浅谈职业高中数学课堂教学法
浅谈高中数学课堂教学方法
互助学 习 ，教 学相长 ，让优 等生带动 中等生 学
习。 在学 生给别人讲题之 前 ， 首先 必须帮助学生理 清 自己 的知识结 构 ， 理解概 念的 内涵 和外 延 ， 增强 自己
求知 欲是最强有力 的主观动 因 ，数学 教师在讲述 活 对知识 的理解 ；讲 解习题 的过程 使他们逐渐学会 审
中等职业教育
２１ ０ ２年 第 １ ７期
决问题 ， 括解决在 相关学科 、 包 生产 、 生活 中的数学 能对数 学思想与方法熟练地掌握 和运用 ，才能在分 问题 ， 能用数学语言正确地加 以表述 ， 并 建立恰 当的 析 和解 决 问题 时得 心 应 手 。
数学模型 ，利用对模 型的求解的结果对 问题加 以解
学应用价值 的认识 ， 更能 激发学生学习知识 的欲望 ， 总之 ，在新课程背景下 强对 教材的研究 ， 打破原有 法 ，创建新型 的教学模式 ，激发学生学习数学 的动 的教学模式 ， 找到合理 的授课 方法 ， 力创 设解 决问 机 ， 努 挖掘学生 的潜 能 ； 倡导合作 、 探究 的学 习方 式 ， 促
中等职业教育
２１ ０ ２年 第 １ ７期
浅谈 高 中数学课堂教学 方法
河北省涿 州职教 中心 才松 涛
［ 要 ］ 高 中数 学课 程 对 于 学生 分析 问题 和 解 决 问题 的 能力提 出 了更 高层 次的要 求 ， 摘 要 求 学 生的逻 辑 思 维 能 力 、 算 能 力 、 间 想 象能 力 等基 本 数 学 能力 都要 有 所 提 高 ， 就 要 求 运 空 这 教 师在 平 时教 学 中注重培 养数 学学 习动机 ， 强分 析和 解 决 问题 能 力 的策略研 究 。 加 ［ 关键 词 ］ 中数 学 职 业教 育 教 学方 法 高
职业高中数学课有效教学探讨
职业高中数学课有效教学探讨职业高中的学生因其入校时起点较低，学生的数学基础一般都较差，而职高数学教学内容较多，包括高中数学的大部分内容，其抽象性、概括性、逻辑性等都很强，因而使许多职高学生对数学学习望而生畏。
但是，数学又是一门重要的基础课，教学质量的好坏，直接影响到专业课和其他学科的学习进程。
因此，我们必须从学生的实际出发，千方百计地激发学生学习数学的兴趣，使他们喜欢数学，从而提高教学质量。
我在抓好常规教学过程中，还根据职高学生特点，结合普通高中课堂教学改革的新理念，重点突出了以下几点做法：一、由易而难，搞“低起点，慢开头”面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做，从而增强他们的学习信心。
如在讲元素与集合关系时，我总是先举班集体与个人为例，然后过渡到集合与元素题目，进而解决有关集合与集合关系问题。
二、重视讲练结合，把两者有机地结合起来职高学生上课注意力不易集中，因此，教师在课堂上必须采取讲中有练，练中有讲，讲练结合的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。
根据经验，学生在通过与教师和同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动活动中学习的，学习的效率与成果如何，取决于在互动与生活过程中能否充分地适用自已和各种器官。
所以，一堂好课，不仅仅在于它有条不紊，不仅仅在于它流畅顺达，而在于它是否真正地让学生练习和实践。
但这绝不是鼓励搞“题海战术”，“题海战术”无疑只会打磨个性，窒息创造能力，僵化思维方法，而我们所追求和提倡的是学生的个性自主、人格独立和精神自由。
注意题目的质量，即题目的难度和深度，这是对学生学习水平的要求，也是教师教学所定的标高，但必须在学生的“最近发展区”内，使学生可以“跳一跳，摘桃子”，还要考虑到大多数学生的认知水平，应面向全体学生，承认学生的个性差异，题目做到少而精，有代表性，能针对教学的重点、难点和考点，能起到示范引领，方法指导的作用，还应便于情境、设问、立意等方面作多种变化，从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。
职业高中数学教学方法浅析
创 新 教 育
