优质课比赛部编版五年级语文上册《20 古诗词三首 长相思》教学设计
古诗词三首
长相思
教材分析：
本单元是统编义务教育语文教科书五年级上册的第七单元，围绕
“自然之趣”这一主题编排，四篇课文从不同角度描写了不同时间地
点的景物，兼有动静结合的变化之美。《长相思》是此单元第一篇课
文的第三首，这是一首词，侧重写长途羁旅风光。诗人通过质朴的语
言描绘出将士们长途跋涉的情景，抒发思乡之情。整首词没有一处明
写思乡，但字字句句渗透着对故园的思念。
本课的教学重点是指导学生读出诗词的节奏和韵味，并让学生借
助注释和插图理解诗词内容。难点是引导学生学习通过景物描写表达
人物情感的方法。
五年级的学生能借助注释初步理解《长相思》的内容，但是要理
解景语即情语，并且了解景物描写对抒发情感的作用，需要教师的引
导和指导，先扶后放。努力让“诗”凭着自己的言语存在说话，让学
生接受诗之语言的暗示，直接贴在诗的面颊上，用画面去注解文字，
用情感去揣摩诗意，而不是通过逐字逐句的生硬解释来拼凑成诗词所
描绘的内容、所表达的情感。这是本次教学《长相思》的初心和归宿。
教学目标：
1.读准3个生字和多音字“更”。
2.有感情地朗读《长相思》，借助注释理解诗词内容。
3.感受景物描写对抒发诗人情感的作用，通过想象体会作者情感。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭题读题
今天我们来学习《长相思》，这是清代著名词人纳兰性德的一首
词。长相思是词牌名。一起读词牌名。
二、初读《长相思》，感知内容
1.请大家打开书本，自由朗读，请你仔细读上三遍，注意读准词
中的生字和多音字，读通句子并注意词句间的停顿。
2.初读反馈
（1）读准字音：谁来读这首词？（指名一生读）同学在读的时
候，你们仔细听，他有没有读准字音，尤其是生字和多音字。
读后强调“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”
中“更”和“聒”的读音，努力读得字正腔圆。
齐读这一句。
（2）读出节奏：谁再来读一读《长相思》？（指名一生读）他在
读的时候，你们要注意，他哪些地方作了停顿？
你们听到了吗？这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候，哪里
停顿了？
他在读“夜深千帐灯”的时候，哪里又停顿了呢？（指名一生回
答）
山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。（适时划分
节奏）
带着这样的节奏，请该生读。这就是有板有眼。
我们一起读这一句。
（3）好，那我们就这样来读读整一首词，也要读得字正腔圆，
读得有板有眼。
3.借助注释，了解内容
过渡：纳兰性德在《长相思》里，讲了些什么呢？
请同学们借助旁边的注释，去读读词句，想一想写了些什么，和
同桌说一说。
（预设1）走过了很多山，涉过了很多河，刮风下雪，思念家乡……
（预设2）他们走过那么多山，涉过那么多河，这是要去哪儿呢？
（他们这是在去往山海关的行军途中。适时板书——身向榆关）
学习小结并介绍背景：同学们真厉害，你们借助注释了解了这首
词的大意。你们知道吗？这首词写的是康熙二十一年的二月，纳兰性
德随从康熙皇帝从京城出发，去往榆关也就是山海关去祭拜祖先。在
一个大雪纷飞的夜晚，纳兰性德有感而发，之后就写下了这首词，表
达了他对故园的思念。
那么他的思念是通过什么来表现出来的呢？我们知道这个单元
着重关注景物对抒发作者情感的作用。那么，我们来看纳兰性德的这
首词，他写到了哪些景？
三、研读《长相思》，读景悟情
21古诗词三首《长相思》(教案)部编版语文五年级上册
21古诗词三首《长相思》（教案）部编版语文五年级上册一、教学目标1. 知识与技能（1）能够朗读、理解《长相思》这首古诗词。
（2）能够简单地解释古诗词中的一些词语和诗句。
（3）能够用自己的语言描述古诗词所表达的情感和意境。
2. 过程与方法（1）通过阅读理解诗词，理解其中的意义和情感。
（2）通过与同伴交流、讨论，加深对古诗词的理解。
（3）通过模仿诗词的格律，练习写作。
3. 情感、态度与价值观（1）了解到古诗词的美与魅力。
（2）有个人情感的体验和感悟。
二、教学重难点1. 教学重点（1）通过课堂讲解，让学生理解古诗词中一些生僻词汇和诗句。
（2）鼓励学生独立思考，自由表达个人的情感和想法。
（3）通过讲解和实践，提高学生的诗词鉴赏能力和写作能力。
2. 教学难点（1）帮助学生理解诗词中抽象的情感表达。
（2）通过讨论和交流，让学生能够自由表达个人思想和感受。
三、教学准备（1）课本《长相思》（2）黑板、粉笔（3）多媒体教学设备（4）课件四、教学过程1.课前准备（1）播放一段关于古诗词的视频，引起学生对古诗词的兴趣。
（2）让学生朗读《长相思》这首古诗词，并询问学生对于这首诗的看法和感受。
2. 导入古诗词（1）展示《长相思》的全文（2）解释其中的一些词汇（3）分段解释古诗词中的意思3. 感受古诗词（1）听歌曲《长相思》，让学生通过音乐更深刻地感受古诗词的情感表达。
（2）让学生自己复述《长相思》中所表达的情感和意境。
