高中语文必修三教案祝福 教案 (1)
1.2祝福3 教案 （人教版必修三）
教学目标：
１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学重点：准确把握祥林嫂的形象特征。
教学难点：祥林嫂悲剧的根源。
教学课时：四课时
第一课时
教学要点：通读全文，理清脉络，整体感知全文。
一、导入
在中国的现代作家中，没有哪一位对中国传统文化的认识有鲁迅这们深刻而又具体，没有哪一位对中国传统文化的批判有鲁迅这样执着而又犀利，那么是谁让祥林嫂落到了那么悲惨的境地？让我们走进《祝福》，走进我们民族的昨天，也走进鲁迅先生伟大的心灵。
学生介绍鲁迅，教师补充。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国文学家、思想家、革命家和教育家
主要作品小说集《呐喊》《彷徨》；论文集《坟》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》等专集；
中篇小说《阿Q正传》（ 1921年12月）
二、解题
1．背景介绍
《祝福》写于1924.2.7.， 是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，后收入《鲁迅全集》第二卷。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。 这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
2．关于“祝福”
“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。
三、检查预习
1.字词。
钝dùn响 寒暄xuān 瓦楞wǎléng 悚sǒng然
踌蹰chóu chú 谬miù种 俨yǎn 雪褥rù 瑟sè瑟有声 尘芥jiè堆 形骸hái 颊jiá
贺家墺ào 荸荠bíqí 呜咽yè 驯xùn熟
敛liǎn 怔怔zhēng 咀嚼jǔ jué 渣滓zhā zǐ
瞥piē 门槛kǎn 惴惴zhuì zhuì 蹒跚pán shān
2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格
的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。
明确：小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。
第二课时
教学要点：理清小说思路，理解本文倒叙手法的作用。
一、整体感知 1、理清小说思路
四人一小组研究并为“祥林嫂”梳理一生的主要经历。
祥林嫂年一生经历：
与样林结婚。
春上死了丈夫。冬初逃出家中，经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。
后被抓回，春上被逼改嫁，年底生阿毛。
丈夫患伤寒死去。
四岁的阿毛春上被狼衔去。小屋被收，秋天经卫老婆子介绍，回到鲁镇做工。祭祀时很闲，只烧火。年底柳妈建议她去土地庙捐门槛。
近秋到土地庙捐门槛。冬季祭祖时节，仍不让她拿酒杯和筷子。
可能被赶出鲁四老爷家。
沦落为乞丐。
凌晨离开人世。
2、情节梳理（板书）
序幕—— 祝福景象与鲁四老爷
结局——祥林嫂寂然死去
开端——祥林嫂外逃初到鲁镇
发展——被劫被迫改嫁 高潮——祥林嫂再到鲁镇（捐献门槛，未能赎罪，被逐，沦
为乞丐）
尾声——祝福景象与我的感受
二、文本研读
1、提问：这篇小说是按时间顺序叙述，还是另有安排？
明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙的手法。
2、 提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用？
设置悬念，使读者急于追根溯源探求原委；写祥林嫂在富人们一片祝福中死去，造成了浓重的悲剧气氛，而且死后引起了鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
三、布置作业。
第三课时 教学要点：重点分析祥林嫂形象。
一、回顾小说的三要素
故事情节、人物、环境（社会环境、自然环境）
二、分析祥林嫂形象
1、小说中常用的人物描写方法有哪些？
明确：肖像、神态、语言、动作、心理、细节等。
2、试找出文中对祥林嫂的肖像、语言、神态和动作描写的语句，并分析其作用。
A．肖像描写：（共三次）
脸色——1青黄，2青黄，3黄中带黑。
两颊——1红的，2消失了血色，3消尽了悲
眼睛——1顺着眼；2顺着眼，有泪痕，无精神；3眼珠间或一轮。悲哀的颜色。
衣饰——1白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心；2同上；3破竹篮，空的破碗，破竹竿。
作用：展示了祥林嫂悲惨命运的发展过程，深刻的揭露了封建礼法对妇女的摧残与迫害。 第一次虽贫困，但对生活抱有希望
