山东省济宁市微山县高楼乡第一中学八年级语文上册 15.说教案 新人教版
2019-2020学年八年级语文上册 15 说屏教案 (新版)新人教版.doc
2、品味语言，把握写作特色。
明确：作者从欣赏者的角度介绍相关知识，让我们欣赏的同时了解屏。屏风在我们生活中已经 不多见了，作者将自己的深情借助古诗词抒发出来，使全文具有浓浓的诗意和韵味。
请小组内合作讨论：说说自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。
句式：“我 最喜欢的诗句是——因为它——”
（3）“抱膝看屏山”
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
四、拓展延伸
在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”，你还找到了哪些图画描绘了“屏”，例：南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”
一、导语
同学们，生活中经常遇到这种情况，要分隔室内外，避免从门外直接望见厅室，你认为可以用哪些方法？
墙，屏……
在这众多的可用的器物中有种算的上最“巧”的的，那就是“屏”。
（出示各类屏风画面，让学生从视觉上感受屏的魅力。教师解说）
屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说说“屏”。
2019-2020学年八年级语文上册15说屏教案（新版）新人教版
课题
15.说屏
第1教时
教学目标
1、掌握课文内容，了解“屏”的相关知识。
2、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
重、难点
1、了解“屏”的有关知识；（重点）
2、体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。（难点）
教学过程
八年级语文上册 第15课《说“屏”》教学设计 (新版)新
《说“屏”》教学目的1、理解课文内容，了解“屏”的作用、种类及布置。
2、体会重点词句含义。
3、以屏风为媒介，激发学生热爱中华民族的文化，培养学生的审美情趣，体会作者的思想感情。
教学重点了解“屏”的作用、种类及布置，体会词句含义进而把握作者情感。
教学过程一、导入新课我国古代建筑不仅历史悠久，而且成就辉煌，苏州园林、故宫就是其中杰出的代表。
古人为了追求室内的审美效果，还创造了一种叫“屏”的器具，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影。
我们今天就一起来学习陈从周先生的《说“屏”》。
二、整体感知1、明确说明对象。
2、学生结合生活实际，简单的谈谈对屏的认识。
（由于初次参加市里的这种大赛，很是紧张上课时此环节丢了。
）3、请同学结合文章看看哪些语句体现了“屏”的“巧”。
（师生合作）明确：作用之巧、种类之巧、布置之巧( 板书)【通过“巧”字帮助学生系统的梳理文章，全面的认识“屏”】（自我感觉此环节的设置确实动了脑筋，但梳理、评价学生的结果时做的不够细致，评价学生用语有待提升。
）三、语言赏析1、学生自读，指名学生诵读文段，教师给予适当评价和指导。
2、以第一段为例，指导学生朗读中去训练他们的语言评析能力。
3、学生合作，寻找其它语段中的美点。
教师明确：词语美：典雅、含蓄、形象、简洁等诗句美：营造了优美的意境。
（意识到语言品味的重要性，但在引领学生品味语言时方法不多，评析不够到位，问题的设置也不够具体。
）四、悟“情”小小的屏风可以说是中华文化的一个载体，一个符号。
透过它可以洞察中华文化的发展脉络，透过它可以诠释中华民族的审美理想。
而屏作为一种文化，一种在古代家家都司空见惯的精美的器具，而今却渐渐地淡出我们的视线，作为一个研究中华文化的泰斗——陈从周先生对此作何感想呢？从课文哪些地方可以看出呢？明确：从第四段可以看出，“近来我也注意到，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。
八年级语文上册 第3单元 第15课《说“屏”》教案 新人教版
第15课《说“屏”》一、【教学目标】1.理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
2．整体感知课文，把握说明的对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
3．体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。
二、【重点难点】体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。
三【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】导入语屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。
虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。