Ｓｃ ｉ ｅ ｎｃｅ ａｎ ｄ Ｔｅｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇｙ Ｉ ｎｎ ｏｖａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
职业 高中数学教学方法浅析
张国祥 （ 内蒙古赤峰市松山区职教中心 内蒙古赤峰
０ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要： 中等职业学 校 的数学课 程应 突出 体 现基础性， 普及性 ． 和发展性 ， 使数学教 学面向全体学生， 以“ 生存和发展 ， 能力 本位” 作为教学指导 思想。 该文从数学课 与专业课 教学相结合． 数学课堂创建和谐 的教学模 式． 激发学生的学习兴趣三方面对职业高中 数学 教 学方法加以论述 。 关键词： 数学教育 专业课 中图分类号： Ｇ ４ 创建和谐 激发兴趣 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ ｌ （ ｂ ） 一 ０ １ ５ １ — ０ ２ 文献标识码 ： Ａ
由电 阻、 电感 、 电容 相 串联 构成 的 电路 叫做 Ｒ — Ｌ — Ｃ串联 电路 。
Ａ
Ｂ
对课 堂 对 学 习产 生 兴趣 ， 不 断提 高 自己。
在 课 堂 教学 中， 教师应 保 留一些 自己的想法 ， 让 学 生 充分发 挥 自 己的 才 能 与 想 法 ， 然 后 同学 之 间相 互 讨 论 。 给 学 生 一 个 充满 情感 的
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来， 本人针 对 学 生 实际 情况 结 合 教学 总 结 出几 点方 法 。
１数学课与专业课教学相结合
郭思乐教授指 出： 无论是大学、 职 中还 是 普 通 的 中小 学 ， 教 学 都 是 核心 。 在 教 学 中， 我 发 现 学 生 一直 误 认 为 数 学 与 专业 没有 多大
中职数学教学浅谈
１ ． 基础知识薄弱。由于社会各种原 因， 中职 的生源越 来越少 ， 越来越差 ， 尤其是数学成绩差。 高中阶段的数学抽 象性和逻辑性更强 ， 需要学生有很强的分 析能力 、 想象力 和计算能力。 所 以， 初 中基础没有打好就学习高中的课程 ，
类型对数学的要求不 同， 而数学课与专业课的内容 自 成体 系， 缺少学科之 间的知识联系 ， 导致数学与专业教学严重 脱节 ， 致使学生在学数学时， 目的性不 明确 ， 不能很好的把 握重点学习内容 ， 不知道现在学 的内容将来能和哪块专业 知识挂钩 ， 不能及时的学以所用。数学课程 内容的设置具 有通用性和系统性， 不能融合专业特色 ， 这是教材方面存
在 的 问题 。
１ ． 对初中知识进行选择性的重新讲授 。 开学 的前几节 课不要讲新课 ， 把初中掌握的不好但高中又经常用的知识
从新讲解 ， 让学生能有个 良好 的过度 ， 使他们心理上不会 过度的紧张和害怕 。 比如高 中经常用 的因式分解 、 解方程 、 解不等式等等。 注意加强初 、 高中知识之 间的衔接 ， 比如初 中阶段的函数是他们最为头疼的知识点 ， 而函数贯串整个 高中数学。所 以复习初 中的内容是至关重要。
（ 三） 培 养学 生 学 习的积极 性 和 主动性 １ ． 首先从培养兴趣出发 。兴趣是推动学生学习的动
有活力 ， 长期以来 ， 面对那些枯燥的数学公式 、 符号 、 公理 、 定义学生会索然无味 ， 产生 了厌学的情绪 ， 最后的结果是 ， 本来对数学就一脸茫然的学生干脆弃而不学 。
关键 词 ： 中职数 学 ； 教材 ； 教师 ； 学生 ； 实用性 中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ２ 文 献标 志 码 ： Ａ
一
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ３ ） １ ７ — ０ ２ ０ ４ — ０ ２
浅谈中职数学教学存在的问题及对策
浅谈中职数学教学存在的问题及对策
一、中职数学教学存在的问题
1. 学生学习兴趣不高
相较于普通高中，中职学生更倾向于实用的知识和技能，对于抽象的数学理论缺乏兴趣。
