现代教育技术整理
华南师范大学-现代教育技术复习提纲-整理版剖析
《现代教育技术》复习提纲2014-12-16一、信息化教育概论1.信息化教育的定义p9定义：信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2.信息技术的内涵（物化形态与智能形态）p11信息技术，是指对信息的获取、存储、处理、传输所使用的手段和方法的体系。
其内涵包括两个方面：①手段，即各种信息媒体，如广播、电视、计算机、多媒体、网络等，是一种物化形态的技术。
②方法，即运用信息媒体，对各种信息进行获取、存储、处理、传输的方法，是一种智能形态的技术。
3.教育资源包括的内容p11教育资源包括教育信息、教育媒体、教育人员、教育环境等。
4.信息素养包括的内容p11信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。
5.信息化教育的本质特征p12有现代教育媒体参与，是信息化教育的本质特征。
教育媒体包括传统教育媒体与现代教育媒体。
6.信息化教育的作用p14（答题时要加上作用的例子）信息化教育在整个教育的作用主要有4个：（简答题，或可作为论述题要结合实际说明）①高教育质量：三个指标——促进学生的全面发展、全体发展、个性发展；②提高教育效率：加快教学进度、降低教学成本。
在一定时间内，教师完成比原先更多的教学任务、学生比原先学到更多的东西；③扩大教育规模：凡是有电视或计算机的地方都可以成为课堂，一个教师教成千上万的学生，节省了师资、校舍和设备，扩大了教育规模；④促进教育改革：教育手段多媒化、教育方法多样化、人—机—人教育新模式、个别化学习、交互式远距离教学、教育观念新思路。
7.教育技术“94定义” p17 （中国“教育技术”=美国“教学技术”）教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
8.全国中小学教师教育技术能力建设计划的目标与具体内容p34-p36总体目标是，依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，用几年时间，利用多种途径和手段，使全国大多数中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训，促进中小学教师教育技术应用能力水平显著提高。
现代教育技术知识点总结
现代教育技术知识点总结
1、现代教育技术可分为以下几大类：
（1）基础教育技术：包括媒体技术、教育图书出版、信息与技术，以及教学培训技术、教学资源管理技术。
（2）新型教师培养技术：主要是集中于教学技术、教育信息化、教学管理，以及电
化教育等方面。
（3）教育内容应用技术：关于社会教育、世界历史知识、文学文化知识、现代教育学、计算机技术应用等方面的教育内容应用技术。
2、现代教育技术的优势有：
（1）提高教学质量。
通过使用现代化技术，可以提高教学的有效性和丰富性，让教
学变得更加客观、科学、高效。
（2）提高教学效率。
通过利用现代教育技术，可以节省时间，提高教学效率，更加
快捷、高效地实现教育目标。
（3）增强学习和教学主体的能力。
现代教育技术不断推动学习者和教师掌握新技能，发掘新潜力，从而提高学习者和教师的学习能力和教学能力。
（1）在教学管理中运用最新的教学管理系统，通过网络实现教师便捷查询学生成绩、考勤以及教学资源的共享；
（2）在教学实施与评价方面，采用网络教学系统实施课堂教学，并将作业、测试等
与全部学生一起实现。
（3）在教学内容与活动方面，利用计算机、互联网等技术，实现虚拟实验室、虚拟
模拟教学等非常有效的实验和活动设计，有助于提高学习者的实践能力。
现代教育技术知识点整理
现代教育技术知识点整理1.教育技术：教育技术是为了促进学习，运用教与学的规律，设计教学过程，开发，使用和管理教学资源所采用的技能，功能和方法的综合体。
2.现代教育技术：是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计，开发，利用，管理和评价，以实现教育优化的理论和实践。
3.教育信息化：是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代信息技术，促进教育改革和教育现代化，使之适应信息化社会对教育发展的新要求的过程。
4.教育技术的地位：（1）现代教育技术是教育改革和发展的制高点和突破口。
（2）现代教育技术素养是新型教师必备素质。
（3）现代教育技术是实施素质教育的重要手段。
