8.3动能和动能定理教案
8.3 动能和动能定理导学案
第八章 机械能守恒定律8.3 动能和动能定理1、知道动能用E k ，表达式221mv E k =，会根据动能表达式计算运动物体的动能 2、知道动能定理的表达式21222121mv mv W -=合，理解动能定理的物理意义 3、会用动能定理解决单个物体的有关问题.1、复习回顾旧知识：运动学中速度与位移的关系式： 。
如果物体在力的作用下 发生了变化，这个力一定对物体做了 。
2、物体由于 而具有的能量，叫做动能。
3、动能定理：力在一个过程中对物体所做的功，等于物体在这个过程中动能的 ．动能定理指出了合外力对物体所做的总功与物体动能变化之间的关系，即若合外力做 ，物体的动能 ，若合外力做 ，物体的动能 ，做了多少功，动能就变化多少．一、动能的表达式（教材72页）设物体的质量为m ，在与运动方向相同的恒定外力F 的作用下发生一段位移l ，速度由v 1增加到v 2，如图所示。
F 做的功为W=________由牛顿运动定律得，加速度a=________由运动学公式得，l=________解得W 和v 1、v 2的关系式为W=_____________________合作探究1：教材指出，“221mv ”很可能是一个具有“特定意义”的物理量，你对此有怎样的理解？将“221mv ”定义为一个新的物理量——动能是否可行？1．动能的概念：物体由于运动所具有的能量称为__________（1）表达式：_______________ ；（2）单位：_________，符号_________（3）动能是________（“标量”或“矢量”）二、动能定理根据前面的推导可知，力．在一个过程中．．．．．对物体做的功．，等于物体在这个过程中动能的变化．．．．．。
这一结论称为动能定理。
表达式：W=_______________合作探究3：上面加点的字有什么特定的含义？谈谈你的理解。
问题1：动能变化量ΔE k？问题2：如何理解动能定理？问题3：应用动能定理的优点及解题步骤？特别说明：（1）动能定理反映了一个过程的“功”和初末状态的“动能变化量”之间的对应关系，体现了“功是能量转化的量度”。
8.3动能和动能定理-高一物理讲义(人教2019)
第八章 机械能守恒定律第3课 动能和动能定理课程标准核心素养 1.掌握动能的表达式和单位，知道动能是标量.2.能运用牛顿第二定律与运动学公式推导出动能定理，理解动能定理的物理意义.3.能运用动能定理解决简单的问题． 1、物理观念：动能的概念。
2、科学思维：动能定理表达式的推导。
3、科学探究：动能定理解决问题比牛顿第二定律和运动学公式的优越性。
4、科学态度与责任：能用动能定理解决生产生活中的问题。
知识点01 动能的表达式1．表达式：E k ＝12m v 2. 2．单位：与功的单位相同，国际单位为焦耳，符号为J .3．标矢性：动能是标量，只有大小，没有方向．【即学即练1】(多选)对动能的理解，下列说法正确的是( )A ．凡是运动的物体都具有动能B ．动能像重力势能一样有正负C ．质量一定的物体，动能变化时，速度一定变化，但速度变化时，动能不一定变化D ．动能不变的物体，一定处于平衡状态【答案】 AC【解析】运动的物体都有动能，A 正确；动能是标量，没有负值，B 错误；质量一定的物体，动能变化，则速度的大小一定变化，所以速度一定变化，但速度变化时，如果只是方向改变而大小不变，则动能不变，比如做匀速圆周运动的物体，C 正确；动能不变的物体，速度方向可能变化，故不一定处于平衡状态，D 错误． 知识点02 动能定理1．内容：力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中动能的变化．2．表达式：W ＝12m v 22－12m v 12.