《祁黄羊》说课稿（写写帮整理）

《祁黄羊》说课稿（写写帮整理）

第一篇：《祁黄羊》说课稿（写写帮整理）

一、说教材

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

二、说学情

四年级孩子不管从心理上还是在知识的学习上都进入了一个新的阶段，独立性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

三、说教学目标

“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

4、在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

1、联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”

2、体味祁黄羊一心为国的品质。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、

参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

五、说教学过程

（一）揭示题目，导入新课

同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等

人物。今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做——祁黄羊。（板书课题）此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。

接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊:

祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝元老，是一位忠君爱国的贤臣。

对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

（二）初读课文，掌握字词

新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段

序号，并主动借助工具书扫清文字障碍。

接着，指名学生分段朗读，给他们正音：祁（qí）召（zhào）解（xiè）悼（dào）

随后我将指导学生习字：存荐、真慎、照召，同时注意避的最后一笔要舒展，左右结构的字要左窄右宽。

（三）再读课文，理清脉络

在这一环节，我要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考

1.本文主要写了祁黄羊的什么事？

2.根据事情的起因、经过、结果，全文该怎样分段？

3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁？分别是哪几个自然段写的？

此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。最后，通过自主摘抄等方式，让学生积累语言文字。

下面，我重点说说第二课时的教学设计：

（一）复习导入，揭示主题

上课开始，先引导学生回顾对祁黄羊的认识，由此，让学生快速进入学习情境。

（二）精读课文，合作讨论

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分段朗读课文3—7自然段，并就下列问题合作探究：

（1）祁黄羊在推荐解狐时是什么态度，从哪些地方你可以看出？

（2）悼公对祁黄羊的推荐作何反应，两个问句“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐呢？”又说明了什么？

（3）从祁黄羊的话“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”中你体会到了什么？

（4）怎样理解“外举不避仇”？

（5）如果你是解狐，听到祁黄羊推荐你，你会怎么想？

在对上述问题研讨过后，我将要求学生利用同样的方法自学8—12自然段。通过对以上问题的讨论和自学，使学生充分感知并理解祁

黄羊做事如此出以公心。

（三）拓展训练，复述课文

复述课文是将文章的主要环节讲述出来，需要个人的理解和加工。请同学自己练习复述课文，并讲给你的同桌听。

课堂小结：

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。让我们向祁黄羊学习，做到“外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心。

六、说板书设计

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

祁黄羊

外举解狐不避仇内举祁午不避亲

出以公心、一心为国

第二篇：祁黄羊说课稿

《祁黄羊》说课稿

沈蓓芳

一、说教材

《祁黄羊》这篇课文是苏教版国标本教材四年级下册第三单元第八课。本单元围绕历史人物一共编排了三篇课文，分别是《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》。这些课文在于让学生了解历史人物故事，从而学习他们高尚的品质，感受人物身上的魅力，激发对历史人物的兴趣。

《祁黄羊》是一片写人的叙事性课文，讲述了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊因为告老退休而两次举荐贤才的事。四年级的学生对于春秋时期不太熟悉，因此要适当补充资料，使学生更好地了解故事背景。

文中祁黄羊第一次举荐了自己的仇人解狐，第二次举荐了自己的儿子祁午。两次举荐表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。通过对课文的学习，让学生了解认识祁黄羊这一人物形象，学习祁黄羊做事出以公心、一心为国的高尚品质。

通过对语言文字的学习和运用，体会人物内心的想法和情感，是第二学段的阅读要求之一。这篇课文写法上最大的特点就是两次举荐都是通过祁黄羊和晋悼公之间对话的形式来叙述的，所以在认识人物形象时，要抓住对话时祁黄羊的语言、神态等描写，借助提示语来体会人物内心，展开对人物的分析和讨论。

初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想，复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的形象和优美的语言，是第二学段阅读要求之二。教学不仅要教课文，还应注重课后练习，体会如何借助教材落实课标要求。《祁黄羊》的课后练习要求复述课文，因此，教学时要注意指导学生把握文章大意，能用自己的话说说课文主要写了什么，抓住对话让学生融入角色，进入情境，想想解狐和祁午听到祁黄羊的话时会怎么想、怎么说、怎么做，这样能使学生更好地掌握课文内容和人物形象。

根据以上分析，我制定了以下教学目标和教学重点：教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、学会“霸、伐、晋、悼”等8个生字，认识绿线内“祁、尉、解、讶”4个字。联系上下文和生活积累，理解“推荐、辞职、接替、慎重”等词语的意思。

3、通过分角色朗读和想象阅读，理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义，感受祁黄羊出以公心的品质。

