生本高效语文课堂教学活动构成要素及实施策略
践行生本理念,构建小学语文高效课堂
践行生本理念，构建小学语文高效课堂生本理念是指以学生的需求和特点为出发点，积极引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和创造力。
构建小学语文高效课堂就是要以生本理念为指导，通过有效的教学方法和手段，引导学生主动参与语文学习，提高语文教学效果。
一、关注学生需求，培养学生学习动机构建小学语文高效课堂的第一步是关注学生的需求，了解学生的兴趣和学习态度，激发学生学习的内在动机。
教师可以通过课前调查、学生访谈等方式了解学生的需求，根据学生的特点和需求进行教学设计。
在教学中，教师可以设置问题引导学生思考，激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生对语文学习的兴趣和动力。
二、多元教学方法，提高学习效果构建小学语文高效课堂需要采用多元教学方法，通过多种方式引导学生学习，提高学习效果。
教师可以结合课堂教学、小组合作、游戏竞赛等形式，设计多样化的教学活动，使学生在愉快的学习氛围中积极参与，提高学习效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、引导学生自主学习，培养学生创造力四、关注学生发展，促进个性化发展五、注重实践运用，提高语文运用能力构建小学语文高效课堂需要注重实践运用，提高学生的语文运用能力。
教师可以通过情境教学、实践操作等方式，引导学生在实际情境中运用语文知识，提高语文运用能力。
在教学中，教师可以设计语言游戏、情景模拟等活动，让学生在愉快的氛围中进行语言实践，提高语文运用能力。
六、促进课题导向，培养学生学科思维构建小学语文高效课堂还需要促进课题导向，通过课题教学引导学生形成学科思维。
教师可以设计生活化、趣味化的课题，引导学生进行探究和思考，培养学生学科思维和创新能力。
在教学中，教师可以引导学生提出问题、找寻解决问题的方法，培养学生的思维品质和创新精神。
构建小学语文高效课堂，需要教师在教学过程中坚持生本理念，关注学生的需求，多元教学方法，引导自主学习，关注学生发展，注重实践运用，促进课题导向，从而提高语文教学效果，培养学生的语文素养和综合素质。
以生为本营造高效语文课堂教学
以生为本营造高效语文课堂教学
一、关注学生的个体差异
每个学生都有自己的特点和需求，教师应该注重了解每个学生的背景、兴趣和学习风格，为他们提供个性化的学习支持和指导。
在教学中，可以采用多元化的教学方法、活动和资源，以满足不同学生的学习需求。
二、关注学生的学习目标和需求
教师应该与学生一起制定明确的学习目标，并与他们沟通交流，了解他们对语文学习的需求和期望。
在教学中，可以结合学生的兴趣爱好、实际应用和社会实践，设计有意义和有挑战性的学习任务，激发学生的学习动力。
三、关注学生的学习兴趣和参与度
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如使用趣味性的教学材料、开展互动式的教学活动、举办语文知识竞赛等。
教师还应该创建一个积极、友好和安全的学习氛围，鼓励学生勇于表达，积极参与课堂讨论和合作学习。
四、关注学生的学习过程和策略
教师应该注重培养学生的学习思维和学习策略，帮助他们提高阅读理解、写作和思维能力。
在教学中，可以引导学生学会主动探究、合理规划和有效组织学习，培养他们的自学能力和创新思维。
五、关注学生的评价和反馈
教师应该给予学生及时、准确和具体的评价和反馈，帮助他们了解自己的学习情况和进步，发现自己的优势和不足，并及时调整学习策略和目标。
评价不应仅仅以试卷成绩为导向，还应该注重学生的思维能力、情感态度和学习习惯等方面的发展。
要以生为本营造高效的语文课堂教学，还需要教师不断提升自身的专业素养和教学能力，积极参加教研活动和培训，不断更新教学理念和方法，与时俱进，为学生提供更优质的语文教育。
生本理念下高中语文高效课堂的构建
生本理念下高中语文高效课堂的构建随着教育理念的不断更新和发展，我们也应该不断地探索和创新教学的方法和手段。
而在高中语文教学中，要想构建一个高效的课堂，需要借鉴生本理念，注重学生个体发展，培养他们的批判性思维和创新意识。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和学生评价等方面探讨在生本理念下高中语文高效课堂的构建。