（3）让学生通过自由表达、写下自己的想法和感受。
4. 练习写作（1）让学生模仿古诗词的格律，自己创作若干句子。
（2）让学生互相交流和评价自己创作的句子，提高写作的水平。
五、教学总结通过本次的教学，使学生能够理解古诗词中的情感和意境，提高诗词鉴赏能力，培养学生对于优美文学的兴趣，让学生在课堂上自由表达，自由创作，激发学生的想象力和创造力，达到全面提高学生的语言表达能力的目的。
21古诗词三首《长相思》第二课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：21古诗词三首《长相思》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《长相思》，使学生能够理解和背诵这首古诗，掌握一些重要的词语和句式。
2. 过程与方法：通过对比、分析、讨论等方法，培养学生对古诗词的鉴赏能力和朗读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国古典文化的兴趣和热爱，感受作者对家乡和亲人的思念之情。
二、教学内容1. 学习《长相思》这首古诗，理解其意思，背诵并默写。
2. 分析诗中的意象、情感和表达手法，培养学生的鉴赏能力。
3. 通过朗读、讨论等方式，提高学生的朗读能力和理解能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《长相思》的意思，背诵并默写这首古诗。
2. 教学难点：诗中的意象和表达手法，以及作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过复习上节课学习的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 学习古诗：让学生朗读《长相思》，理解其意思，教师进行讲解和解释。
3. 分析诗中的意象和表达手法：让学生通过对比、分析、讨论等方式，理解诗中的意象和表达手法，培养学生的鉴赏能力。
4. 朗读与讨论：让学生进行朗读和讨论，提高学生的朗读能力和理解能力。
5. 背诵与默写：让学生进行背诵和默写，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《长相思》2. 意象：月、夜、思3. 表达手法：比喻、对比4. 情感：思乡、思亲七、作业设计1. 背诵《长相思》。
2. 默写《长相思》。
3. 分析诗中的意象和表达手法，写一篇短文。
八、课后反思本节课通过学习《长相思》，学生能够理解和背诵这首古诗，掌握一些重要的词语和句式。
通过对比、分析、讨论等方法，学生的鉴赏能力和朗读能力得到了培养。
同时，学生对中国古典文化的兴趣和热爱也得到了提高。
但在教学过程中，可能对诗中的意象和表达手法的讲解还不够深入，需要在今后的教学中加以改进。
需要重点关注的是“分析诗中的意象和表达手法：让学生通过对比、分析、讨论等方式，理解诗中的意象和表达手法，培养学生的鉴赏能力。
五年级上册语文教案古诗词三首长相思人教部编版
教案：五年级上册语文教案古诗词三首长相思人教部编版教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《长相思》这首古诗的意思。
2. 过程与方法：通过反复朗读、合作探讨的方式，培养学生对古诗词的鉴赏能力和朗读技巧。
3. 情感态度与价值观：通过学习《长相思》，让学生感受作者对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
教学内容：《长相思》这首古诗描绘了作者在远离家乡的异地，对家乡的深深思念之情。
诗中运用了丰富的意象和修辞手法，表现了作者内心的孤寂和对家乡的眷恋。
教学重点与难点：1. 教学重点：能够正确地朗读、背诵并理解《长相思》这首古诗的意思。
2. 教学难点：理解诗中的意象和修辞手法，感受作者对家乡的思念之情。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的内容，对新学期的语文学习充满期待。
2. 提问：你们对家乡有什么样的情感？二、新课导入（10分钟）1. 介绍《长相思》的作者背景和创作背景。
2. 讲解诗的题目“长相思”的含义。
3. 引导学生朗读诗歌，感受诗的节奏和韵律。
三、诗歌解析（10分钟）1. 分析诗的第一句：“长相思，在长安。
”讲解“长相思”的意思是“一直思念”，“在长安”指的是作者所在的地方。
2. 分析诗的第二句：“络纬秋啼金井阑。
”讲解“络纬”是一种昆虫，象征着秋天的到来，“金井阑”是指井边的栏杆，表现了作者内心的孤寂。
3. 分析诗的第三句：“微霜凄凄簟色寒。
”讲解“微霜”指的是轻微的霜冻，“凄凄簟色寒”形容寒冷的簟席，表达了作者对家乡的思念之情。
四、诗歌朗读与背诵（10分钟）1. 引导学生多次朗读诗歌，注意语气和情感的把握。
2. 鼓励学生背诵诗歌，理解诗歌的意境。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调学生要正确地朗读、背诵并理解古诗，培养对古诗词的鉴赏能力。
