高中政治 第四单元 哲学学案 新人教版必修4
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
人教版高中政治必修4生活与哲学《第三课时代精神的精华——马克思主义哲学》3课时教案
第三课时代精神的精华（马克思主义哲学）教育教学目标：一、知识目标1、识忆目标（1）哲学是时代精神的精华（2）马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源（3）马克思主义哲学的基本特征（4）马克思主义中国化的三大理论成果2、理解目标（1）哲学与时代的关系（2）马克思主义哲学与时代的关系（3）实践的观点是马克思主义哲学的首要的、基本的观点（4）马克思主义是发展的理论，它随着社会实践的发展而发展3、运用目标（1）运用哲学与经济、政治和文化的辩证关系原理，分析说明哲学对社会变革和发展的先导作用（2）根据马克思主义哲学的基本特征，分析说明马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用（3）根据19世纪中叶的社会历史背景，分析说明马克思主义哲学产生的历史必然性二、能力目标1、通过对哲学与时代精神关系的思考和学习，培养学生的时代感和使命感，使学生对社会历史问题的观察从一般的经验层面上升到比较深刻的哲学层面，学会自觉运用哲学理论观察、分析和解决社会问题的能力2、通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题3、通过对马克思主义中国化过程中产生的三大理论成果的学习，培养学生运用发展的眼光观察问题的能力，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。
三、德育目标1、通过教学，使学生认识到“抽象的哲学”其实并不脱离时代，真正的哲学恰恰对时代问题的“理论解答”，是时代精神的精华。
使学生关注时代，关注现实，热爱生活。
2、通过教学，使学生理解马克思主义哲学的产生有着坚实的阶级基础、自然科学基础和理论基础，它是人类思想发展的结晶，是科学的世界观和方法论。
进而激发学生学习马克思主义哲学的积极性，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观。
3、实践是马克思主义哲学的重要的和基本的观点，要培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。
人教版高中政治必修4哲学与文化《价值判断与价值选择》教案及教学反思
人教版高中政治必修4哲学与文化《价值判断与价值选择》教案及教学反思一、教学目标1. 知识目标•了解价值判断的含义，掌握价值判断的标准；•理解价值选择的涵义，分析价值选择的原则；•掌握价值判断与价值选择之间的关系，理解价值判断与价值选择的复杂性。
2. 能力目标•能够分析生活中的价值问题，形成正确的价值判断；•能够遵循合理的原则进行价值选择；•能够根据实际情况进行合理的价值判断和选择。
3. 情感目标•培养学生的价值观念，提高对价值的敏感度和理解度；•激发学生的自主学习意识，探究价值的深层次涵义和变化。
二、教学重点•确定价值判断的标准；•掌握价值选择的原则。
三、教学难点•掌握价值判断与价值选择之间的关系；•理解价值判断与价值选择的复杂性。
四、教学过程1. 导入新课通过提问学生，引出本节课的话题：什么是价值判断？怎样进行价值选择？2. 学习新知识2.1 价值判断的标准1.事实和价值的区别；2.价值判断的对象和内容；3.价值判断的来源和依据。
2.2 价值选择的原则1.合理性原则；2.相对性原则；3.全面性原则。
2.3 价值判断与价值选择的关系1.价值判断是价值选择的前提；2.价值判断指导价值选择；3.价值选择影响价值判断。
2.4 价值判断与价值选择的复杂性1.价值判断和价值选择的主观性；2.价值判断和价值选择的多元性；3.价值判断和价值选择的变化性。
3. 学习过程中的思考与讨论3.1 价值判断的标准讨论以下问题：1.从日常生活中寻找两个具有争议的事例，分析事例中的价值判断；2.推导出价值判断的标准，如何保证判断的客观性？3.2 价值选择的原则讨论以下问题：1.从日常生活中寻找两个具有争议的事例，分析事例中的价值选择；2.推导出价值选择的原则，如何保证选择的合理性？3.3 价值判断与价值选择的关系讨论以下问题：1.认为价值判断和价值选择的关系是什么？2.通过什么方式来权衡价值判断和价值选择？3.4 价值判断与价值选择的复杂性讨论以下问题：1.如何解决价值判断和价值选择的危机？2.在社会变革中，如何处理价值判断和价值选择出现的矛盾？4. 课堂小结通过巩固本节课的重点难点内容，在课堂小结中总结出关键知识点。
人教版高中政治必修4第四单元 认识社会与价值选择综合探究 坚定理想 铸就辉煌教案
