3.7 记念刘和珍君 【一等奖教案】

3.7 记念刘和珍君教案一、说教材（一）教材所处的地位和作用《纪念刘和珍君》选自高中语文新课程必修五第三个单元，属于写人记事的散文；本单元共有6篇文章：《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《故都的秋》《秋绿记》《纪念刘和珍君》。

其中《纪念刘和珍君》是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。

通过本课的教学，教会学生掌握散文鉴赏的方法，培养学生的人文意识，再通过阅读名家名篇，进而掌握散文鉴赏的规律。

因此，引导学生以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，从而对散文的学习产生很好的导向作用。

（二）教学目标根据学生的学习情况，根据新课程标准“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的学习目标要求，结合本文的特点，确立以下的教学目标：1、整体感知课文的内容，理清文章的思路。

感知课文各个部分之间的关系。

2、了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会作者其中的情感。

3、详细探讨课文，体会重要语句的深刻含义。

4、培养学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。

二、说学法（一）学情分析引导学生通过阅读本文，透过对人和事的描写，认真揣摩人物的言行、心理，体会人物的个性、情操，体会作者在人物描写中体现对人物品行的评价，在叙事中的情感倾向。

文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。

这可能就是作品的亮点，不妨加以圈点批注，认真揣摩。

对于我校高一的学生，不应该让学生“割裂”的文章形式，应该引导学生先理顺文章内容，由浅入深，循序渐进，透过文章对人和事的描写，揭示作者要表达的思想感情。

（一）学法指导在教学过程中，学法应贯穿于整个教学过程。

⑴首先指导学生学会自主学习。

⑵组织学生学会合作学习，让学生最大限度参与教学活动，通过讨论展示学生独特的个性，创造性的思维。

⑶引导学生进行探究学习，学生思考问题要有深度和广度，要养成质疑探究的学习习惯。

⑷指到学生做到拓展延伸，能够阅读课外名人名篇，强化学生鉴赏能力和写作能力，为学生高考作好准备。

三、说教法四、说教学过程课文由七段构成，学生在理解课文内容的时候，难免理不清头绪。

因此我依照学生认识的规律，要注意提纲挈领。

（一）整体把握课文内容，引导学生学习文章的写作思路。

提问：课文的题目是《纪念刘和珍君》，那么请认真阅读课文，看看课文哪些内容是写刘和珍的，并为刘和珍写一篇小传。

通过这个问题，学生就容易把文章中的信息重新组合，把有关人物点点滴滴联系在一起，从而使人物形象更加鲜活。

通过写小传，同学们明白了刘和珍的哪些事迹，同学们从这些事迹中，认识到刘和珍是怎样的一位青年？大致有以下事迹：预定莽原（追求真理）“风潮”领袖（敢于反抗）虑及母校（有远见，有革命责任感）府门喋血（勇敢坚强、勇于抗争）难中救助（从容善良）在此基础上，继续提问，“始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了，同学们心理会有什么样的想法呢？悲！这种情感贯穿全文。

在悲愤之后，继续就会追问，这样优秀的学生是谁杀害的？是反动政府。

刘和珍被害之后，反动文人还进行毒辣的“污蔑”。

对于这些，我们内心的感情是什么？“愤”！通览全文，作者的“悲”和“愤”两种情感紧密的交织在一起。

这种悲愤的情感，即记述刘和珍君是在课文的哪几个部分？一至五部分，那么六七两部分分别讲了什么内容？这样把授课内容转到第二部分，即揭示这次事件的教训和意义。

在这里指导学生分析作者对待关于惨案意义的问题。

鲁迅先生的深刻之处就在于既有肯定，又有否定。

在肯定青年的血没有白流的同时，冷静地总结血的教训，告诫斗争者要改变斗争方式。

（二）局部探讨，体会重要语句的深刻含义。

通过梳理，可以看出对文章整体的理解不难，但对于文章个别语句的理解，确实很难。

仔细品读下面的例句：1、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

这是怎样的哀痛者和幸福者？2、惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。

我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。

沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

3、当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

4、我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。

但这回却很有几点出于我的意外。

5、以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，6、在文中作者提到了几类人，“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？对每一类的人作者表达了什么样的精神？7、作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，找出来认真体会，看看前后是否矛盾。

作者的感情是怎样发展的。

另外也可以让学生自己提出还不理解的句子，可以让学生先互相探讨，然后老师引导理解。

（三）在整体加局部理解之后，拓展练习：1、假如给刘和珍君烈士塑像，你会有哪些设想？2、请根据你的理解，为刘和珍君写一幅挽联。

（四）作业布置写一则“三·一八”简讯。

（五）板书设计3.7 记念刘和珍君教案一、说教材（一）教材所处的地位和作用《纪念刘和珍君》选自高中语文新课程必修五第三个单元，属于写人记事的散文；本单元共有6篇文章：《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《故都的秋》《秋绿记》《纪念刘和珍君》。