板书设计：长相思在长安作者所在地络纬秋啼金井阑秋天的到来，内心的孤寂微霜凄凄簟色寒对家乡的思念之情作业设计：1. 正确地朗读、背诵《长相思》。
部编五年级上册语文21《古诗词三首》优质课教学设计
部编五年级上册语文21《古诗词三首》优质课教学设计一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版五年级上册的语文教材，本节课将学习《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首古诗。
这三首诗都是经典的中国古代诗词，语言优美，意境深远，富含深刻的哲理。
通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗词基础，对古诗的韵律、节奏有一定的了解。
但学生在理解古诗深层含义、体会诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解古诗，感受古诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古诗的美，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受古诗所传达的哲理，培养自己积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本含义。
2.教学难点：体会古诗所传达的深刻哲理，感受古诗的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造富有诗意的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、音乐、动画等元素的课件，辅助教学。
2.参考资料：为学生准备相关的古诗鉴赏资料，以便于学生在课堂上查阅。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的插图，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍三首诗的背景，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师分别朗读三首古诗，学生跟读。
朗读过程中，注意指导学生正确把握诗句的节奏、韵律。
朗读结束后，学生自主阅读教材，结合注释理解古诗的含义。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读三首古诗，注意体会诗中的意境。
五年级上册语文教学设计《21古诗三首长相思》人教(部编版)
五年级上册语文教学设计《21古诗三首长相思》人教（部编版）一. 教材分析《长相思》是五年级上册语文教材中的一首古诗，属于人教（部编版）。
这首诗是唐代诗人王之涣所作，表达了诗人对远方亲人的思念之情。
本诗语言简练，意境深远，富有诗意，适合五年级学生学习。
通过学习这首诗，学生可以感受古代诗人的情感表达，理解诗歌的意境，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对古代诗歌有一定的认识和理解。
但学生在理解诗歌的意境和情感方面仍有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感表达，提高学生的诗歌鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的意思，掌握诗歌中的关键词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古代诗歌，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗人对远方亲人的思念之情，培养学生的亲情观念，增强对家人的关爱意识。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的意思，掌握诗歌中的关键词语。
2.难点：理解诗歌的意境，感受诗人的情感表达，提高学生的诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，感受诗人的情感表达。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.欣赏教学法：通过对诗歌的反复朗读和欣赏，培养学生的审美情趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作与《长相思》相关的课件，包括诗歌全文、图片、音效等。
2.教材：准备五年级上册语文教材《21古诗三首长相思》。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《长相思》的图片，引导学生进入诗歌所描绘的意境。
同时，教师简要介绍诗人王之涣的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读《长相思》，让学生感受诗歌的韵律美。
