新人教版小学语文六年级下册全册教案
生（1）：无奈、留恋。
生 (2)：伤心。
生 (3)：失望。
师：同学们，想不想把这句话美美地读一读呢？
生（齐）：想。
师：谁来建议一下，该怎样读？
生(1)：速度稍慢。
生(2)：怀着留恋、无奈、伤心、失望的心情来读。
师：请大家一起来读读吧。
（二）悔——碌碌无为。
1．同学们，面对匆匆流逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，也痛苦过。但更多的是他对人生的深深思索。请一名同学朗读第四自然段，同学们边听边找出作者在思索哪些问题？
（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。
7．有感情地朗读课文。
8．表演课文。
9．关于谦虚的名言警句。
满盈者，不损何为？慎之！慎之！——朱舜水
人生大病，只是一“傲”字。——王阳明
不骄方能师人之长，而自成其学。——谭嗣同
四、巩固延伸
1．课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，说一说吧。
三、品读体验
（一）了解浇水事实。
1．这位种树人是怎样培育桃花心木的？找出文中相关的句子读一读。
出示：“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”
“有时”说明 了什么？说明种树人来的时间不确定，浇水量也不确定，照顾树苗不规律。（板书：浇水不定时、不定量）
①齐读。
②你有过与别人争论的经历吗？当时你的语气和神态各是怎样的？让我们再来读读他们争论的话，注意语气。
2．他们各自的观点是什么？依据是什么？
3．他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）
4．对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?
引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。
3．找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。
预设：
生（1）：我觉得这句话写得特别好。我觉察他去的匆匆了……从我脚边飞去了。这句话写出了日子很灵活地逃得无影无踪了。
师：你从哪些词语中体会到这个意思？
生（2）：伶伶俐俐、跨、飞。
师：读着这句话，你的眼前会浮现出什么画面？
生（3）：我觉得时间就像一个顽皮的孩子似的，从我身边溜走了。
教学过程：
一、预习探究
1．出示长大成才的桃花心木的图片：
同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
“但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
深情朗读。指生读。
2．在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？小组内交流。
汇报：作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这几个方面写出了日子的来去匆匆。作者还从伸出手遮挽时和掩着面叹息时这两个方面来写出日子的来去匆匆。
师小结：作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。请同学们轻声朗读这几句话。
2．课件出示读书建议：
选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？作者发出了什么人生感慨？划出有关句子反复读一读，和同学们交流你的理解和感受。生自读交流，师巡视辅导。
三、品读体验
（一）叹——时光飞逝。
1．作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？快速找出文中的相关句子。
课件出示：
“于是——洗手的时候，……这算又溜走了一日。”“我掩着叹息。”
（二）聆听浇水道理。
1．同学们的疑问也正是作者心中的困惑，于是，作者终于忍不住问种树人，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。
2．他这样种树你觉得怎么样？
作者也觉得奇怪，找一找“奇怪”在文中出现了几次？把它所在的句子划下来，体会着读读。
3．看到育苗人有这样奇怪的举动,作者猜想到了什么? (我起先以为他太懒,隔那么久才给树浇水。但是,懒得人怎么会知道有几棵树枯萎了呢?后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律。但是,忙的人怎么可能做事那么从从容容?)
