高职院校视频教学资源建设的思考
簟３９卷第１期・拳术 ＶｏＩ．３９ Ｊａｎ．１ 湖南农机 ＨＵＮＡＮ ＡｑＲＩＣＵＩ．＇ｒ 卧Ｌ．ＭＡＣＨＩＮＥＲＹ ２０１２年１月 Ｊａｎ．２０１ ２
高职院校视频教学资源建设的思考
彭亚雄
（黄冈职业技术学院，湖北黄冈４３８００２）
摘要：教育资源建设是高职院校提升学校教学质量、深化教育教学改革进程的需要，文章针对教育资源中的视 频教学资源的建设，从视频教学资源建设的重要性、建设的途径和资源的管理及利用阐述了个人的观点。 关键词：教育资源；视频；资源平台
中圈分类号：Ｇ７１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—８３２０（２０１２）０１—０１５２—０２
Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｖｉｄｅｏ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ
Ｅ Ｇ ｙ．口 ，置２
（Ｈｕａｎ￣ａｎｇ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｃＤｆｆｅｇｅ，Ｈｕａｎｇｇａｎｇ，Ｈｕｂｅｉ ４３８００２，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ ｔｏ ｅｎｈａｎｃｅ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｉｓ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎ￣ｄｅｅｐｅｎｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ，ｔｈｉｓ ｖｉｄｅｏ ｆｏｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｒｅｓｏｕｒｃｅ８ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｓｏｕｒｃｅ８ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｖｉｄｅｏ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｏｆ ｂｕｉｌｄｉｎｇ，ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｃｈａｎｎｅｌｓ ｒｅｓｏｕｒｃｅ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ ａｎｄ ｕｔｉｌｉｚａｔｉｏｎ ｓｅｔ ａ ｐｅｒｓｏｎａｌ ｐｏｉｎｔ
ｏｆ ｖｉｅｗ． Ｋｅｙｗｏｒｄ￣ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ；ｖｉｄｅｏ；ｒｅｓｏｕｒｃｅ ｐｌａｔｆｏｒｍ
我国高职院校经过多年的发展。学校办学规模、办学理 念、办学机制目前都处于蓬勃发展的上升期。为了加快推进高
职院校教育教学改革的进程，全面部署教育信息化建设，教育
部２０１１年工作要点中提到。启动建设国家优质教育资源中 心，以视频公开课为突破口。探索教育资源建设与共享的新模
式和新机制。
１ 视频教学资源建设的重要性
教育资源的重要性对每一所学校而言是不言而喻。它是
师生进行学习、求知和研究的平台。在提高学校教学质量和墒
养人才方面发挥着无法替代的重要作用。教育资源的类型很
多，主要以视频、动画、图像、声音、图表、课件等形式呈现。这
些学习信息能充分调动和发挥学生的求知欲．使高职教育理
念从重视教转向重视学。让学生真正成为学习过程中的主体。
高职救育培养目标就是培养应用型、技能型人才。学生动手能