今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。
整体把握1.作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识？提示：作者采用了逻辑顺序，从下列三个方面介绍了屏的知识：①屏风的作用：室外安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间上还是流通的；室内安置屏风与帷幕作用相同。
②屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。
③屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
2．作者对屏风的感情如何？请找出具体句子。
提示：作者喜爱屏风，“富有诗意”“心生向往之情”“更觉得它实在微妙”。
把“屏”看作是一个富有诗意的名词，表露了作者对屏风的情有独钟；受古诗词和古画的感染和影响，作者从小就对屏风产生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，也就“更觉得它实在微妙”。
作者对屏风的感情逐步加深。
此外，还有不少地方也流露出作者对屏风的赞赏之情。
3．本文属于哪类说明文？文中运用了什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？本文语言有何特点？提示：小品式说明文。
逻辑顺序。
文中运用了引用、作诠释、举例子和分类别等说明方法。
语言特点：准确、科学、富有文学色彩。
合作探究1.文中引用了一些古诗词，有什么作用？作者的用意是什么？提示：①引用《秋夕》里的诗句，“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”放在开篇，营造了一种俊逸清雅的艺术氛围，易引起读者的阅读兴趣。
八年级语文上册 15《说“屏”》教学案 (新版)新人教版
15.说“屏”【教学目标】知识与技能识记生字、了解作者、整体感知课文过程与方法1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。
2、体会本文生动富有文采的说明语言。
情感、态度与价值观以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。
【教学重难点】1、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣2、体会文章诗情画意的说明语言。
【导学过程】一、导入新课师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。
（多媒体展示）师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文《口技》引导学生回答出两点，美观和起遮挡视线的作用）师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今天就一起来学习陈同洲先生的《说“屏”》。
揭开它神秘的面纱吧。
”导入课文。
二、走进作者：陈从周(1918—2000)，原名郁文，晚年别号梓翁。
浙江杭州人。
古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画。
他揉中国文史哲艺与古建园林于一炉，出版了第一本研究苏州园林的专著，其《说园》五篇，总结了中国园林的理论。
三、预习检测：1、根据拼音写汉字，给加点字注音。
①我们的先人，shàn（）长在“屏”上做这种功能与美感相结合的文章。
②古代的画中常见室内置屏，它与wéi（）幕起着同一作用。
③造型不够轻巧，色彩又觉cāng（）俗，绘画尚少诗意。
④其实，屏的设置，在与整体的相称（）、安放的位置与作用……⑤怪不得直至今日，外国人还都齐声称（）道。
2、选词填空。
诗意、微妙、销魂、向往；神秘记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵那句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的唐人诗句，真够令人（）的了。
八年级语文上册 第15课《说“屏”》教案设计 (新版)新人教版
说“屏”教学目的1．积累语言，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
2．理解课文内容，把握说明对象及特征，了解屏的相关知识。
3．以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情。
教学重难点1．积累语言，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
2．理解课文内容，把握说明对象及特征，了解屏的相关知识。
教学设想1．指导学生大量查找有关屏风的知识，理解其在文化上的意义。
2．结合生活与图片让学生对屏风有直观的理解。
