部编版小学二年级下册语文第六单元备课
第六单元备课
教材简析：
本单元是围绕“自然科技”来编排的，由四篇课文组成。以古诗开始，意在以凝练的语言表现自然景观的神奇秀美，激发学生在品词析句中汲取语言精华和感受大自然魅力的兴趣，同时通过介绍自然知识的短文和诗歌等，使学生不仅感受祖国山河的秀美，又可以汲取自然科学知识的琼浆，唤醒学生热爱自然与科学的意识。
本单元还安排了语文园地六，包括“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“展示台”、“日积月累”、“我爱阅读”。
《古诗两首》杨万里的《晓出净慈寺送林子方》通过描写六月西湖的美丽景色，表达了诗人对西湖美景的赞美，同时也含蓄地表达了对友人林子方的眷恋之情。杜甫的《绝句》，一句一景，动静结合，有声有色，展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，表达了诗人愉悦的心情。
《雷雨》本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，抒发了作者对大自然的热爱之情。
《要是你在野外迷了路》本文以诗歌的形式为我们介绍了四种天然的“指南针”：太阳，北极星、大树的枝叶、沟渠里的积雪，展示了大自然的奥秘和情趣。
《太空生活趣事多》本文用浅显生动的语言，介绍了一些有趣的太空生活知识，激发了学生了解科技、探索宇宙的兴趣。
教学目标：
1.会认45个生字，会写34个生字；提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵诗歌，积累古诗中的名句。
3.初步学会默读，能边读边想象。在反复诵读中理解内容，品味美感。
4.通过本组课文的学习，感悟作者对大自然的赞美之情，激发探究自然知识、了解科技、探究大自然奥秘和神秘宇宙的兴趣。
5.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重难点：
1.会认45个生字；会写34个生字；掌握“含、迎、永、碰、容、易”等字的笔顺。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇和科技的先进，激发学生探索自然和关注科学的兴趣。
课时安排：
15.古诗二首……………………………………………2课时
16.雷雨…………………………………………………2课时
17.要是你在野外迷了路………………………………2课时
18.太空生活趣事多……………………………………2课时
语文园地六……………………………………………3课时
15 古诗二首
教材分析
本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人，韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。
《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。
教学目标
【知识与技能】
1．会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。 2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。
【过程与方法】
在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。
【情感、态度与价值观】
激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
重点难点
重点
1．会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2．朗读古诗，背诵古诗。
难点
1．理解诗句意思，体会古诗描写的意境。
2．激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
教学准备
教师：搜集诗人的资料及古诗的写作背景，多媒体课件。
学生：预习生字新词。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
3．理解诗句的意思，想象诗的意境。
4．通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。
重点难点
重点
1．会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2．理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。
难点
感受西湖的美景，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。
教学过程
一、新课导入
我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗(杭州)说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！
二、初读引领，感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。
1．自由读，读准字音。
(课件出示汉字：晓 慈 毕 竟 映)
2．指名读，读顺诗句。
3．指导读，读出节奏。
三、品读赏析，感悟古诗
1．再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。
2．集体交流：诗中写了什么
(1)出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。” 用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。
(2)出示第3、4句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。
3．回归整体，说说整首诗的意思。
四、读说结合，升华情感