相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。
2．时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最后一个自然段。
（三）劝——珍惜时间。
1．古今中外，有许多伟人，正是因为他们懂得珍惜时间，利用时间，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。谁愿望与大家一同分享这些伟人惜时如金的故事。
2．引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。
3．体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
教学重点、难点：
了解作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
教学准备：
教师准备多媒体课件。
教学过程：
一、预习探究
（一）揭题。
1．板书课题，提醒学生注意书写正确，督促学生养成良好书写习惯。
2．搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？）
3. 向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。
板书设计：
学弈 两小儿辩日
专心致志，学有所获 谦虚谨慎 事实求是
三心二意，一无所得
态度决定一切
教学反思：
2 匆匆
教学目标：
1．带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
课件出示：朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”以求得“段落的满足”。
四、巩固延伸
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．课下朗读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
3．以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。
板书设计：
匆匆
一去不复返
时间 来去匆匆 要珍惜
留下痕迹
教学反思：
3 桃花心木
教学目标：
指生讲述名人珍惜时间的故事，师适时补充鲁迅《要赶快做》和《徐特立守时不违》的故事
2．伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返的时光，面对作者一次次的提问，你们，作为21世纪的主人，作为祖国建设事业的接班人，应该交出怎样的答卷呢？
3．为了实现心中的理想，我们必须珍惜时间。课件出示珍惜时间的名人名言。
5．揭题板书，齐读课题。
6．学生自由读书，要求读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍
二、合作交流
1．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。
2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
3．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
1 文言文两则
教学目标：
1．正确读写生字词。
2．联系上下文，结合注释，掌握故事内容；正确流利地朗读、背诵课文。
3．体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理；学习孔子实事求是的科学精神，体会学无止境的道理。
教学重点、难点：
1．正确朗读、背诵课文，掌握故事内容。
2．体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理；学习孔子实事求是的科学精神，体会学无止境的道理。
二、合作交流
1．初读课文，读准生字词。
在小组内读课文，看看字音是否读准，句子是否通顺。
2．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢《两小儿辩日》中他们到底在辩论什么？
3．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？
教师归纳整理：谁学下棋？
怎么学下棋？
学得结果怎么样？
4．《两小儿辩日》一课主要讲了什么事？
②相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
①交流对每句话的理解。用自己的话说说。
②大家读通了课文，现在又读懂了课文。那么，同样是跟弈秋学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？
生：一个人专心致志，另一个人三心二意。
生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。
专心致志----------心不在焉
一心一意----------三心二意
聚精会神----------心猿意马
一丝不苟----------东张西望
5.学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）
6. 表演读。
7．孟子的名言。
（二）《两小儿辩日》
1．两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）他们的观点各是什么？找出文中的句子。
教学准备：
布置学生了解孟子、孔子的生平资料。教师准备多媒体课件。
教学过程：
一、预习探究
1．教师谈话。文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题。齐读课题。
2．了解孔子、孟子、列子的生平资料。
教师适时补充资料供学生阅读。
5．孔子的观点又是什么呢？找出文中的句子读一读。（孔子不能决也。)这句话是什么意思？孔子为什么不能决呢？从中可以看出孔子的什么品质？（谦虚谨慎 实事求是）
部编人教版六年级下册语文表格教案
部编人教版六年级下册语文表格教案全册目标教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是:人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。
这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。
课例包括4~5篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。