5.现代教育技术的作用：（1）扩大教育规模（2）提高教育质量（3）提高教育效率（4）促进教师专业化。
6.教学媒体是以传递教学信息为最终目的的媒体。
7.教学环境：是现代教育技术环境的简称，是指在现代教与学的实践活动中，为优化教学过程，提高教学效率，效果而建立的系统化的现代教育技术设施与条件，目的是更好地实现教学信息呈现与教学资源共享，有利于学生主动参加和协作讨论，有利于信息反馈和教师调控。
8.校园网：（1）广义上讲是指包括学校计算机局域网络在内的，对学校的各类模拟，数字信息进行处理的网络系统，它涵盖校园内的计算机网络广播电视网络，安全防卫网等。
（2）狭义指利用技术把一个学校内的信息资源连接起来使全校师生员工能共享校园网上的各种信息资源，同时又通过通讯线路与外部的互联网连接，使得学校能够与全世界进行信息交流。
9.多媒体素材是多媒体的基础。
多媒体素材包括文本，图形图画，音频，视频，和动画。
10.文本：在计算机中用文本编辑写的中，西文文字符号，并以文本文件格式存储的文字信息。
11.文本素材的特点：（1）编码形式简单（2）容易处理，占用存储空间最少，最方便用计算机输入和存储（3）处理和传输容易（4）文本传播教学信息时最为准确有效（5）通过字体，字形，颜色等格式改变可以使变现形式丰富多样（6）可以配合其他媒体的应用从而提高作品变现力（7）很方便建立超文本链接功能。
现代教育技术知识整理
西华师范大学现代教育技术2012期末考试-知识整理二、名词解释（9选4）1教育技术我们把在教育中有机运用的物化技术与非物化技术的总和称为教育技术AECT1994年的定义：教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理与评价的理论与实践。
AECT2005年的定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
2、因特网：在全球范围，由采用TCP/IP协议族的众多计算机网相互连接而成的最大的开放式计算机网络。
其前身是美国的阿帕网(ARPAnet)。
有三层结构特征：用户驱动网；区域网；骨干网。
3、微格教学：是对在校师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。
每次教学时间为5-10分钟，集中训练1-2项教学技能，因此常被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学等”。
4、教育传播：是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
（是人类传播活动的一种特殊表现形式。
）5、多媒体课件：是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
6、教学设计：是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。
7、图层：是构成图像的重要组成单位，许多效果可以通过对层的直接操作而得到，用图层来实现效果是一种直观而简便的方法。
它在ps中扮演重要角色，它既是所有操作的平台，也是创作各种效果的重要途径。
8、位图：是指由输入设备捕捉的实际场景画面，或以数字化形式储存的任意画面的图像。
最小单位为像素。
9、矢量图：矢量图是根据几何特性来绘制图形，矢量可以是一个点或一条线，矢量图只能靠软件生成，文件占用内在空间较小，因为这种类型的图像文件包含独立的分离图像，可以自由无限制的重新组合。
现代教育技术知识点详细总结
第一章：教育技术的定义：①1977年A E C T对教育技术的涵义做出了新的阐述，增加了系统方法的内涵，认为教育技术是在教学过程中所应用的技术手段与技术方法。
②教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”③教育技术是通过创造,使用,管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践教育技术的内涵：（一）教育技术的研究对象（二）教育技术的研究范畴教育信息化的概念：教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新教育形态——信息化教育。
教育信息化的主要特征：第一，教育信息处理数字化，使教育信息处理简单、统一、可靠。
第二，教育信息载体多媒体化，并实现信息载体具有集成性，信息应用具有互动性。
第三，信息传输网络化，可以实现教学资源的高度共享，是学习不再受空间和时间的限制，更便于促进远程异地协商合作。