学生在学习数学时可能会感到枯燥乏味，缺乏动力和积极性。
2. 数学教学内容脱离实际
传统的中职数学教学内容以理论知识为主，忽视了把数学知识与实际工作相结合，缺乏对学生实际应用能力的培养。
3. 缺乏与专业结合的数学教学
中职学生所学专业各不相同，而数学教学内容往往是统一的，缺乏与专业教学相结合的特色化教学。
4. 数学教学方法不够多样化
传统的数学教学方法单一，缺乏针对中职学生特点的多样化教学方法，无法满足学生的个性化学习需求。
5. 学生数学基础薄弱
一些中职学生在入学时数学基础薄弱，缺乏对数学的兴趣与掌握。
二、对策建议
1. 激发学生学习兴趣
针对中职学生学习特点，可以通过生动形象的实例引入数学知识，结合实际工作和生活中的问题进行数学教学，激发学生学习兴趣。
3. 专业化教学
针对不同专业的学生，可以设置针对性的数学教学内容，使数学教学更具有针对性和实用性，培养学生对数学的实际需求。
4. 多样化教学方法
采用多种教学方法，如课堂讲解、实践操作、案例分析等，满足中职学生不同学习需求，提高教学效果。
5. 强化基础知识巩固
针对数学基础薄弱的学生，可以设置专门的基础课程，强化基础知识的巩固，确保学生掌握数学的基础。
中职数学教学在面临一些问题的也有着相应的应对对策。
通过针对中职学生的学习特点和实际需求，优化数学教学内容和方法，能够提高数学教学的质量，增强学生的学习兴趣，为他们的职业发展打下良好的数学基础。
提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施
提高职业高中数学课堂教学有效性的方法与措施摘要：在现代职业学校教育改革中，数学教学是培养和创造学生思维的一种教育，提高对数学教学特有作用的重视是完善和发展现代职校素质教育的重要方面。
在目前教育改革现状的基础之上，针对数学教学改革的课题和模式，进一步分析了提高职业高中数学课堂教学有效性的必要性、重要意义以及可行措施，以期为职业高中数学教育教研提供理论上的构建和帮助。
关键词：职高；数学；教学；措施；目前，对于广大职业高中生而言，数学已经不再是一门陌生的初学者的课程。
经过初中阶段的数学学习和了解，相信学生对数学知识都具有了一定的知识建构和理论模型的领会。
因此，在高中继续学习数学这一学科的时候，很大程度上要求学生能够将对初中数学的感官性认识转化为自身学习的理性思维，培养自身的逻辑思维能力，而不只是局限于感性认识的阶段上，这就要求教师在教学当中充当一个很重要的角色，通过不断引导学生，不断深化对数学更高层次的认识，逐步领会更多的数学知识，培养学生的逻辑思维和数学实践能力。
同时，也是提高课堂数学教学质量和切实推行素质教育新课程改革目标的决定性因素。
一、提高职业高中数学教学的必要性和重要意义新课程改革下从不断变化的教学模式的实际需要出发，结合各学科教学的发展实际经验，对教师和学生都提出了更高、更全面的学习要求，一方面，改变了传统教学课堂中教师主体、只注重单向灌输式的机械教学模式，拓展了数学教学中综合性探讨式的互动学习模式；另一方面，新课改大大增强了学生对数学学科的实践和理解能力，使其了解到不同知识之间的贯通性和协作性，培养学生之间互动学习的氛围，是一项牵涉面较宽的系统教学工程。
因此，在面对新的教学模式、新的教学内容、新的教学要求的挑战下，提高教师的综合教学能力、培养学生是现代数学教学体系创新式改革的主体性和实践性，是当下所要重视和发展的课题。
应当引起足够重视，这不仅是体现现代化教育改革的步伐和精神，还是加强职业高中数学教育贯彻和落实的关键。
浅谈职高数学课程实施素质教育的途径
血 有 肉 的 、 思想 的 、 感 情 的 、 断 发 展 完 善 的 生 命 来 对 待 ， 有 有 不
教 师 不 仅 仅 是 学 生 的 导 师 ． 应 成 为 学 生 的朋 友 课 堂 上 师 生 更
的错 误 与 不 足 。因此 ， 教 学 过 程 中 ， 师 应 通 过 恰 当 的 方 式 引 在 教
部分学生 ． 由于 所 选 的 专业 不 同 ． 将 面 临 着 数 学 方 面 的 不 也
同要 求 学 生 都 需 要 在 职 高 这 个 重 要 阶 段 为 他们 以后 的不 同职 业 打下 基 础 ， 以适 应 未来 的需 求 。 所 以 ， 先 ． 师 应 对 各 个 专 首 教