课时：1课时教学内容与步骤情景激趣屏风，集实用与装饰功能于一身。
在我们的生活中虽然不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。
今天，学习陈从周先生《说“屏”》，以了解更多有关屏风的知识。
陈从周（1918—2000），古建筑园林专家、昆剧活动家。
原籍浙江绍兴，生于杭州。
之江大学文学学士。
上海同济大学建筑系教授、博士生导师。
早年向沈传芷学昆曲，与俞振飞等有深厚友谊。
其《园林美与昆曲美》一文（见《书带集》），论述园林、昆曲是中国文化代表。
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：忒（tēi）韶光（sháo）伧俗（cāng）休憩（qì）擅长（s hàn）流萤（yíng）屏风：放在屋内用来挡风或隔断视线的用具。
幽微：微弱。
微妙：深奥玄妙，难以捉摸。
因地制宜：根据不同地区的实际情况，采取适当的措施。
伧俗：伧，粗野。
粗俗鄙陋。
一、对课文进行整体感知㈠划分段落，概括大意1．（1）点出屏风的特点，表达作者的感情。
2．（2—3）屏风的作用及类型。
3．（4）要发挥屏风在建筑美上的作用。
4．（5）强调屏风是很吸引人的，并提出希望。
㈡课堂探究1．本文在构思上有什么特点？明确：抓住特点，思路清晰。
山东省济宁市微山县高楼乡第一中学八年级语文上册 第一单元单元说明教学设计 新人教版
第一单元单元说明一、单元编写意图本单元是以战争为主题组元的。
五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》(《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原、我军解放某某》)，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》“综合性学习·写作·口语交际”也以战争为主题；“世界：何时铸剑为犁”。
从内容上说，选文兼顾正义战争与非正义战争两个方面，让学生一方面看到正义战争的威力，正义战争中突显出的真善美，另一方面也看到非正义战争的罪恶，非正义战争中的强盗野兽行径。
《新闻两则》中，可以看到人民解放军的英勇善战，锐不可当，可以看到人民革命战争的节节胜利和反革命战争的节节败退：从《芦花荡》中，可以看到向侵略者讨还血债的英雄行为；从《蜡烛》中，可以看到正义战争中各国人民用血肉凝成的友谊。
雨果的信则谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径；《亲爱的爸爸妈妈》控诉了法西斯匪徒大屠杀的暴行。
选文既有反映正义战争的，又有反映非正义战争的，可以看到正义战争必胜、非正义战争必败的历史规律，可以认识只有和平发展才是人类光明的前途。
从文体上说，选文以叙事性作品为主，让学生学习把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景，能有自己的心得和评价。
课文中既有人民解放军百万大军的英雄群像，有“老头子”那样的孤胆英雄，又有南斯拉夫母亲那样感人肺腑的形象，有百万大军横渡千里长江的广阔画面，有白洋淀老英雄痛打鬼子的动人场景，又有老妇人在枪林弹雨中掩埋烈士的悲壮场面。
情景各异，又惊心动魄，不但能激发学生的阅读兴趣，而且能引发多方面的思考。
二、课文和练习说明《新闻两则》，一则是《人民解放军百万大文军横渡长江》，一则是《中原我军解放某某》，它们都是亲自为新华社撰写的。
《人民解放军百万大军横渡长江》，是大家熟悉的传统课文。
八年级语文上册第15课《说“屏”》教学设计1(新版)新人教版
《说“屏”》【教学目标】1．了解屏风的特点和作用。
理解作者对屏风的感情。
2．学习本文引用古诗词在说明中的好处。
【教学重难点】1．了解屏风的特点和作用。
2．学习本文引用古诗词在说明中的好处。
【教学流程】一、总结文体知识导入同学们这一单元我们学习了4篇说明文，请你回顾一下我们在这4篇说明文学习时都重点学习了说明文的哪些知识？（学生思考回答。
了解说明对象特征，学习说明顺序，辨析说明方法以及分析作用，分析说明文语言的准确性和生动性。
）通过一个单元的说明文学习，我们基本了解了说明文这种文体的基本知识，今天我们就在前面学习的基础上，通过自主学习来独立完成本文的学习。
二、确定自主学习目标请根据说明文的文体特点，通读全文思考确定我们今天将要学习的《说“屏”》的学习目标。
（学生自读全文后明确本文学习目标：1．学习了解屏风的特点和作用。
2．学习本文引用古诗词在说明中的好处。
3．理解作者对屏风的感情。
）三、自主学习“屏”的知识1.概括说“屏”知识。
速读全文，用简练的语言概括本文介绍了有关屏风的哪些知识？学生速读课文，概括屏风知识。
本文说明了屏风的特点、作用、分类、设置上应注意问题、作者对屏风的感情等。
2.自学屏风知识。
请你根据以上屏风知识，再读课文，在文中圈点批画，画出具体介绍。
学生细读文章，圈点批画，自主学习。
3．交流屏风知识。
请自选一个内容给大家解说有关屏风的知识。
学生自选内容解说。
要求：（1）明确解说内容，突出重点，条理清楚。
（2）结合课文解说具体。