第四，教学过程智能化，可以实现对学生的学习进行智能指导、智能代理，更可以使界面智能化现代教育技术在教育改革中的作用：1.现代教育技术是教育改革的突破口。
2.现代教育技术可以促进教育教学模式的改革。
3.现代教育技术的应用有助于学生学习能力的培养第二章三种学习理论观点及代表人物：（一）行为主义学习理论行为主义学习理论是以人类的可观察的行为作为主要的观测元素，认为人的行为是对外界刺激的反应，学习的获得就是形成刺激和反应的联结和联想，而强化则是促进这种联结的重要手段。
因此行为主义学习理论注重外部环境的作用，强调在刺激——反应过程中“强化”的必要性。
在行为主义的学习理论中，对教育技术具有影响的主要是斯金纳的操作条件学说。
（二）认知主义学习理论认知主义学习理论的真正形成是以美国心理学家奈塞尔（V.N e i s s e r）1967年发表的《认知心理学》为标志。
认知学派认为，学习并非是一连串的刺激反应过程，而是人根据自身已有经验，对外部信息进行加工处理，形成认知结构的过程。
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现代教育技术学笔记整理第一章：现代教育技术概述1、信息时代教育的特点： 信息时代的教育 创新型、能力本位型；凡是能提供学习环境、资源的地方； 辅助地位，知识的指导组织者 灵活便捷的个性化教学， 混合教学 传统教育知识型、学科本位型 以学校、教室为中心 主体地位，知识的传输者 整齐划一的班级授课教学， 说①教育目标： ②教学环境：③教师地位： ④教学方式： 教性讲授 ⑤教学手段： 段 ⑥教学内容： ⑦教学资源： ⑧教学评价： ⑨教育制度： 2、 AECT 的定义： 概念：教育技术是为了 促进学习 （一个目标） ，对有关的 计、开发、运用、管理 和评价（五个领域）的 理论 与实践启示： 1、理论与实践并重 2、 教育技术的核心方法是系统方法3、与学习相关的过程是教育技术研究和实践的重要对象4、学习资源是改善、优化学习过程的重要条件 3、 现代教育技术的定义： 现代教育技术是指在 现代教育理论 的指导下，充分而有效地 利用先进的技术与方法 ，通 过对教与学的过程和资源的创新性设计、开发、利用、管理和评价，来实现教与学优化的理 论与实践 。
“现代”的体现：★更多的注重、探讨与现代科技有关的课题； ★充分利用各种现代科技成果作为传播教育信息的媒体 ★吸收科学的和现代的思维方法，使教育技术更科学化、系统化 4、信息化教育定义： 信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下， 主要运用现代信息技术开发教育资源， 优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
信息素养 包括 信息意识 、 信息知识 、 信息能力 、 信息道德 等。
5、 现代教育技术： 20世纪 90 年代开始在我国使用； 研究对象是运用了先进技术的教学过程（如计算机、多媒体、网络、卫 星广播、虚拟现实、人工智能等技术） 。
关注的主要是与先进技术相关的学习资源。
6、 视觉教育发展阶段（ 20 世纪初至 20 世纪 30 年代） 最早使用视觉教育概念：美国 1906 年 《视觉教育》 1910 年，美国出版了第一本教学影片记录 7、 从视听教育到视听传播阶段（ 20世纪 30年代至 20世纪 50年代） 1946 年，拉森制定研究生教学计划，首次开设视听教育课程，培养视听教育方面的的专 门人才。
现代教育技术应用知识点整理
现代教育技术应用知识点整理一、知识概述知识点名称：《现代教育技术应用》①基本定义：现代教育技术应用，就是把信息技术、网络技术等高科技手段巧妙地引入到教育教学过程中。
说白了，就是让教学手段变得更科技化、更先进。
②重要程度：在现代教育中，这玩意儿可是香饽饽，能极大提高教学效率，丰富教学资源，让学习变得更加生动有趣，你说重不重要？③前置知识：得知道一点计算机基础知识、网络知识，还得对教育教学那点事儿心里有底。
④应用价值：老师上课不用全靠嗓子喊了，课件、视频、在线互动，啥都有，学生学习的劲儿都起来了，成绩自然也噌噌往上涨。
二、知识体系①知识图谱：在现代教育领域，这是个核心知识点，跟教育教学理论、心理学等知识紧密相连。
②关联知识：跟信息技术、教育学、心理学等都搭上边儿，简单来说，就是用高科技手段让学习变得更高效、更有趣。
③重难点分析：难点在于怎么巧妙地把这些高科技用到教学中去，让学生真的感受到好处。
关键是得不断尝试，看看哪种方式最合适。
④考点分析：考试时可能会考你这些知识怎么应用，比如怎么设计一堂结合现代教育技术的课，或者分析某个技术在教学中的优缺点。