合 当前 职 高 学 生 的 年 龄 特 征 和 认 知 规 律 ． 更适 合 一 线 教 师 进 行
迫 不 及 待 地想 进 行计 算 ． 而 顺 利地 完 成 教学 任 务 。 进 ２在 师 生 、 生 之 间保 持 有 效 互 动 ． 生
在 教 学 中 ． 师是 学 生 学 习的促 进 者 、 导者 和合 作 者 ， 教 指 教师 要 参 与协 商 、 鼓励 和监 控学 习进 程 ， 不要 包 办 代替 ： 抓 住 学 习 但 要
春 风 ， 一 定 大有 可 为 的 。 职业 高 中 数学 课 程 的改 革 ． 是 对 需要 我 们教师不懈努力 ， 为我 国 职 教事 业 的蓬 勃 发 展 贡 献 一 份 力量 ！
参考文献 ：
实体 现 。 大部 分 进 入 职业 高 中的 学 生 ． 学 基础 比较 羞 ． 有 良 数 没 好 的 学 习 习惯 ， 习兴 趣 不 浓 。 样才 能 消 除学 生 对 数 学 的恐 惧 学 怎
浅谈职业高中数学教学
智 慧的大门。如 ， 在教学《 勾股定理》 ， 时 首先 问两直角边 的平方和
如 ， 出“ 提 如何估计一个池塘 中有多少鱼 ？” 这一问题时， 通过
等于斜边 ， 为什么？然后我就让学生把我 准备好 的一些 图片进行 教师 的引导 ， 师生共同释疑后 ， 学生们对概率 的意义及其应用就达 动手拼 图 ， 拼图过程 中 ， 在 学生们 自然会展开 思考 ， 热烈讨论 ， 兴 到 了更深层次的理解 。 教学 的过程 ， 既是学生的认识过程 ， 又是学生
在教学 中要精心设 疑 ， 用学生 的好奇 心 、 胜心 而激发他 们的 新 知识 ， 利 好 因而在教 学过程 中 ， 教师应 根据学生 的认识规 律灵 活地
求知欲 。如 ， 在教学《 合并 同类项 》 ， 时 我让学生观察字母及其指数 运用各 种教法 ， 断地“ 疑 、 不 设 激疑 、 质疑 ” 就能大大 地提高课 堂 ，
新． 哥 ・ ｉ ｉ 中学 晕
２１ ０ ２年 ４月 ８日
谈和 ．数 学教粤 咋的 １ ， 疑
文摩 成 康
著名教育家陶行知所说 ：发明千千万 ， 点是一 问。” “ 起 其意思 生都积极参与 了教学 的全过程。 就是开始读书学 习的时候 ， 一定要能 发现问题 ， 提出疑 问， 并在学 习 中解决 问题 ， 这才是真正长进 了。根据 自己多年 的教学探索与 “ ” 疑 这个字展开教学 ， 才会收到 良好的教学效果 。
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浅谈职业高中数学课堂教学法
发表时间：2012-10-10T13:49:37.623Z 来源：《少年智力开发报》2012年第40期供稿作者：余益
[导读] 受当今社会发展的需要，全国各大企业招聘中职人才需求的增多。
修水县职业中专余益
受当今社会发展的需要，全国各大企业招聘中职人才需求的增多。
近几年我校职业高中新生人数每年都在递增，甚至有少数未参加中考的学生也进入我校学习，因而学生的素质和基础很不均，给学校的教育、教学和管理带来了很大的困难。
尤其是数学课的教学难度相对较大。
这里的同学自卑心理较强，总觉得自己学习不如别人，老师、同学看不起自己，又对前途不抱太大的希望，有的甚至得过且过，做一天和尚撞一天钟的态度，对学习有时有抗拒感。
这种消极的心理，势必给他们接受教育带来障碍，对待学习尤其数学课产生厌恶，畏难情绪严重。
上课注意力不集中，视而不见，有的上课睡觉、看课外书、玩手机。
课后作业要么抄别人，要么不交，堵多原因造成各专业知识之间的衔接发生困难，久而久之，就被动地应付学习和考试，甚至完全放弃学习。
要教好职高班级学生的数学，要在课堂教学上选择适合学生的好方法，我就从以下几个方面谈一下自己的看法。
1 创建和谐的师生关系，激发学生的学习热情
教师在课间或其他休息时间多加强与学生的感情交流，开始聊聊家常等与学习无关的事，增进与学生的友谊，同时在生活上关爱每一位学生，尊重学生，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心朋友，使学生对老师有较好的信任感、亲近感。
