鲁科版-生物-八年级下册-组图展示生态系统多样性之高寒草原系统
高寒草原，草原群落的一种植被类型，分布在海拔4000 米以上。高寒地带气候寒冷而潮湿，日照强烈，紫外线作用 增强，空气中CO2含量降低，空气稀薄，土壤温度高于空气 温度，温度变化剧烈，昼夜温差极大，年平均温度不到1℃， 生长季短，仅120天，年降水量约400毫米，相对湿度70％以 上。植物多低矮丛生，叶面积缩小，叶片内卷，气孔下陷， 机械组织与保护组织发达，根系较浅，植株形成密丛，基部 常为宿存的枯叶鞘所包围，起保护更新芽越冬的作用。有以 营养繁殖为主的多年生草本、垫状小灌木或垫状植物。我国 高寒草原主要分布在青藏高原中部和南部、帕米尔高原及天 山、昆仑山和祁连山等亚洲中部高山。
鲁科版(五四学制)生物八年级下册：9.2.1 认识生物的多样性 教案
认识生物的多样性
【教学目标】
1．领会生物多样性的含义，列举生物多样性的三个层次。
2．对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3．在分析生物多样性三个层次之间的关系过程中锻炼分析、表达能力。
4．明确保护生物多样性的重要意义，树立保护生物多样性的意识。
【教学重点】
生物多样性的含义。
生物多样性是近年来广泛出现的名词，但究竟什么是生物多样性，生物多样性都包含哪些层次学生并不清楚，引导学生理解这部分内容时，应尽可能使用更多的可以理解的具体事例进行说明，使学生了解三个层次的含义。
【教学难点】
理解基因多样性。
生物多样性的三个层次中，基因的多样性比较抽象，学生不易理解。
可从具体事例入手，以美国引进我国野生大豆杂交的事例，使学生有一些感性认识，进而使学生理解生物种类多样性的实质是基因的多样性。
【教学过程】
【板书设计】
认识生物的多样性
一、生物种类的多样性。
二、基因的多样性。
三、生态系统的多样性。
【教学反思】
本节课内容主要让学生领会生物多样性的含义，对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。
生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。
通过这节课的学习，使学生在认识了生物的多样性的基础上树立保护生物多样性的意识。
鲁科五四学制版八年级生物下册 9.2.1 认识生物的多样性 课程教学设计
第二章第一节认识生物的多样性一、课标分析《认识生物的多样性》属于初中生物课程标准中十个一级主题之一“生物多样性”，具体内容为二级主题“关注我国特有的珍惜动植物”“说明保护生物多样性的重要意义”。
“关注”是情感性目标动词，属于“认同”水平，“说明”属于知识性目标动词，处于“理解“水平，都是要求比较高的层次。
二、教材分析本节课《认识生物的多样性》内容涉及生物多样性的三个层次：物种的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
物种的多样性是生物多样性最直观的体现，学生可通过资料分析的形式直观感受到。
而不同物种表现出不同性状其根本原因是它们的基因具有多样性，教材通过具体的事例，从正反两方面说明基因多样性的重要意义。
而不同生物生活在不同的环境中所构成的生态系统也是多种多样的。
因此本节课在编排上符合学生的认知过程，遵循由感性到理性的认识规律，层层深入认识生物的多样性。
三、学情分析“生物的多样性”是近年来广泛出现于各种媒体的名词，但到底什么是生物的多样性，我国生物多样性的现状如何，学生并不清楚。
尤其是理解基因的多样性以及三个层次之间的关系是学生的难点，所以在备课过程中，需要注意以下几点：1.需要从各种媒体中找出一些生物多样性相关的事例介绍给学生，激发学生学习的兴趣。
2.基因的多样性是本节的难点，学生看不见摸不着，针对该难点我们需要设计一个游戏体验活动，能帮助学生直观认识到基因的多样性决定物种的多样性。
3.生物多样性三个层次之间的关系也是本节的难点，建议用具体的事例帮助学生认识到生物多样性三层次之间相互影响，牵一发而动全身的关系。
四、教学目标1.列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2.对我国生物多样性的丰富性和独特性有初步的认识。
3.说明保护生物多样性的意义。
教学重点：理解生物多样性的内涵。