三、详细讲解现代教育技术应用啊，听起来高大上，其实不难理解。
说白了，就是把那些高科技玩意儿用到教学上，让课堂变得更有趣、更有效。
比如说，以前老师只能用粉笔写字，现在可以用PPT、视频来展示内容，一下子就把学生的眼球抓住了。
关键要点呢，就是要找对工具，知道什么时候用什么最合适。
比如说，讲个历史故事，放段相关视频肯定比干巴巴地读文字有意思多了。
但是呢，也不能滥用，得把握好度，别让学生光看热闹忘了学知识。
四、典型例题例题一：《制作一份多媒体教学课件》解题思路：先想清楚这节课要讲啥，然后挑些图片、视频啥的加进去，让课件内容丰富点、生动点。
详细解析：根据教学内容，挑选合适的图片、动画、视频，合理布局，确保既能吸引学生注意力，又不至于让他们分心。
相关变式：可以试试加入一些互动环节，让学生也能动动手，参与进来。
现代教育技术整理
现代教育技术整理在现代教学过程的四个要素中，除了教师、学生和教学内容以外，还包括（）。
选择一项：a. 教育技术b. 教学方法c. 教学软件d. 教学媒体反馈正确答案是：教育技术我国教育技术起步于( )。
选择一项：a. 20世纪70年代b. 20世纪20年代c. 20世纪30年代d. 20世纪40年代反馈正确答案是：20世纪30年代1993年我国正式确定将（）专业更名为“教育技术学”专业。
选择一项：a. 电化教育b. 计算机辅助教育c. 信息技术教育d. 教学技术反馈正确答案是：电化教育根据AECT'1994定义，教育技术的研究对象是（）。
选择一项：a. 学习过程和学习资源b. 教学方法和教学手段c. 教学过程和学习过程d. 教学设备和教学模式反馈正确答案是：学习过程和学习资源从学科归属来看，教育技术学属于（）的二级学科。
选择一项：a. 计算机科学b. 信息科学c. 教育学d. 管理学反馈正确答案是：教育学以下关于教育技术的说法错误的是（）。
选择一项：a. 知识管理包括对显性知识和隐性知识的管理b. 信息技术与课程整合强调利用信息技术辅助教学c. 教育技术包括物化形态和智能形态的技术d. 教育技术的研究目标是实现教育教学的优化反馈正确答案是：信息技术与课程整合强调利用信息技术辅助教学信息技术与课程整合的根本目标是（）。
选择一项：a. 充实和拓展课程的学习内容b. 提高学生的信息素养c. 培养学生解决问题的能力d. 提高师生使用信息技术的能力反馈正确答案是：培养学生解决问题的能力在发达国家教育技术的发展历程中，20世纪初到30年代对应( )。
选择一项：a. 视听教育阶段b. 视觉教育阶段c. 教育技术阶段d. 视听传播阶段反馈正确答案是：视觉教育阶段在国外教育技术的发展历程中，被作为视听教育的主要理论依据是（）。
选择一项：a. 直观教学论b. 传播学理论c. 经验之塔理论d. 系统理论反馈正确答案是：经验之塔理论目前我国的教育技术人员中不包括（）。
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现代教育技术学笔记整理第一章：现代教育技术概述1、信息时代教育的特点：信息时代的教育传统教育①教育目标:创新型、能力本位型；知识型、学科本位型②教学环境:凡是能提供学习环境、资源的地方；以学校、教室为中心③教师地位：辅助地位,知识的指导组织者主体地位，知识的传输者④教学方式：灵活便捷的个性化教学，混合教学整齐划一的班级授课教学,说教性讲授⑤教学手段:利用现代多媒体技术开展教学依靠粉笔，黑板等传统教学手段⑥教学内容：根据教育需要，不断调整教学内容很少改变⑦教学资源：以书本、电子课件、网络学习资源为主以书本为主⑧教学评价：多元化评价方式评价方式单一⑨教育制度：泛在学习、社会化学习、终身学习学校教学，仅针对在校学生2、AECT的定义：“1994”概念：教育技术是为了促进学习(一个目标）,对有关的过程和资源（两大对象）进行设计、开发、运用、管理和评价（五个领域）的理论与实践（两种性质）。
启示:1、理论与实践并重2、教育技术的核心方法是系统方法3、与学习相关的过程是教育技术研究和实践的重要对象4、学习资源是改善、优化学习过程的重要条件3、现代教育技术的定义：现代教育技术是指在现代教育理论的指导下，充分而有效地利用先进的技术与方法，通过对教与学的过程和资源的创新性设计、开发、利用、管理和评价，来实现教与学优化的理论与实践。
“现代”的体现：★更多的注重、探讨与现代科技有关的课题;★充分利用各种现代科技成果作为传播教育信息的媒体★吸收科学的和现代的思维方法，使教育技术更科学化、系统化4、信息化教育定义:信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式.信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。