“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目。
其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。
教学进度表2019—2020学年度第2学期课堂教学设计方案总计第课时主备人投放日期年月课堂教学设计方案总计第课时主备人投放日期年月课堂教学设计方案年月总计第课时主备人投放日期课堂教学设计方案总计第课时主备人投放日期年月母也喝得十分满足,通过对人们喝完腊八粥后状态的描写,表现出腊八粥的美味。
三、总结全文,拓展延伸。
1.虽然文章的标题是《腊八粥》,但读完全文后,我们发现文章详写的部分是第二部分,等腊八粥,而喝腊八粥则略写。
为什么? (通过写熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。
最新人教版小学六年级语文下册 文言文二则《学弈》优质教案
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册六年级（下）教材版本人教版课题名称《学弈》难点名称理解重点句，重点词，领悟文中所蕴含的道理。
难点分析从知识角度分析为什么难文言文理解起来比较抽象，学生比较难懂每句话的意思，了解故事内容。
也比较难理解重点句，重点词，领悟文中所蕴含的道理。
从学生角度分析为什么难学生平时学习很少接触文言文，对文言文学习的方法积累也不够丰富。
难点教学方法1、引导学生参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容。
2、引导学生理解重点句、重点词，领悟文中所蕴含的道理。
教学环节教学过程导入1.琴棋书画，是中国古代四大艺术，源远流长。
围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，一种生命的哲学。
同学们古代围棋被称为“弈”2.今天我们就一起来学习一篇经典文言短篇《学弈》。
3.“学弈”就是学习下围棋的意思。
知识讲解（难点突破）4.同学们，学好文言文除了“读”，还要“懂”。
读懂文言最好的的方法之一就是结合咱们书下的注释。
5.那现在就请同学们接受挑战，完成学习任务。
ppt出示学习任务：自行对照书上注释学习译文，试着读懂每句话的意思（完成任务时请大家按下暂停键）6.老师现在要检查同学们们自学的学习效果了，通过同学们自主学习我们知道这篇课文大概讲了：弈秋教两个学生下围棋，两位学生因为学习态度不同从而学习效果也不同）1)谁学弈？（其一人，一人）2）他们向谁学？请用文中的原话告诉我ppt出示：相机出示“使弈秋诲二人弈”诲：教使:让这一句就是说：让弈秋教两个徒弟学习下棋。
哪个字是“教”的意思？《论语》里有句话“诲人不倦”，就是讲教育人要耐心，不感到疲倦。
这个诲也是“教”。
3）弈秋是个怎样的人呢？请用文中的话告诉我ppt出示：“弈秋，通国之善弈者也。
”从这可以看出弈秋是全国擅常下围棋的人，在现在，那就是全国冠军啊！哪个词是说全国？（通国），句中的“者”是什么意思？者：……的人4）句中哪个字是擅长的意思？（善），ppt出示：善：擅长。
最新人教版小学6六年级语文下册(全册)课件
最新人教版六年级语文下册课件
第一单元 1.文言文两则《学弈》，《两小儿辩日》 2.匆匆 3.桃花心木 4*.顶碗少年 5*.手指 口语交际·习作一 回顾·拓展一
学 弈
一、读准字音，读通课文。
学
弈
弈秋，通国之善弈者也。 使弈秋诲二
人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为 听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将 至，思援弓缴而射之。虽与之俱学， 弗若之矣。 为是其智弗若与？曰：非 然也。
启示
1 、宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博 学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。
2、认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考， 大胆质疑。 3、知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为 知”，要诚实谦虚。 4、认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结 论，要注意客观科学地分析事情。
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五、背诵（减字法）
最新人教版六年级语文下册全册课件
第一单元： 《1.文言文两则》；《2.匆匆》；《3.桃花心木》；《4*.顶碗少 年》；《5*.手指》《口语交际·习作一》；《回顾·拓展一》 第二单元： 《6.北京的春节》；《7*.藏戏》；《8*.各具特色的民居》；《9*. 和田的维吾尔》；《口语交际·习作二》；《回顾·拓展二 》 第三单元： 《10.十六年前的回忆》《11*.灯光》；《12.为人民服务》；《13*. 一夜的工作》；《口语交际·习作三》；《回顾·拓展三 》 第四单元： 《14.卖火柴的小女孩》；《15.凡卡》；《16*.鲁宾逊漂流记》； 《17*.汤姆·索亚历险记》；《口语交际·习作四》；《回顾·拓展四》 第五单元： 《18.跨越百年的美丽》；《19*.千年梦圆在今朝》；《20.真理诞生 于一百个问号之后》；《21*.我是最好的老师》；《口语交际·习作 五》；《回顾·拓展五》
(完整版)人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题(参考)
(完整版)人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题人教版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文、教案及习题【导语】《匆匆》是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者差不多24岁。
“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。
无忧考网预备了以下内容，供大伙儿参考。
课文我别懂他们给了我多少生活；但我的手确乎是慢慢空虚了。
在默默里算着，八千多生活差不多从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的生活滴在时刻的流里，没有声音，也没有影子。