学生解说屏风内容可能有。
屏风特点：“似隔非隔、在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。
屏风种类：按空间分类为，室内屏和室外屏；按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
屏风作用：室外屏作用，在院子或天井中安置屏风的种种好处：避免从门外直接望到厅室；屏风上面有书有画，是一种艺术点缀；可以挡风；空间仍然是流动的。
室内屏作用，“它与帷幕起着同一作用”，在从前女子的房中，有了屏风，“可以缓冲一下视线”。
八年级语文上册15说屏教案新人教版
《15说屏》教案含义。
●课时安排一课时。
●课前预备布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。
若是学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。
教学设计整体感知导人新课。
学生拿着自己找的图片或小屏风，向同窗作介绍，语言可能不生动，教师能够就此导人，看做者是如何介绍的。
也能够用古诗词中有描述屏风的诗句导人。
检查预习“读一读，写一写”，教师正音。
教师配古筝乐曲朗诵课文。
学生听读并试探：a．请用原文给屏下一个概念。
b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?听读完后，四人小组讨论明确：a．屏者，障也，能够缓冲一下视线。
b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：◆屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，幸免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；能够挡风，空间仍是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。
◆屏风的分类：按屏风的建造材料及其富丽程度来分。
◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
研读与赏析。
过渡：屏风在咱们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为何呢?因为作者引用了很多古诗，使说明语言生动有趣，同窗们高声朗诵课文，找出你最喜爱的句子，说说为何喜爱?然后有情感地读一读。
全班讨论明确：a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无穷地向往与喜爱之情，放在开篇，易引发读者的阅读爱好。
《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的概念后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。
结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
b．“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且能够挡风。
而空间上仍是流通的，此刻称为‘流动空间’’’。
这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达到效；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物加倍美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。
推荐-新人教版八年级语文上册15《说“屏”》教案
15说“屏”【备课组中心发言纪要】本课是人教版语文教材八年级（上）第三单元第十五课，本单元以建筑园林、名胜古注意说明文的特点，进一步强化说明文的把握本文的说明顺序和说明方法。
基础教案教学目标：1.把握说明对象及特征。
2.理解文章内容，了解“屏”的有关知识。
3.把握本文的说明顺序和说明方法。
教学重难点：把握说明对象的特征、说明的顺序和说明方法。
教学时数：1课时新课讲解内容：出示学习目标：1.能把握说明对象及特征。
2.能理解文章内容，把握说明方法。
一、课前预习（5分钟）快速浏览课文，完成预习工作：1.标注段序；2.在原文中圈划出“读一读，写一写”中的词语并确定读音；二、新课导入屏风历来是我国室内的主要器具之一。
古代称之为“扆”，即设在户牗之间的屏风。
屏有单扇的，也有多扇的。
从建造材料来看，屏可分为金屏、银屏、石屏、竹屏等，帝王贵族们使用的屏风，用材尤为珍贵，做工精细，画面丰富多彩。
而屏上的花纹更是巧夺天工，美不胜收，可以有花鸟、山水、人物等各种图案。
三、作者和作品简介1.关于作者：陈从周：（1918—2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。
2.关于屏风：屏风，古时建筑物内部挡风用的一种家具，所谓“屏其风也”。