坚定理想铸就辉煌教学设计【教材说明】高中政治必修Ⅳ，第四单元《认识社会与价值选择》之综合探究《坚定理想铸就辉煌》。
【教学目标】一、知识与能力目标理解人的价值，树立正确的理想信念；理解个人与社会的关系，明确人的价值的实现途径。
二、过程与方法目标提高自主学习与合作探究的能力；增强理论联系实际的能力,提高分析问题、解决问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标树立正确的价值观，知道人的价值的实现途径。
坚定中国特色社会主义理想信念，培养政治认同、公共参与核心素养。
【学情分析】学习哲学的落脚点和归宿是引导学生“树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观”。
中学生在成长道路上关心的问题很多，但最关心的问题集中一点就是如何实现自己的人生价值，实现自己的理想。
本探究活动正是围绕这一中心问题而设计的，与中学生的思想实际是吻合的，也理应是其思想教育的升华。
【教材分析】一、对于教材重难点的安排（一）重点：实现人生价值的途径；（二）难点：树立中国特色社会主义理想信念。
二、对于教材的分析本单元的主题是引导学生通过对社会发展规律的探究和把握，认识社会历史的发展趋势，确立崇高的理想和信念，正确地对待社会和人生，正确地进行价值判断和价值选择。
因此，本课将“坚定理想铸就辉煌”作为主题，设计探究活动分析个人理想、社会理想、国家理想的实现，展现如何在追逐理想的过程中实现人生价值，坚定社会主义理想信念，培养学生政治认同、公共参与核心素养。
【教法设计】情境教学法；合作探究法【学法设计】案例分析法与小组讨论法；探究式学习法。
【教学过程】（一课时：45分钟）【导入新课】（4分钟）视频：《恰同学少年》之理想学生活动：这段视频的主题是什么？学生回答：理想（立志）教师总结：理想是人生的太阳。
今天，就让我们走进第四单元课综合探究《坚定理想铸就辉煌》，一起聊聊理想与人生。
设计意图：以小视频导入，调动学生积极性。
【学习新课】【学生分享】理想大家谈（12分钟）《恰同学少年》中，毛泽东学习时代进入湖南第一师范大学聆听的第一课就是理想，那么，大家有没有思考过你的人生理想是什么？你为什么会树立这样的理想？视频中周世钊、毛泽东、教师等人对理想的思考对我们有何启示？（教师引导学生从短期理想、长期理想等多个角度思考；剖析各种选择的价值取向、主体立场、客观条件和社会效果）学生分享：略深入探究：（部分同学默不作声，是不好意思还是没有思考过）1、理想是不是可有可无？2、理想的作用是什么？学生回答：略设计意图：以视频人物为启迪，引导思考理想的重要性，树立正确的个人理想。
高一政治学案： 矛盾的普遍性与特殊性 (新人教版必修4)
参考答案
自主合作探究
探究一略
探究二
（1）福州市地铁发展借鉴国内外经验，体现了矛盾的普遍性。
（2）福州市“名人效应突出”、“地缘特色明显”的特点，体现了矛盾的特殊性。
（3）福州市发展城市文化是将国内外经验与福州市“名人效应突出”、“地缘特色明显”的特点结合起来，体现了普遍性和特殊性的辩证统一，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，特殊性离不开普遍性，要求我们在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，不断实现矛盾的普遍性与特殊性、共性和个性的具体的历史的统一。
当堂达标
5、答案：①矛盾的普遍性与特殊性是一般与个别，共性与个性的关系。
在这里，个别省是矛盾的特殊性，全国是矛盾的普遍性。
燃油税改革先“试验”再“施行”的工作方法，就是矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理在实际工作中的具体运用。
②由于矛盾的普遍性与特殊性是相互联结的，因此，我们认识事物的时候就必须把这两方面辩证统一起来。
燃油税改革在海南先行试点，是从特殊中概括出普遍性；燃油税改革在全国施行，是在普遍性的指导下去研究特殊性。
这遵循了“特殊—普遍—特殊”的认识秩序和工作方法。
拓展延伸
6、（1）哲学依据：矛盾的普遍性和特殊性辨证关系的原理。
（2）主要内容：矛盾的普遍性和特殊性相互联结，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来；特殊性也离不开普遍性。
矛盾的普遍性和特殊性之间相互转化。
（3）方法论意义：把马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合，建设中国特色社会主义。
统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质课教案
