训诂学教学大纲.

《训诂学》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程内容及基本要求第一章绪论基本内容：第一节训诂和训诂学一、训诂的产生与发展二、训诂1、训2、诂3、训诂第二节训诂工作、训诂材料、训诂学一、训诂工作：1、注释工作2、篡集工作3、考证工作二、训诂材料1、随文释义的注释材料2、篡集类训诂专书3、考证材料三、训诂学1、黄侃、殷孟伦、许威汉、杨端志、孙雍长等先生对训诂学的论述。

2、什么是训诂学？3、训诂与训诂学的区分？表现在：工作对象、工作任务、具体内容、工作性质第三节训诂学的分期、地位、功用及学习方法一、训诂学的分期1、早期训诂学2、晚期训诂学3、现代训诂学二、训诂学在当代学科中的地位三、训诂学与其它学科的关系（一）训诂学与音韵学1、训诂能给古字注音2、训诂学离不开音韵学（二）训诂学与注释学（三）训诂学与文字学（四）训诂学与语法学1、指明虚词2、说明词法（五）训诂学与比较语言学（六）训诂学与修辞学（七）训诂学与方言学四、训诂的功用1、指导古代作品的阅读与教学⑴理解词义，贯通古今释实词释虚词⑵辨析正误，择善而从⑶旁察古训，自求正解⑷考求辞例，提出新说2、指导古籍整理⑴训诂与校勘⑵训诂与标点⑶训诂与注释⑷训诂与翻译⑸训诂与辨伪3、用于编纂词书⑴资料收集⑵解形、部首排列⑶注音⑷释义⑸引证4、对其它学科的帮助⑴对历史学的帮助⑵对医学的帮助五、当代训诂学的任务六、学习训诂学的态度和方法（一）端正学习态度1、坚持古为今用的原则2、坚持历史唯物主义的原则3、坚持辩证唯物主义的原则（二）采用科学的学习方法1、严格把握第一手材料，注重“为实”学风2、掌握科学的训诂原理3、加强训诂实践，提高训诂能力教学重点：1、识记：训诂、训诂学2、理解：训诂的功用教学要求：1、综合分析训诂学与其它学科的关系第二章训诂内容基本内容：第一节注音辨形释词通句一、注音（一）给难僻字注音（二）给多音字注音1、多音异读2、专有名词异读]3、联绵词异读4、古今异读（三）给通假字注音1、以本字释借字2、以借字释本字二、辨析字形（一）字形与字义的关系（二）今形与古形（三）书写上的错讹1、一般形近致误2、古文形近致误3、隶书形近致误4、篆书形近致误5、半体或体相近致误6、草书形近致误（四）笔意与笔势（五）古今字1、同源分化而形成的古今字2、同音假借而形成的古今字（六）异体字（七）繁简字三、释词（一）表义词释义1、释实词单音词释义释本义释引申义释假借义2、释虚词专著释虚词传注释虚词3、双音表义词释义及应注意的问题4、注意辞例⑴大名冠小名⑵“有”字打头的词⑶辨词性⑷辨古今变化⑸辨构词法⑹辨连用还是合成词（二）表音字词的释义1、假借字表义2、摩声表义3、摹状表义4、联绵词5、音译词6、古成语（三）解释词语容易出现的问题1、望文生义（训）⑴为假借字所惑而望文生义⑵为今义所惑而望文生义⑶不懂联绵词而望文生义2、增字误释3、偷换概念4、以今律古5、误解虚词四、通句（一）翻译1、直译2、意译3、综合型4、翻译八法（二）串讲（三）推因（四）点明含义（五）评析1、与释词综合进行评论2、单独对句子进行评论3、阐述篇题第二节解释语法修辞现象一、分析句读（一）有难度的地方指出绝句（二）指出各家异说（三）采用暗示法二、解释语法现象（一）词的顺序1、词法方面2、句法方面⑴宾语前置⑵谓语前置⑶定语后置⑷其它倒序错位（二）省略1、句子成分省略⑴主语省略⑵谓语省略⑶宾语省略⑷兼语省略⑸补语省略2、词语的省略⑴省动词⑵省介词⑶省语气词⑷省中心词3、承上文省略三、解释修辞现象（一）用具体术语明确表达何种修辞方式1、指明比喻2指明互文3、指明省文4、指明变文：避免重复而变换字词；避虚字；协韵变文；5、指明连文6、其它修辞方式：指代；双关；曲讳；对文；引用；（二）阐明具体修辞方式1、指明原委2、指明谐音3、指明连文第三节解释典制补充史实一、解释典制（一）诠释典故1、解释诗文中隐含的故事2、交待古诗文某些词语出处（二）释风俗（三）释名物制度二、叙事补史第四节古书的校勘一、校勘及其历史二、校勘内容1校文字⑴校异文⑵校讹文⑶校脱文⑷校衍文⑸校倒文2、校篇章⑴校篇⑵校章三、校勘方法1、对校法2、本校法3、他校法4、理校法5、综合运用法四、校勘记五、《史记》《汉书》校勘举例第五节古书的句读一、句读1、什么是句读？2、正确断句的意义⑴有助于词义理解⑵有助于对文义和历史事件的理解⑶有助于文学作品的欣赏⑷有助于校勘古籍二、如何句读、标点古文？1、句读的步骤⑴通读全文，深入理解⑵着手断句⑶确定标点符号，细加斟酌2、句读的方法⑴细审文理词义断句⑵利用首尾虚词断句⑶利用声律韵脚断句⑷利用排偶句式断句⑸根据语法习惯断句⑹根据前人注疏断句三、句读标点错因种种1、文字学知识所限致误2、不明词义致误3、不合语法致误四、《岱览》句读练习第六节古书的翻译一、翻译的原则1、信2、达3、雅二、翻译的方法1、直译2、意译3、翻译八法⑴对⑵留⑶补⑷调⑸删⑹换⑺分合⑻反正法三、译文失误十种1、不明古义致误2、受常用义干扰致误3、望文生义致误4、不识通假致误5、不审事理致误6、不懂古代典章制度致误7、以偏概全致误8、妄加拆分致误9、不合文法致误10、不察文体致误四、翻译练习教学重点：1、综合应用古书的标点、翻译方法，标点。