当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了，达到“学其所用”的效果。
有了和谐的师生关系，使学生上课时能专心听讲，激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“情感”中受到激励，感到振奋。
2 采用多表扬的方式，增强学生的自信
做职业高中的数学老师，对学生的期望不能过高过快，一口吃成一个胖子是不可能的。
先要了解学生的数学基础，了解他们的学习习惯，根据学生的实际情况，采用适合他们的教学方法，因材施教。
在教学过程中，尽量做到起步时，知识要‘浅’，速度放‘慢’，内容讲‘少’，多讲通俗易懂的，让他们尝试到成功的喜悦，借机会多表扬。
使他们及时看到自己的进步，增强自信。
例如有时上课我会特意让成绩比较差的学生回答那些简单的题目，并不失时机地表扬他们，肯定他们。
学生感受到成功的喜悦，就大大的增强了他们学习数学的兴趣。
使得很多学生从开始的一窍不通到慢慢地会做一些简单的题目，体现他们对数学学习产生了兴趣。
3 “大众化”的教学方法的实施
古训“学好数、理、化，走偏天下都不怕”，可见数学在各行各业中的作用，同时也说明了数学是一个人的素质体现，特别是随着计算机的普及，更是把数学与社会生活紧密地联系在一起。
因此数学中的知识的应用已经成为了人们在生活中不可缺少的东西。
“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”这一理念在义务教育阶段就已提出，由于学生在学习数学的能力上存在着差异，加上学生自身的原因，经过初中两、三年的数学学习。
来到职业高中后，教育阶段更应作为一个最基本的教育理念进行推广。
经过初中几年的数学学习，学生掌握数学能力已在初步进行分化，进入职业高中的学生中，大部分是中考成绩不太好的同学，数学基础虽参差不齐，但总体较差，学习数学的习惯、信心、能力等都不尽相同。
因此在教学上采用适合大众的教学方法，对于不同的学生要区别对待，因材施教。
4 传授给学生实用和有效的学习方法
在教学中要善于教给学生有用的好的学习方法。
由于学生基础较差，理解能力在一定的程度上也存在着差距，平时上课我着重基本概念和基本公式的讲解，只有在理解概念和公式的前提下，教给他们行之有效的解题方法。
可后来发现不管是成绩好的学生还是成绩差的学生，在数学练习或单元测验中的错误很多时候是由于概念的不清而导致的。
因此要教会他们在做题中理解题意，如何把概念、公式应用于其中，如何总结做题的方法。
结合具体类型题目，重点讲解容易出错的地方，总结得出规律，教会他们如何进行分阶段总结，做好笔记。
如何进行自查知识掌握的程度，如何用类比手段进行知识的应用，将知识点的进行落实等等。
5 教师经常要有创新精神、新颖的创意
我们职业高中的教学的对象是拥有知识和素质各不相同的同学，因此，教学方式就不能千篇一律，要根据不同的学生运用切实可行的教学方法。
为了迎接知识经济的挑战，要求劳动者具备创造意识和创新精神，对于参与市场竞争来说更是至关重要的。
没有创新和创意的教师就难以培养出适合当今社会的人才，教师要把自己的教学变成创造性的劳动，如此使学生在一个具有创造性的氛围之中学习，吸引学生并激发学生的兴趣和热情，以提高课堂教学的效益。
教师不断的创造新的教学、学习氛围，从新课的引入到新课的进行，从教学手段的使用到教学方法的选择。
如在讲新课椭圆的概念和公式时教师设计一定的情景，引导学生自己动手画图，请学生观察画图过程思考、分析，并得出结论，在教学方法上不断变化，讲练结合、讨论式、启发式、问题解决式，根据教学内容选择不同的教学方法。
我们要精心设计好、上好每一节课。
转贴于中国论文下载总之，作为职业高中的老师，在平时教学工作中，我们要全面细致地掌握学生的情况，了解各个学生数学基础及薄弱环节。
还要分析其形成的原因，并针对性地采取适当的教学方法。
如果能令学生感受到老师的付出，那么我们的教学就成功了一半，使学生必定会化压力为动力，用实际行动来回报老师。
在职业高中取得的教学效果渗透着老师的辛勤劳动。
相信通过努力，做到教师和学生不断改进教学、学习方法，一定可以调动学生的学习动力。
在数学课的教学中取得更大的主动权，真正使得学生数学成绩不断得到提高，达到事半功倍的效果。