一、教学目标生本理念下的高中语文教学的目标应该更加注重学生的个体发展，培养他们的批判性思维和创新意识。
在语文课堂上，除了传授语言基础知识和文学常识外，更重要的是培养学生的综合素养。
高中语文课堂应该致力于帮助学生掌握语言表达的技巧、提高阅读理解能力、培养审美情趣和美文鉴赏能力，同时激发学生的创造力和批判性思维。
教学目标应该更加注重学生的个体差异和发展需求，引导学生通过语文学习提升自我认知、自我实现和社会适应能力。
二、教学内容在生本理念下，高中语文的教学内容应该更加注重学生的个性化需求和多元化发展。
传统的语文教学内容主要以文言文和古代文学作品为主，而现在需要更多地引入当代文学作品、新闻报道、影视作品等现代语言使用和表达形式。
教师应该根据学生的实际水平和兴趣爱好，合理设计教学内容，让学生在学习语文的过程中感受到生活的美好，培养他们对文学艺术的热爱和鉴赏能力。
在课堂教学中，可以通过一些多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，使学生更加直观地感受语言的魅力和文学的魅力。
也可以通过一些社会热点、时事热点和文化热点的引入，拓展学生的知识面，培养他们的社会责任感和国际视野。
三、教学方法在生本理念下的高中语文教学中，教师要更加注重学生的参与性和主体性，注重培养学生的自主学习和批判性思维。
传统的教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识，而现在需要更多地采用探究式教学、合作学习、问题导向学习等活跃的教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在语文课堂上，可以让学生通过小组合作的方式，针对文学作品展开讨论和研究，发表个人的见解和观点，培养学生的批判性思维和创新能力。
生本理念下高中语文高效课堂的构建
生本理念下高中语文高效课堂的构建高中语文是培养学生综合素质的重要学科之一，构建高效的语文课堂对于提高学生的语文学习效果和培养学生的综合素质具有重要意义。
为了实现这一目标，可以从以下几个方面来构建高效的语文课堂。
一、激发学生学习兴趣和积极性高中生的学习压力较大，他们需要的是一种积极向上的学习氛围。
教师在构建语文课堂时要注重激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过引入生动有趣的案例，让学生在学习中感到快乐和兴趣。
教师也可以利用一些适当的竞赛活动，激发学生的参与热情，提高他们学习语文的积极性。
二、提供多样化的学习资源和学习方式语文学习需要通过大量的阅读和写作来提高。
为了给学生提供更丰富的学习资源和学习方式，教师可以引入多样化的教学资源，如电子图书、网络资源等，开展阅读和写作活动。
教师还可以根据学生的不同学习方式，如视觉、听觉、运动等，采用多样化的教学方式，使每个学生都能找到适合自己的学习方式，提高学习效果。
三、注重学生的主体地位高中语文教学中，教师要注重培养学生的主体意识和创新思维能力。
在语文课堂中，教师不仅仅是知识的传授者，更是引导者和组织者。
教师可以通过提问、探究、小组合作等方式，培养学生的思考和表达能力。
教师还可以通过引导学生进行讨论和互动，让学生在合作中学习，激发他们的创造力和自主学习的能力。
四、设置合理的教学目标和评价机制高效的语文课堂应该有明确的教学目标和评价机制，这可以帮助学生更好地进行学习和自我评价。
教师可以根据学生的学习情况和能力，合理制定教学目标，并向学生明确目标。
在语文教学过程中，教师可以选取适当的评价方法，如课堂讨论、作业答题、小组合作等，及时了解学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。
五、培养学生综合素质语文学科的核心目标是培养学生的综合素质。
在高效的语文课堂中，教师应该注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力等。
可以通过组织学生进行课外阅读和写作训练，开展一些专题研究和演讲比赛等活动，提高学生的综合素质和实际应用能力。
语文生本课堂构建策略