我别禁头涔涔而泪潸潸了。
去的虽然去了，来的虽然来着；去来的中间，又怎么样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方歪歪的太阳。
太阳他有足啊，轻轻悄悄地移动了；我也茫茫然跟着旋转。
于是――洗手的时候，生活从水盆里过去；吃饭的时候，生活从饭碗里过去；默默时，便从凝然的眼睛前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我足边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
然而新来的生活的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的生活里，在千门万户的世界里的我能做些啥呢？惟独徘徊算了，惟独匆匆算了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些啥呢？过去的生活如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些啥痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但别能平的，为啥偏要白白走这一遭啊？你聪慧的，告诉我，我们的生活为啥一去别复返呢？教案学生视角：作者为啥以“匆匆”来作为文章的题目？啥是“匆匆”的？如此的文题在小语教材里几乎从未浮现过，课文究竟写了啥内容呢？教学难点：感觉文中表达的思想感情。
教师考虑：这是散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地讲应是散文诗）。
文章写于“五四”退潮阶段，属作者的早期作品，真实而鲜亮地表现了五四阶段少年知识分子对将来的追求，探究。
部编新人教版小学六年级语文下册《文言文二则》优秀教案
文言文二则》优秀教案句方法。
）5、在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
学弈弈：下棋 学弈：学下棋 通国之善弈者也（善于）一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄” ）板书 内容新课教学二、总结学法，明确目标。
1、回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
（1）理解课题，提出问题。
（2）读准字词，读通课文。
此环节是用词语来概括（3）结合注释，疏通文意。
文段内容，这一设计是（4）解疑释惑，体会道理。
考查学生的概括能力，（5）复述故事，熟读成诵。
也就是从整体上把握文三、明确方法，自主学习。
章的能力。
1、读准字词，读通课文。
（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。
（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
2、结合注释，疏通文意。
（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。
孔子询问他俩争论的原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。
”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。
”前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？”孔子听了，不能判断谁是谁非。
两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”）3、解疑释惑，体会道理。
（ 1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近） （板书） （2）他们各自的观点是什么？依据是什么？ （①一小儿的观点是： “我以日始出时去人近，而日 中时远也。
”依据是：“日初出大如车盖，及日中则如 盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太 阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判 断的。
人教版小学语文六年级下册《十六年前的回忆》教案
人教版小学语文六年级下册《十六年前的回忆》教案人教版小学语文六年级下册《十六年前的回忆》教案赵苗一、教学目标：1、学写本课10个生字。
2、读读记记书籍、抽屉、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、残暴、匪徒、拘留、勉强等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，并迁移运用。
二、、教学重难点1、引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
2、结合当时的背景，理解一些含义深刻的句子。
3、引导学生领悟课文前后照应的写法。
三、教学方法：以读代讲，借助资料理解文本，写法迁移运用。
四、教学准备1、收集关于李大钊的资料。
2、课件。
3、布置学生提前预习课文，想想课文是按什么顺序叙述的？作者回忆了十六年前父亲的那几件事？五、课时安排两课时。
六、课型：新授课第一课时课时目标1、了解本单元的学习目标。
2、整体感知课文内容，理清课文叙述的顺序。
3、正确、流利地朗读课文，学会生字。
4、感悟人物品质和前后照应的写法。
教学重难点理清课文条例，感悟人物品质和前后照应的写法。
教学过程一、单元导读入手，明确单元学习目标导：同学们，今天我们一起走进深深的怀念这一单元主题，请同学们自读单元导读，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？并划出本单元学习目标。
1、学生自由朗读课文导读内容，划出本组课文的主要内容和学习要求。
2、指名说说学习的内容和学习目标。
3、（课件出示学习要求）齐读学习目标。
指出，课文的叙述顺序有哪些？强调要在本组课文的学习中体会课文的表达顺序，并学习运用。
二、导入新课，了解背景1、让我们首先一起走进《１8.十六年前的回忆》。
板书课题。
齐读课题（强调回忆重读）2、十六年前的回忆作者李星华回忆了谁呢？（板书：李大钊）3、交流李大钊的资料。
（师看情况补充）李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。
部编本人教版小学六年级语文下册第一单元全套教案(含六课)