如果物体受到几个力的共同作用，W 即为合力做的功，它等于各个力做功的目标导航知识精讲代数和． 3．动能定理既适用于恒力做功的情况，也适用于变力做功的情况；既适用于直线运动，也适用于曲线运动．【即学即练2】(多选)一质量为0.3 kg 的弹性小球，在光滑的水平面上以大小为6 m/s 的速度垂直撞到墙上，碰撞后小球沿相反方向运动，反弹后的速度大小与碰撞前速度的大小相同，则碰撞前后小球速度变化量的大小Δv 和碰撞过程中墙对小球做功的大小W 为( )A ．Δv ＝0B ．Δv ＝12 m/sC ．W ＝0D ．W ＝10.8 J【答案】 BC【解析】由于碰撞前后小球速度大小相等、方向相反，所以Δv ＝v －(－v 0)＝12 m/s ，根据动能定理得W ＝ΔE k ＝12m v 2－12m v 02＝0.故选B 、C.考法01 动能和动能定理1．动能概念的理解(1)动能的表达式E k ＝12m v 2. (2)动能是标量，没有负值．(3)动能是状态量，与物体的运动状态相对应．(4)动能具有相对性，选取不同的参考系，物体的速度大小不同，动能也不同，一般以地面为参考系．2．动能定理(1)在一个过程中合外力对物体做的功或者外力对物体做的总功等于物体在这个过程中动能的变化．(2)W 与ΔE k 的关系：合外力做功是物体动能变化的原因．①合外力对物体做正功，即W >0，ΔE k >0，表明物体的动能增大；②合外力对物体做负功，即W <0，ΔE k <0，表明物体的动能减小；如果合外力对物体做功，物体动能发生变化，速度一定发生变化；而速度变化动能不一定变化，比如做匀速圆周运动的物体所受合外力不做功．③如果合外力对物体不做功，则动能不变．(3)物体动能的改变可由合外力做功来度量．【典例1】(多选)甲、乙两个质量相同的物体，用大小相等的力F 分别拉着它们在水平面上从静止开始运动相同的距离s .如图所示，甲在光滑面上，乙在粗糙面上，则下列关于力F 对甲、乙两物体做的功和甲、乙两物体获得的动能的说法中正确的是( )A ．力F 对甲物体做功多 能力拓展B ．力F 对甲、乙两个物体做的功一样多C ．甲物体获得的动能比乙大D ．甲、乙两个物体获得的动能相同【答案】 BC【解析】由W ＝Fl cos α＝F ·s 可知，两种情况下力F 对甲、乙两个物体做的功一样多，A 错误，B 正确；根据动能定理，对甲有Fs ＝E k1，对乙有Fs －F f s ＝E k2，可知E k1>E k2，C 正确，D 错误．考法02 动能定理的简单应用应用动能定理解题的一般步骤：(1)选取研究对象(通常是单个物体)，明确它的运动过程．(2)对研究对象进行受力分析，明确各力做功的情况，求出外力做功的代数和．(3)明确物体在初、末状态的动能E k1、E k2.(4)列出动能定理的方程W ＝E k2－E k1，结合其他必要的辅助方程求解并验算．【典例2】(多选)如图，A 、B 质量相等，它们与地面间的动摩擦因数也相等，且F A ＝F B ，如果A 、B 由静止开始沿水平面运动相同的距离，那么( )A ．F A 对A 做的功与FB 对B 做的功相同B ．F A 对A 做功的平均功率大于F B 对B 做功的平均功率C ．到终点时物体A 获得的动能大于物体B 获得的动能D ．到终点时物体A 获得的动能小于物体B 获得的动能【答案】 ABC【解析】根据W ＝Fs cos θ，因两个力的大小相等，与水平方向的夹角相等，位移相等，则做功的大小相等，故A 正确；根据牛顿第二定律可知A 的加速度大于B 的加速度，根据x ＝12at 2可知A 的运动时间小于B 的运动时间，根据P ＝W t可知F A 对A 做功的平均功率大于F B 对B 做功的平均功率，故B 正确； 根据v 2＝2ax 可知到终点时物体A 的速度大于物体B ，两物体质量相同，故物体A 获得的动能大于物体B 获得的动能，故C 正确，D 错误．