包豪斯与乌尔姆教育理念对中国现代设计教育的现实意义
包豪斯的设计教育思想及其现实意义
包豪斯的设计教育思想及其现实意义内容摘要：包豪斯（Bauhaus）作为一种设计教育体系曾风靡世界，其倡导的艺术与技术的新统一设计思想，确立了与工业化生产相适应的新美学观念，也是“包豪斯”设计教育理念的精神实质，对我国现代设计教育理论与实践的改革仍然具有指导意义。
关键词：包豪斯设计教育艺术与技术的新统一现实意义被誉为“现代设计的摇篮”的包豪斯，从1919年成立到1933年被纳粹政府强行关闭，以其14年的存在历史深刻影响了现代设计教育体系的建构与发展。
特别是它的教育思想和教学模式，已成为现代艺术设计院校的参照范例和构架基础。
在对现代设计教育深入改革的今天，对包豪斯设计教育思想的深入阐释与探讨，无论是对现代设计教育理论研究的完善，还是对推进当今设计教育、教学改革方面都具有现实意义。
一、包豪斯设计教育思想及实践1.教育方向紧随时代发展包豪斯的产生不是孤立、偶然的，而是有其深刻的社会根源。
早在包豪斯学校成立前的半个世纪，许多有识之士就对粗制滥造、审美标准失落的机器产品进行了严肃的思考。
莫里斯倡导的“工艺美术运动”以及后来法国和比利时等国发生的新艺术运动，提出了艺术与工艺、艺术与社会关系的新课题。
这些观点影响了包豪斯学校以后的教学。
到1914年，仅德国就有81所专门从事艺术教育的机构，其中63所开设了工艺系。
它们对新时代的机器产品生产几乎有了共通的认识：必须发展出适合于机器生产的新方法，将工艺与艺术结合起来，用艺术改变工业产品千篇一律的冷酷外形。
这些观点都被后来的包豪斯学校所继承。
格罗皮乌斯创建包豪斯学校后，要求设计师“向死的机械产品注入灵魂”。
包豪斯的教育思想，正是在顺应社会对于优良产品需求的不断提高以及与之相适应的新设计理念的需要的前提下诞生的。
2.艺术与技术的新统一包豪斯学校于1919年在魏玛成立，第一任校长格罗皮乌斯希望建立一个类似中世纪行会性质的小社会，在这里，艺术家与手艺人相互学习，共同创造出意趣高雅的产品。
乌尔姆设计学院对我国设计教学的启示
乌尔姆设计学院对我国设计教学的启示谭杰张晓峰霍元琳关键词：乌尔姆设计学院;教学结构;设计教学;启示1乌尔姆设计学院概述乌尔姆设计学院依然遵循着功能主义的美学原理，强调美产生于逻辑结构，而结构明晰地反映着功能关系。
乌尔姆设计学院继承了包豪斯“教授”和“工匠师傅”角色授课的形式，课堂教学通常以讲课或研讨会形式进行，另外一部分时间则是学生动手进行设计实践。
学生除了要学习和练习设计技能之外，还要学习最新的科学知识，学习能够适应未来工业发展需要的设计手段和方法。
在教学与培训方法上改变了传统艺术家个体手工劳动的工作方式，把艺术设计与工业企业相结合。
在教学的过程中，学院和研究部门、销售人员、技术人员结成同盟来完成设计项目，形成了现代的团队合作工作方式[3]。
2乌尔姆设计学院的教学结构分析2.1教学理念乌尔姆设计学院遵循功能主义的美学原则，强调美产生于逻辑结构。
除了学习和实践设计技能，学生也要学习最新的科学知识，学习适应未来的行业开发所需的设计手段和方法。
在教学和培训方法上改变了传统的手工创作方式，强调艺术设计与工业企业相结合。
2.2专业学制乌尔姆设计学院为四年制本科，第一年是预科，不分专业，所有学生都要进行预科学习，接受基础课程训练，二年级到四年级学生开始分专业学习。
乌尔姆设计学院始终重视基础课程的教学，建立了领域宽广的基础课程体系。
学习持续四年，包括一年的基础课，毕业后获得设计学院的毕业证书[4]（如图1）2.3教学模式乌尔姆设计学院的教育是建立在普通教育的基础上的技术训练。
教学和研究、个人实验与团队合作相互补充。
设计学院致力于将年轻人强烈的进取心引向行动，教育年轻人融入社会并承担起社会责任，执行与社会相关的设计任务，塑造我们技术时代的生活方式。
乌尔姆设计学院的教学以现实生活中具体项目的处理和理论知识的传授为基础。
学生们要团队合作并且和老师随时沟通，以确保单独教学。
学生要不断评判自己的作品，以便培养系统思考和独立工作的能力。
浅谈包豪斯设计思维及对我国现代设计教育的影响
浅谈包豪斯设计思维及对我国现代设计教育的影响摘要:我国的现代设计教育已经进行了几十年了,一直受到西方设计思维的影响从20世纪20年代的五四新文化运动开始,就有徐悲鸿等人发起的艺术教育革命运动,使中国的传统文化与传统教育方式,走向了与现代科学和现代教育相结合的道路。