统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第2课第一框《世界的物质性》优质课教案（两课时）【教材分析】《世界的物质性》主要讲述了世界的物质性以及物质与意识的关系。
本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对世界的物质性及物质与意识的关系步步深入地思考。
包括“自然界的物质性”、“人类社会的物质性”、“意识是物质世界长期发展的产物”三目内容。
教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。
【教学目标】1.通过了解自然界的物质性和人类社会的物质性，理解世界的物质性。
2.理解意识是物质世界长期发展的产物。
【核心素养】1.政治认同相信学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.科学精神探究世界的物质性，学习马克思主义哲学，使我们在探索世界、追求真理的过程中形成科学精神。
3.公共参与根据思维与存在的关系设计人生规划，用唯物主义观点指导实践活动。
【教学重难点】1.教学重点：理解世界的物质性。
2.教学难点：理解意识是物质世界长期发展的产物。
【学情分析】高中学生刚刚接触哲学学科，对什么是哲学充满好奇。
教学时要充分利用这种好奇，让学生第一次就爱上哲学，力戒枯燥乏味的教学。
因此，教师应穷尽一切手段设计教学。
同时，学生的分析能力有限，需要教师进一步耐心培养。
【教学方法】启发式、材料分析法、小组合作探究法。
【教学准备】师制作多媒体课件。
【教学课时】2【教学过程】第一课时一：谈话导入。
师：恩格斯曾说过:“物、物质无非是各种物的总和，而这一概念就是从这一总和中抽象出来的。
”人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，而且需要哲学知识。
那么，世界是物质的还是意识的?了解这个问题，有助于我们走进哲学，掌握认识世界和改造世界的思想武器，作出正确的人生选择，创造更亮丽的青春。
今天我们就来探究世界的物质性。
板书课题：世界的物质性二：讲授新课。
（一）自然界的物质性◇阅读与思考一（1）师课件出示以下材料。
人教版高中政治必修4《生活与哲学》教案(精品,全册)
人教版高中政治必修4《生活与哲学》教案（精品，全册）前言（第一课时）一、课改的必要性：教材抽象，体系严密，学生难以学习1、存在的问题：学生的主体地位难以体现学生动手的能力比较差，与素质教育的要求不相适应。
2、时代的要求：主要是素质教育的要求。
3、中央的决定：贯彻落实科教兴国的战略。
二、新的体系：1、课程设计思路：本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两部分。
各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。
必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。
选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。
各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。
课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。
本课程必修部分每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。
1、经济生活一个基础：即是以生活主题为基础的系统联系。
2、必修： 2、政治生活—对应：一个要求：即是社会主义物质文明、政治文明、精神文3、文化生活明协调发展的要求。
4、生活与哲学三个内容：即是社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识。
必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。
这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系统联系，又体现内容目标的递进层次。
对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化建设常识，将成为本课程的重要内容。
科学会主义常识国家与国际组织常识3、选修：经济学常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理常识选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。