题组A 基础过关练1．下列说法正确的是（ ）A ．物体所受合外力为0，动能可能改变 分层提分B ．物体所受合外力不为0，动能一定改变C ．物体的动能不变，所受合外力一定为0D ．物体的动能改变，所受合外力一定不为0【答案】D【解析】A ．物体所受合外力为0，则合外力做功为零，根据动能定理可知，动能不改变，故A 错误；B ．物体所受合外力不为0，但位移可能为零，合外力做功可能为零，根据动能定理可知，动能可能不改变，故B 错误；C ．物体的动能不变，但速度方向可能改变，合外力不一定为零，如匀速圆周运动，故C 错误；D ．根据动能定理可知，物体的动能改变，一定有合外力做功，所受合外力一定不为0，故D 正确。
动能和动能定理(教案)
动能和动能定理(教案)章节一：引言教学目标：1. 让学生了解动能的概念。
2. 让学生理解动能定理的含义。
教学内容：1. 动能的定义。
2. 动能定理的表述。
教学步骤：1. 引入话题：讨论物体运动时具有的能量。
2. 讲解动能的概念：物体由于运动而具有的能量。
3. 解释动能定理：物体的动能变化等于所受外力做的功。
教学评估：1. 提问：动能的定义是什么？2. 提问：动能定理的含义是什么？章节二：动能的计算教学目标：1. 让学生掌握动能的计算方法。
2. 让学生了解影响动能的因素。
教学内容：1. 动能的计算公式。
2. 影响动能的因素。
教学步骤：1. 讲解动能的计算公式：动能= 1/2 m v^2，其中m 为物体的质量，v 为物体的速度。
2. 讨论影响动能的因素：质量、速度。
教学评估：1. 提问：动能的计算公式是什么？2. 提问：影响动能的因素有哪些？章节三：动能定理的应用教学目标：1. 让学生掌握动能定理在实际问题中的应用。
2. 让学生学会利用动能定理解决问题。
教学内容：1. 动能定理在实际问题中的应用。
2. 利用动能定理解决问题的步骤。
教学步骤：1. 讲解动能定理在实际问题中的应用：物体在不同高度的动能计算、物体碰撞等问题。
2. 介绍利用动能定理解决问题的步骤：确定已知量和未知量、列式求解。
教学评估：1. 提问：动能定理在实际问题中的应用有哪些？2. 提问：利用动能定理解决问题的步骤是什么？章节四：动能定理的综合应用教学目标：1. 让学生能够综合运用动能定理解决复杂问题。
2. 让学生理解动能定理在物理学中的重要性。
教学内容：1. 动能定理在复杂问题中的应用。
2. 动能定理在物理学中的重要性。
教学步骤：1. 讲解动能定理在复杂问题中的应用：物体在斜面上的运动、物体在空气阻力的影响下的运动等。
2. 强调动能定理在物理学中的重要性：能量守恒、力学问题解决等。
教学评估：1. 提问：动能定理在复杂问题中的应用有哪些？2. 提问：动能定理在物理学中的重要性是什么？章节五：总结与复习教学目标：1. 让学生复习动能和动能定理的知识点。
第八章第3节动能与动能定理(教学设计)
课时教学设计课题第八章第三节动能和动能定理授课时间：2024年6月27日课型：新课（观察探究课）课时：一课时教教学目标物理观念：理解动能的内涵，能用动能定理分析解释生产生活中的相关现象，解决一些相关的实际问题科学思维：能利用动能定理解决动力学问题和变力做功问题科学探究：能通过理论推导得出动能定理的内容。
科学态度与责任：通过对动能和动能定理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然科学中所蕴含的严谨的逻辑关系，有较强的学习和研究物理的兴趣。
重点难点重点：1.掌握动能的概念（重点）2.理解动能定理的内容（重点）难点：应用动能定理解决简单或者多过程问题。
教学准备1.动能演示器演示器2.教学PPT课件教学思路学生在初中的基础上进一步明确了:物体的速度、质量越大，物体由于运动而具有的动能就越大。