第二次已经走投无路，对生活失去了希望
第三次对生活已经彻底绝望
B．语言描写“我真傻，真的……”
作用：失子对祥林嫂是致命一击，反复述说是为了减轻内心痛苦；而人们对祥林嫂悲惨遭遇却厌恶和唾弃，说明人际关系的冷漠，预示着祥林嫂悲剧的必然。
C．神态、动作描写——两次祭祀
第一次，讪讪地缩了手，疑惑地走开。
第二次，坦然地去拿酒杯和筷子受了炮烙似的缩手，脸色变作灰黑，失神的站着。
作用：说明精神为之崩溃
3、归纳祥林嫂人物形象。
明确：祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。她勤劳、善良、质朴、顽强，对生活要求低，却被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视，她深受封建礼教思想毒害，以至于被社会所吞噬。
三、作业布置
第四课时
教学要点：分析鲁四老爷和“我”的形象。
一、复习回顾
二、分析鲁四老爷
1、文中的鲁四老爷是个怎样的人呢？你是从哪里看出的？
明确：A.通过鲁四老爷的书房陈设的描写，点明了鲁四老爷的身分（地主阶级、封建理学的卫道士）。 （间接描写）
B．当婆婆一边抢人一边来领工钱时，鲁四老爷把祥林嫂一文还没有的工钱全交给了婆婆。 说明他对被压迫的寡妇祥林嫂的冷酷无情。
祥林嫂曾那样辛勤地为鲁家劳动过，可当她遭到恶运时，鲁家却无动于衷，连祥林嫂走没走、怎么走的，都毫不过问，只是到了正午，四婶肚子饿了，这才想起了祥林嫂淘米时拿走米和淘箩，于是倾巢出动“分头寻淘箩”；连平时摆派头、端架子的鲁四老爷都“踱出门外”，“直到河边”，等看见米和淘箩“平平正正的放在岸上，旁边还有一株菜”时，这才放心。这场虚惊，入木三分地揭露了：在封建统治者的眼里，一个劳动妇女的命运都不如一个淘箩、一点米、一株菜，鲁四老爷冷酷残忍的嘴脸跃然纸上。 （直接描写：行动描写） C．鲁四老爷一共开过六次口，说了百十来个字，a祥林嫂被抢前的描写。
b．祥林嫂被抢时的描写。c．当他为寻淘箩，“踱”到河边时的描写。
d．紧接着，午饭之后，卫婆子又来时的描写。e．对四婶的暗暗告诫的描写。
f．祥林嫂死后的描写。
他的语言把他反动、顽固虚伪自私、阴险狠毒的性格特征，把他杀害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓尽致。 （语言描写）
归纳：鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命时期地主阶级知识分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，顽固地维护旧有的封建制度，反对一切改革与革命。他思想上反动，尊崇理学和孔孟之道。自觉维护封建制度和封建礼教。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。
三、分析“我”这一形象
问:说说文中的“我”是个怎样的人?在文中起何作用?
小说中的“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。“我”有反封建的思想倾向，憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。对祥林嫂提出的“魂灵的有无”的问题，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同时也反映了“我”的软弱和无能。
在小说的结构上，“我”又起着线索的作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的。“我”是事件的见证人。
四、归纳小说主旨
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，深切地表达了对底层劳动妇女的同情和关心，深刻地揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
五、小结 以《祝福》为题的深刻意义
小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。
第一次，各家准备祝福的情景。（揭示祥林嫂悲剧的社会根源）
第二次，描写鲁四老爷家祝福。（推动情节发展，增强人物的真实性与感染力）
第三次，结尾。与祥林嫂的死形成鲜明对比，更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。 深化主题，首尾呼应，小说结构更加严谨。
六、分析、讨论写作特点
１．精当的环境描写。
２．富有特色的人物刻画
①肖像描写：三次变化。
②画眼睛（眼神）。
３．倒叙的独特结构。
七、拓展延伸
电影《祝福》的结尾对小说作了这样的改编：祥林嫂捐了门槛“赎罪”后却仍被鲁镇的人鄙夷，她愤然举起菜刀，砍向自己曾寄予无限希望的门槛。你认为这种改编是否符合小说中祥林嫂的思想性格？从文中找依据说说理由。