教学要求：1、熟练掌握校勘的各种方法。

第三章训诂体式基本内容：第一节文献正文里的训诂——正文体一、何谓正文体？二、正文体类型1、解释词语：实词虚词2、串解句义3、说明章旨三、正文体对后世的影响1、保留训诂材料2、训诂方法对后世的影响3、训诂格式的保留第二节古代典籍的训诂——传注体一、何谓传注体？二、传注体训诂的类型1、传注类2、章句类3、义疏类4、集解类5、征引类6、音义类三、传注的附经第三节专门性的训诂——专著体一、何谓专著体？《尔雅》、《方言》、《说文解字》、《释名》二、专著体的类型（一）单解词义的专著1、总释群书词义的2、只释一书词义的3、解释部分词义的4、解释方言的5、解释少数民族语言和外国语的（二）音义兼注的专著1、单注一书的音义的2、注解群书的音义的（三）音义结合的专著1、每解一字都说形音义2、书中包括说形、说音、说义（四）通常的分类法1、《尔雅》类——词典类2、《说文》类——字典类3、《释名》类——释名专著4、韵书类5、音义类三、专著体的原则第四节考证体一、什么是考证体？二、考证的步骤三、考证的结构1、发疑2、取证3、释理教学重点：理解并掌握训诂的各种体式的其特点教学要求：掌握训诂的各种体式。