并认识到功是能量转化的量度，某个力对物体做功就一定对应着某种能量的变化,那么已有的认知经验就会激发学生进一步思索物体动能的表达式和引起物体动能变化的原因，从而为我们接下来的探究教学提供有效条件。
教学过程活动设计1.课前引导提问 3.研究动能和它的变化的规律2.观察各种动能演示器 4. 课堂练习环节一：课前引导提问教师活动：提问1.什么叫势能？2.势能的变化条件是什么？3.能量和功之间有什么关系？4.什么叫动能？5.动能和势能的公式6.能量的单位是什么？学生活动：让学生回答1.物体受到重力的原因而得到的能量2.物体的质量和高度的变化3.做功是能量变化的过程4.物体运动而得到的能量5.Ek=0.5mV2 Eh=mgh6.J KJ环节二：让学生观察圆周运动环节三：讨论圆周运动的规律一、情境引入利用大屏幕投影展示子弹穿扑克牌、风力发电等照片，让学生观察、自主提问、分组探讨物体由于运动而具有的能叫做动能。
列车的动能如何变化？变化的原因是什么？ 磁悬浮列车在牵引力的作用下（不计阻力），速度逐渐增大？ 二、新课教学 一、动能的表达式如图所示设某物体的一个物体的质量为ｍ，初速度为1υ，在与运动方向相同的恒力F 的作用下发生一段位移l ，速度增大到2υ，则： 1．力F 对物体所做的功多大？（W ＝Fl ） 2．物体的加速度多大？a ＝mF3．物体的初速、末速、位移之间有什么关系?al 22122=-υυ4．结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子? 5．在学生推导的过程中评析：21222122212221222121222υυυυυυυυm m W a m a Fl W a l al m aF -=⇒-⨯==⇒⎪⎭⎪⎬⎫-=⇒=-= 从21222121υυm m W -=这个式子可以看出，“υm 21”很可能是一个具有特殊意义的物理量。
学案3：8.3动能和动能定理
8.3 动能和动能定理学习目标1、知道动能的符号、单位和表达式，会根据动能的表达式计算运动物体的动能。
2、能从牛顿第二定律与运动学公式导出动能定理，理解动能定理的意义。
3、能用动能定理解释生产、生活中的现象。
4、知道动能定理也可用于变力做功与曲线运动的情景，能用动能定理计算变力所做的功。
重点难点1、理解动能及其表达式（重点）2、理解动能定理的表达式，求解力与位移（重点）3、理解影响动能变化的因素（难点）4、理解动能定理的适用条件，应用动能定理解题的步骤（难点）自主探究一、动能的表达式 在物理学中就用这个量212m v 表示物体的动能，用符号k E 表示。
于是我们说质量为m 的物体，以速度v 运动时的动能是212k E m =v ，动能是__________，它的单位与功的单位相同，在国际单位之中都是焦耳，这是因为1kg （m/s ）2=1N·m=1J 。
二、动能定理1.在得到动能的表达式后，22211122m m -v v 可以写成21k k W E E =-，其中2k E 表示一个过程的_________，1k E 表示这个过程的___________。
这个关系式表明，力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中_____________。
这个结论叫做动能定理。
2.动能定理不涉及物体运动过程中的加速度和时间。
因此用它处理问题常常比较方便。
合力做正功时，物体的动能__________；合力做负功时，物体的动能___________。
例1：对于质量不变的物体而言，对其具有的动能的分析正确的是（ ）A.该物体动能大小与参考系的选择有关B.如果物体的速度改变，则该物体的动能一定改变C.如果该物体速度的方向不变，则该物体的动能一定 不变D.如果该物体速度的大小不变，则该物体的动能一定不变解析：因v 的大小与参考系的选取有关，故动能的大小也与参考系的选取有关，A 正确；速度是矢量，速度变化时可能只有方向变化，而大小不变，动能是标量，所以速度只有方向变化时，动能可以不变，BC 错误，D 正确，故选AD 。