5、现代教育技术：20世纪90年代开始在我国使用；研究对象是运用了先进技术的教学过程（如计算机、多媒体、网络、卫星广播、虚拟现实、人工智能等技术）.关注的主要是与先进技术相关的学习资源。
现代教育技术知识点整理
现代教育技术知识点整理1.教育技术的定义和发展历程：教育技术是指通过应用科技手段来促进教学和学习过程的工具和方法。
它起源于20世纪初，最初的教育技术主要是投影、录音等传统媒体的运用，随着电视、计算机、互联网等新技术的发展，教育技术逐渐走向数字化、网络化和智能化。
2.教育技术的基本原理：-个性化学习：根据学生的学习风格、兴趣和能力进行个体化的教学设计。
-互动学习：通过引入互动媒体、交互式软件等工具，鼓励学生主动参与到学习过程中，增强学习效果。
-问题解决学习：培养学生主动思考、解决问题的能力，强调学习的实践性和任务导向性。
-跨学科学习：通过融汇各学科的知识和技能，培养学生的综合素质。
3.教育技术的应用领域：-在教学过程中的应用：电子白板、多媒体课件等工具的应用可以使教学内容更加生动有趣，提高学生的参与度和记忆力。
-在学习辅助中的应用：网络资源、在线学习平台等可以提供公开的学习资源和互动学习环境，方便学生进行自主学习和互助合作。
-在教研活动中的应用：教育技术可以帮助教师进行教学评估、课程设计和教学改进，提高教学效果和教师的专业能力。
4.教育技术的发展趋势：-移动学习：随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，学习可以随时随地进行，个性化学习更加便捷。
-虚拟现实技术：虚拟现实和增强现实技术的应用可以提供更加沉浸式的学习环境和情景模拟，提高学习的真实感和有效性。
-大数据分析：通过教育大数据的收集和分析，可以对学生的学习状态和行为进行深入理解，个性化教学更加精准。
5.教育技术的挑战和问题：-数字鸿沟：由于信息技术的普及程度的差异，造成了数字鸿沟的存在，一些地区和学生无法充分享受到教育技术带来的好处。
-隐私和安全问题：随着教育技术的广泛应用，个人隐私和信息安全等问题也日益突出，需要加强相关法律法规和技术手段的保护。
-教师培训和专业发展：教师在教育技术的运用上还存在一定的困惑和不足，需要进行系统的培训和专业发展。
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单元一现代教育技术与教师专业发展1.教育技术的定义及国内外教育技术的发展历史AECT1994定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
PS：AECT1994定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心、从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。
AECT2005定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
PS：教育技术有两大领域：“研究”和“符合道德规范的实践”教育技术有双重目的：“促进学习”和“改善绩效”教育技术有三大范畴：创造、使用、管理教育技术有两大对象：“过程”和“资源”教育技术的主要特征：技术性，表现为教育技术研究的重点是“适当的技术性过程和资源”，表现为技术实践的“符合道德规范”性、技术工具与方法运用的先进性、技术使用效果的高绩效性。
美国教育技术的形成与发展：一是试听教学动作推动了各类学习资源在教学中的运用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。
从“视觉教学—视听教学—试听传播—教育技术”这一发展轨迹，可以看出教育技术是通过不断吸收外来研究成果完善自己的理论体系的。
PS：视觉教育：最早使用视觉教育术语的是美国宾夕法尼亚州的一家出版公司。
1906年，它出版了《视觉教育》。
1923年，美国教育协会建立了视觉教育分会。
视听教育：1947年，美国教育协会的视觉教育分会改名为视听教学分会。
堪称代表的是戴尔于1946年所著的《教学中的视听方法》。
该书提出的“经验之塔”理论成为当时及后来试听教育的主要理论根据。
视听传播：1960年，美国的视听教育协会组成特别委员会，研讨什么是视听教育。
1963年2月，该委员会提出报告，建议将试听教育的名称改为视听传播。