语文生本课堂构建策略语文教育是培养学生语言表达能力、阅读能力和思辨能力的重要课程之一，构建一个有效的语文课堂对于提高学生的语文素养至关重要。
为了实现这一目标，我们需要制定合适的策略和方法来构建语文课堂，让学生在学习语文的过程中获得有效的指导和扶持。
本文将从多个方面探讨语文生本课堂构建策略，希望能够给语文教师们一些启发和帮助。
一、引导学生主动参与语文课堂应该是一个学生主动参与的学习环境，教师需要引导学生积极思考和提出问题，而不是单方面灌输知识。
在课堂教学中，教师可以通过提出问题、组织讨论、展示学生作品等方式激发学生的学习主动性，让学生在思考和表达中获得成长。
在学生思维的引导上，可以采取启发式教学法，引导学生通过自己的思考和发现来理解语文知识，培养他们的思维能力和创新能力。
教师还可以通过分组合作、小组讨论等方式鼓励学生彼此交流，相互学习，让学生在合作中相互促进，形成良好的学习氛围。
二、注重培养学生的阅读兴趣语文课堂应该是一个能够引发学生阅读兴趣的环境，阅读是培养学生语文素养的关键。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，让学生愿意主动进行阅读。
教师可以选择一些有趣、生动的文学作品或课外读物，通过朗读、讲故事等形式来展示书中的精彩内容，引导学生主动进行阅读。
在阅读引导上，教师可以利用多媒体手段进行展示，使用图片、音频、视频等形式来激发学生的阅读兴趣，让学生在视觉和听觉的刺激下更加积极地接触文字和阅读材料。
教师还可以引导学生进行课外阅读，鼓励他们在课外时间多阅读一些丰富多彩的书籍，培养他们的阅读爱好和阅读能力。
三、注重课文教学和实践语文课堂的教学内容主要包括课文教学和实践活动两个方面。
在课文教学方面，教师需要深入理解教材内容，注重学生对课文的理解和领悟，引导学生从课文中获取语言知识、文学知识、文化知识，促进学生语文素养的全面提升。
在实践活动方面，教师需要设计一些语文实践活动，让学生通过实践来巩固、提升语文知识。
生本教育理念下小学语文高效课堂的构建策略
生本教育理念下小学语文高效课堂的构建策略【摘要】本文围绕生本教育理念下小学语文高效课堂的构建策略展开讨论。
引言部分介绍了生本教育理念和小学语文高效课堂的重要性。
在重点讨论了基于生本教育理念构建小学语文高效课堂的理念、培养学生的自主学习能力、注重情感教育和人文素养的培养、结合实际案例的教学实践以及运用多元化的教学方法等内容。
通过这些策略的实施，可以有效提高小学语文课堂的教学效果和学生的学习兴趣。
结论部分强调了生本教育理念下小学语文高效课堂的重要性，并探讨了未来的发展方向和挑战。
这些内容共同构成了本文的主要观点，为小学语文教育提供了有益的启示。
【关键词】关键词：生本教育理念、小学语文、高效课堂、自主学习、情感教育、人文素养、教学实践、多元化教学方法、未来发展、挑战。
1. 引言1.1 什么是生本教育理念生本教育理念是一种注重以学生为中心、尊重学生个体差异、尊重学生主体性和创造性的教育理念。
生本教育理念强调每个学生都是独一无二的个体，应该被尊重和重视，教育应该根据学生的兴趣、特长、需求和潜力来开展，而不是一刀切的统一标准。
生本教育理念倡导教育要关注学生的全面发展，培养学生的综合素质和能力，帮助他们健康成长。
在生本教育理念下，教育者应该扮演引导者、启发者的角色，引导学生主动探索、学习、思考，激发他们的学习兴趣和学习动力。
生本教育理念强调教育要关注学生的情感、品德、认知、技能等全方位发展，培养学生的创造性思维、批判性思维和解决问题的能力。
生本教育理念是现代教育理念的重要组成部分，是推动教育改革和创新的重要力量。
1.2 小学语文高效课堂的重要性小学语文作为学生学习的基础学科之一，在培养学生的语言表达能力、思维能力和文化素养方面起着至关重要的作用。
一个高效的语文课堂能够激发学生的学习兴趣，引导他们形成正确的学习态度和方法，提高语文学习的效率，从而提升学生成绩。
小学是学生语文学习的起点，语文课堂的质量对学生的语文素养的养成有着深远的影响。
生本理念下小学语文高效课堂的构建策略
生本理念下小学语文高效课堂的构建策略
生本教育强调学生的主体性，强调让学生在课堂上扮演更加积极主动的角色，因此在小学语文高效课堂的构建中，我们需要贯彻生本理念，落实生本教育的具体策略。
以下是一些建议。
1. 以“学生为主”的教学方式
我们要尽可能让学生在课堂上扮演更加主动的角色，可以采用组织学生探究和研究的方式来探索课堂主题。