3舍人。
韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。
3.指名学生读诗。
寒食[唐]韩翃春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。
日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。
三、初读古诗，把握大意1.自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
2.解释词语。
春城:指春天的京城。
御柳：皇城里的柳树。
汉宫：这里用汉朝皇宫来借指唐朝皇宫。
传蜡烛：指宫中传赐新火。
五侯：这里泛指权贵豪门。
3.解释诗意。
（1）指名学生说。
（2）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
春天的京城到处都飘散着落花，寒食节里御花园中的柳树在春风中摇曳。
（3）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
日落天黑，皇宫里忙着传送蜡烛，蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。
四、化诗为画，体会意境1.这首诗中哪些句子描写了春意？指名学生答。
（春城无处不飞花，寒食东风御柳斜）诗人立足高远，视野开阔，将全城景物尽收眼底。
“春城”一词，高度凝练而华美。
“春”是自然气候，“城”是人间都邑，这两者的结合呈现出无限美好的景观。
2.诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？御花园中的柳枝随风飘拂。
夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传蜡烛，轻烟飘进了王侯贵族之家。
诗人借古喻今，流露出对现实的不满。
板书设计：第二课时课时目标：1.了解《古诗十九首》相关常识。
2.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧；体会诗中蕴含的相思之情。
教学过程：一、创设情境，导入诗题1.教师谈话：大家一定诵读过这样的句子——“关关雎鸠，在河之洲”，这是《诗经》中人们的浅唱；“江南可采莲，莲叶何田田”，这是汉乐府中人们的歌咏。
2.今天我们要学习的古诗，取法于《诗经》和汉乐府，但也有它独特的魅力。
让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首《迢迢牵牛星》。
（板书诗题：迢迢牵牛星）3.指名学生读诗题。
二、初读全文，读通读顺1.学生自由读全诗。
教师提出要求：读准字音，把诗读通、读顺。
2.易读错的字。
迢纤泣涕盈脉3.指名学生读字。
2014年最新新课标六年级下册语文人教版全册教案教师资格招考必备教案
共有课文21篇1 文言文两则《两小儿辩日》教案教学目标：1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏理文意。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文，并复述故事。
3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
目标重难点：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
预习：1、读通读熟课文，注意文言文的断句。
2、思考课后习题。
3、搜集关于孔子的资料（生平、贡献、名言等）。
4、提出你不懂的问题。
一、背诵名言警句同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。
孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？二、引入文章：今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。
首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。
三、解题（一）师：题目是什么意思呢？（二）生：两小儿讨论关于太阳的问题。
（三）根据题目，你可以提出什么问题？（四）师梳理一下问题，两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？四、解文（小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？朗读，汇报）（一）了解两小儿各自不同看法是什么？1、师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？把语句勾出来。
2、生勾画。
3、反馈。
4、师：读一读第二自然段，根据下面的注释理解这段话是什么意思？两小儿各自的意见到底是什么？5、生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。
6、师板书：日始近、日中远、日始远、日中近（二）了解两个孩子各自的理由是什么？1、师：两个孩子争论的理由各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？2、孩子找句子。
3、反馈。
4、师：你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗？生分四人小组学习讨论。
5、反馈：一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像把手放进热水里一样，这不是热的事物感觉暖和一些而离得远的事物凉些吗？师板书：近大远小、远凉近热。
部编新人教版小学六年级语文下册《十六年前的回忆》优秀教案
第二课时
教学 目标
1、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从 言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。 2、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。
教具 课件
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准备
教学设计
设计意图
一、复习导入，深入学习。 同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课 回顾倒叙的描写方 导入 文采用倒叙的方式描写了哪些内容呢？那这节 法，巩固知识。 课，我们继续来学习课文，更深入地了解李大钊 同志。