许多研讨视听教育的文章和著作，也都趋向于采用传播学作为视听教育的理论基础。
传播的概念和原理被引入视听教育领域后，人们从仅仅重视教具教材的使用，转变为关注教学信息怎样从发送者（教师等），经由各种渠道（媒体等），传递到接受者（学生）的整个传播过程。
教育技术：1970年6月25日，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT）。
1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为教育技术。
教育技术于1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出，后经1972年、1977年和1994年三次修改后形成一个完整的概念。
在现行的“教育技术”定义中，AECT在1994年发布的有关“教育技术”的定义影响很大。
我国教育技术的生产与发展：1、电化教育的兴起（1919—1949）特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用。
2、电化教育的初步发展（1950—1965）特征：播音、电视教育；学校（中小学与高校）电化教育3、电化教育的重新起步（1978—90年代中期）特征：全国电教系统形成；电教实验与教改实验，电化教育深入课堂。
4、教育技术的迅速发展（20世纪90年代中期至今）特征：普及信息技术课程、建设校园网与教育城域网，教育技术学科迅速发展。
2.行为主义、建构主义心理学的主要思想及代表人物行为主义：主要思想：行为主义学习理论可以用“刺激—反应—强化”来概括，认为学习的起因在于对外部刺激的反应，不去关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关。
代表人物：巴普洛夫：经典的条件反射学说华生：行为主义桑代克：联结主义斯金纳：操作性条件反射学说建构主义心理学：主要思想：建构主义学习理论认为，世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的，学习者以自己的经验为基础建构现实，由于个体的经验以及对经验的信念不通，于是对外部世界的理解也不同。
建构主义学习理论重视学生头脑中原有知识经验的作用，重视学习者在学习活动中的主观能动性。
代表人物：皮亚杰、杜威（创始者）科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、维果斯基、乔纳森3.多元智能理论及其主要观点由霍华德.加德纳提出。
不同的人会有不同的智能组合。
人的智力应该是一个量度个人解题能力的指标。
在《心智的架构》中提出，人的智能至少可以分为七个范畴（后来增至八个）：语言、逻辑数学、空间（可划分为形象的空间智能、抽象的空间智能）、肢体运作、音乐、人际关系（四大要素：组织能力、协商能力、分析能力、人际联系）、内省（两个层次：事件层次、价值层次）、自然探索（加德纳1995年补充，进一步归结为探索智能，包括对社会和自然的探索两个方面）。
另外，有其他学者从内省智能拆分出灵性智能........人的智能还可以从其他角度进行分类：记忆力、形象力、抽象力、信仰力、创造力4.戴尔的经验之塔理论及其指导意义经验之塔理论：把人们获得知识和技能的各种经验依照抽象程度分为3大类10个层次，用来说明学习经验从直接参与到图像替代、再到用抽象符号表示的逐步发展过程。
指导意义：把学习经验分为具体的和抽象的，提出学习应从生动的直观向抽象的思维发展，符合人类的认识规律。
以“经验之塔”为代表的由具体向抽象过渡的学习经验中，视听教材处于较具体的一端，这构成了在教学中应用视听教材的理论依据。
“经验之塔”对教育技术学的发展起到了不可低估的指导和促进作用，至今还有一定的指导意义。
（局限性：视听教学论仅重视试听教材本身的作用，而忽略了视听教材的设计、开发、制作、评价及管理等方面。
）5.信息时代教师的教育技术能力要求1、教师学习教育技术的意义：1）教育技术能力是当代教师的必备素质（1）国家政策。
（2）教师的专业素质。
2）现代教育技术是实现教师专业化发展的必然途径（1）教师专业化。
（2）现代教育技术与教师专业化发展。
3）现代教育技术是中小学教师积极参与基础教育改革实践的必备工具（1）新课改对现代教育技术的要求。
（2）现代教育技术对教育改革的支持作用。