当学生负责学习的时候，他们会更加投入，会表现出更好的主动性和学习能力。
2. 引入互动学习
在教学中，教师可以引入一些互动学习的方式，例如小组讨论、小结汇报等，让学生参与其中，互相讨论、交流经验、提高语文应用能力。
同样，这种方式也提高了学生学习内容的深度和广度。
3. 积极鼓励学生表达自己的想法
在课堂上，教师应该时刻鼓励学生发表自己的见解和想法。
教师可以采用问问题的方式来激发学生的思考，然后鼓励学生分类和归纳。
通过这个过程，学生可以更好地发挥他们的想象力和思考能力。
4. 利用现代教育技术提高效果
在课堂中使用新科技，例如数据处理软件和在线学习平台，可以让学生更加轻松地学习、理解和掌握语文知识。
这样无疑是一个有效的方式来提高效率。
生本教育理念下小学语文高效课堂的构建策略
生本教育理念下小学语文高效课堂的构建策略生本教育理念下的小学语文高效课堂构建需要坚持从学生出发，注重学生的主体地位和主动性，培养学生的自我学习能力，引导学生积极参与课堂。
以下是几个构建策略：首先，将生本教育理念贯穿课堂教学全过程。
在教学中要注重高度激发学生的学习兴趣，创设活泼、丰富多彩的教学氛围。
让学生在快乐和自由的氛围中愉悦地学习，激发学生对于语文学习的兴趣和热情，在潜移默化之中培养他们锻炼心灵和提高写作能力的良好习惯。
其次，采用多元化且针对性强的教学手段。
应根据学生的不同需求和特点，通过多样的教学手段进行教学，例如利用互动教学模式、小组合作学习模式、PBL等模式及多媒体、课堂实验等具有生动性、规律性的教学手段，让学生在充满趣味、理性独立的课堂环境中充分体验语文学习，从而促使学生重视学习意义，养成良好的学习习惯。
再者，注重“人文素质”的培养。
在小学语文教学过程中，注重对人的感性认识和对生命的感悟，突出语文学科的人文氛围，以人的感受和现实为本，在语文学科中注入一种文化内涵，充分展示人文教育的特点，让学生在语文学习中蕴涵了人性、情感与人文关怀，从而培养起学生的人文素质。
最后，合理应用现代化科技手段。
小学语文教学应注重信息化手段的应用，采用信息技术的多媒体资源，利用互联网以及移动学习，通过电子教学、网络教学、远程教学等手段重构传统课堂教学模式，实现信息技术与教学内容和教学方法的融合，提高学生的信息素养和能力，以适应21世纪信息技术时代的要求。
总之，生本教育在小学语文教学中的应用，需要落实学生的主体地位，注重学生的情感和认知发展，培养创新精神和思维能力。
可以采用多种教学手段，注重语文教育的实践性和生动性，全面提高学生的语文素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
、生本高效语文课堂教学活动构成要素及实施策略（一）构成要素关于课堂教学活动，教师比较关注教学流程、教学环节，因而课堂教学研究成果总结出了很多线性的教学模式。
所谓模式，是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。
生本高效语文课堂有无老师可以照着做的标准样式呢？当然有。
只是这样的课堂模式不可能是线形的，不可能是一成不变的。
为区别于习惯性思维，我们用课堂教学活动基本构成要素来说明。
生本高效语文课堂教学活动基本要素为尝试自学、合作交流、重点探究、拓展补充、评价反馈。
这五种教学基本活动根据学习内容、学生学习的实际灵活安排，灵活组合。
如重点探究活动，可能会用到拓展补充或评价反馈的教学活动形式。
（二）实施策略1、尝试自学目的：从学生学习角度看，在于利用已知，自主学习实践，获取新知，提高能力，养成良好的自学习惯，同时发现困惑疑难问题；从教师教学角度看，在于了解学情，提供确定教学内容、选定教学方法的依据。
注意问题：精心设计学生自学的时间、内容要求及方式。
就时间来看，根据年级等的不同，可以安排在课内，也可以安排在课外；就内容来看，可以是某一方面内容的自学，也可以是多方面内容的自学，但要求都要符合年段以及教材的要求；就方式来看，可以将自学收获写在在语文自主学习记录本上或自学卡上，也可以填写问卷，还可以标画在教材上等。
教学案例1：教学案例2：济南市甸柳第一小学王璇执教人教版六年级《穷人》一课，在以下五个方面指导学生进行自学。