1．出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。
2．诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。
3．这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗诗人为什么要这样写
4．想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么
小组交流，指名说。全班把诗“送”给友人林子方——(学生配乐朗诵)。
5．背诵古诗。
五、指导写字
1．观察田字格中的字：湖 莲 穷 荷
2．学生口头为这些字找拼音和词语朋友。
3．说说写这几个字要注意什么。
4．教师范写生字。
5．学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。
六、课外拓展，丰富积累
介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
第二课时
课时目标
1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。
3．理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
重点难点
重点
1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意。
难点
根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。
教学过程
一、复习导入
1．小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2．填句：接天莲叶无穷碧，______________________。
3．揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。
二、自读古诗，初步感知
1．自由朗读，画出生字新词。
2．用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。
3．汇报生字词解决情况，教师相机强调。
“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。
4．同桌互认生字新词。
5．指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。 三、图文对照，理解诗意
1．老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)
2．看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)
3．学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑)
4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)
5．梳理诗句，说说诗意。
(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。)
四、活动激趣，记诵诗句
1．找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。
(如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。)
2．师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)
3．词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句)
4．情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗)
5．集体背诵。
五、指导写字
1．出示要求会写的字：“绝”“含”“岭” “吴”。引导学生交流记字方法，并练习组词。
2．启发学生说说自己的记忆方法。
3．重点指导“绝”与“岭”的写法。
4．老师范写。 (指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)
5．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。
六、拓展延伸
搜集描写春天的古诗，试着背一背。
教学反思
16 雷 雨
教材分析
本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
教学目标
【知识与技能】
1．会认5个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
3．结合句子，体会动词运用的巧妙。
4．用自己的话描述不同样子的雨。
部编版二年级语文下册 全册各单元集体备课
第一单元集体备课
本单元围绕着“春天”这一主题，安排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树》4篇课文。《古诗二首》教学时重在培养学生的朗读、想象能力；《找春天》重在通过指导朗读唤醒学生的生活体验；《开满鲜花的小路》则要求学生在了解故事的基础上，借助图画讲述故事；《邓小平爷爷植树》通过邓爷爷亲手植树这个真实的故事，让学生走近伟人。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学目标
古诗二首 2 1. 认识53个生字、1个多音字，会写34个字，会写31个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。
3. 能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。
4. 感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。 找春天 2
开满鲜花的
小路 2