4、通过人物对话体会语言文字的凝炼之美，学习祁黄羊的高尚品质，激发对历史人物的兴趣。

这篇课文我打算分两个课时来教，今天着重介绍第二课时，目标第3、第4点为教学重点，也是第二课时的主要课时目标。

二、说教法

课标要求教师要转变角色，变知识的传授者为学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的自主合作探究能力。因为四年级的学生有了一定的知识储备，具备了一定的独立阅读能力。因此在教学中，我会把课堂交给学生，努力激发学生的学习兴趣和积极性，在轻松的课堂氛围中学习。我主要采取角色扮演法组织教学。一方面，在教学

对话的时候，我会请学生分角色朗读，分别充当祁黄羊和悼公；另一方面，我会请学生进入解狐和祁午这两个角色中，想象他们在听到祁黄羊的话时会怎么做、怎么想。

三、说学法

学生主要采用以下学法来展开阅读体验：

圈划批注法。通过学生自己的个性阅读和感悟，加深对祁黄羊这个人物的理解和体会，具体做法是：自主圈划出能表现祁黄羊品质的词句并写写自己的看法，锻炼自主阅读能力。

同时使用小组讨论等其他方法，学生和伙伴们分享自己的想法，各抒己见，再汇总讨论，和全班同学分享。

四、说教学过程

（一）复述课文，进入故事情境

上课开始，我会对学生说：“我们认识了祁黄羊这个历史人物，谁还记得课文讲述了关于祁黄羊的什么故事呀？”经过上节课的学习，学生应该能概括出课文的大意，由此，正好借回顾的方式引导学生完成课后练习，按照第二学段的教学目标，复述课文大意。接着，我再问一个问题：“谁能来回忆一下，课文中直接写出祁黄羊品质的是哪个自然段呢？”学生自然就找出文中最后一段。于是就引出了新的教学任务：“那这节课我们就来看一看到底发生了什么？为什么会说祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的呢？”通过回顾课文，引出下一层的教学，让学生快速进入学习情境。

（二）教师引导，体会“外举不避仇”

在这一教学环节中，主要学习课文第3-7自然段，这是悼公让祁黄羊推荐人才的第一次对话。

首先，我会先让学生默读这一部分，自主圈划出表现祁黄羊说话时的神态、心理等的词语，写下自己的想法，并在全班分享自己圈划的词语，说说自己的心得体会。学生肯定会圈划出“想一想”、“郑重地说”，在交流中也一定会认识到祁黄羊是真心为国家推举贤才，非常郑重和谨慎。然后我会提出以下问题：（1）悼公对祁黄羊的推荐有何反应，为什么呢？（2）为“主公问我谁可以担此重任，并没有

问他是不是我的仇人哪！”这句话添加提示语，以揣摩祁黄羊说话时的神态、动作、心理。两个问题正好先后以悼公的“深感意外”突显祁黄羊的深思熟虑、郑重其事。解决以上两个问题以后，教师可以顺势请学生说出“外举不避仇”的意思：祁黄羊举荐外人时，并没有避开自己的仇人。接着请学生分角色朗读，用自己的体会和感受来读好悼公和祁黄羊的第一次对话。最后请学生来续说一下，“如果你是解狐，听到祁黄羊的话会怎么想、怎么说、怎么做？”

（三）自主读悟，体会“内举不避亲”

四人小组按照第一次对话的学习方式，自主学习8-12自然段，也就是悼公和祁黄羊关于推荐祁午的第二次对话。

（1）默读课文，学生圈划出“想了想”、“又郑重地说”等词语，体会祁黄羊再次为国家谨慎推荐贤才的心理。

（2）认识悼公的反应：因为祁黄羊推荐自己的儿子而感到十分惊讶。（3）给祁黄羊的回答“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”添加提示语。（4）理解“内举不避亲”的意思。（5）分角色朗读。

（6）想象说话，“如果你是祁午，听到祁黄羊的话会怎么想、怎么说、怎么做？”

由于两次对话在写法上高度一致，因此两次对话的学习，由扶到放，第一次以教师为主导，第二次则完全放手，把阅读的自主权交给学生，在总结第一次对话学法的基础上，以学生为主体，按序层层深入，逐步认识祁黄羊这个在历史长河中熠熠闪光的人物。

（四）总结全文，得出“出以公心”

经过两次对话的学习，了解了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”地推荐解狐和祁午时，一心为国，“压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人”。祁黄羊因此而受人钦佩，悼公深受感动。他做事如此出以公心的品质自然而然就表现出来了。此时，教师可以顺势引导学生用赞美的语气读一读悼公的感慨，夸一夸你认识的祁黄羊。并且告诉学生，在漫漫历史长河中，有许多等待我们去了解和熟悉的历史人物

及其故事，建议学生课后收集1-2个古代历史人物故事，组织交流。

在课堂的最后，我还会组织学生自主学习生字，描摹仿写，完成生字教学。

至此，我已完成了第二课时的教学目标。

五、说板书祁黄羊

以上就是我对《祁黄羊》这一课的教学设想。我紧扣住体裁特点，引导学生抓住人物语言、神态等特点，体会人物品质。课堂始终以学生为主体，指导学生自主阅读，提高学生的学习独立性，在开放而有活力的课堂中快乐学习。以上设想如有不妥之处，恳请各位评委批评指正，提出宝贵意见。“内举不避亲”：举荐祁午（儿子）“外举不避仇”：举荐解狐（仇人）