要求会写的字做到掌握字音和字形，第二天的课堂上进行听写；扫除不理解的词语，可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解，预习的收获可以记在脑子里，把记不住的写到自主学习卡上；读课文两遍，说说课文主要内容；在文中标画让你感动，感触深的语段；提出自己不理解的问题。
教学案例3：东营实验学校王忠莹老师执教苏教版五年级《高尔基和他的儿子》一课，梳理总结学生的自学记录，获得了真实有效的信息，明确了哪些学习内容学生已会无需再教，哪些问题要重点研究。
修订后的教学重点聚焦到一点上即理“‘给’永远比‘拿’愉快。
”一句话的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理，并在其中积累语言，学习理解体会句子含义的方法。
教学案例4：博兴第一小学贾咏梅老师在教学随笔中这样写道：《语文自主学习记录本》，使用一年来，效果真得不错。
它既有科学有效的自学方法的指导，又助推和保障了学生自学习惯的形成，而且让学生的自学有了痕迹，将凌乱的自学过程变得条理、有序，更有利于我们教师快速掌握学情，针对自学提出的问题和存在的问题进行教学，从而真正体现先学后教，以学定教。
教学案例5：临淄区稷下小学胡洪昌老师在教学人教版三年级《掌声》一课的反思中写到：课前我通过“自主学习本”对学生进行了了解，通过了解发现学生能够简单理解课文内容，概括课文，明白掌声的作用，但不能真正走进人物的内心，感受人物心理的变化，从而更加深入地了解掌声包含的意义。
根据对课文及学生的了解、分析，我设计了这样几个教学环节：概括课文、质疑问难、研读品析等教学环节。
2、组织交流目的:交流分享学习成果，达成共识，促进发展，梳理需要师生深度探究的问题。
注意问题：不同时段的交流，交流内容，引导的重点要有不同。
尝试自学后的交流，要依据自学要求展开，对大多数学生会的内容，通过生帮生的方式解决，对大家的疑难问题，梳理清楚，到探究解疑环节重点研讨。
课内重点内容学习后的交流，要尊重学生的独特体验，要及时捕捉生成性资源，要引导学生达成共识，促进全员发展。
教学案例1：如济南市甸柳第一小学王璇执教人教版六年级《穷人》一课的教学：关于主要内容的教学，老师和学生做了如下交流：师：课前大家对课文作了充分的预习，谁来说说，课文主要讲了什么？生：课文写桑娜、渔夫的邻居西蒙死后，留下了两个孩子，桑娜在自己家生活很贫困的情况下将两个孤儿抱回家收养，忐忑着等待出海打渔的丈夫回来，渔夫得知情况后做出了和桑娜同样的选择的事。
师：她说清楚了小说的主要人物以及主要事件。
你还有其他的补充吗？生：还应加上时间和环境。
师：对，概括小说的主要内容，要说清楚时间、环境以及主要人物之间发生的事情的经过。
谁能完整地再说一遍。
生：一个寒风呼啸的夜晚，桑娜、渔夫的邻居西蒙死了，留下了两个孩子，桑娜在自己家生活很贫困的情况下将两个孤儿抱回家收养，忐忑地等待出海打渔的丈夫回来，渔夫得知情况后做出了和桑娜同样的选择的事。
师：大家都会概括主要内容了吗？好，把你课前概括得你认为不够完善的地方修改一下。
修改完后指名一位同学上台展示。
教学案例2：下面看东营实验学校王忠莹老师执教苏教版五年级《高尔基和他的儿子》自学收获的交流。
交流生字师：课前同学们都自学了课文，翻阅同学们的自主学习记录本，老师发现，有两个字出错比较多，一个是“顾不上”的“顾”，一个是“妻子”的“妻”。
看老师写这两个字。
（黑板上画有田字格，老师范写）师：“顾”分左右两部分，左边：横、撇、横折钩、竖提；右边“页码”的“页”，横、撇、竖、横折、撇、点。
注意最后一笔是“点”。
师：“妻子”的“妻”，横、横折、横、横，横多距离要相等；一竖正中不出头；撇点、撇、横“女字底”，一横写长字稳当。
师：请同学们照老师的样子，在记录本课堂收获一栏，每个字只写一个，写完把笔放好。
（学生认真书写。
巡视过程中发现两个同学出现错误，及时指导改正。
）交流词语师：通过预习，你知道了哪些词语的意思？生：姹紫嫣红。
师：“姹紫嫣红”什么意思？生：形容花颜色很多。
师：有紫的有红的说明颜色很多，为什么在“紫”的前面加了“姹”，“红”的前面加了“嫣”呢？具体“姹、嫣”什么意思？生：“姹”是“美丽”的的意思，“嫣”是“艳丽”的意思。
师：“姹紫嫣红”不但指颜色多，而且这些颜色又鲜艳、又美丽、又娇嫩。
师：以后遇到这种结构的词语，我们就可以用“突破关键字”的方法理解词语的意思。