邓小平爷爷
植树 2
口语交际 1 能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。
语文园地一 3 1. 借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。 2. 能根据语境补充合适的词语，并说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。
3. 能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。
4. 能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。
5. 自主阅读《笋芽儿》，了解笋芽儿的成长过程。
快乐读书吧 3 1. 产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。
2. 初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。
3. 感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
第二单元集体备课
本单元围绕“关爱”这个主题安排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》和《一匹出色的马》3篇课文,语言优美，画面动人，3篇课文从不同侧面反映了“关爱”。《雷锋叔叔，你在哪里》以问答的形式带领我们寻找雷锋的足迹，感受他关爱他人、乐于奉献的精神；《千人糕》以人物的对话展开叙述，告诉我们要珍惜他人的劳动成果；《一匹出色的马》表现了家人之间的相互关爱。
部编版小学二年级语文下册第六单元精品教案
部编版小学二年级语文下册第六单元精选教课设计 1 / 171 / 17
课 课 15、古诗二首 讲读 讲课时间
题 型
课题 单 元 1 1 总课时
课时 课时
知识与技术： 1、会认 5 个生字，会写 4 个字。 教
二度备课建 过程与方法：有感情地朗诵《晓出净慈寺送林子方》，并背 学
议 诵古诗。 目 感情态度与价值观：激发学习古诗的兴趣。
标
教课 识字、写字，有感情地朗诵背诵古诗
要点
教课
识字、写字，有感情地朗诵背诵古诗
难点
教具 课件
学具
教 学 过 程
教课 教课内容及教师活动 学生活动
环节
一 、 今日，让我们再次走进古诗园，走进
激 情 南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的 学生齐读
导入 西湖是一种如何的境地，我们一同来
学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林 学生试试解说
子方》。板书课题。介绍作者杨万里。 学生自由回答、发问
二 、 （一）初读 自由练读
初 读 1、自由练读
古 诗 2、指名读（注意断句，读出古诗的韵
理 解 律美）课件出示古诗
诗句 3、齐读 齐读
（二）理解诗句
1、读了诗句你看到了什么？ 理解前两句诗
2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、 部编版小学二年级语文下册第六单元精选教课设计 2 / 172 / 17
四时）相机理解前两句诗的粗心
3、理解后两句诗的粗心。出示图片说
一说看到了什么？有什么样的感觉？
4、齐读古诗课件出示
1、用自己的话说一说古诗的大概意
三 、 思。（议论 )
体 会 2、领会作者的感情。 (指引说出作者是
诗情 经过对西湖的极度赞叹，委婉地表达
对朋友的依恋之情。）
3、齐诵古诗。（创建情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林
子方听 ）
1、回首古诗。相机板书：送别诗西湖
四、 荷花
拓 展 2、小组为单位。上网查阅，自主学习学习 3、沟通报告师生互动
部编版二年级语文下册第六单元《15古诗二首》备课表及教案设计
1 部编版二年级语文下册第六单元《15古诗二首》备课表及教案设计 编写时间：201年月日 教学课题 15 古诗二首 学案编写者 教学课时 2 学案使用者 第周星期用 教学 目标 课（章节）教学 目标 １．会认12个生字，会8个生字。 ２．借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。 3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。 教学重点与难点 教学重点：感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。 教学难点：感受诗意，领悟诗情。 教学准备与手段 板书设计 集体备课时间 年级科第周星期 集体备课 共性意见 （一）识字写字 1．在语境中整体识字。 2．调动生活经验识记生字。出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候、什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。 3．个人情感体验识字。让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。如： 4．写字指导。“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。 (二)朗读感悟 2 读杜甫的《绝句》，感悟到春天的色彩明丽，景色迷人。“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”组成的春景图有声有色，有动有静。 注意不要要求太高，要从学生的实际出发，鼓励学生自读自悟。 (三)积累运用 1．读下面两首古诗，不认识的字查查字典。2．完成课后练习我会填。 (四)实践活动 课外选一首古诗，自己读读背背。在班里开一次“古诗朗诵会”，让学生展示自己课外学到的古诗。 第一课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一、创设情境、激趣导入 1.