出以公心

第三篇：祁黄羊

《祁黄羊》教学反思

本单元三篇文章都是介绍历史人物，这一篇介绍的是春秋时期晋国的祁黄羊以国家利益为重，主动辞职，不计较私人恩怨，不避个人亲仇，两度为国举荐人才的事，从而表现出祁黄羊处事公正、出以公心的可贵品格。

通过故事表现人物品格，那么重点就是让学生通过故事了解。为此，我这样设计了这样的教学步骤，自读文章，看看文章中如何评价祁黄羊的。让学生对人物有个初步的了解。紧接着，我的问题是：钦佩？说明什么？能换个词吗？钦佩的理由是——外举不避仇，内举不避亲。那我们就来看看，如何不避仇，不避亲。这是在让学生朗读课文，深化两次举荐贤才，出以公心，一心为国。

文章结构清晰，学生轻而易举找到两次举荐，巩固了对人物的认识，尤其进一步明白通过人物语言、神态，能生动描写出人物的品格，提出要求，在以后的习作中要加强这方面的练习。

当然，课堂中也因老师的预设不足，让学生给难倒了。在学习外举不避仇时，部分孩子也查阅了资料，知道祁黄羊与解狐是杀父之仇，我也仅仅查到这里，说说了在古代，杀父之仇不共戴天等等，这是一

个孩子问我“老师，他们都是为官的，解狐杀他父亲，不是要杀人偿命吗？再说他是官，不是明知故犯，更该杀头的吗？”问的老师一愣，可又不能乱说，我只能把问题还给学生“这个问题提得好，那同学们你们认为会是怎么回事？”学生七嘴八舌后，我把它当成了课后作业，布置给了孩子“课下，找找资料，看看他们之间到底发生了什么事情。”我想如果我课前在多细心一些，这将会是一个很好的机会在学生中再次“立威”。

第四篇：祁黄羊

《祁黄羊》教学反思

虎贝中心小学

黄祖启

今天上了《祁黄羊》第二课时。这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不方便，于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人——解狐，第二次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。他惊讶地问祁黄羊为什么要推荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说：“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”，做事出于公心的精神。故事是非常简单，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临危急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。

于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考：“同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。那么和他

同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？” 学生们有的说：假如你选解狐的话，恐怕连你的亲人也不会认你啦！有的说：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你真是太不孝了，你就不怕你父亲在九泉之下不瞑目吗？你看我不是也挺强壮的吗？平时和你关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢？你这个没良心的东西！扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？你不怕他灭了咱的九族吗？有的说：黄羊哥呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了？如果你让解狐担任了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！有的说：黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用！

而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜欢这样充满争论的课堂。

在解狐去世后，祁黄羊举荐了自己的儿子，而且值得注意的是“现在只有祁午能担当此事！”为什么一开始祁黄羊不举荐自己的儿子，而举荐了自己的仇人呢？难道祁午的本事真的低解狐一等吗？围绕这两个问题，学生们进行了激烈的争论，但是最后还是形成了共识——那就是祁黄羊不想让人背地里议论他偏心眼儿，说他有野心。在这样的情况下，他只有舍弃小家利益，而要顾全大家利益。这件事关系到国家的兴亡，人用的对了国家就兴，人民们从此安居乐业；人要用错了，有可能导致国家灭亡，因此他从国家大局出发，不考虑是他的仇人还是他的亲人。

接着让学生小结：通过这件事可以看出祁黄羊是怎样的人？学生们把一些能用在他身上的好词全搬出来了：出于公心、秉公办事、铁面无私、正直无私、爱国爱民、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐……最终达到突破难点目的，收到了很好的教学效果。

第五篇：祁黄羊

《祁黄羊》教学设计

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学时间：三课时第二课时教学过程：

一、揭题导入。

1、复习：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

2、故事中有哪些人物。

３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

二、精读课文。第一段．

１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

２、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

第二段．

１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

指导朗读悼公的话。

３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己从中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

指导朗读祁黄羊的话。

４、指名分角色朗读第五、六自然段。

（１）理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

（２）第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）５、指导分角色表演读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读。

６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。

7、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？

投影出示第十自然段，指名朗读。

与上文比较，为什么不再用“十分惊讶”而用“深感意外”？

8、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？

第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。

齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？

小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

9、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？

投影出示，对比分析：

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）

从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄羊考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）

10、引读第六自然段。

11、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

三、根据课文的叙述顺序，复述课文。

１、理清顺序：

因病辞职

外举不避仇

内举不避亲

２、学生试口述，同桌互述。

四、总结全文。

１、齐读课文。

２、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人？

3、拓展练习

解狐听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？祁午听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？

五、作业

练习册1、2题