教学难点：理解基因的多样性以及三个层次之间的关系。
五、教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣你认识它吗？同学们，你们认识我手中的这颗植物吗？有没有觉得很面熟，似曾见过？这棵不起眼的小草可很不平凡，下面有请我们的科普小助手为大家介绍一下：《不平凡的拟南芥》。
鲁科版(五四学制)生物八年级下册：9.2.2 保护生物的多样性 教案
保护生物的多样性【教学目标】1．描述生物多样性所面临的威胁。
2．说出保护生物多样性的主要措施。
3．通过保护珍稀动植物的辩论和协商活动，培养学生解决问题的能力。
4．通过保护珍稀动植物的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。
【教学重点】了解生物多样性面临的威胁及原因。
（就本册知识整体来分析，前两章为本章内容做了一个很好的铺垫。
学生学习生物的分类，认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。
保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。
因此，教学重点应放在“了解生物多样性面临的威胁及原因”上。
）【教学难点】组织保护白头叶猴的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。
（辩论和协商活动是学生喜闻乐见的形式，但是课前老师要帮助学生做很多准备，如查阅资料、分配角色、从各自的立场准备辩论材料等，需要老师和同学一起贡献智慧，做好充分的准备，课堂上才会有精彩的表现。
）【教材分析】本节课涉及到的信息多，容量大，所以，在课前组织好学生做好充分准备工作是相当必要的，如收集相关的背景资料、处理信息、小组分工、让角色扮演者写好发言提纲等。
通过教师精心设计的层层环节，引导学生对“辩论和协商怎样保护白头叶猴”中所扮演的角色进行充分理解，课上通过角色扮演活动，联系实际，在辩论和协商过程中，形成保护白头叶猴的方案，并形成书面协议，使学生认识到保护生物多样性的意义。
【教学方法】通过教师展示和学生收集资料，让学生体会到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性。
通过资料分析，让学生明白生物多样性面临威胁产生的四个原因。
有条件的学校，可以组织学生参观动物园、植物园、水族馆和濒危动物繁殖中心，了解我国在保护生物多样性方面所做的工作。
还可以请一些曾参与过保护生物多样性的专家作报告，用他们的亲身感受，向学生宣传保护生物多样性的意义。
如果条件有限，教师就要在课前做好相关资料、图片和数据的收集及资料的解读，引导启发学生用已有的一些生物学知识，进行讨论。
鲁科五四制版生物八年级下册认识生物的多样性
9.2.1 认识生物的多样性同步卷2一．选择题（共10小题）1．农作物大豆比野生大豆产量要高得多，但若干年后其抗病性会下降，需要与野生大豆杂交获得新的基因，以调整其遗传结构，保持优良性状．这体现了生物多样性的（）A．物种多样性B．遗传多样性C．生态系统多样性D．环境多样性2．生物多样性不包括（）A．物种多样性B．遗传多样性C．生态系统多样性D．形态多样性3．南京中山陵一带有一种不起眼的小草﹣琉璃草，最新研究证实琉璃草具有抗淋巴结核的功效．这一发现说明许多现在还不了解的野生生物（）A．具有直接价值B．具有间接价值C．具有潜在价值D．没有价值4．世界上的鸟有（）种．A．9000B．150万C．4000D．30万5．我国有脊椎动物6300多种，其中最多的是（）A．鸟类B．鱼类C．爬行类D．兽类6．地球上的生物是多种多样的，现存的生物估计至少有400万种，已经灭绝的种类更多，其中已知的动物约有（）种．A．180万B．100万C．150万D．25万7．裸子植物最多的国家是（）A．加拿大B．巴西C．美国D．中国8．生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病菌等说明了（）A．遗传多样性B．生态系统多样性C．物种多样性D．基因多样性9．我们常常会抓捕一些小动物进行观察，观察结束后，应当把他们（）A．打死B．丢进垃圾堆C．送给同学玩D．放回大自然10．