改革开放以后,我们的设计教育,又恢复到从前的轨道上,近些年,我们又开始大力提倡“现代设计教育”。
我们暂且不论过去进行的设计教育改革的内容,以及取得的成果如何,至少说明,在一个世纪的时间里,西方从未停止过对我们设计教育的最重要思维影响?关键词:包豪斯;设计思维;现代设计教育20世纪以来,包豪斯几乎成了现代艺术设计教育成功的代名词。
包豪斯的实际影响,以及它所具有的广泛积极指导意义,早已经超出了它本身的工作效果和教育成就。
那么是什么使包豪斯能够取得如此之大的成就呢?简而言之,就是思维方式的根本转变。
弗兰克·惠特福德(FRANK·WHITFORD)在《包豪斯》一书前言中写道:“在眼下的这个时代里,还是会有人不断地问起那些包豪斯当年曾经提出过的问题——进行艺术与工艺的教育时,应该采取什么样的方式;优秀设计的本质是什么;建筑对于生活在里面的人们会造成一些什么样的影响——同时,这些问题象以往一样,迫切地需要得到解答。
设计我们的生活的那些人,还是继续从包豪斯的作品当中汲取着灵感。
而遍布世界各地的许多艺术院校里,包豪斯的艺术教育方法依然普遍地影响着它们现在的教学。
”1包豪斯设计思维发展阶段第一阶段(1919~1925年),魏玛时期。
格罗皮乌斯(WALTER?GROPIUS)任校长,提出“艺术与技术新统一”的崇高理想,肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。
他广招贤能,聘任艺术家与手工匠师授课,形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度;第二阶段(1925~1932年),德绍时期。
包豪斯在德国德绍重建,并进行课程改革,实行了设计与制作教学一体化的教学方法,取得了优异成果。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯是20世纪最具影响力的艺术设计学派之一，其对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯之所以对我国现代艺术设计教育具有重要影响力，主要是因为其主张的“艺术与工业的结合”思想与我国现代艺术设计教育的发展方向高度契合。
本文将从包豪斯的历史背景、教育理念和设计风格等方面入手，探讨其对我国现代艺术设计教育的影响。
包豪斯成立于1919年，是由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯、艺术家华格纳和波利申克以及建筑师米斯·凡德罗等人共同创立的。
包豪斯的成立标志着现代主义在艺术设计领域的崛起，其教育理念和设计风格影响了整个20世纪的艺术设计界。
包豪斯主张将艺术与工业相结合，追求功能性和实用性，注重形式与功能的完美统一。
这一思想对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
在教育理念方面，包豪斯提倡“手工艺而非装饰”，强调学生应该掌握艺术设计的技术和工艺，注重实际操作能力的培养。
这一理念对我国现代艺术设计教育提出了重要的启示。
在过去，我国的艺术设计教育往往偏重于理论知识的灌输，忽视了实践能力的培养。
受到包豪斯的影响，我国的艺术设计教育逐渐转变为注重实践，培养学生的设计思维和手工技能，使学生能够更好地适应现代社会的需求。
在设计风格方面，包豪斯工作室的“构成原则”和“功能原则”对我国现代艺术设计的发展产生了深远影响。
包豪斯主张“形式服从功能”，注重结构的简洁、线条的利落和色彩的纯粹，强调对材料和工艺的理解和运用。
这一设计理念在我国现代艺术设计界有着广泛的影响，许多设计师受包豪斯思想的启发，将其运用于实际设计中，使设计更趋于理性和实用。
包豪斯的教育方式和教学内容也对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
包豪斯注重学生的实践能力和创造力培养，鼓励学生在实践中探索创新，培养学生的设计思维和审美能力。
这一教育方式与内容，对我国现代艺术设计教育提出了新的要求，激发了学生的设计潜能，推动了艺术设计教育的改革和发展。