杨万里这位诗人大家一定很熟悉，还记得我们学过他的哪些诗吗？你能来背一背吗？ 2、今天我们再来学习杨万里的一首诗，是关于荷花的，你们看过荷花吗？今天老师给大家带来了美丽的荷花荷叶图。我们一起欣赏一下。（课件出示：荷花、荷叶、最后定格。） 3、你能用几个词或一句话来描述你所看到的美景吗？能具体些吗？（指导：你可以说它的形状、颜色，或者你的感受） [设计意图]：北方的学生从未见过荷花，这对于学习这首古诗造成了一定的影响，所以课前，让学生花一部分时间让学生欣赏西湖美丽风光，让学生有一定的感性认识，产生一种阅读期待。古诗的教学步骤一般分为知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情四部分，而这首诗的作者杨万里，在本册教材第一单元，刚刚学过他另一首清新活泼的诗作《宿新市徐公店》，学生对于他是熟悉的，所以从诗人直接入手，自然导入课堂。接下来再次让学生欣赏定格的荷花莲叶图，用词语形容所看到的美景，必能让学生从整体上、宏观上认识荷花，初步感受荷花之美，为下面的学习作好铺垫。 二、初读古诗，感知诗意 1、杨万里看到这样的美景，作了一首脍炙人口的诗，传诵至今，它就是《晓出净慈寺送林子方》，（板书诗题，强调“晓”“慈”的写法。）解诗题：从诗题，可以看出这首诗写的是一件什么事？（指导：从诗题中找出 3 时间、地点、人物。带着这样的理解你再读一读诗题。） 2.我们来看这首诗。出示全诗。初读全诗： （1）想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。下面请同学们放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同学，读不通顺的地方要多读几遍。 （2）学生自读，师巡视，了解读书情况。 （3）指读，正音。 3、诗，我们已经会读了，你还读懂了些什么？ 让学生自由说自己的理解。教师不作更多的评价。（你怎么知道的？课前查阅工具书可是一个好习惯。语言的理解很多时候都是只可意会不可言传的。） [设计意图]：诗题较长，首先让学生从整体上把握其意思，如果学生理解遇到困难，则通过找时间、地点的方式，降低难度，引导学生自主把握题意，在学生理解题意的基础上，让学生读出正确的停顿，读出对诗题的理解。在理解诗题的基础上，让学生充分地、自由的读诗句，要求做到正确、通顺，这是学习古诗的最低要求。通过指读后的评价，让学生（特别是学困生）树立学习古诗的信心。这一部分的教学着重关注学困生。但初读不能仅仅满足于此，在读正确的基础上，让学生自主说出“你读懂了什么？”这一开放性的问题，旨在了解学生已理解哪些词句的意思，学生已经理解的就无须再做琐碎的理解。这首诗的词句理解起来并不复杂，让学生在自主交流的过程中，对诗意有了初步的了解。 三、品读诗句，感悟诗情 1、同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中着重写的是荷花和荷叶，（板书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。（课件出示一组荷花莲叶图。） 2、学习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示） （1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。（）的荷叶（）的荷花 （2）荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的，红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？ （3）板书：无穷碧别样红 指导朗读：读出荷花之红，莲叶之绿。 3、探究原因，深入诗情：荷叶为什么是无穷碧，荷花又是别样红的呢？带着问题去诗中寻找原因吧。（出示全诗。） 4 ☆荷叶之多---“接天”： （1）接天，你的感觉是？你能用几个词说一说荷叶的多吗？你来读一读，读出荷叶之多。 （2）教师语言描述：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。 （3）指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。 ☆阳光映照---“映日”： （1）早晨什么样的太阳？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？ （2）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。 ☆特殊时节---“六月”： （1）展开想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的时节，这时荷叶长得，荷花开得，六月早晨的阳光，映照在荷花上，荷花就显得更了，也许早晨的荷叶上还有，荷花上还有----， 充分展开你想像的翅膀，让这美丽的画面出现你的眼前。谁说一说。 （2）指导朗读：读出西湖六月美不胜收的风情。 ☆作者心情---体会赞美、喜爱、愉快之情。 （1）诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱，愉快） （2）指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。 ☆写作背景--为友人升迁而高兴 （1）这是送别诗，送别应该是伤感的、依依不舍的，为什么诗人那么的喜悦？这是还有一个特殊的背景，那就是杨万里和林子方是多年的好友，他们情投意合，交情甚佳。就是六月中的一天，林子方连升两级，将离开杭州去上任，林子方高升了，作为好朋友杨万里能不高兴吗？ （2）同学们，如果若干年后，你的好朋友考上大学，你去送他，这时，你的心情如何？你的好朋友考上了博士，你的心情又如何？现在我们更能理解作者的心情了吧。正是在这种愉快的心情下，他看到的莲叶，他看到的荷花。 4、回归整体，读中悟情。 （1）指导朗读：读出美景，读出愉悦之情。 （2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读。 [设计意图]：古人云“书读百遍，其义自现。”现代人去学习古人的精华诗篇，尤其需要扎扎实实做好朗读指导。同时朗读的指导又应该是循序渐进的，在这首诗的教学中，我在学生自由朗读古诗，做到读正5 确，在学生逐步理解诗情的基础上，我又给与了层层深入，步步为营的朗读指导。在揭示出关键词“无穷”“别样”后，我让学生读好后两句，体会不一样的红，特别的绿。接着通过原因的探究，又有两个词语跳了出来，引导学生突出“接天”和“映日”，读出荷花的面积之大。“一切景语皆情语”，当悟出诗人愉悦的心情后，再在“面积广”“特别绿”“别样红”的基础上，再融入诗人的心情，读出诗境，品出诗情。这样的朗读，不只是形式上的多样化，而达到每一步朗读都有确定的目标，每一次朗读都是学生认识的一种提高，真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。 古人云“诗中有画，画中有情”诗中的语言极其简练但却很传神，如何体会诗中所描绘的情境？这就需要引导学生张开想像的翅膀，去感受诗的美，诗的纯粹，诗的境界。在教学中，我用填空的形式让学生充分展开想像的翅膀，让这美丽的画面出现在眼前。用填空的形式可以降低说话的难度，在看幻灯说之后，其实也可以让好的学生不看前面幻灯讲，以达到循序渐进的效果。 四、入情入境，读写结合。 1、古人常以诗明志，以诗寄情。《晓出净慈寺送林子方》这是一首别具特色的送别诗，通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达了对友人的眷恋。谁来吟诵这首诗，重现千年前的这场送别。（配乐） 2、编写故事：“时光仿佛回到一千多年前，我，就是杨万里……（交待故事发生的时间、地点、人物、事情），来到西子湖畔……”（用自己的语言描绘诗中的美景。） [设计意图]：学生在朗读中情感得到一种升华，这时，引导学生吟诵诗句，必能达到水到渠成的效果。让学生分别担任杨万里，林子方的角色来领悟诗情，必能使课堂达到新的高潮。而故事的编写，则能让学生用自己的语言再现诗的情境，真正做到了读写结合，有效地体现了语文的工具性与人文性的和谐统一。 五、课外拓展，丰富积累 1、没有完成故事编写的同学下课后继续完成。 2、收集《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《赠汪伦》等送别诗，感受《晓出净慈寺送林子方》与这类诗的不同。 [设计意图]：《晓出净慈寺送林子方》是一首别具风格的送别诗，让学生充分感知这一点的同时，要让学生了解送别诗的共性。教材只是一种范例，在这个环节，努力拓展学生的阅读面，引导学生去读诗，去品诗，进一步提升学生的语文素养。 6 第二课时
部编版语文二年级下册第六单元教材分析
1 部编版语文二年级下册第六单元教材分析
◎提取主要信息，了解课文内容。
◎联系生活经验，了解课文内容。
本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文。既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。
字词句
◎认识51个生字，读准1个多音字，认读8个有关场所名称的词语。
◎会写34个字，会写34个词语；能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。
阅读
◎能正确、流利地朗读课文；背诵《古诗二首》《雷雨》《悯农(其一)》；自主阅读《最大的“书”》。
◎能说说诗句描绘的画面；能提取主要信息，说说《雷雨》中“雷雨前”“雷雨中”和“雷雨后”景色的变化；能说说《要是你在野外迷了路》中介绍的几种“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向；能说说《太空生活趣事多》中太空生活中的趣事。
口头表达
◎能展示如何参与建立和管理班级图书角。
书面表达
◎能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。
1．本单元的主题是“大自然的秘密”，课文内容多介绍自然界有趣的现象，在教学时可以做什么准备？
2 2．在教学生“提取主要信息，了解课文内容”时，有没有好的方法？
◎本单元的课文大部分是介绍自然界知识的，课文提供的信息比较明显，让学生提取主要信息，也是让他们了解读这一类文章的基本方法。
◎根据本单元课文的构段特点，引导学生关注段落中的关键词语，初步学习理解段落的主要内容。
◎放手让学生自主学习，让学生带着问题，通过默读等方式，从文中提取自己认为有用的关键信息，要保证独立阅读思考的时间。
内容 古诗二首 雷雨 要是你在野外迷了路 太空生活趣事多 语文园地六 合计
课时 2 2 2 2 3 11
最新部编人教版小学二年级语文下册第六单元教案
17古诗两首
教材分析：
本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
教学目标：
1、会认12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
教学重难点：
识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。
课前准备：生字卡片、课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会认5个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。
3、激发学习古诗的兴趣。
教学过程：
一、激情导入
同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。
二、初读古诗理解诗句
（一）初读
1、自由练读
2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗
3、齐读
（二）理解诗句
1、读了诗句你看到了什么？
2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意