下列各选项中，与杂交水稻新品种的产生关系最密切的是（）A．基因的多样性B．染色体的多样性C．DNA 的多样性D．细胞的多样性二．解答题（共5小题）11．生物的多样性正受到人们越来越高的重视．下表为《中国生物多样性国情研究报告》的部分数据（表中“百分比”是我国已知种数占世界已知种数的百分比）．类群我国已知种数世界已知种数百分比/%哺乳动物581 4 34013.39鸟类 1 2448 73014.25鱼类 3 86222 03717.53蕨类植物 2 200～2 60010 000～12 00022裸子植物约240850～94026.7被子植物＞30 000＞260 000＞10…（1）在上表中，我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高？．（2）除上表所列的类群外，请再举出其他两个生物类群．．（3）生物物种多样性的实质是什么？．12．这里有一个真实的例子：一种黄色萎缩病病毒即将摧毁加利福尼亚的大麦，幸好研究人员找到了一种能抵抗这种病毒的野生埃塞俄比亚大麦．加利福尼亚大麦得到了拯救．（1）大麦品种繁多，反映了的多样性．（2）但是如果所有的谷类，比如大麦，只剩下一种而其他的都灭绝了．也许剩下的那一种是最强壮的，最美味的，而且收成也最好．会有什么问题？（3）我们离这种情况已经不远．比如，在印度，曾经有3万种不同的稻，但是现在75%的稻米产量仅来自其中10种稻．同样，牛、羊、猪、鸡、绵羊也存在这样的现象．这能给你什么启示？13．请仔细阅读下列材料，分析并回答问题。
生物的多样性.ppt
2遗传多样性 3生态系统多样性
保护生物多样性的措施：
依法保护生物多样性
建立自然保护区
迁地保护 人工养殖，栽培和人工繁殖
第二节 自然资源的可持续利用
可持续发展战略的核心
使经济发展与保护环境相 协调，让人类持续享有良 好的环境。
措施：
节约资源
合理开发，重视再生 防止污染 损害生物资源
原鸡
丹 顶 鹤 褐马鸡
基因多样性减少：许多物种野生类型数量严 重减少，濒临灭绝。有些只剩圈养或种植类 型，近亲繁殖严重。
白唇鹿
斑 羚
人工纯林
围湖造田
沙漠化
森林、湿地变农田
草原过载退化
生态系统多样性破坏：许多河湾、湖泊湿 地改造成农田。森林贮量骤减、草原退化、 沙漠化严重……
乱砍滥伐破坏生物的生存环境。
第三节
业体系
例：
建设美好的家园
生态农业：多层次，多功能的综合农
池塘养鸭，鱼，莲藕
果树，蔬菜 ，蘑菇套种
树，藤，蔬菜
优点：充分利用空间，光能，土壤资源， 促进物质和能量的运转，提高废弃物的 再循环率。
建设生态城市
社会和谐进步，经济高效
运行，生态良性循环的城 市。
藏羚羊具有特别优良的器官 功能，它们耐高寒、抗缺氧、 食料要求简单而且对细菌、 病毒、寄生虫等疾病所表现 出的高强抵抗能力也已超出 人类对它们的估计。许多动 物在海拔6 000 m的高度，不 要说跑，就连挪动一步也要 喘息不已，而藏羚羊在这一 高度上，可以60 km的时速连 续奔跑20～30 km，使猛兽望 尘莫及。它们身上所包含的 优秀动物基因，囊括了陆生 哺乳动物的精华。
第一节 保护生物多样性
生物的多样性
地球上千姿百态的生物和组成 他们的丰富多彩的遗传基因以及 所处的变化无穷的生态系统共同 构成了生物多样性。
草地生态系统类型
草地生态系统类型草原是内陆半干旱到半湿润气候条件下特有的一种生态系统类型，降水不足以支持森林群落的发育，但却足以维持耐旱的多年生草本植物生长。
【1】世界草地面积4100万～5600万km2，占地球表面的31％～43％。
【2】不同的气候条件下形成不同的类型。
夏季少雨、冬季寒冷的温带地区有温带草原，在欧亚大陆西自欧洲多瑙河下游起，呈连续的带状往东延伸，经罗马尼亚，苏联和蒙古等，直达我国境内，构成世界上最宽广的草原带；在北美洲，北由南萨斯喀彻河开始，沿经度方向，直达得克萨斯，形成南北走向的草原带；在南美洲，非洲等有小面积分布。
全年干湿季交替明显的热带地区有热带稀树草原。
在非洲，稀树草原占据大陆面积的40％，尤以非洲东部和撤哈拉大沙漠以南地区特别发育。
南美洲的稀树草原最大片的面积集中在赤道以南的巴西高原上，北美西部，澳大利亚和亚洲也仅小面积分布。
另外，分布在各大陆高山和高原地带的草原为高寒草原，面积虽不大，却也是独具特色的。