课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。
2019-2020学年人教版政治必修四同步学案：第四单元 单元优化总结 Word版含答案
单元优化总结[备选答案]①生产方式②上层建筑③社会存在④群众路线⑤人民群众⑥人民⑦导向⑧砥砺自我⑨劳动和奉献[答案提示]A—③B—①C—②D—⑤E—④F—⑦G—⑥H—⑨I—⑧一、社会历史观(1)从社会存在和社会意识的辩证关系角度对材料进行分析说明。
(2)上述材料是如何体现人民群众是历史的创造者的？(3)运用社会历史观的有关知识分析党和政府关注民生所采取举措的哲学依据。
(1)运用社会存在和社会意识的辩证关系对材料进行分析。
理论要素构成：辩证关系＋分析材料提示①决定作用(社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映，分析材料)；②反作用(社会意识对社会存在具有反作用，不同性质的社会意识具有不同的反作用，分析材料)。
(2)材料如何体现人民群众的社会历史地位？理论要素构成：具体原理＋材料关键词句＋二者结合提示①物质财富(创造者，结合材料)；②精神财富(创造者，结合材料)；③社会变革(决定力量，结合材料)。
(3)“关注民生”的社会历史观依据。
理论要素构成：人民群众的历史地位＋价值观的导向作用＋价值判断和价值选择的两个标准提示①历史地位(人民群众是历史的创造者，是社会实践的主体，要坚持群众观点和群众路线)；②导向作用(先进的价值观具有促进作用)；③作出正确的价值判断和价值选择的两个标准(符合社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上)。
(高考四川卷)全面推进依法治国，基础在基层。
阅读材料，回答问题。
改革开放以来，我国城市社区居民自治取得了显著成绩。
但随着城市化、现代化进程加快，社区组织职责不清、居民参与不充分、部分干部群众法治意识不强等与经济社会发展不相适应的问题日益凸显，社区治理法治化水平亟待提高。
H市坚持与时俱进，大胆破除体制机制障碍，以法治思维探索社区治理新模式。
具体做法有：以社区党建为抓手，以党代表工作室为平台，听民意解民困，依法推动社区各项工作的开展；市政府梳理相关法律法规，出台《关于深化社区治理体制改革的实施方案》，明确社区行政工作站、居委会、社区服务机构等7类治理主体，制定社区工作清单，让社区机构的职责法定化；支持居民依法选举产生居委会、议事监事会等自治组织，按照居民自治章程管理社区事务；开展形式多样的“法律进社区”活动，引导社区干部和群众自觉守法、办事依法。
政治学案必修4哲学与文化第二十课课时2世界是永恒发展的
课时2世界是永恒发展的核心考点一唯物辩证法的发展观1．发展的普遍性和实质普遍性自然界、人类社会和人的认识都是不断发展的，发展具有普遍性实质发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡方法论用发展的观点看问题，要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。
反对静止和僵化的保守思想提醒动态性是辩证思维的一个重要特征，客观事物是变化发展的，人们的思维要正确反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。
2．新事物必然战胜旧事物(1)含义新事物是指符合客观规律，具有强大生命力和远大的发展前途的事物旧事物是指违背事物发展的必然趋势、正在日趋走向灭亡的事物(2)区分标准正确标准判断新旧事物的根本标志在于它是否同事物发展的必然趋势相符合错误标准形式的新旧、出现时间的先后、力量的强弱(3)新事物必然战胜旧事物的原因新事物角度新事物克服了旧事物中消极的、过时的、腐朽的东西，汲取了其中积极的、合理的因素，并增添了为旧事物所不能容纳的新内容，因而具有旧事物所不可比拟的优越性旧事物角度旧事物违背事物发展的必然趋势，因而最终会走向灭亡社会历史领域角度新事物符合历史发展的必然趋势，反映了社会进步的基本要求，符合人民群众的根本利益和要求，得到人民群众的支持和拥护归纳提升图示法理解发展的实质1．发展是显著的运动、变化。
纠正：________________________________________________________________________ 2．新事物的力量总是强大的。
纠正：________________________________________________________________________ 3．新事物是对旧事物的彻底否定。
纠正：________________________________________________________________________ 4．利用计算机信息技术搞“科学算命”属于发展。