3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样）
小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”
【部编版】二年级下册语文教案设计第六单元15 古诗二首(教案1)古诗二首
第1页 共6页 小学集体学案（备课）用表
编写时间：201年月日
教学课题 15 古诗二首
学案编写者 教学课时 2
学案使用者 第周星期用
教学
目标 课（章节）教学
目标 １．会认12个生字，会8个生字。
２．借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。
3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。
教学重点与难点 教学重点：感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。
教学难点：感受诗意，领悟诗情。
教学准备与手段
板书设计
集体备课时间 年级科第周星期
集体备课
共性意见 （一）识字写字
1．在语境中整体识字。
2．调动生活经验识记生字。出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候、什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。
3．个人情感体验识字。让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。如：
4．写字指导。
(二)朗读感悟
读杜甫的《绝句》，感悟到春天的色彩明丽，景色迷人。“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”组成的春景图有声有色，有动有静。
注意不要要求太高，要从学生的实际出发，鼓励学生自读自悟。
(三)积累运用
1．读下面两首古诗，不认识的字查查字典。2．完成课后练习我会填。
第2页 共6页 (四)实践活动
课外选一首古诗，自己读读背背。在班里开一次“古诗朗诵会”，让学生展示自己课外学到的古诗。
第一课时
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 使用者再创
及反思记录
一、创设情境、激趣导入
1.杨万里这位诗人大家一定很熟悉，还记得我们学过他的哪些诗吗？你能来背一背吗？
新课标部编RJ人教版 二年级语文 下册第二学期春季 备课素材 第六单元 第15课《绝句》课堂实录
新课标部编RJ人教版 二年级语文 下册第二学期春季 备课素材 第六单元 第15课
第 1 页 共 9 页 《绝句》课堂实录
【以旧引新，激发兴趣】
师：古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。今天，就让我们继续走进诗的乐园，一起品味古诗吧！（课件出示课题“古诗两首”，生读）
师：昨天我们已经学习了《晓出净慈寺送林子方》，你们会背吗？（两名学生背诵古诗）
师：背得真好！我们也一起来背一背吧!（全班齐背）
师：大家真棒！昨天我们还总结了学习古诗的方法，谁能把它说出来？
A生：知诗人。
B生：解诗题。
C生：明诗意。
D生：悟诗情。（师相应板书，生齐读学习古诗的方法）
〖语言激励，创设情境；复习导入，温故而知新，学生学习古诗的兴趣顿时被激活了。学法迁移，促进学生更加有效学习，培养了学生学习古诗的能力。〗
【解读诗题，了解作者】
师：大家读得真好！现在，让我们继续学习第二首古诗。
生：绝句。（师板书，生书空）
师：这首诗的作者是谁呢？
生：杜甫。 新课标部编RJ人教版 二年级语文 下册第二学期春季 备课素材 第六单元 第15课
第 2 页 共 9 页 师：哪为小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢？
生：杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。
生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。
生：......
师：你们了解得真多！现在请跟随老师一起去认识杜甫吧！（师课件出示有关杜甫资料）
师：你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗？（师简介杜甫写此诗的背景）
师：现在，我们已经了解了诗人，接下来我们应该是......
生：解诗题。
师：是的。谁会来解释一下这首诗题目的意思。（生一片茫然）是啊，我们没办法给这首诗的题目解释。因为绝句是古诗的一种体裁。古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。（师相应板书“绝句”“律诗”）现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还是律诗。（师课件出示《望庐山瀑布》《赋得古原草送别》）
最新部编版语文二年级下册第六单元教材分析
最新部编版语文二年级下册第六单元教材分析
第一章：引言
近年来，中国的课程改革取得了重大进展。其中，语文教育是课程改革的重要组成部分。而部编版语文教材是实施新课程标准的基础教材，备受关注。本文将重点分析最新部编版语文二年级下册第六单元的教材，以期深入了解教材编写的理念及意图。
第二章：课程介绍
最新部编版语文二年级下册第六单元，包含《胡萝卜的家》、《捣蛋的小龙虾》、《毛毛虫变成蝴蝶》三篇课文。这三篇课文的主题都是生态和自然，让孩子们能够更好地认识和爱护自然。
第三章：教材分析
3.1 课文内容
《胡萝卜的家》是一篇寓言故事，它生动地描述了怎样一棵胡萝卜幸福地生活在自己的田里，它的身边围绕着很多农作物，它的一切都是那么的美好。《捣蛋的小龙虾》则描述了小龙虾在河里的日常生活，描绘了平凡而充满生机的自然景色。《毛毛虫变成蝴蝶》讲述了毛毛虫的生长变化，并展示了蝴蝶的美丽和生态价值。
3.2 课文语言