3、重点探究目的:组织引导学生学习重点、疑点、难点问题，获得新知，发展学生语文综合素养。
注意问题：重点、疑点、难点问题要抓的准，要巧妙运用多种方式方法引导，激发学生思考的热情，探究的兴趣，提搞学习的效率。
教学案例1：《穷人》一文中“他忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受得了------是他来啦？------不，还没来！------为什么把他们抱过来啊？------他会揍我的！那也活该，我自作自受------嗯，揍我一段也好！’”一段，是描写人物心理的典范，是本课教学的一个重点。
如何引导学生探究呢？首先，读这段课文，联系语言环境理解“忐忑不安”的意思，并猜测桑娜会忐忑不安的想什么？此时心情是怎样的。
在此基础上，通过朗读表达自己的理解。
然后，引导学生聚焦语言文字，理解作者描写人物心理的方法，即巧妙运用问号、感叹号、省略号来表达人物复杂的心理活动。
在此基础上，让学生再来朗读。
两个回合，学生对这一重点内容的学习，既理解了心理描写的作用，感悟到人物的丰富情感，又学到了描写人物心理的方法。
教学案例2：《高尔基和他的儿子》一课的教学疑点、难点和重点都聚焦在同一句话的理解上，那就是“‘给’永远比那愉快。
”这句话读懂了，会读了，教学任务也就完成了。
如何引导学生探究呢？可设计如下教学环节引导学生自主阅读。
第一，读全文，标画思考，高尔基的儿子给了高尔基什么？在此基础上，引导学生读好描写花儿的句子诵读下来，并让学生换位思考，当得知高尔基因为欣赏到儿子种的花而心情愉悦，身体康复，你是什么心情？当然是愉快。
第一次让学生感受到“‘给’永远比那愉快。
”；第二，再读课文，标画思考，高尔基给儿子的是什么？让学生领悟到高尔基给儿子的是人生智慧，人生哲理；第三，联系背景资料，理解高尔基为什么会有如此高境界的感悟，让学生再一次感受“‘给’永远比那愉快。
”。
三个层次的引导，最终让学生与文本对话，真正理解“‘给’永远比那愉快。
”的含义。
这一教学设计，不仅学到了理解含义深刻的句子的方法，还通过阅读获得了难得的人生体验。
4、拓展补充目的:丰富学习资源，拓展学生视野，促进认识深化。
注意问题：拓展补充的内容要精心选择，拓展补充的时机要恰当，拓展补充的主体要多元。
教学案例1：教学《长征》一课中“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
”两行诗句，可补充毛泽东写的《十六字令》中的一首“山，快马加鞭未下鞍。
惊回首，离天三尺三。
”教学案例2：教学《趵突泉》一课中关于大泉的描写“泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。
三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。
要是冬天来玩就更好了，池面腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。
”可补充下列资料让学生比较阅读。
泉源上奋，水涌若轮，觱(bi)涌三窟，突出雪涛数尺，声如隐雷。
----- 北魏郦道元三尺不消平地雪，四时常吼半天雷。
----- 元代张养浩云雾润蒸华不注，波涛声震大明湖。
----- 元代赵孟頫三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二、三尺高。
------清朝刘鹗5、评价反馈目的:激发学习热情，了解学习效果，促进学生发展。
注意问题：评价要及时，方法要得当，结果要合理运用。
教学案例：如济南市甸柳第一小学王璇执教人教版六年级《穷人》一课的教学：交流自学收获时，选定具有普遍指导价值的生字词听写：魁梧撕破裹住抱怨，然后进行了如下评价指导。
师：写完的同学坐好，我们一起来看大屏幕，看看这位同学听写的词语对不对。
教师拿红笔在投影下全班批阅，写得好的得上红五星。
师：刚才我巡视的时候，发现大家“魁”这个字出错较多，“裹”这个字大部分同学写的不够漂亮，现在我们一起来看这两个字。
教师先范写，然后学生练习写。
综上所述，尝试自学是实施生本高效语文课堂的基础，组织交流是关键，重点探究是核心，拓展补充、评价反馈既可以是单独的教学活动，也可以是尝试自学、重点探究活动的有益补充。
五种活动要素，相容相促，共建生本高效语文课堂。