屏风作为传统家具的重要组成部分，历史由来已久。
屏风一般陈设于室内的显著位置，起到分隔、美化、挡风、协调等作用。
它与古典家具相互辉映，相得益彰，浑然一体，成为家居装饰不可分割的整体，而呈现出一种和谐之美、宁静之美。
四、生字词屏风（píng fēng）：放在室内用来挡风或隔断视线的用具，有的单扇，有的多扇相连，可以折叠。
纳凉（nà liáng）：纳：乘。
纳凉，就是乘凉的意思，指为避热而在阴凉处歇息。
帷幕（wéi mù）：多指用作遮挡的幕布。
缓冲（huǎn chōng）：使冲突缓和。
造型（zào xíng）：创造出来的物体形象。
山东省微山县微山岛乡第一中学八年级语文上册 15《说
说“屏”学习方法学习内容方法总结明确目标，有的放矢。
1、请查找资料，将重要信息记录下来。
2、可查阅注解，也可借助工具书正字音。
识记并积累。
3、请从文中搜集信息。
4、“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”一、“书读百遍，其义自见”。
三、带着问题读书，留意文中信息。
完成1-3题。
一边读书，一边圈点勾画。
请阅读《同步学习》谈谈说明文。
再联系全文分析。
完成5-6 学习目标：见《同步学习》【学习导航】【课前预习】1、作者调查2、字词积累见《同步学习》3、作者说屏，都说了有关屏的哪些内容？4、提出预习中遇到的疑难问题【课堂学习】一、准备好了吗？读课文比赛开始啦！二、通过你对课文的阅读，请用一句话给“屏”下个定义。
三、研读探究：1、屏有哪些作用？2、屏有哪些种类？3、屏的制作与放置要注意哪些问题？4、分析首尾：第一段写的什么?最后一段写的什么？5、联系全文来看，文章的结构特点是什么？6、根据对课文的研究，你知道本文的说明顺序是什么吗？课题说“屏”作者陈从周课时第二课时设计学习方法学习内容方法总结一、请随文勾画批注。
2、请联系语境分析。
3、请综合分析。
二、先找到诗句所在语境，然后再分别体会各自的作用。
三、请仔细从文中找找。
读读句子，品味情感。
四、动手找一找，摘抄下来。
可以小组合作。
一、研读赏析：1、文中用了哪些说明方法？结合上下文说说它们各有怎样的作用？2、本文虽是说明文，却也不乏精彩之处，文中什么地方对你有吸引力？请读一读，说说为什么被吸引？3、作为科学小品文，本文语言有何特点？请举例说明。
二、品味语言文中引用哪些古诗词？有何作用？三体味情感作者对屏有什么感情？从哪些语句可以看出？四、拓展延伸在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”？【学习心得】通过本文的学习，你有什么感受？【课后反思】（我的收获、不足之处、改进意见等）1。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
15. 说课时安排：1课时教学目标知识目标。
1．查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
2．掌握课文内容，了解“屏”的有关知识。
3．体味本文生动的语言，弄清文中古诗的含意。
能力目标1．把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
2．了解说明文的特点，丰富学生的知识，提高他们阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力。
情感态度与价值观激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟能力。
教学重难点重点体会文章诗情画意的说明语言，通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。
突破方法：给学生配乐美读文章，让学生在朗读的过程中找出最喜欢的句子，并用“我最喜欢这个句子，因为它……，，的句式回答问题。
品味文章浓浓的诗意和韵味，感悟中国传统文化的含蓄雅致。
难点理解文中古诗句的含意。
突破方法：学生课前查阅资料并借助课下注释，在品味语言的过程中探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。
教学方法1．导读法。
创设情景，指导、点拨。
适当复习介绍说明文的文体知识。
不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，对文章内容就比较容易理解了。
2．自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，调动学生的想象能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力，在自学中实践提高。
教学过程一、导入新课，激发兴趣设计(一)生活中常遇到这种情况，要分隔室内外，避免从门外直接望见厅室，你认为可以用哪些方法?(墙、屏……)，在这众多的可用器物中有种算得上是最“巧”的，那就是“屏”。
出示各类屏风画面，让学生从视觉上感知屏的魅力，教师解说。
屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。
虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。
今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。
设计(二)多媒体展示故宫博物院中的“雕龙屏”，创设情景导入。
同学们，在《故宫博物院》一文中，我们都被太和殿(俗称金銮殿)朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。
在啧啧惊叹之时，你是否注意到其背后安放着的雕龙屏，屏面上的纹饰巧夺天工，浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。
今天，我们聚焦“屏风”，再次接受传统文化的熏陶，感受我国古代人民的超群智慧。
二、朗读课文。
整体感知1．听读课文，初步感知屏风之美。
多媒体显示各种屏风的图片，如插屏、围屏、山水屏、花鸟屏、人物屏等。
教师配乐朗读课文或选朗读水平较高的同学朗读。
学生认真听读，并做好标记。
教师提示一些需积累的词语。
(1)字词积累。
①读准下面加点字的读音。
帷幕(w6i)韶光(sh60)忒(tuf)休憩(qb伧俗(cOng)②理解重点词语的含义。
伧俗：粗俗鄙陋。
伧，粗野。
徒劳：无益地耗费体力。
休憩：休息。
微妙：深奥玄妙，难以捉摸。
(2)学生交流反馈听读后形成的初步情感体验。
2．学生自读课文，把握文章大意。
教师鼓励学生以自己喜欢的方式阅读，要求学生概括文章大意，用自己的话给同学们介绍文章内容。
3．学生有感情地朗读课文，把阅读后的感想用精确而生动的语言概括出来，教师对学生的回答作出积极的评价，并明确文章主要介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，作者就屏风的使用和设置发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好地使用。
三、精读课文，把握特征，体悟感情1．学生精读课文后，四人小组讨论作者介绍了关于“屏”的哪些知识?2．学生1．24,组为单位，交流观点，小组长代表本组发言，全班交流。
学生可能出现的答案：课文从下列三个方面介绍了屏的知识：(1)屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空问还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。
(2)屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
(3)屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
屏风的功用与设置是如此的巧妙l3．学生细读文章第l段，体会作者对“屏”的感情。
教师引导学生抓住段中关键语句分析把握作者的感情。
把“屏”看做是一个富有诗意的名词，表露了作者对屏风的情有独钟；受古代诗词和古画的感染和影响，作者从小就对屏风产生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，也就“更觉得它实在微妙”。
作者对屏风的感情逐步加深，并且添加了理性的成分。
4．品味赏析，感受文章浓浓的诗意和韵味。
教师：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，因为作者将自己的深情借助许多古诗词抒发出来，使语言生动有趣。
学生配古筝乐曲朗读课文。
请学生找出最喜欢的句子，说说为什么喜欢，然后有感情地读一读，并用“我最喜欢这个句子，因为它……”的句式回答问题。
学生可能会提到的句子：(1)“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。
全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。
整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
(2)“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。
杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。
“锦屏人”指闺中女郎。
“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。
“忒”读“luP，“太”的意思。
这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
(3)“抱膝看屏山”出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。
写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
引导学生发散思维，并表述自己的看法。
然后派代表表达本组的意见，让学生学会合作学习。