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响
包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯，是20世纪最具影响力的现代艺术学派之一，对当代设计和教育领域产生了深远的影响。
包豪斯的理念和思想贯穿于现代设计教育的各个方面，在我国的现代艺术设计教育中也发挥着重要作用。
下面将从包豪斯的历史背景、理念和对我国现代艺术设计教育的影响等方面展开论述。
一、包豪斯的历史背景包豪斯成立于1919年，是由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯、毛斯、基特勒等人创建的。
当时的欧洲正处于第一次世界大战的余波之中，社会变革和工业革命给人们的生活带来了巨大的变化。
包豪斯学派的成立正是在这样的背景下，他们试图用艺术来改变社会、改善人们的生活。
包豪斯的成立标志着现代设计教育的开始，他们的教育理念和方法成为了后来现代设计教育的典范。
二、包豪斯的理念包豪斯学派的理念主张“艺术即生活”，强调设计应该服务于人民，追求实用性和美感的统一。
包豪斯主张“艺术与工业的结合”，提倡工业化生产，推崇简约、实用、功能主义的设计风格。
他们反对过去复杂繁琐的装饰风格，主张“形式追随功能”，设计应该简洁明了，符合实际需求。
包豪斯注重对学生的素质培养，强调实践性，主张理论与实践相结合。
他们创新性的教育模式，培养了一大批杰出的设计人才，推动了现代设计教育的发展。
1. 教育理念包豪斯的教育理念对我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。
我国很多设计院校在课程设置和教学模式上都受到了包豪斯的启发，强调设计的实用性和创新性，注重培养学生的实践能力和创新能力。
包豪斯主张的“生活即艺术”、“形式追随功能”等理念在我国的现代设计教育中得以体现，设计专业的学生们接受的教育越来越注重实践性和专业性，注重理论与实践相结合，这些都是包豪斯对我国现代艺术设计教育的积极影响。
2. 设计风格包豪斯的设计风格对我国的现代设计产生了深远的影响。
包豪斯主张简约、实用、功能主义的设计风格，强调线条的简洁和空间的利用，这样的设计风格对我国现代设计师的创作产生了积极的影响。
包豪斯对现代设计教育的现实意义
包豪斯对现代设计教育的现实意义包豪斯是20世纪初期德国最重要的设计学派，它极大的影响了现代设计教育的发展。
它的现实意义在于：首先，包豪斯提倡在设计中注重功能性，使设计更加实用，更好地满足人们的需求。
其实用主义的理念通常被应用于家具、建筑和工业设计中，在现代社会得到广泛应用。
包豪斯提供了一种完整的系统，一个能够实现这种实用主义设计的教育体系。
在包豪斯中，设计师接受了多领域的训练，包括绘画、雕塑、手工艺、建筑和工程学。
这种综合型的教育使得学生们能够以更广阔的视野看待设计，并且理解各个领域之间的关系。
其次，包豪斯强调设计应该通过工艺来实现。
这种手工制作的理念是为了强调材料和制作过程的重要性。
这种手工制作的能力使得设计师能够了解到材料和制作过程中的技术性和限制性方面，这种技能是现代设计中不可或缺的一部分。
由此可见，包豪斯使得设计师不仅仅是一个美学家，而是一个能够从材料和工艺中找到与人类价值相联系的东西的专家。
最后，包豪斯提倡产品应该是美的、实用的和经济的。
这种三重要素的理念在当时或许看起来是一种现代主义的思潮，但是现在却被普遍接受。
在当今一切由价格，时间和需求所驱动的消费社会中，这个理念已经被证实是存在的。
对于现代设计师而言，他们需要确认他们所创造的产品，既符合当代社会潮流，又具有实用性，同时还是经济实用的。
综上所述，包豪斯设计哲学重新定义了设计，并且成为现代设计的基础。
它的众多概念具有广泛的现实意义。
它的设计教育模式仍然是许多当代设计师学习的模式。
感谢包豪斯，现代设计有了一个新的，更加有意义的起点。
论包豪斯对当代中国设计教育的影响
论包豪斯对当代中国设计教育的影响作者：胡珊珊来源：《美与时代·上》2019年第10期摘要：包豪斯的设计教育理念，如使命般影响了社会改革、改变了人们的生活方式，其设计教育理念不仅仅是学科内部的价值，更是对社会责任感的延伸。