【3】下面对各种草原类型做简要介绍：温带草原温带草原是在温带半干旱气候条件下发育形成的，以典型旱生的多年生丛生禾草占绝对优势地位的一类草地。
【4】草原气候是典型大陆性气候，年降水量少且变率大，水就成为草原生态系统中的主要决定因素。
草原发育的气候条件的特点是具有一个干热的夏季，冬季寒冷，降雪不多而常融化，或可为暴风雪，春季是最佳季节，晴朗、温和、湿度适中，最暖月7月的平均温度为20℃～23℃，全年温暖月约有7个月。
6～7月间大气相对湿度在中午为35％～45％。
冬季最低温度为-40℃，最冷月1月的平均温度为-5℃～-17℃。
年降水量为200～450毫米，但逐年极为多变，在极端干旱年份，有的季节可以是整月无雨，有时在5～6月间大量降雨，而夏季却甚少降雨，这样，植被就会停止生长直到秋雨来临。
草原植被内的气温日变化与毗邻的落叶阔叶林相较远为强烈，夏季最高温可达28℃，最低温约5～6℃，日温差可达22℃左右。
高寒草甸与高寒草原的区别
高寒草甸与高寒草原的区别高寒草甸和高寒草原是两种不同的生态系统，它们在植被组成、地理分布、生物多样性和生态特征上存在一些明显的区别。
高寒草甸和高寒草原的植被组成不同。
高寒草甸主要由矮秆草和禾本科植物组成，如针茅、羊茅等。
而高寒草原则以矮秆草和矮灌木为主，如蒙古栎、柠条等。
由于植被的不同，高寒草甸的草地较为开阔，植物分布较为均匀；而高寒草原的植物较为丰富，呈现出明显的斑块状分布。
高寒草甸和高寒草原的地理分布也有所不同。
高寒草甸主要分布在高山山脉、高原湿地等地区，海拔较高，气候寒冷，降水充沛。
而高寒草原主要分布在内陆高原、高山草原等地区，地势较为平坦，海拔较低，气候寒冷干燥，降水相对较少。
高寒草甸和高寒草原的生物多样性也存在差异。
高寒草甸由于地势较高，气候湿润，降水充沛，植被繁茂，因此生物多样性较高，常见的动物有鸟类、小型哺乳动物等。
而高寒草原由于气候干燥，植被相对稀疏，因此生物多样性较低，常见的动物有兔子、狐狸等。
高寒草甸和高寒草原的生态特征也不尽相同。
高寒草甸的土壤比较湿润，富含有机质，有利于植物生长。
而高寒草原的土壤较为干燥，缺乏有机质，对植物的生长有一定的限制。
此外，高寒草甸的水分蒸发较快，水分利用效率较高，而高寒草原的水分蒸发较慢，水分利用效率较低。
高寒草甸与高寒草原在植被组成、地理分布、生物多样性和生态特征上存在明显的区别。
高寒草甸以矮秆草和禾本科植物为主，分布在高山山脉、高原湿地等地区；而高寒草原以矮秆草和矮灌木为主，分布在内陆高原、高山草原等地区。
高寒草甸的生物多样性较高，土壤湿润富含有机质，水分利用效率较高；而高寒草原的生物多样性较低，土壤干燥缺乏有机质，水分利用效率较低。
对于保护和管理这两种生态系统，我们需要根据它们的特点和需求，采取相应的措施，以实现生态平衡和可持续发展。
草原课件七彩课堂PPT
草原上的生态系统食物链
草原上的生态系统食物链比较简单，主要包括植物 、草食动物和肉食动物三个营养级。植物是食物链 的基础，为草食动物和肉食动物提供食物和能量。
草食动物以植物为食，通过摄取植物的营养来维持 生命活动。在草原上，草食动物如羚羊、野牛等数 量众多，对植物的摄取有一定的控制作用，能够调 节草原上的植物数量和分布。
02
草原生态系统
草原生态系统的组成
植物群落
草原上的植物群落主要由草本植物组成，包括各种 野花、草和灌木。这些植物为草原生态系统提供了 食物和栖息地。
动物群落
草原上的动物群落包括昆虫、鸟类、哺乳动物等。 这些动物依赖草原上的植物群落为食，同时也在草 原上栖息和繁殖。
土壤和水源
土壤和水源是草原生态系统的基本组成部分，它们 为植物和动物提供生长和生存的环境。
草原的功能与价值
总结词
草原在维持生态平衡、提供生态服务、保障人类生存 和发展等方面具有重要价值。
详细描述
草原作为地球上最重要的生态系统之一，具有多种功能 和价值。首先，它们是重要的碳汇和氧气源，通过光合 作用吸收二氧化碳并释放氧气。其次，草原可以调节气 候，防止土地沙漠化，保持水源清洁等。此外，草原还 为人类提供食物、饲料、纤维、燃料等多种资源，同时 也是许多野生动物的栖息地，对维护生物多样性具有重 要意义。因此，保护和合理利用草原资源对于维护地球 生态平衡和人类生存发展具有重要意义。
草原生态系统的功能
80%
物质循环
草原生态系统通过物质循环，将 植物吸收的太阳能转化为生物质 ，并最终返回土壤，为植物生长 提供养分。