答：电影拍摄的时代比较特殊，加入这个情节是为了体现劳动人民的抗争，但是现在很多人认为这个情节的加入有悖鲁迅原作初衷，祥林嫂是封建思想、封建秩序的牺牲品，她是遵守封建道德的，她为了守节不惜以死抗争，再嫁后心里一直有极强的罪恶感，鲁家不让她参加祭祀，她没有一点不平和抗争，而是认为自己不干不净，捐了门槛以求获得宽恕，直到临死前也只是对鬼神的有无有了一点点儿
《祝福》教学设计
《祝福》教学设计
【课标依据】：
从课程标准的基本理念入手，普通高中语文课程标准中明确指出：“要坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。”鲁迅小说最重要的目的就是疗救当时处于麻木状态的中国人民，同时《祝福》中对于“立德树人”的显现也极为充分。《祝福》是部编版高中语文必修下册第六单元第12课。这一单元指向《标准》中的“文学阅读与写作”学习任务群。该任务群主要是通过对优秀文学作品的阅读，“使学生在感受形象、品位语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力”。
【教材分析】：
《祝福》选自部编版高中语文必修下册第六单元第12课，是鲁迅先生的短篇小说佳作，也是高中语文教材中的传统名篇。本单元所选五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解，尝试小说创作。多年来，鲁迅的作品被选入语文教材，事实上一直充当着“定篇”的角色。对于“定篇”，学生学习的主要任务是：熟知经典，透彻地领会课文本身，从而积淀为文学文化素养。
【学情分析】：
初中阶段学生已经学习了《孔乙己》《故乡》等文章，对鲁迅及其作品有了一定的了解，这为《祝福》的学习奠定了基础。
首先，在高中阶段，大部分学生都能够读懂《祝福》的大致内容，能够通过阅读大致掌握文章的主题思想，但是对于其中更为深厚的内涵则不能明确把握。同时鲁迅作品向来都是文言白话穿插使用，但是在《祝福》文本中鲁迅先生没有大量的使用这种文言白话的穿插，语言相对来说较为简洁明了，这就在一定程度上说明了《祝福》对学生来说并不是那么的艰涩难懂，学生可以通过基础阅读，达到基本的内容把握。
其次，在《祝福》的文本中所体现的文化精神内涵，对国民性的批判，对知识分子的反思等，都很适合高中阶段的学生学习，因为高中阶段的学生正适合也正需要培养批判反思等人文素养。因此，《祝福》较为适合高中学段的学生进行学习，适合用来培养学生的文学、文化素养。
高中语文人教版必修三 第2课《祝福》【讲】
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【讲】人教必修3第2课《祝福》教学资料
教学目标：1.分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，尝试在作文中运用。
教学重点：1.祥林嫂这一人物形象的分析。
2.体会环境与人物的相互作用。
教学难点：初步认识和理解封建思想和封建礼教的吃人本质。
教学方法：提问法、自主探究法、讨论法、点拨法
教学课时：四课时
教具准备：多媒体课件
教学过程：
第 一 课 时
本节课要点：1.整体感知，把握小说情节。
2.理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
一、导入新课：
我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说-——《祝福》。（板书）
二、写作背景简介：
《祝福》是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924年。后收入作者的第二个小说集《彷徨》。二十世纪二十年代，正是中国新文化运动的发展时期。新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国二千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。鲁迅选择妇女题材，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。鲁迅对封建思想和封建礼教的吃人本质的揭示与批判，在今天仍有现实意义。
故事反映的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。鲁迅这一时期以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
高中语文_祝福(第三课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
1 祝福（第一课时）
教学目标：
1、积累小说相关知识、重要字词。
2、研读文本，把握故事情节，理清人物关系。
一、导入
鲁迅的小说中有三个人物最为出名——孔乙己、阿Q、祥林嫂，孔乙己是有姓无名，阿
Q是有名无姓，祥林嫂是既无名也无姓。今天我们一起来鉴赏这个既无名也无姓的人物——祥林嫂。我们一起走进鲁迅先生的著名小说《祝福》（板书：课题、作者）