8.3动能和动能定理“教学评”一体化教学设计
课时设计121.理解动能的概念；2. 理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算。
明确目标，有的放矢。
活动三：新课教学一、动能的表达式质量为 m 的某物体在光滑水平面上运动，在与运动方向相同的恒力 F 的作用下发生一段位移 l ，速度由 v 1 增加到 v 2从 上 式 可 以 看 出，“212mv ”很可能是一个具有特定意义的物理量，因为这个量在过程终了与过程开始时 的差， 正 好 等 于 力 对 物 体 做 的 功。
在 物 理 学 中 就 用“ 212mv ”这个量表示物体的动能，用符号E k 表示。
于是我们说，质量为m 的物体，以速度v 运动时的动能是：2k 12E mv =。
动能是标量，它的单位与功的单位相同，在国际单位制中都是焦耳，这是因为 1 kg （m/s ）2＝1 N·m ＝1 J 【思考与讨论】2016年8月16日，我国成功发射首颗量子科学实验卫星“墨子号”，它的质量为631 kg ，某时刻它的速度大小为 7.6 km/s ，此时它的动能是多少？ 解析： 2327k 11631(7.610)J 6.0810J 22E mv ==⨯⨯⨯=⨯二、动能定理1、动能定理内容：力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。
这个结论叫作动能定理。
如果物体受到几个力的共同作用，动能定理中的力对物体做的功W 即为合力做的功，它等于各个力做功的代数和。
表达式：2122122121mv mv E E E W K K K -=-=∆=合物理意义：合力的功是物体动能变化的量度。
教师巡视并指导学生自行推导。
教师引导学生共同推导。
讲解动能及其特征。
学生看书时教师巡视，学生看完书后与学生共同总结知识。
教师并引导学生总结。
引导学生总结规律。
学生思考、推导、讨论后再与教师共同推导学习。
学会总结物理知识。
学生看书，总结。
学生思考。
1.提高学生推理能力；2.提高学生合作能力。
提高学生总结能力。
8.3 动能和动能定理-高一物理课件(人教2019必修第二册)
1 2
mv
2 2
1 2
mv12
对照
对照可知 1 mv2 必然是一种能量，而且是
2
与物体的质量和速度相关的能量。 1 mv2 就是我们 2
探究的动能的表达式。
EK
一、动能
4、动能的表达式Ek＝ 12mv2 。其单位与功的单位相同，在国际单位制中
为焦耳，符号为J。 5、动能是标量，没有负值。 6、动能是状态量，与物体的运动状态相对应。 7、动能具有相对性，选取不同的参考系，物体的速度大小不同，动能 也不同，一般以地面为参考系。
一、动能
3、外力做功：质量为m 的物体在与运动方向相同的恒力F 的作用下发生一
段位移l ，速度从v1 增加到v2 (阻力不计），尝试用m、v表示力F的功。
v1
Fபைடு நூலகம்F
v2 F
Gl
W Fl
F ma
l v22 v12 2a
W
1 2
m
v22
1 2
m v12
一、动能
WG=mgh1-mgh2
- W=
三、动能定理的简单应用
解 以飞机为研究对象， 设飞机滑跑的方向为x轴正方向。飞机的初动
能Ek1＝0，末动能
Ek 2
1 mv2 2
，合力 F 做的功
W Fl
根据动能定理 W Ek 2 Ek1 ,有
Fl 1 mv2 0
2
由于
F
F牵
-
F阻，F阻
kmg, k
1 50
F牵
mv 2 2l
k mg