教师要充分发挥引导者的作用，通过问题的提出，让学生交流、合作，解决问题。
探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。
注意在品味语言的同时指导学生朗读。
5．教师小结：课文多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风这种中国传统器具是相称的。
作者具有深厚的古典诗歌底蕴，而且屏风的介绍与古典诗歌的引用相得益彰，突出了中国传统文化的美。
作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。
希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。
我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。
四、联系生活，学以致用作者在文中指出，中国的屏风之所以富于文化内蕴，就因为它是实用性与艺术性并重，这反映了中国的民族文化特性——重视生活的艺术化。
列举生活中集“实用性”与“艺术性”于一身的物品。
选择一两件东西，写一段话来介绍它们的特征及功用。
(纸扇、茶具、漆盒、刺绣、景泰蓝等)五、作业设计请写一个片段描述你所在的城市广场的雕塑，要求抓住特征，说明顺序合理，语言简洁、生动。
教学反思一、在教学过程中将感知、体验、操练一线贯穿，不时引进学生鲜活的生活，增加了训练情趣，听、说、读、写的能力训练也落到了实处。
课文学习成为能力训练的有效形式。
二、重视学生的合作学习。
学生对自己所喜欢的语句有感情地朗读后进行赏析，并在小组间交流感悟。
教师对学生进行必要的合作技巧的指导和时间的限制，且建立激励性评价机制，规定汇报时的语言表述应为：“我们小组认为……”这样的合作学习充分建立在学生真正自主学习的基础上，珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、拓展练习重视学生的发散性思维，让学生充分发挥想象，交流讨论，轻松自然地培养了学生的人文素养，加厚了学生的人文底蕴，加强了“情感、态度、价值观”这个维度的目标要求。
有关资料一、屏风的起源《物原》说；“禹作屏。
”此说虽早，但无据可证。
《三礼图》说：“屏风之名出于汉世，故班固之书多言其物。
”此说虽有根据，但还有比其更早的记载。
《史记·孟尝君列传》中有“孟尝君待客坐语，而屏风后常有侍史，主记君所与客语”的记载，可知屏风之名在战国时期就已有之。
而屏风的使用早在西周初期就已开始。
不过"-3时没有屏风这个名称，而称其为“邸”。
《周礼·冢宰·掌次》：“设皇邸。
”邸，即是指屏风。
皇邸，就是以彩绘凤凰花纹为装饰的屏风。
屏风也可称为“座”，是专指御座后所设的屏风。
《尚书·顾命》：“狄设黼缀衣。
”《礼记》：“天子设斧依于户牖之间。
”郑玄注日：“依，如今绨素屏风也，有绣斧纹所示威也。
”《汉书·严助传》：“负黼依。
”《师古注》：“白与黑画为斧纹谓之黼也，依读日，之形如屏风而曲之，画以黼纹，张于户牖之间。
”《三礼图》卷八，司几筵日：“几大朝观、大乡射，凡封国命诸侯，王位设黼依(黼依与斧同)。
”其制，以木为框，糊以绛帛，上画斧纹，近刃处为白色，近巩处为黑色。
名为金斧，取金斧断割之义。
旧图云，纵广八尺，画斧无柄，设而不用之义。
实际上，它不仅有屏蔽挡风的作用，也是一种很讲究的陈设品。
到战国时期，屏风的制作已达到很高的艺术水平。
河南信阳战国楚墓出土的漆坐屏，虽属陪葬明器，然而制作技艺和工艺水平之高，令人惊叹。
屏座由数条蟠螭屈曲盘绕，做工圆滑自然，加上彩漆的装点，蟠螭栩栩如生。
二、屏风：遮蔽的雅趣和文化屏风是中国传统文化的独特一景，是中华民族创造发明的独有的工艺美术品，至今已有4 000多年的传承历史。
直到改革开放初期，百姓依然可以在国内的大小餐馆和宾馆饭店里看到屏风。
经过那个年代的人们都会记得，由于改革开放使整个社会的经济状况得到了很大改善，人们有支付能力经常进出餐馆，一时间，京城餐馆的餐位紧俏，占位、等位随处可见。
为了给某些就餐者创造较好的就餐环境，使用屏风隔开特定的餐桌成为当时一景，这也是今天国内餐馆普遍设有雅间的原始雏形。
正是由于餐馆里的屏风逐步升级为今天的雅间，屏风开始淡出百姓的生活，从大众的视线中消失。
朝代更迭，带动屏风的发展，屏风的使用范围逐渐广泛。
汉唐时期，大户人家凡厅堂必设屏风。
屏风的作用也由遮蔽、挡风演变为绚丽多彩的室内装饰艺术品。
明清时期，屏风文化达至高峰。
《天水冰山录》记载，明代奸臣严嵩的抄家物里，竟有大小各式屏风389件。
人们今天在北京故宫、颐和园等处看到的大量屏风藏品，就是明清时期屏风中的精华。
中国古典名著《红楼梦》中有多处对屏风的描写。
如第七十一回写到贾母80大寿时贾母问：前儿这些人家送礼来的-J4-有几家有围屏?凤姐儿道：共有l6家有围屏，一面是泥金“百寿图”的，是头等的。
还有大红缎子缂丝屏风“满床笏”。
在浩如烟海的史料、典籍、诗词、绘画中有很多屏风留下的痕迹。
五代时期顾闳中所绘长卷《韩熙载夜宴图》，就是用屏风和床榻将画面分隔为听乐、观舞、休息、清吹、送别5个场景，由此可见屏风和艺术、文化的紧密关系。