其中《纪念刘和珍君》是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。

通过本课的教学，教会学生掌握散文鉴赏的方法，培养学生的人文意识，再通过阅读名家名篇，进而掌握散文鉴赏的规律。

因此，引导学生以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，从而对散文的学习产生很好的导向作用。

（二）教学目标根据学生的学习情况，根据新课程标准“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的学习目标要求，结合本文的特点，确立以下的教学目标：1、整体感知课文的内容，理清文章的思路。

感知课文各个部分之间的关系。

2、了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会作者其中的情感。

3、详细探讨课文，体会重要语句的深刻含义。

4、培养学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。

二、说学法（一）学情分析引导学生通过阅读本文，透过对人和事的描写，认真揣摩人物的言行、心理，体会人物的个性、情操，体会作者在人物描写中体现对人物品行的评价，在叙事中的情感倾向。

文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。

这可能就是作品的亮点，不妨加以圈点批注，认真揣摩。

对于我校高一的学生，不应该让学生“割裂”的文章形式，应该引导学生先理顺文章内容，由浅入深，循序渐进，透过文章对人和事的描写，揭示作者要表达的思想感情。

（一）学法指导在教学过程中，学法应贯穿于整个教学过程。

⑴首先指导学生学会自主学习。

⑵组织学生学会合作学习，让学生最大限度参与教学活动，通过讨论展示学生独特的个性，创造性的思维。

⑶引导学生进行探究学习，学生思考问题要有深度和广度，要养成质疑探究的学习习惯。

⑷指到学生做到拓展延伸，能够阅读课外名人名篇，强化学生鉴赏能力和写作能力，为学生高考作好准备。

三、说教法四、说教学过程课文由七段构成，学生在理解课文内容的时候，难免理不清头绪。

因此我依照学生认识的规律，要注意提纲挈领。

（一）整体把握课文内容，引导学生学习文章的写作思路。

提问：课文的题目是《纪念刘和珍君》，那么请认真阅读课文，看看课文哪些内容是写刘和珍的，并为刘和珍写一篇小传。

通过这个问题，学生就容易把文章中的信息重新组合，把有关人物点点滴滴联系在一起，从而使人物形象更加鲜活。

通过写小传，同学们明白了刘和珍的哪些事迹，同学们从这些事迹中，认识到刘和珍是怎样的一位青年？大致有以下事迹：预定莽原（追求真理）“风潮”领袖（敢于反抗）虑及母校（有远见，有革命责任感）府门喋血（勇敢坚强、勇于抗争）难中救助（从容善良）在此基础上，继续提问，“始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了，同学们心理会有什么样的想法呢？悲！这种情感贯穿全文。

在悲愤之后，继续就会追问，这样优秀的学生是谁杀害的？是反动政府。

刘和珍被害之后，反动文人还进行毒辣的“污蔑”。

对于这些，我们内心的感情是什么？“愤”！通览全文，作者的“悲”和“愤”两种情感紧密的交织在一起。

这种悲愤的情感，即记述刘和珍君是在课文的哪几个部分？一至五部分，那么六七两部分分别讲了什么内容？这样把授课内容转到第二部分，即揭示这次事件的教训和意义。

在这里指导学生分析作者对待关于惨案意义的问题。

鲁迅先生的深刻之处就在于既有肯定，又有否定。

在肯定青年的血没有白流的同时，冷静地总结血的教训，告诫斗争者要改变斗争方式。

（二）局部探讨，体会重要语句的深刻含义。

通过梳理，可以看出对文章整体的理解不难，但对于文章个别语句的理解，确实很难。

仔细品读下面的例句：1、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

这是怎样的哀痛者和幸福者？2、惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。

我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。

沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

3、当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

4、我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。

但这回却很有几点出于我的意外。

5、以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，6、在文中作者提到了几类人，“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人？对每一类的人作者表达了什么样的精神？7、作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，找出来认真体会，看看前后是否矛盾。

作者的感情是怎样发展的。

另外也可以让学生自己提出还不理解的句子，可以让学生先互相探讨，然后老师引导理解。

（三）在整体加局部理解之后，拓展练习：1、假如给刘和珍君烈士塑像，你会有哪些设想？2、请根据你的理解，为刘和珍君写一幅挽联。

（四）作业布置写一则“三·一八”简讯。

（五）板书设计。