把数值代入后得到 F牵 1.04105 N
则下列说法正确的是（ D ）
A.运动员给冰壶的初速度为5 m/s B.摩擦力的平均功率为6 W C.整个过程中摩擦力对冰壶所做的功与运动员对冰壶所做的功大小之比为2∶1 D.整个过程中摩擦力对冰壶所做的功与运动员对冰壶所做的功大小之比为1∶1
(2019人教版)高中物理必修第二册：8.3动能和动能定理 学案
8.3动能和动能定理学案1．知道动能的表达式和单位，会根据动能的表达式计算物体的动能。
2．能用牛顿第二定律、运动学公式结合做功公式导出动能的表达式及动能定理，理解动能定理的含义。
3．能应用动能定理解决相关问题。
1.动能的表达式(1)表达式：E k＝□0112m v2。
(2)动能是□02标量，单位与功的单位相同，在国际单位中都是□03焦耳，1 J ＝□041_kg·m2·s－2。
2．动能定理(1)内容：力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中□05动能的变化。
(2)表达式：W＝□06E k2－E k1。
(3)适用范围：既适用于恒力做功也适用于□07变力做功；既适用于直线运动也适用于□08曲线运动。
判一判(1)合力为零，物体的动能一定不会变化。
()(2)合力不为零，物体的动能一定会变化。
()(3)物体动能增加，则它的合外力一定做正功。
()提示：(1)√合力为零，则合力的功为零，根据动能定理，物体的动能一定不会变化。
(2)×合力不为零，合力做功可能为零，此时物体的动能不会变化。
例如做匀速圆周运动的物体。
(3)√根据动能定理可知，物体动能增加，它的合力一定做正功。
想一想1.人造卫星绕地球做匀速圆周运动，在卫星的运动过程中，其速度是否变化？其动能是否变化？提示：速度变化，动能不变。
卫星做匀速圆周运动时，其速度方向不断变化，由于速度是矢量，所以速度是变化的；运动时其速度大小不变，所以动能大小不变，由于动能是标量，所以动能是不变的。
2．在同一高度以相同的速率将手中的小球以上抛、下抛、平抛三种不同方式抛出，落地时速度、动能是否相同？提示：重力做功相同，动能改变相同，末动能、末速度大小相同，但末速度方向不同。
3．骑自行车下坡时，没有蹬车，车速却越来越快，动能越来越大，这与动能定理相矛盾吗？提示：不矛盾。
人没蹬车，但合力却对人和车做正功，动能越来越大。
课堂任务 对动能、动能定理的理解仔细观察下列图片，认真参与“师生互动”。
8.3 动能和动能定理 教学设计—2020-2021学年人教版(2019)高中物理必修第二册
动能和动能定理教案 ●教学目标 一、知识目标 1 、理解什么是动能。 2、知道动能的定义式，会用动能的定义式进行简单计算。 3、理解动能定理及其推导过程，知道动能定理的适用范围。 二、能力目标 1、运用演绎推导方式推导动能定理的表达式。 2、理论联系实际，培养学生分析问题的能力。 三、德育目标 通过动能定理的演译推导，培养学生对科学研究的兴趣。 ●教学重点 1、动能的概念。 2、动能定理及其应用 ●教学难点 对动能定理的理解和应用 ●教学方法 推理归纳法、讲授法、、讨论法 ●教学用具 投影幻灯片、动能演示仪、 ●教学过程 一、导入新课 请同学观看两段视频录像。 视频1：猫和老鼠。 视频2：网球场上的小鸟球。 指出：物体由于运动而具有的能叫动能；物体的动能跟物体的质量和速度有关系。 过渡：物体的动能跟物体的质量、速度有什么关系呢？本节课我们就来研究这个问题。 二、新课教学 （一）动能 [演示实验1]：动能演示仪 1、装置介绍：让小球A以一定的角度摆下，与木块B相碰，推动木块做功。 2、实物演示并观察现象。 3、让学生描述观察到的现象： 学生 甲：让小球A从不同的高度摆下，可以看到：高度大时小球把木块推得远，对木块做的功多。