如何使我国当下的设计教育如包豪斯一样产生廣泛影响，是值得深入研究的问题。
关键词：包豪斯;设计教育;当代中国;教育理念一、包豪斯设计教育理念的引入2019年是包豪斯成立100周年，为纪念包豪斯而举行的展览、戏剧等活动，都是回顾这段百年的设计及设计教育的历程。
随着我国科学技术的不断发展，对设计的需求不断扩大，对设计水平的要求也不断提升，这导致了设计人才培养问题的显现。
在经济全球化的今天，设计已成为提高国家产业经济效益和文化构建的战略决策。
英国、韩国大力发展创意文化产业，将其置于国家发展政策并取得了巨大的经济效益，足见设计水平发展的重要性。
而设计水平的提高，归根结底是设计教育水平的提高。
因此，对设计教育的研究不仅仅是学科内部的事情，它关乎着社会的发展与未来。
再读包豪斯宣言（1919年）：“……让我们因此而创立一个全新的、没有阶级分别的手工艺行会，解除存在于手工艺师与艺术家之间傲慢自大的壁垒。
……让我们共同期望、孕育和创造未来的新建筑……从千万工作者的双手之中，朝天堂的方向升腾而起。
”[1]从中我们可以读出理想式的乌托邦，此时包豪斯对设计和理性的工业技术并无兴趣。
20世纪二三十年代时任校长的格罗比乌斯开始调整包豪斯的使命和教学纲领。
1923年格罗比乌斯在一场名为《艺术与科技——一个新的组合》讲演中宣布了包豪斯教学定位的转变，这是值得我们关注的。
其教学纲领从艺术与手工艺的结合转向机械化大生产，从而实现为大众设计的使命。
包豪斯对于手工艺与机械、传统与现代、理想与现实的关系的认识，无论是宏观上的思想转变还是微观的课程体系转变，都可以将其看作是对社会转型的适应和调节。
当下我国处于由现代工业向信息化转变时期，新兴的以信息化为载体的生活方式将取代以工业为主的生产和生活方式，所以本文提出“如何使我国当下的设计教育如包豪斯一样产生广泛影响”。
论包豪斯设计教育理念对中国现代高校设计教育的影响
论包豪斯设计教育理念对中国现代高校设计教育的影响作者：刘荣臻来源：《大东方》2017年第03期摘要：本文通过对包豪斯设计教育理念、教育宗旨和教育实践的分析，阐述了包豪斯设计教育理念中国高校设计教育的现实意义，具体落实到中国高校设计教育中的包豪斯思想的运用情况，也根据现在设计教育的具体情况，说明包豪斯设计教育对中国高校设计教育发展方向提出了自己的看法。
关键词：包豪斯；教育理念；现代高校设计教育；现实意义一、包豪斯设计教育理念与宗旨（一）包豪斯是什么？包豪斯（Bauhaus，1919/4/1-1933/7），德国魏玛市的公立“包豪斯学校”的简称后改称“设计学院”。
1919年在德国成立的一所设计学院，世界上第一所完全为发展设计教育而建学院。
在1920年代形成了现代建筑中的一个重要派别——现代主义建筑。
“包豪斯不仅仅是一座有着明确纲领的学校，它更是一直理念。
”通过十年的发展，集中了20世纪初欧洲各国对于设计新探索与实验成果，特别是荷兰“风格派”运动、苏联构成主义运动和德国现代助于设计成果。
（二）包豪斯设计教育理念包豪斯（Bauhaus）建立了自己的艺术设计教育体系——包豪斯体系。
这个体系的主要特征是：1、设计中强调自由创造，反对模仿因袭，墨守陈规；2、将手工艺同机器生产结合起来；3、强调各类艺术之间的交流融合；4、学生既有动手能力，又有理论素养；5、将学校教育同社会生产挂钩。
包豪斯的设计思想为现代设计思想的拓展和完善提供了可遵循的依据和准则，使现代设计思想更趋于系统化、规范化。
包豪斯的办学宗旨是培养一批未来社会的建设者。
包豪斯许多教育模式上值得学习和借鉴的经验，其中最重要的就是：紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维。
我们在吸收包豪斯的设计理论和教育思想的同时，应该结合现实中具体的问题，将科学探索精神及现代审美意识与本民族传统文化有机地结合起来，更好地促进中国现代高校设计的发展。
二、包豪斯设计理念对我国高校设计教育的影响（一）包豪斯的设计理念对设计教育的影响谈到包豪斯的设计教育设计理念总的来说是“功能服从形式”强调设计为功能服务，而包豪斯的审美也是主张科学的形式感和美的结合，但是同时强调设计应具有现实意义。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。