部编本五年级上册语文：21《古诗词三首》精读《长相思》优质教案
古诗词三首
《长相思》
主备人
教学
课时
1
授课
时间
学
情
分
析
五年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。而且也积累了一些不同内容的古诗，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。
课
标
要
求
1.会认“暝、浣”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字。
（1）先由小组成员交流自己理解的字词意思。
（2）接着说说诗句的意思，相互补充。
（3）然后由组长组织汇报交流。
2.同桌再说词意。
四、展想象，悟词情
1.作者的“身”在哪里？你从词中的景物感受到什么？
2.作者的“心”又在哪里？你是从哪读懂的？
3.想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，说说作者眼前浮现出怎样的情景。
4.面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字，同学们，什么碎了？
五、总结
纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读）
作业：
1.背诵并默写古诗词三首。
教学流程
教师行为
学生行为
设计意图
一、复习导入
1.回顾前两首古诗
2.今天，我们来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。
二、解读诗题，初读古诗
1.复习“词”相关知识。
“长相思”既是这首词的题目，也是词牌名
3.学生简介作者和写作背景。
2.朗读诗句，要求读正确，读出节奏、读出韵律。
三、借助注释，理解词意
21古诗词三首《长相思》(教案)部编版语文五年级上册
身——身在征途
心——心系故园
山——水
风——雪
第三部分：学习效果评价设计1.背诵朗诵
评价标准能够熟练朗读并背
诵本课诗词，读音
正确，情感充沛
能够较为熟练地
朗读并背诵本课
诗词，读音正确，
有一定的情感体
现
能够相对熟练地
朗读本课诗词，读
音基本正确（1—
—2处读音不准），
能够基本背诵下
诗词内容（1——2
处不熟练）
能够基本完成
本课课文朗读
任务，背诵不熟
练，错误相对较
多（3处及以上）
评价
等级
2.想象诗词意境，增添细节
评价标准能够完整而详细地构建诗词所
展现的意境（征战沙场，思念
故乡却又无法归去），并根据
意境及作者情感增添相符合的
细节，情感充沛，描写细致，
语句通顺
能够把握诗词所展现的
意境，并根据意境及作
者情感增添部分相符合
的细节，有一定情感情
表达，语句基本通顺
对于诗词意境的把握
不够准确，细节添加
相对较少，且与意境
及作者情感关联较
弱，语句基本通顺。
字数超过200字（包括200字）字数在100——200之间字数在100字以内
评价等级。
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质教学设计】
部编版语文五年级上册《21.古诗词三首》【优质教学设计】一. 教材分析《21.古诗词三首》是人教部编版语文五年级上册第三单元的一篇课文。
本节课主要内容包括三首古诗词《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
这三首诗都是我国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和艺术魅力。
本节课的教学目标是让学生通过学习这三首诗，理解诗文内容，体会作者的思想感情，提高学生的朗读和感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，他们对古代文化和文学有一定的认识。
但同时，学生对古诗词的理解和感悟能力仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会作者的思想感情，激发学生对古诗词的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗词；理解诗文内容，掌握诗文中的重点词语；2.过程与方法：通过感悟、品味，体会作者的思想感情，提高学生的朗读和感悟能力；3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗词；理解诗文内容，掌握诗文中的重点词语；2.难点：感悟、品味诗文，体会作者的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创设情境，帮助学生更好地理解诗文内容；2.情感教学法：引导学生深入体会作者的思想感情，激发学生对古诗词的兴趣；3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论、交流，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片、音乐等；2.教材：准备《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》的原文；3.的黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗词的图片，引导学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍三首诗的作者和背景。