学生 乙：让质量不同的小球从同一高度摆下下，可以看到：质量大的小球把木块推得远，对木块做的功多。 表明：从功能关系定性分析得到：物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大。 思考1：探究动能的具体表达式，可以从哪个角度出发？
过渡：通过做功来了解某种能量的变化，从而研究这种能量，这是我们一贯的思想。 （二）动能定理 情景： 物体的质量为m，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移L，速度由v1增加到v2，推导出力F对物体做功的表达式。
学生活动：在练习本上独立推导，求出力对物体做功的表达式。 提出问题，教材上说“221mv”很可能是一个具有特殊意义的物理量，为什么这样说？通过上节课的探究，是否也印证了你的观点？
高一下学期物理人教版必修第二册课件：8.3动能和动能定理
v2 F
若地面粗糙，物体所受摩擦力恒为f，这个过程中 外力做的功与动能的关系又会如何？
理论探究
v1 情景1
FN F
G
l
v2 F
v1 情景2
f
FN F
f
G
l
v2 F
1．外力对物体做的功是多大？ 2．物体的加速度是多大？ 3．物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？ 4．结合上述三式能推导出什么关系式？
W
1 2
m
v22
1 2
m
v12
光滑水平面上，质量为m的物体，在与运动方向总相同的恒力F 的作用下发生一段位移l，速度由v1增加到v2。
①W＞0， Ek2__ Ek1 ， △ Ek—— 0
3．物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系？
W E k 2 E k 1 E k 合力做的功 1．内容：合外力所做的功等于物体动能的变化
W Fl
v1 情景1
FN F
G
l
F ma
l
v
2 2
v12
2a
v2 F
W
1 2
m
v22
1 2
m
v12
v1 情景1
FN F
G
l
v1 情景2
f
FN F
f
G
l
v2 F
WF
Fl
1 2
m v22
1 2
m v12
v2 F
W总
Fl
-
fl
1 2
m
v22
1 2
m
v12
W
1 2
m
v22
1 2
m
v12
初态和末态的表达式均为“
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8.3动能和动能定理教案
一、教学分析：
1.教学内容分析
动能定理是一条适用范围很广的物理定理，也是力学中最重要的
规律之一，它的应用贯穿于以后的许多章节，但该节内容又是学生第
一次定量的研究能量，所以教材在推导这一定理时，由一个恒力做功
使物体的动能变化，得出力在一个过程中所做的功等于物体在这个过
程中动能的变化，要求学生通过做功转化成其它能量的数学描述，了
解动能的概念。
2.教学对象分析
初中时学生已学过了动能的初步知识，这为本节教学奠定了一定
的基础。在此基础上，进一步了解物体的动能与物体的质量和速度的
定量关系，为实验探究外力做功与物体动能变化的定量关系做好铺垫。
3.教学环境分析
本课是与红旗中学的同课异构活动，教学活动选择多媒体教室的
教学环境。活动中学生通过对教师精心设计制作的多媒体课件的理解
明确学习任务，在多媒体课件的辅助下进行体验学习活动。
二、教学目标：
①理解动能的概念。
②熟练计算物体的动能。
③会用动能定理解决力学问题，掌握用动能定理解题的一般步骤。
三、教学过程：
1.激发情感导入：授课时教师首先运用多媒体播放录像，录像内
容日本海啸，涌动的海水具有巨大的能量，吞噬无数条生命，摧毁无
数房屋……学生观看录像后，教师提问，海水为什么具有这么大的破