第四章注释原理及训诂方法（8课时）基本内容：第一节注释原理一、字与词之间的关系二、义与训之间的关系1、贮存状态的词义2、使用状态的词义3、贮存状态与使用状态词义之间的关系4、随文释义的步骤⑴确定义项⑵明确指向⑶陈述具体义值第二节形训一、形训原理1、何谓形训2、六书：形训的理论依据二、形训的类别（一）以形说义1、象形字的形训2、指事字的形训3、会意字的形训4、形声字的形训（二）说明字体1、古今字2、异体字三、形训的作用和局限（一）形训的作用1、探求本义2、寻求引申义（二）局限性1、限于本义2、因字形讹变发生误解第三节声训一、何谓声训（一）声训原理1、破假借，寻求本字2、明音转（二）声训注意的两个问题1、运用声训应通晓古音2、形声字的声符是声训的重要线索3、“右文”说二、声训的类型（一）从字型关系上看1、同字为训2、以初文训孳乳字3、以孳乳字训初文4、同声符的形声字为训5、被训释字与训释字在形体上没有任何联系（二）从语音关系上看1、同音为训2、双声为训3、叠韵为训4、声近韵近为训（三）古代声训材料中反映出来的“义类”现象1、揭示据客观事物的外形状貌而命名2、揭示据客观事物时空次第而命名3、揭示据事物的制作方法而命名4、揭示据事物动作行为特征而命名5、揭示据事物的手段而命名6、揭示据事物的性质品德而命名7、揭示据事物的功能而命名8、据其声音而命名三、声训的作用（一）探求同源词（二）探求转语1、古今音变而形成的转语2、因方言而形成的转语四、声训的局限性（一）主观臆测（二）滥用声训（三）不明古音致误第四节义训一、何谓“义训”二、义训类型（一）同义词训释1、直训2、互训3、递训4、同训⑴古今语相释⑵通语方言相释⑶常用语与冷僻语相释⑷词义交叉者相释⑸共名别名相释⑹狭义广义相释（二）反义相训（三）界说释义（四）描述性状释义（五）推因三、古代义训的局限性（一）前后不同义（二）释义不通俗（三）释义不具体（四）义界不精确（五）描述不详细四、据境索义（一）何谓据境索义（二）据境索义的方法1、根据文献的行文习惯确定词义2、根据修辞方式推敲词义3、根据文章主旨确定词义教学重点：1、熟练掌握形训、声训、义训原理，并运用这些原理，解释古文中的字、词、句。

教学要求1、举例说明如何据境索义？第五章训诂术语基本内容：第一节释义术语一、曰；为二、谓之；之谓三、谓四、甲，乙也五、言六、犹七、貌；之貌八、之言；之为言第二节注音术语一、读若；读如二、读为；读曰三、甲读与乙同；甲读若乙同四、音五、反；切；反切六、叶第三节词例术语一、对文；散文二、浑言；析言三、转语；代语四、互文五、破字六、如字七、通语；凡语八、重言第四节校勘术语一、脱；衍二、倒文三、或作四、古文；今文五、当为；当作第六章训诂名称基本内容：第一节注释类一、故；诂二、训三、注四、笺五、释六、诠七、音义第二节疏解类一、传二、说三、解四、微五、章句六、疏；义疏；注疏七、正义第三节考述类一、集解；集注二、补注三、述四、学五、校六、订七、证、义证八、疏证教学重点：掌握各种术语的使用方法。

教学要求：理解并识记上述名词术语第七章训诂简史基本内容：第一节先秦时代——训诂萌芽期一、训诂的产生二、训诂的形式三、训诂的意义第二节两汉时代——训诂兴盛期一、兴盛的原因二、兴盛的表现三、兴盛期的特点四、训诂学基础的奠定五、在训诂学史上的地位第三节魏晋隋唐时期——训诂的深入与扩展期一、再度注释的出现二、训诂范围的扩大三、集注、集解的出现与字书、韵书、义书的分立第四节宋元明时期——训诂的革新期一、革新的原因1、宋明理学的需要2、训诂工具的改进二、疑古创新的表现三、疑古创新的意义四、明末训诂的发展第五节清代——训诂复兴期一、复兴的原因二、复兴的表现三、功绩卓著的清代训诂学家1、顾炎武2、戴震3、段玉裁4、王氏父子——王念孙、王引之四、晚清的实学派训诂五、训诂质量大大提高，表现在：1、具有朴素的历史观念2、善于因声求义3、采用了综合比较的方法4、有实事求是的精神四、不足之处1、成为经学的附庸2、滥用通转，附会穿凿3、轻视新词俗语第六节近现代——训诂学学科理论的创建期一、训诂学学科理论的构建1、章太炎的训诂学理论2、黄侃的训诂学理论二、训诂学走向成熟1、胡朴安与《中国训诂学史》2、齐佩瑢与《训诂学概论》3、沈兼士对训诂学的贡献4、何仲英与《训诂学引论》5、杨树达与《训诂学讲义》第七节当代——训诂学的繁荣期一、繁荣的表现1、《汉语大字典》、《汉语大词典》等工具书的大量出现2、《训诂学初稿》、《训诂学原理》等训诂学著作的大量出现二、中国训诂学研究会的成长壮大教学重点：了解各个时期的特点。