100%
能量流动
草原生态系统中的能量流动主要 通过食物链实现，从植物的光合 作用开始，到草食动物、肉食动 物等。
地球上的生态系统
草原生态系统
湿季盛行由赤道来的潮湿气团，带来一定的降水，干 季盛行由信风带来的干燥热带大陆气团。年降雨量500— 1500mm，全年高温。
第二节
Ⅱ 热 带 稀 树 草 原 群 落 特 征 -
草原生态系统
萨王纳（树木很少而草很高）群落以高达1米以
上的旱生禾草为主要成分所组成的草被层占优势，
在这种草被层的背景上散生着一些旱生矮乔木，它 们常常具有分枝多的丛生树干和扁平的伞状树冠， 叶小坚硬，常绿或落叶。
第一节
Ⅰ 热 带 雨 林 生 态 系 统 土 壤 特 征 -
森林生态系统
●富铝化作用和淋熔作用强烈，红壤或砖红壤； ●养份主要集中在表土，底土贫瘠，且为酸性； ●土层深厚，有些地区可达50米。
第一节
Ⅰ 热 带 雨 林 生 态 系 统 植 被 特 征 ●种类组成极为丰富
森林生态系统
组成热带雨林的高等植物有45000种以上。全世界的 有花植物近25万种，其中有17万种生长在热带。 ●群落结构复杂 乔木层、灌木层、藤本植物、附生植物。
灌木层一般也较发达，草本层也比较茂密。 目前，原始落叶阔叶林仅残留在山地，平原及低丘多 被开垦为农田。
第一节
Ⅳ 北 方 针 叶 林 生 态 系 统 分 布 区 域 -
森林生态系统
主要分布于北半球高纬地区，面积仅次于热带雨林。 北方界限就是整个森林带的北方界限。
在欧亚大陆它从大西洋岸延伸到太平洋岸，连续成非
●我国典型草原分布：内蒙古高原和鄂尔多斯高原
大部、东北平原西南部及黄土高原中西部。
●气候：属半干旱区，年降水量约为250—300mm，
●土壤：优势土壤类型为栗钙土。
第二节
草原生态系统
是草原中旱生程度最强的一类。是草原向荒漠过渡的
鲁科版(五四制)八年级下册生物 9.2.1认识生物的多样性 教案
《认识生物的多样性》教学设计一、课标解读：生物的多样性，其中明确说明“保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要的意义”。
而认识生物的多样性是保护生物多样性的前提，一是它使学生了解生物的多样性的三个层次，二是使学生了解了保护生物多样性的重要意义，同时也为保护生物多样性提供了更多的思路。
二、教学目标：知识目标：1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2．对我国物种多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3．说明保护生物多样性的重要意义。
能力目标：进一步培养学生分析问题的能力，语言的概括表达能力。
情感态度和价值观：对我国物种多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。
说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。
教学重点：理解生物多样性的内涵。
教学难点：理解基因的多样性以及三个层次之间的关系。
三、课前准备：搜集关于我国物种的独特性、丰富性资料。
四、评价设计：1．在交流“我国物种独特性、丰富性资料”时，评价学生是否认真搜集资料。
2．在交流“举例说明基因多样性”时，评价小组合作是否解决问题，或部分解决问题，评价以赞扬鼓励为主。
3．在交流“生物多样性三者之间的关系”时，评价小组合作解决问题的有效性。
能绘图，并能做出简要说明的为A等级；能绘图，不能用语言描述为B等级；不能绘图，但能用语言描述的也是B等级；不能绘图，也不能用语言进行描述的为C等级。
4．在交流“保护生物多样性的意义”时，评价学生的语言表达是否有说服力。
在交流“保护多样性的根本措施及原因”时，评价小组合作解决问题是否有效。
5．在完成评测练习、交流答案后，学生根据评测标准进行自评。
评价标准为：答对10、11个题为等级A，答对8、9个题为等级B,答对6、7个题为等级C，其它为等级D。
五、教学过程：结束语：今天我们一起认识了生物的多样性，了解到生物的多样性所面临的威胁。
保护生物的多样性是我们义不容辞的责任。
作为中学生大家不但要好好学习理论知识，更重要的是将环保的理念落实到日常的行为中，成为一种习惯。