坏力。同学们自然会回答运动的海水具有能量，物体由于运动而具有
的能量物理学上称为动能，前面我们学习过，某个力对物体做功一定
对应着某种能量形式的变化，重力做功与重力势能的关系，弹力做功
与弹性势能的关系，本节就来寻找动能的表达式。
2.理论推导，定量描述，让每一位同学都积极参与课堂教学，每
一位同学都能享受成功的喜悦。
（1）学生分析情境。
（2）教师用多媒体出示关键句，通过提示引发学生思考，并通
过步步思考、推理，引导学生一步步接近目标。
（3）让学生根据推导结果，并结合前面学习过的内容对得到的
结果进行分析。式子右侧对应初末状态的某个物理量的变化，而左侧
正好等于力对物体做的功功，某个力对物体做功一定对应着某种能量
形式的变化，所以1/2mv2对映的也是一种能量，这个物理量既与物
体的质量有关，也与物体的速度有关，所以这就是我们探寻的动能的
表达式。
动能的大小：Ek=1/2mv2
物体的动能跟物体的质量和速度有关。m越大Ek越大：v越大
Ek越大。
然后请同学们对动能进行理解，物体的动能变化，速度一定会变
化吗？物体的速度变化，动能一定会发生变化吗？
3.对推导结果进一步分析，得到物理中另一重要的定理——动能
定理
再来回顾我们刚刚得到的结果，等式右侧是动能的变化量，等式
左侧是外力所做的功，合外力所做的功，等于物体在这个过程中动能
的变化，这就是动能定理。
W=1/2mv22-1/2mv12
这是动能量理的表达式（强调，写动能定理表达式的方法，在这
个过程中，合外力所做的功，等于动能的增量，即末动能减去初动能，
然后举几个例子请同学们写出动能定理的表达式，巩固提高）
例：质量为m=3 kg的物体，在水平恒力F=9 N作用下从静止开
始运动，当物体位移x1=8 m时撤去推力。物体与水平地面之间的动
摩擦因数μ=0.2，g取10m/s2。
写出有恒力F作用过程中的动能定理表达式：
写出撤去恒力F后减速到0过程中的.动能定理表达式：
分析：
一、教学目标达成：
体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的有机统一。
目标明确，具体，恰当，具有可操作性，落实到位。教学设计无知识
性、科学性和思想性错误，把传授知识与培养能力相结合，知识知识
容量合理、知识衔接自然有序，注重联系学生生活，激发学生学习兴
趣。
二、教学重难点把握：
能根据教学内容和学生的认知水平，紧扣教学目标，恰当地确定
教学的重点和难点，并试图突出教学重点，突破教学难点。
三、教学过程设计：
1、教学过程安排有序，符合认知规律，符合学生实际，教学步
骤严谨，过渡自然，时间安排合理。
2、面向全体学生，注重基础，注重学生学习兴趣、习惯、信心
等非智力因素的培养，全面提高学生素质。
3、课堂教学内容容量适度，突出重点；抓住关键，突破难点。
课堂提问有针对性，有利于发展学生的思维。
4、根据学科特点、教学内容与学生实际，选择体现启发式教学
原则的、合适的教学方法，并恰当运用现代化教学手段辅助教学，增
强教学的灵活性和直观性。
5、正确处理教与学的关系，体现师生互动，生生互动；引导学
生自主学习，合作学习，探究学习，让学生在探究中解决问题，教师
主导与学生主体的时间分配合理。充分调动了学生的积极性，学生参
与度大，主动性强。
四、作业布置：
紧扣教学内容，突出重点难点，符合学生的年龄特点和心理特征，
针对训练，巩固所学知识，手把手教习。
不足之处：从整个教案来看，虽然明了易懂，但教学内容对于学
生过于简单，有些动能定理的应用如适用于变速、曲线运动没有及时
补充到位，但是从另一方面来说，本节课的重点是动能及动能定理，
而动能定理的应用又在高中物理占有一席之位，如果要加延伸，可能
会模糊本节课的重点，对学生而言也是极大的负担，所以本节课可以
加入一些其应用，但不应贪多，否则不利于教学。