二、展示学习目标
1、积累小说相关知识、重要字词。
2、研读文本，把握故事情节，理清人物关系。
三、检查预习，识记重点字词（留两分钟读，巩固。完成目标一）
四、讲一讲
按照时间顺序，讲述祥林嫂的故事。
过渡：这就是祥林嫂的故事，我们看文中是怎样写的，下面我们来梳理一下故事情节。
三、梳理故事情节
本文以空行的形式自然地分成五个部分，请快速浏览小说，看每部分都写了哪些主要内容。 （快速读）
内容 情节
（一）祝福景象和鲁四老爷 序幕
寂然死去 结局
（二）初到鲁镇 ,帮工鲁家 开端
（三）被迫改嫁，被卖深山 发展
（四）丧夫失子,再到鲁镇 高潮
（五）祝福景象和我的感受 尾声
四、情节安排特点
（1）倒叙：把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者急于探求事情的原委，有一定的吸引力；
（2）一波三折：引人入胜，扣人心弦 2 写出人物命运发展变化的轨迹
外逃帮佣
初到鲁镇 交了好运 捐门槛赎罪
丈夫去世 被人劫回 丧夫失子 未能赎罪
人教版高中语文必修三第一单元第2课《祝福》教学设计
《祝福》教学设计
【教学目标】
1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写塑造人物的方法。
3、注意本文环境描写的作用，学习本文倒叙写作手法。
4、体会祥林嫂的悲剧色彩，理解祥林嫂悲剧的社会原因。
【教学难点与重点】
1、故事情节
2、倒叙的作用
3、祥林嫂的生活与人生
【教学方法】点读法、引读和分析、合作与探究、归纳和总结
【课时安排】4课时
【教学过程】
第一课时
一、导入：在鲁迅先生笔下有这样一个人物：她，白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，面容枯瘦，目光呆滞、头发蓬乱。她的名叫祥林嫂，她是旧中国生活在社会底层的妇女，她以自己的悲惨遭遇鞭笞者黑暗的社会，惊醒着愚昧的世人，昭示着“一个想做奴隶而不得的时代”的中国妇女的凄惨人生，它定格在一代代读者的心里，让我们铭记和惊醒。今天，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，去了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。
二、学生阅读课文，概括故事情节
1、阅读全文，按小说的基本结构“序幕-开端-发展-高潮-结局-尾声” 六部分，概括各部分的内容。 2、思考：本文开头写的是什么？为何将结尾放在前面？在文中有何作用？
明确：背景和结局；小说采用的是倒叙的修辞手法；把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者产生阅读追根兴趣，有一定的吸引力；同时把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。
3、情节概括
序幕：鲁镇准备祝福
结局：祝福之夜惨死
开端：逃避初到鲁镇
发展：被逼卖到贺家
高潮：再寡再到鲁镇
尾声：鲁镇正在祝福
第二课时 了解祥林嫂的一生
一、祥林嫂的人生轨迹
1、教师引导关注时间性和事件性的词汇和句子，“二十六七之前；二十六七；二十七八；二十八九、三十、三十一；三十二三岁；三十七八岁”这几个重要的时间点。
2、学生筛选信息，阅读归纳主要事件。
鲁迅祝福教案(6篇)
鲁迅祝福教案(6篇)
鲁迅《祝福》教案 篇一
教学要点
1、分析样林嫂所处的典型环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。
2、引导学生正确看待祥林嫂的反抗。
3、深层把握“祝福”的含义。
教学过程
一、导语设计
我们生活中的任何人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。文学反映人的生活整体，也只有通过“生活本身形式”(车尔尼雪夫斯基)才能得到完满的表现。因此，在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”(马克思)。那么，在《祝福》中，围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢下面，我们就一起来探讨这个问题。
二、研读小说的环境描写
1、提问：作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方在那里表现出怎样的世态风情
(1)学生集体朗读小说的第1～2段。
(2)学生勾画关键句子进行体会，然后前后桌进行交流。
(3)学生自由发言后，明确：①鲁镇是一个封闭式的社会。许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。如，当“我”离开五年之后重回鲁镇时，最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”；准备“福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，人们的美好愿望寄托在对神的祈求上。