难点
第一课时
教学 目标
1、自主学习字词，会写“稚、避”等 15 个生字。正确、流利、有感 情地朗读课文。 2、初步理解课文内容， 学生掌握按时间顺序表达的写法。
教具 课件
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准备
教学设计
设计意图
一、介绍背景，导入新课。
师：毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不
屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得 借用毛诗赞颂
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展延 2.教师小结：通过这篇课文的学习，我们认识了
伸 一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对 敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。让我们继往
开来，把和平之花呵护得更好吧。 3.布置作业 1.收集有关李大钊的故事或者他写的文章。
2.有感情地朗读全文。
11.十六年前的回忆
板书
永远忘不了父亲被难日
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些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考。这些口语表达的 设计，即让学生走进了李大钊的内心，体会到他当时的情感，又进行了口语 表达能力的训练。
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_________，这样写的好处是_________。（板书： 己的日常习作中。
新人教版小学语文六年级下册两小儿辩日教案
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 新人教版小学语文六年级下册《两小儿辩日》精品教案 教学目标： 1．学会本课3个生字。能根据课后注释疏通文章。 2．有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。 3．理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学重点： 1．感受古文的特点。有感情地朗读课文，熟读成诵。 2．能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲述课文意思。 教学难点：理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 一、创设情境 激发兴趣 1．由孔子的名言导入： 师：孔子说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深地启迪，能背一两句吗？ 生：有朋自远方来，不亦乐乎？ 生：君子坦荡荡，小人常戚戚。 生：知之为知之，不知为不知，是知也 …… 师：对，同学们积累的真不少。是的，孔子说曾说过“知之为知文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 之，不知为不知，是知也”，也就是要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子还说一句话“听其言、观其行”，意思是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。 （课件出示孔子的话） 那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”的人呢?《列子》中有一个故事告诉了我们。今天我们就来一起来学习这个小故事片-——《两小儿辩日》。（板书课题：两小儿辩日） 2．齐读课题，理解课题意思。 师：“辩”字中间带一个“言”字旁，意思是什么？ 生：辩论、争辩的意思。 师：请大家再读课题，突出这个“辩”字。两个小孩到底在辩论什么呢？ 二、读顺课文 感知大意 1．教师范读。 师：故事讲完了，你听懂了什么？（或你有什么感受？） 生：这篇课文讲得是两个小孩子争辩太阳的离我们远近的问题，结果没分胜负，最后请教孔子的事。 生：故事讲了两小孩子为太阳在不同时间里离我们远近的问题进行争论，请教孔子，孔子也不能解决的事。 师小结：同学们真了不起，初学文言文，只听老师读了一遍就知道了故事的主要内容。下面请同学们尝试学着老师的样子自由大声读课文。注意：把字音读准，把句子读通。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 3文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 【教师范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味，又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。】 2．学生自由读课文（读通读顺） 师：刚才同学们读书非常认真！你认为哪一句最难读？ 生：我觉得“此不为远者小而近者大乎？”这句不好读。 生：还有一个问句：孰／为汝／多知乎？也不好读。 【让学生提出难句，以学定教。为学生提供平等交流、自主学习的平台。组织学生讨论、交流。学生合作学习时，教师在巡视中注意到个别差异，为学生提供学习帮助。】 课件出示：孰／为汝／多知乎？ 师：这句话的确不大好读！这是一个什么句式？刚才同学说是一个问句，准确点说，它是一个什么问句？ 生：反问句。 师：谁来读？读出反问的语气。 生：读。 师：读得有点味道了，再来看这两个句子。（出示句子，引导读） 此不为远者小而近者大乎？ 此不为近者热而远者凉乎？ 师：注意这三句话里“为”字的读音，读音不同，意思也不一样。齐读一遍。 （生读句子并体会读音的不同，第一句里读“wèi” 后两句里文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 4文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 读“wéi”） 师：学习古文，要注意节奏，读出文言文特有的韵味，听老师读这句话。（师范读三个句子。） 生：个别读，齐读。 师：你还认为哪个句子比较难读？来试一下。 （学生根据自己的情况选择难读的句子进行练习。） 