力、实践能力的培养是十分重要的。视频教育资源由于具有直
观性和形象性的特点，能够重现行为过程。对学生的摸仿自主
学习显得尤为重要。这一特点是其它类型的教育资源无法相
提并论的。南于视频教学资源提供数字化的教学内容。这些数
字化内容既可用于课堂教学。通过直观的视频显示和先进的 多媒体课件互动，推进课堂教学的改革；也可用于视频网络课
堂和视频远程教学，丰１Ｉｆ学生的课外学习。为学校的专业建设
提供有力支持；还可用于充实校内图书馆的数字资源，建立数
字阅览室。是学校进行示范性高等职业院校建设、精品课程建
收穑日期：２０ｌｌ一１２一ｌ８ 作者简介：彭￣Ａｔ（１９７５－），男．湖北大冶人，大学本科．讲师，实验 师。主要研究方向：教育技术。 设、重点专业建设等必不可少的重要内容。 视频教学资源库应当成为学校教学软硬件资源建设的一
个重要组成部分。建设好完善的视频教学资源库。不但解放了
教师的繁重劳动，也为学生的自主化学习提供了便利。同时还 对提高教学质量，推进学校教育教学改革进程起到十分重要
的作用，对高职院校能培养出真正懂技术、强技能、善实践的
应用型人才创造了先决条件。
２ 视频教学资源建设的途径
高职院校建设教育资源。都会涉及到资源内容的建设。这
是教育资源建设的核心问题，是不能回避的。各个院校在建设
教育资源的过程中，一般都会采取自建和他建这两种方式。要
建设好本校的视频教学资源，如何建设？这都要涉及到各个学
校具体的实际情况、工作条件等因素。最理想的方案当然是自
己建设。学校自己建设的视频教学资源．是根据学校的实际情
况来开发的。针对性强，适用价值高，能够满足学校教学的需
要。同时，学校自己开发的视频教学资源，投入费用相对少，有
限的经费能够建设更多的视频教学资源。我国高职教育虽然
有多年的办学历程。但是在视频资源建设方面还处在一个比
较薄弱的环节。市场上还没有多少比较系统化的视频教学资
源可供使用，自建视频教学资源相对而盲还是最好的一个途
经。 自建视频教育教学资源不是一件很困难的事情。建设的
方式方法途径很多。摄录窒、实验宣、一体化教室、多媒体教室
和校内外实习实训基地都是视频教学资源建设的场地。摄像
机、录像机加上一台编辑工作站就可以组建成一个简单的视
频教学资源制作室。在自建视频教学资源过程中。
我们首先要 第３９眷第１期 彭亚雄：高职院校视频教学资源建设的思考 １５３
理清思路．把视频资源的制作对象区分清楚，比如人与物在画
面中的主体关系、被摄主体动与静的选择、拍摄场地因素等，
然后再确定是采用单机拍摄还是多机拍摄，是一次性合成还
是需要后期编辑等制作方案。
在建设视频教学资源时。采用的制作方式主要有两种：
（１）单机拍摄、后期制作。采用这种方式制作视频教学资
源一般出于两个考虑．拍摄场地的因素或者拍摄的主要对象
是物而不是人。在实验室、一体化教室和校内外实习实训基地
拍摄制作视频教学资源时，由于授课教师处在不停的移动中，
拍摄时镜头更多是放在实验设备上。且景别变化比较频繁，有
些镜头的拍摄不会一次成功，可能要反复拍摄多次。在这种情
况下。不宜采用多机位一次性合成的方式制作视频教学资源，
而是事先设计好拍摄方案。采用单机拍摄，在后期进行非线性
编辑制作的方式比较可行。拍摄的对象如果不是授课教师而
是物体时。也是采用单机拍摄，后期配音，最后再编辑合成的
制作方式。 （２）多机拍摄、一次性合成。采用这种方式制作视频教学 资源时。被摄的主体人物往往固定在某一个地方而不随意大
幅度移动。例如报告席的专家、讲台上的教师等，我们从电视
上看到的百家讲坛电视节目。就是采取多机拍摄、一次性合成
的制作方式。我们可以在学校的摄录室、多媒体教室和学术报
告厅这些场所。采用多机拍摄一次性合成的制作方式录制视 频教学资源。在录制时，通常采集 路视频信号，一路是主体
教师的信号。一路是陪体学生的信号，另一路是来自计算机多
媒体课件的信号．这 路信号通过自动录播软件或者视频切