2、学生思考：鲁四老爷是一个怎样的人
(1)学生默读课文，摘录有关语句。
(2)思考后明确：鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”。他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变化。他向“我”大骂康有为，康有为主张变法，但是他因循守旧。他“案头”堆放的是“理学”著作，墙上挂的是朱子格言；孔孟之道流布于周身血脉，封建伦理浸透了通体细胞。孔孟理学、封建伦常正是他处世立身、待物行事的准则。可见，鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者。
《祝福》(人教版高中语文必修三第一单元第二课)
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. . . . . 《祝福》（人教版高中语文必修三第一单元第二课）
梅小芳 单位 市西乡二中
课型
听说阅读课 课时 3课时 教学对象 高二年级学生
是否采用多媒体 是
一、教材分析
《祝福》是五年制高等职业教育实用语文第三册第五单元的一篇课文，这是鲁迅先生一篇经典的小说了，无论教材如何变化，这篇文章都为所有编写者亲睐。其中小说塑造的祥林嫂这一艺术形象更是散发着无尽的魅力。鲁迅在作品中发扬了批评现实主义的文学传统，对二十世纪初中国农村社会现实，多侧面地作了真实的艺术再现，深层次地剖析了社会痼疾，充分地暴露了农村封建势力的罪恶，精锐地揭示了社会本质。教学时，要引导学生全面理解作品中塑造的人物形象，准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。同时还要通过理解作品对人物的塑造，掌握多种塑造人物的方法，欣赏人物语言，品位语言的涵，从而提高学生的写作能力。
二、学情分析
本文是鲁迅的代表著作之一，背景深，容多。学生虽然在初中已经学习了《孔已己》《社戏》《故乡》等，但《祝福》对学生来说，难度仍然很大。因而鉴赏这篇课文应建立在学生熟读文章的基础之上，才能更好的进行鉴赏。教学时不应面面具到，必须突出鉴赏小说中的肖像描写、动作描写、语言描写等刻画人物形象的方法。把握难点即理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 . . . .
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三、教学资源与策略
教学资源：教师准备相关多媒体课件、音频、幻灯投影仪等多媒体教学资源。
高中必修三语文课文祝福教学设计
高中必修三语文课文祝福教学设计
高中必修三语文课文祝福教学设计
【教学要求】
1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根源，认识封建礼教的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
【教学重点】
1、准确把握祥林嫂的形象特征。
2、本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
【教学难点】
1、准确把握祥林嫂的形象特征。
2、理解本文倒叙手法的作用。
【教学方法】
点拨、分析、研讨。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说──《祝福》。
(板书)
二、介绍背景 《祝福》写于1924.2.7，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25。出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》程虹教学过程
《祝福》程虹教学过程
教学主题
小说《祝福》
一、教材分析
《祝福》是高中语文必修三第一单元的一篇小说，学习小说要从小说的三要素入手，从故事情节和环境描写中来挖掘人物形象。《祝福》这篇小说在我们介绍的鲁镇，祥林嫂几次到鲁镇的故事情节中，刻画了祥林嫂、鲁四老爷和“我“等人物想象。
二、学生分析
鲁迅的小说《祝福》为名篇作品，作品内容较深刻，学生不易理解，在教学中，老师应引导学生重点把握祥林嫂的形象及其悲剧造成的社会根源。
三、教学目标
1、梳理小说情节，。
2、把握祥林嫂的形象特征，探讨造成人物悲剧的社会根源，从而把握小说主题。
3、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4、体会并理解本文环境描写的作用。
四、教学环境 ✓
□简易多媒体教学环境
□交互式多媒体教学环境
□网络多媒体环境教学环境
□移动学习
□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、课前在云盘里上传《祝福》的背景资料，由学生自主学习。