主要表现在：①促进教育观念的转变②促进教学模式和教学方法的变革③促进教学内容和课程体系的变革④促进教学环境的变革2、中小学教师教育技术能力标准解读：2004年12月，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，契合了基础教育信息化这一国际共识。
它分别从“教学人员”、“管理人员”和“技术人员”等方面提出教育技术的能力要求并开展能力建设。
1）《标准》的地位和作用：是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据。
2）《标准》的适用对象：教学人员子标准：中小学学科教师主要职责：教学环境的设计与管理教学资源的设计与管理教学活动的组织与开展管理人员子标准：中小学教育教学管理人员主要职责：规划与决策、组织与应用、评估与发展、合作与交流技术人员子标准：基础教育系统中从事技术支持的人员主要职责：辅助教学人员的教学工作辅助管理人员的管理工作维护和管理校内的资源提供技术支持与服务3）教学人员标准的主要内容：教学人员教育技术能力标准由意识与态度、知识与技能、应用与创新以及社会责任四部分构成。
单元二信息技术支持下的学习环境1.网络多媒体教学的组成定义：是指利用网络技术和多媒体技术将多台多媒体计算机及相关的网络设备互联成一个小型局域网，形成具备教学功能的教室，它集计算机机房、语音室、视听室、多媒体演示室等功能于一体。
组成：1、教师机：是教师使用的计算机。
它不仅与其他媒体设备相连，而且通过网络设备与学生机相连。
教师通过它能够组织教学活动、控制教学进程等。
2、学生机：学生使用的计算机。
它通过网络设备与其他计算机相连，既可以访问本地资源，又可以访问外部网络资源。
3、控制系统：包括控制面板和电子教室（广播软件）。
控制面板能够控制各媒体设备之间的切换；电子教室能实现教学演示，视频广播和集体讨论等教学功能。
4、资源系统包括辅助备课资源、学科资源和素材库等。
分类：（1）基于软件的多媒体网络教学系统（2）基于硬件的多媒体网络教学系统（3）软硬结合型的多媒体网络教学系统功能：1）网络教学：（1）广播教学（2）语音教学（3）电子教鞭（4）黑屏肃静（5）屏幕录制（6）屏幕回放2）监控指导：（1）监控转播（2）学生演示（3）分组教学（4）联机讨论（5）远程命令（6）文件传输3）娱乐休闲：网络影院4）远程管理：（1）远程信息（2）远程配置（3）教室模型（4）远程开/关机5）学生反馈：（1）发送消息（2）电子举手（3）作业提交2.校园网的定义、组成及各部分的功能，校园网的主要应用模式定义：通常是指利用网络设备、通信介质和相关技术，以及各类系统软件和应用软件构成的，为学校的教学和管理服务的一个集成应用系统。
体系结构：校园网硬件平台层：主要包括网络互连设备、PC机与服务器及网络操作系统，是校园网的基础。
校园网系统软件平台层：主要包括为学校的教育、教学应用开发的各种软件平台。
其主要任务是为学校的教学和管理服务。
教育资源层：为教育教学应用制作的各种教学软件和建立的各种教育教学资源库。
教学模式层：根据网络结构、学校专业结构、学生层次结构、教师层次结构等研究教学模式和教学应用模式，对校园网的教育、教学应用进行教育系统设计，确保校园网为学校教育、教学服务的目标得以实现。
教育、教学模式层是以下面各层为基础，反过来又指导下面各层的建设。
组成：校园网主要是由主干网络和子网络两个层次组成的综合体系，二者构成了校园网的物质基础。
校园网的硬件体系包括网络中的计算机和网络互连设备及传输介质等。
（1）网络中的计算机：服务器、工作站（2）网络互连设备：集线器、交换机、路由器、网关、防火墙（3）网络传输介质：双绞线、光纤、无线局域网主要应用模式：1、校园门户网站2、内部管理软件平台3、网络教学支持平台4、数字图书馆5、教学资源库单元三多媒体素材的采集与制作1.搜索引擎的定义、分类及其使用技巧定义：是指在互联网中能够主动搜索信息、组织信息并能提供查询服务的一种信息服务系统，它是人们使用Internet信息资源的重要工具，是人们获取网络信息资源的重要渠道。
分类、使用技巧：目录式搜索引擎：用户可以在这个分类结构中进行浏览。
可选择关键词搜索，也可按分类目录逐层查找。
全文搜索引擎：通过从互联网上提取的各个网站的信息而建立的数据库中，检索与用户查询条件匹配的相关记录，然后按一定的排列顺序将结果返给用户，用户需从结果中进行筛选。
元搜索引擎：将用户的查询请求同时向多个搜索引擎递交。
将返回的结果进行重复排除和重新排列等处理后，作为自己的结果返给用户。
2.常用的声音素材、图片、视频、动画素材的基本格式及其特点声音素材：基本格式、特点：WA VE格式（波形文件）：可被其他Windows应用程序调用，但是文件太大，不适合保存时间过长的声音。