的全部生物。
③群落之间的关系：群落中各生物间存在着直接或间接的相互关系：有食物关系、栖息和寄生关系、繁殖关系等，其中食物关系最主要。
④生物分布特点：水平分布、垂直分布。
(3)植被①定义：生活在一定自然区域内的所有植物的总和，称为植物群落。
地球表面的植物群落称为植被。
②作用：在群落中，起主导作用的是植物，动物和微生物直接或间接地依赖于植物。
③破坏植被的危害：水土流失、气候变化异常、动植物资源枯竭等。
2.说明生物对环境的适应性(举例说明)(1)松、杉、一般农作物在强光下生长良好——阳光(2)苹果不宜热带种植;荔枝等不宜在寒带种植——温度(3)沙漠区一般植物难生长但沙拐枣生长良好——水分3.结合实例概述生态系统的四个组成部分、食物链和食物网;举例说明生态系统的能量流动和物质循环。
(1)生态系统的定义：一个生物群落和它所生活环境中的非生物因素一起，组成了一个生态系统。
生态系统成分包括生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量。
①生产者：制造有机物供给自己，同时也为其他生物提供食物。
②消费者：生态系统中有各种动物，它们不能直接利用太阳能，只能以植物或其他动物为食，称为消费者。
③分解者：细菌、真菌、某些原生动物及腐食性动物(如蚯蚓等)它们能把动植物的尸体、排泄物和残落物等所含的有机物分解为较简单的无机物，供植物再利用，所以被称为分解者。
高二生物种群和群落试题答案及解析
高二生物种群和群落试题答案及解析1.下图是调查小组的同学从当地主管部门获得的某物种种群数量的变化图，据此不能得出的结论是A．1～5年种群呈J型增长B．20～30年之间种群增长率为零C．到20年时种群的数量最多D．15～20年间种群数量不断减少【答案】C【解析】1-5年λ＞1，而且不变，种群数量持续增加，符合J型曲线，A正确； 20～30年之间λ=1，种群数量保持不变，种群增长率为0，B正确； 10年到20年之间λ＜1，则种群数量越来越少，在这30年中，该种群数量最少的年份是第20年，C错误； 15～20年λ＜1，种群数量持续减少，D正确；答案是C。
【考点】种群的数量变化【名师】技巧点拨：对“λ”的理解Nt ＝Nλt，λ代表种群数量增长倍数，不是增长率。
λ>1时，种群密度增大；λ＝1时，种群密度保持稳定；λ<1时，种群密度减小。
2.在下列图中，表示种群在无环境阻力状况下增长的是（）A．B．C．D．【答案】B【解析】“J”型曲线：指数增长函数，描述在食物充足，无限空间，无天敌的理想条件下生物无限增长的情况．“S”型曲线：是受限制的指数增长函数，描述食物、空间都有限，有天敌捕食的真实生物数量增长情况，存在环境容纳的最大值K．解：种群在无环境阻力状况下的增长是指在空间无限、资源无限和不存在任何天敌的情况下的增长．在这样的条件下，种群会呈“J”型曲线增长，B图所示的增长状况便属于此种情况．故选：B．【考点】种群数量的变化曲线．3.谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是（）A．竞争B．共生C．寄生D．捕食【答案】A【解析】在群落中，不同种生物之间存在着种间关系，分别是共生、寄生、捕食和竞争。
根据题意分析可知：苗和草都是植物，生长在一起，因争夺营养物质和空间而进行斗争，属于竞争关系。
【考点】种间关系4.在决定鲸的捕捞量时．需研究下图。
该图表示了生殖数量、死亡数量与种群大小的关系。
图中哪条线表示生殖的数量，P点代表什么 ( )A．曲线1表示生殖数量，P代表各种群的最大数量B．曲线2表示生殖数量，P代表各种群的最大数量C．曲线1表示生殖数量，P代表环境的负载能力D．曲线2表示生殖数量，P代表环境的负载能力【答案】C【解析】本题考查种群数量变化的影响因素。