二、课堂开始播放《祝福》的
视频，营造学习的氛围。
三、课堂上，巧用优秀课件，引领学生思维，一步一步探究《祝福》的主题。
四、再读课文，重点赏析，重点研讨人物形象和小说主题。
五、课后：学生交流讨论，用PPT或word展示个人成果。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动 学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课
之前我们就已经学过鲁迅先生的小说，那里面涉及到的人物都给我们留下了深刻的印象，如《故乡》中那少年活泼而中年麻木愚昧的闰土，《孔乙己》中那站着喝酒而穿长衫的迂腐孔乙己。今天就让我们再学习鲁迅先生的另一篇小说《祝福》，来认识一位旧社会生活在最底层的农村妇女。
回忆初中所学鲁迅的小说，回忆小说中描写的人物，他们身上有什么特点，为什么给我们留下了深刻的印象。
《祝福》(公开课教案)
《祝福》（公开课教案）
第一章：课程导入
1.1 教师简介：《祝福》是鲁迅先生的短篇小说之一，描绘了旧社会的残酷现实和人民群众的苦难。
1.2 学生分享：让学生提前阅读《祝福》，分享对小说的理解和感受。
1.3 教学目标：引导学生了解旧社会的残酷现实，培养学生对人民群众的关爱和同情。
第二章：文本分析
2.1 教师讲解：详细讲解小说的情节，分析人物形象和故事背景。
2.2 学生讨论：分组讨论小说中的重要情节和人物关系，分享讨论成果。
2.3 教学目标：使学生深刻理解小说的主题思想和人物形象。
第三章：角色扮演
3.1 教师指导：为学生分配角色，指导学生进行角色扮演。
3.2 学生表演：学生根据角色扮演要求，进行表演。
3.3 教学目标：培养学生对文学作品的深入理解和感受，提高学生的表演能力。
第四章：小组讨论
4.1 教师提出讨论话题：讨论小说中的社会现实和人物命运，分析作品对现实的启示。
4.2 学生分组讨论：分组进行讨论，分享讨论成果。
4.3 教学目标：培养学生的思考和分析能力，引导学生关注现实社会。 第五章：总结与拓展
5.1 教师总结：总结本节课的学习内容，强调小说的主题思想和现实意义。
5.3 教学目标：巩固学生对小说的理解，提高学生的写作能力。
第六章：作品背景探究
6.1 教师讲解：介绍《祝福》创作的历史背景，包括社会环境、文化氛围等。
6.2 学生分享：让学生通过查阅资料，分享对作品背景的理解和发现。
6.3 教学目标：帮助学生更全面地理解作品，认识到文学作品与历史背景的关联。
第七章：文学技巧分析
7.1 教师讲解：分析《祝福》中的文学技巧，如象征、讽刺、对比等。
7.2 学生讨论：分组讨论文学技巧在小说中的应用和效果，分享讨论成果。
7.3 教学目标：提高学生对文学技巧的认识和鉴赏能力。
第八章：作品主题探讨
8.1 教师提出讨论话题：探讨《祝福》中的主题，如封建礼教、人伦关系等。
祝福 高中必修语文教案教学设计
教师姓名 宋伟伟 单位名称 阿克苏市高级中学 填写时间 2020年8月25日
学科 语文 年级/册 高中必修四 教材版本 人教版
课题名称 高中必修三第一单元第二课《祝福》
难点名称 以“祝福”为标题的内涵
难点分析 从知识角度分析为什么难 1、掌握小说标题的含义
2、理解并掌握“祝福”这一标题的内涵
从学生角度分析为什么难 掌握小说标题的含义对于学生并不难，难的是学生在答题的过程中对内涵分析理解
难点教学方法 1、直接导入法，用“祝福”引导学生快速进入课堂。
2、例举示例分析，引导学生用方法分析。
教学环节 教学过程
导入 《祝福》起于“祝福”，也终于“祝福”。祥林嫂死于“天地圣众”“预备给鲁镇的人们
以无限的幸福”的“祝福”中。接下来我们就一起来探究一下鲁迅先生为何会给这篇小说冠以“祝福”这样的标题。
知识讲解
（难点突破） 1、理解小说标题的含意（双重或多重）
（1）表面意义与真实意义。
（2）指代意义与比喻意义。
（3）一语双关，双层含义。
2、实例分析
（1）在理解题目本意的基础上，首先要注意它在文中是否有指代意义或比喻或象征意义。
《变色龙》
表层含义：善于变色的蜥蜴
深层含义：见风使舵的沙皇警察
（2）其次要注意它在表面含义之外是否有语意双关或文章主旨意义。
《爸爸的花儿落了》
表层含义：夹竹桃凋谢
深层含义：父亲去世，也预示我长大了
3、“祝福”的内涵
（1）“祝福”的行为是祥林嫂悲剧的框架。
（2）“祝福”这个特定环境又构成了祥林嫂悲剧的背景。
（3）“祝福”反映了特定的文化特征。 课堂练习
（难点巩固） 4、探究《故都的秋》的标题含义
（1）“故都”两字指明描写的地点,含有深切的眷念之意,也暗含着一种文化底蕴。
（2）“秋”字确定描写的内容,与“故都”结合在一起,暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
小结 鲁迅先生用“祝福”做标题，就把“凶人的愚妄的欢呼”和“悲惨的弱者的呼号”，鲜明地摆在读者面前，形成强烈对比，在表达主题方面就更增强了祥林嫂命运的悲剧性。