高二政治：4.12.1《价值与价值观》学案 新人教版08版必修4
第四单元认识社会与价值选择第十二课实现人生的价值第一框价值与价值观【学习目标定位】框题知识目标能力目标情感、态度、价值观目标识记理解分析价值与价值观值的含义2、人的价值的含义3、价值观在于对社会的责任和贡献2、对一个人的价值的评价主要是看其贡献3、价值观的导向作用实际，分析科学价值观对青少年的影响，树立科学价值观的必要性培养比较辨别能力，理解不同的价值观对人的不同影响明确人的价值在于对社会的责任和贡献，树立正确的价值观【课前预习填空】1.人的价值（1）哲学意义上的价值是指一事物对的积极意义。
即一事物所具有的能够满足的属性和功能。
它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
（2）人既是价值的者,又是价值的者。
人是价值的创造者，是指人用自己的劳动创造物质财富和精神财富, ,满足他人。
人是价值的享受者，是指人通过自己的劳动，付出了心血和劳动,满足了社会和他人的需要，同时自己也获得了相应的劳动报酬，得到社会对的承认，从而实现了对自我的满足。
（3）人的价值就在于，就在于对社会的和。
即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
（4）对一个人的价值的评价主要是看他的。
2.价值观的导向作用（5）价值观是指人们在认识各种具体事物的的基础上，形成的对事物价值的和。
（6）价值观作为一种，是对社会存在的反映，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
（7）价值观对人们和的活动具有重要的导向作用。
一方面，价值观影响着人们对事物的认识和评价。
价值观不同,人们对事物的认识和评价就不同。
另一方面，是价值观影响着人们改造世界的活动。
（8）价值观对具有重要的导向作用。
人的一切行为都是在思想意识的支配下发生的。
一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观的指导下进行的。
（9）价值观是人生的，是我们能否拥有美好生活的航标，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
人教版高中政治必修4学案：第一课 第二框 关于世界观的学说
第二框关于世界观的学说情景导入学习目标伟大的物理学家爱因斯坦说：“如果把哲学理解为在最普遍和最广泛的表达式中对知识的追求，那么，哲学可以被认为是全部科学研究之母。
”“哲学的推广必须以科学成果为基础。
可是哲学一经建立并广泛被人们接受以后，它们又常常促使科学思想的进一步发展，指示科学如何从许多可能的道路中选择一条路。
”那么什么是哲学，哲学与具体科学的关系是怎样的？让我们一起走进今天的课堂。
识记哲学、世界观和方法论的含义。
理解哲学与世界观、方法论的关系。
[重点]理解哲学与具体科学的关系。
[重点＋难点]一、哲学是系统化理论化的世界观1.哲学与世界观(1)人们对整个世界的总的看法和根本观点，就是世界观。
哲学就是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观。
(2)世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。
(3)反对两种错误认识：既反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说，也反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情。
教材“探究问题1”提示世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。
人人都有世界观，但一般人的世界观都是零散的、朴素的、自发的。
而哲学是系统化理论化的世界观，需要人们经过学习、思考、实践才能掌握，所以并非人人都是哲学家。
2.世界观与方法论(1)世界观和方法论是同一问题的两个方面。
人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。
(2)一般说来，世界观决定方法论，方法论体现世界观。
哲学是世界观和方法论的统一。
1.( 1)哲学是世界观和方法论的总和。
()(2)哲学是科学世界观和方法论的统一。
()提示(1)×(2)×教材“探究问题2”提示(1)思想是行动的先导，世界观为人们认识世界和改造世界提供方法论的指导。
世界观不同，在做事做人的原则上往往不同，有什么样的世界观就会有什么样的方法论。
四种人的做法中，第一、四种做法是消极的，第二、三种做法是积极可取的。