2.呈现（15分钟）教师分别呈现《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》的原文，让学生初步感知诗文内容。
在呈现过程中，教师引导学生关注诗文中的重点词语。
五年级语文上册第七单元《古诗词三首之长相思》优秀教学案例
一、案例背景
在五年级语文上册第七单元《古诗词三首之长相思》的教学中，我们面临着一个挑战：如何在引导学生欣赏古典诗词之美的同时，让他们深刻理解并体会到诗人的思想感情。本案例以《长相思》这首脍炙人口的古典诗词为载体，通过情境创设、互动探究、情感体验等教学策略，旨在帮助学生把握诗词的韵律美、意境美，进而领悟诗人的家国情怀。在教学过程中，注重激发学生的兴趣，培养他们的审美情趣和文学素养，将人文教育融入学科教学，实现知行合一，提升学生的综合素质。
1.鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的表现，思考如何改进学习方法。
2.组织课堂小结，让学生回顾所学内容，加深对诗词的理解和记忆。
3.开展多元化的评价方式，如：学生自评、互评、教师评价等，关注学生的全面发展。
4.对学生的学习成果给予及时反馈，激发学生的学习积极性，提高他们的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将以一首轻松愉快的古风乐曲作为背景音乐，通过PPT展示一幅描绘山水风光的画作，让学生在音乐和图像的熏陶中，自然地进入古诗词的学习氛围。
"同学们，你们看这幅画，感受到了什么？画面中的山川、树木、流水是否让你想起了一些古诗词？今天我们要学习的《长相思》就是一首描绘远方思念之情的古典诗词。让我们一起走进诗人的内心世界，感受那深深的思念和家国情怀。"
3.个人感受分享：鼓励学生分享自己在阅读或朗读诗词时的感受，以及在讨论过程中的新发现。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课的学习内容，概括以下几点：
1.诗词的基本内容和主题
2.诗词艺术特色：总结诗词的韵律美、意象美和情感美，以及诗人运用这些艺术手法表达情感的方式。
五上《古诗词三首 长相思》精品教案(第二课时)
21 古诗词三首第二课时长相思课时目标1.认识“榆、畔、聒”3个生字，读准多音字“更”，会写“畔”字。
2.结合注释，查找资料，联系上下句，读懂词的大意。
3.结合词中富含画面感的词语，感受作者征途之艰辛与思乡之苦闷。
4.学习将叙事与写景融为一体来表达情感的写作方法，感受古诗词的魅力。
教学过程一、温故知新，导入新课1.引导学生回顾上节课所学的知识，指名背诵两首古诗。
导语：同学们，上节课我们学习了《山居秋暝》与《枫桥夜泊》这两首古诗。
前者描绘了秋雨初晴后傍晚时分的田园风光，后者描绘了游子夜泊枫桥时所见到的江南深秋夜景和所听到的绵绵不绝的寒山寺钟声。
下面，老师就请两位同学分别背诵一下这两首古诗。
2.学生背诵古诗，教师点评学生的背诵情况，并引入新课。
过渡：这两位同学背得很不错，从他们的背诵中我们似乎欣赏了一幅幅独特的画面，感受到诗人蕴蓄其中的情感。
今天，我们一起来学习《长相思》这首词。
词虽与诗格式有别，但我们依然可以用上节课所掌握的方法来学习它。
（板书：解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。
）二、初读课文，读通文本1.揭示课题，简介作者。
（1）板书课题，交代：这是一首词，“长相思”是词牌名。
（2）介绍作者及词作的创作背景。
◆了解作者：纳兰性德（1655—1685）清代词人。
本名成德，为避太子讳改性德，字容若，号楞伽山人。
康熙十五年（1676年）中进士。
他是清代大学士明珠的公子，其文学成就以词为最，时人誉为“清代第一词人”。
纳兰性德的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风清丽婉约，格高韵远，颇具特色。
◆创作背景：康熙二十一年（1682年）二月十五日，康熙帝因云南平定，出关东巡，祭告奉天祖陵。
词人随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关。
塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了词人对家人的思念，于是写下了这首词。
2.学生自由朗读，小组交流。
（1）读准字音，识记生字。
（课件出示。
）（2）补充词语的意思。
［榆关］山海关。