这三篇课文的语言简洁明了，内容易于理解，体现了语文教材以学生为中心的教学理念。同时，这些课文中还穿插了很多反义词、词语搭配等语言珠玑，让学生能够较为轻松地掌握语言运用规律，以及进行基础的语言搭配和理解。
3.3 课文目标
这三篇课文的目标在于激发学生的自然兴趣，启发他们对生态环境的认识和热爱。一方面，学习如何认识自然、保护自然，另一方面，学习如何利用语言描述自然。这也有利于培养学生的绿色意识和环保意识，塑造健康的生态观。
第四章：教学建议
4.1 学生朗读
课文的语言简洁明了，适合让学生大声朗读。通过不断地朗读，不仅能够提高孩子们的语音语调和语言表达能力，同时也能让他们更好地理解和掌握课文中的语言亮点。
4.2 学生讲述自然观察 在学校、家庭等环境中，要鼓励学生观察并记录他们看到的自然事物，例如树木、小草、海鸥等，并在课堂上进行讲述。这有利于激发学生的好奇心，培养他们对自然世界的认知。
4.3 单元复习
每个单元的结尾处都会有单元复习部分，我们建议学生和家长一起完成单元的复习。这样能够加强家庭教育、提高学生对自然环境的认识，并最大限度地提高学习效果。
人教版部编二年级语文下册第六单元教案课程
优秀教案
欢迎下载
第六单元
15．古诗二首
教学设计说明：
古诗二首安排了两首古诗，一首宋代杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，一首唐代杜甫的《绝句》。在教学中，通过朗读品味诗中语言的优美，培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。用引读法教学，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以体会诗句的丰富内涵，品味诗人用词的精妙，感受诗歌表达的意境，加深学生对古诗的理解。
教学目标：
1.会认12个生字；会写8个字；能正确读写“毕竟”、“黄鹂”等词语。
2.读懂诗句，理解诗意，体会感情，感受意境。正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.在学习古诗的过程中，启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象的画面，领会诗的意境，感受诗人想要表达的感情。
教学重难点：
1. 学习诗人对画面生动描述的能力，体会诗人想表达的思想感情。
2. 背诵古诗，体会古诗所描绘的景象。
教学准备：
1.搜集相关图片及作者资料。（师生）
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
教学课时：2课时
教学过程： 第一课时
一、创设情境，导入课题。
1.导入新课。
（1）教师导入：同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。那么古人是怎么描写离别之情的呢？今天我们就来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》。
（2）导入新课，板书课题《晓出净慈寺送林子方》。
（3）介绍作者杨万里。
2.引导学生交流：读诗题，你读懂了什么？
3.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是宋代诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
二、初读古诗，识记生字词。
1.自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。识记“晓”、“慈”、“毕”、“竟”、“映”。
2.老师检察自学情况。
（1）指认生字，交流识字方法。
（2）开火车认读生字。 优秀教案
部编版二年级语文下册第六单元教材分析
部编版二年级语文下册第六单元教材分析
本单元围绕“自然科技”这个主题编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文。通过本单元的学习，学生能感受到祖国山河的壮美，还能开阔视野，陶冶热爱大自然的情操，了解科学文化知识。
《古诗二首》中，《晓出净慈寺送林子方》通过描写西湖六月晴好天气下的美景，表达了诗人对西湖美景的欣赏与赞美；《绝句》描写了春天到来时，草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，表达了诗人愉悦的心情。
《雷雨》一文按时间顺序描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的情感。
《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。告诉我们只要细心观察、善于思考，就能找到更多的辨别方向的方法。
《太空生活趣事多》通过浅显生动的语言向我们介绍了太空生活中的种种趣事，激发了我们遨游太空、探索宇宙的兴趣。
“语文园地六”包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”几个板块，进一步培养学生的识字的能力、写字的能力、联系句意猜词语意思的能力、简单写话的能力和阅读的能力，并学会积累古诗。
教学目标
知识与能力
1．学会本单元要求掌握的会写的字和会认的字，学会本单元要求掌握的词语。提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。
2．能正确、流利地朗读课文，背诵《古诗二首》和《雷雨》。
3．能边读边展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象；能结合生活实际，了解自然常识，养成留心观察天气的习惯，能写观察日记。
过程与方法
1．借助注释和工具书，整体感知古诗大意。
2．反复诵读，理解课文，感悟作者对大自然的赞美之情。
3．结合生活实际，了解一些自然常识，养成写观察日记的习惯。 情感、态度与价值观
1．联系诗文内容，感受诗歌意境。
2．培养阅读古诗的兴趣，激发对祖国古典文学的热爱之情；培养留心观察周围事物、发现科学知识的意识；激发探究大自然、关注科学的兴趣。