小结： 同学们读得棒极了，不仅注意了节奏，而且注意了语气语调。 【通过师范读、生试读、个人练读、齐读等各种形式，将文言文读通读顺。特别是能正确断句，这是本课朗读的第一个层次。】 小结过渡：通过刚才的读，大家把课文基本上读顺了，想想怎样才能把课文读懂呢？有什么好办法？ 生：看注释、查字典、请教老师等。 师： 是的，正如孔子所言，“读书百遍，其义自见”。下面请同学们用自己最喜欢的方法再读课文，直到把课文读懂为止。 三、读懂课文 明白道理 1．自由读书，弄懂句子意思。 师：刚才同学们都学得非常认真，怎么样？读懂了吗？我们交流一下，你读懂了哪一句？ 生汇报：我读懂了 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。意思是说：有一个小孩说，我看见日出的时候太阳离人很近，中午时离人很远。有一个孩子不同文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 5文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 意，又说日出时太阳远，日中时离人近。 生：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”意思是说：日出时太阳像车盖一样大，日中时太阳跟盘盂一样小，难道不是太阳远的时候小，近的时候大吗？ 生：一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”意思是另一个小孩说，日出时很凉爽，而到中午时就非常热。这不是近的时候热，而远的时候凉吗？ 师：你把这句话的意思综合起来理解了。不过，我注意到了这句话里的“探汤”。你能说说“探汤”是什么意思吗？ 生：热水。 师：在这里是指什么？ 生：指像热水一样热。 师：大地在太阳的炙烤下，酷热难当。“汤”作为“热水”在成语中经常出现，能说出一两个来吗？ 生：固若金汤。 师：好，非常坚固。能再想一个？“赴汤蹈火”听说过吗？ 生：听说过。 ……（指导学生说话要完整、注意语气等） 师：故事读到这，我想大家已经读懂了，两小儿辩论太阳的观点的。 （课件出示：对于太阳离我们是近还是远，两小儿各有不同的观点和理由，快速浏览课文，找出相关语句） 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 6文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 生： 第一个孩子的观点是：日始出时去人近，而日中时远也。理由是：日初出大如车盖，及日中则如盘盂。 师：另外一个孩子呢？ 生：第二个孩子的观点是：日初出远，而日中时近也。理由是：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。 （根据学生的回答板书： 一儿：近(大） 远（小）另一儿：远（凉） 近（热）） 师小结：看来同学们很会读书，很会学习，现在我们已经弄明白了两小儿各自的观点和理由，现在请同学们看着板书用自己的话说一说两小儿各自的观点和理由？ （生练习说，在说的基础上弄懂课文的内容。） 师：看来两小儿争辩针锋相对，互不相让。我们合作读一读，再现两小儿的争论的场景。女生为一小儿，男生为另一儿，老师读叙述部分。（师生合作分角色读全文。） 师：同学们，面对两小儿的争论，就连“问其故”的孔子都怎么样？用书上的话说是── 生：不能决也。 师：所以两小儿都犯难了；孔子这样的高人都不明白，我们找谁评理去？于是笑着说──（生齐读最后一句。） 师：同学们，现在对两小儿的“笑”有什么新的认识， 生：我认为两小儿不是笑孔子，而是在笑他不知道这个知识。 师：还有其他的认识？ 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 7文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 生：我认为两小儿是笑：谁说孔子您有那么多智慧呢？ 师：感觉不可相信。你能读出这种语气来吗？（生读。） 师：好。同学们，看来大家都觉得两小儿的“笑”是善意的。说实话，要弄懂这个问题实在不容易。 师：今天这个知识对我们来说挺普通，但是当年却难倒了孔子。孔子说：“我不知道。”对此，你们有什么看法呢？ 生：我认为孔子这样说是对的。他自己曾经说过：“知之为知之，不知为不知，是知也”他自己不知道，如果还说懂的话，他就不是孔子了。 师：能以孔子的话为孔子作评，有水平！ 【这是本课朗读的第二个层次：读懂。这一环节在朗读上的基础上，从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩论”的内容，分清“辩论”的观点和理由，感受争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，将每一句话读懂，理解全文。】 小结过渡：看来同学们是真的把课文读懂了。两小儿凭着自己的生活经验，得出自己对宇宙现象的推论，他们持之有据，言之有理，以至于博学多识的孔子也无言以对，我们来表演读读当时的情境。 四、熟读成诵 积累语言 1.创设情境，表演诵读。（给学生充分的时间，去练习准备。教师适时指导学生把握故事中有人物的特点。） 音乐起，学生上台，教师创设情境：孔子东去游历，遇两小儿争辩，不知其原因，便上前问其故……（生分角色表演，在表演中记住文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 8文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 人物的语言。） 小结过渡：这几个同学演得很生动，也很投入，学了这个故事，看了刚才的表演，故事中的人物一定给你留下了很深的印象。在这几个人物中，你更喜欢谁？两小儿还是孔子？为什么？ （生发表自己见解） 【创设情景，激发诵读的兴趣，先让学生自由练读，再分角色表演朗读。通过这些形式，展示两小儿争辩时生动的场景，进一步激发学生朗读的兴趣，达到积累语言的目的。】 师：同学们谈得很好！“知之为知之，不知为不知，是知也。”孔子是这样教导别人的，他自己也是这样做的。让我们记住孔子的这句话，记住这个发人深醒的小故事。 1．生再读，尝试背诵。 2．老师出示提示语，让学生借助提示语背诵。 五、拓展延伸 迁移运用 1．交流学习收获。 师：学了这个故事，你有什么启发？以后应该怎么做？ 生：孔子那么有学问，还有不懂的知识，说明知识无穷无尽，我们应该学海无涯苦作舟。 2．迁移运用。 师：是呀！太阳到底离我们是近还是远，课文中没有做出明确的回答。因为古代科技不发达，连孔子也弄不清楚。其实这个问题，现代科学早已做出了回答，有知道的吗？