换台合成一路信号。形成单画面或双画面或 厕面的视频画
面。基本上不需要后期编辑。只需要加上片头片尾就行。多机 拍摄一次性合成的视频教学资源制作方式是高职院校普遍采
用的一种制作方式。通过视频自动录播系统，高校的精品课程
视频录像大多就是采用这种方式录制出来的。
３ 视频教学资源的管理和利用
视频教学资源是学校教育资源的一个重要组成部分，加
强视频教学资源管理的目的就是为了提高资源的利用率，方
便学生快捷、高效和安全地使用视频资源。要做到有效的管理
好视频教学资源，资源的规范建设是前提，学校在制作视频教 学资源的同时。就要制定统一的视频资源标准，即符合国家教
育部教育信息技术标准化委员会的学习对象元数据规范
ＣＥＬＴＳ－－３和教育资源建设技术规范ＣＥ吣－４１．１，在这个标
准的前提下制作的视频教学资源。不但方便了教师和学生的
研究和学习。还能够实现资源在校与校之间跨平台、跨地区进
行交流和共享。高职院校建设在校园网基础上的教学资源中
心．就是存储和管理各种教育资源的平台，资源平台不仅仅体
现在存储各类资源的数据层面上，还要体现在资源的操作、组
织和管理的应用层面上。平台即要能实现教育资源的查找、修
改和添加等功能。同是也要注重资源应用层的设计与优化。
视频教学资源同其它图像、声音、图表、课件等资源一样，
在管理和利用上的目的性是一致的，但视频教学资源同其它
资源比较而言。还是有其特殊性的一面。视频资源存储容量 大。给学生传递的信息丰富、全面、形象直观，同时南于视频教
学资源形音兼备。克服了其它资源的单调和局限、系统性强。
适合学生独立自主学习。高校在建立的视频资源中心中，可
以利用基于流媒体的编码技术。将拍摄、录制的音视频信号进
行一系列的编码、压缩处理。在互联网环境中高速传输视频数
据．教师和学生只需要登录学校资源中心网站就可以进行研
究和学生。同时。学校还可以开通视频远程教学平台，利用建
设好的视频教学资源开设网络电视教学。增加盈利点。扩大招
生面。解决跨区域学生的学习问题，既方便了老师也方便学
生
４ 结语
建设视频教学资源．是高职院校人才培养的需要、是提升
教学质量的需求。也是学校深化教育教学改革体现。根据高职
院校人才培养的特点。只有切实加强包括视频教学资源在内 的各种教育资源的建设。才能实现高职院校坤｝养高层次高素
质的应用型、技能型人才的任务。 参考文献 ［１】赵颜等．现代教育技术与精品课程制作的整合研究［Ｊ］．广西民族大 学学报，２００８，（１）． ［２】付培之．基于宽带区城网络环境的教育资源建设与应用研究叨．信 息技术教育，２００６，（８）．
（上接第１５１页）
３ 结语
总之。要做好少数民族地区的农机培训工作，必需要结
合当地实际。理论联系实际。根据当地民族特点、民族文化、学
员素质。把民族语言运用到农机培训工作中，使民族学员在培
训过程中易学易懂。让每位学员即会驾驶操作又能处理机械 故障。又能够遵守交通安全。使他们掌握一门发家致富奔小康
的技能。为社会主义新农村建设作出自已的贡献。 ◆考文献 ［１］李忠兰．农村边远落后少数民族地区农机技术培训体会［Ｊ］．贵州农 机化。２０ｌ１．（２）． 【２】姚虹－因地制宜人性化地开展甘孜州农机培训工作【Ｊ】＿四川农机， ２００９。（４）． 【３】冯海云。李继幸．临沧市农机化教育培训工作现状与对策【Ｊ】．中田农 机监理，２０１１。（８）． ［４】郑索微．浅谈如何搞好拖拉机驾驶员培训工作【Ｊ】Ｉ现代农业，２０１ １， （１）．
高职院校实践教学资源开拓与建设——基于会计专业实践教学资源的思考
第１１卷第７期 ＮｌＮＧ ＨｌＧＨＥＲ Ｖ０ＣＡＴｌｏＮＡＬ ＴＥｃＨＮｌＣＡＬ ｌＮＳＴＩＴＵＴＥ ＪｏＵＲＮＡＬ ｄ．１、． №７ 帮 嚣睁 静 静 鳍 蘑静静 群 静 辞静静藩嚣群嚣器 霪嚣鳋嚣糟謦嚣磐磐謇雾 ｜嚣ｌ 嚣髫搿荔菇 ｜｜ 蘑 髫ｌ｜嚣簦髫弹ｔｌ搿舞ｊ｜ 《孝 ｌ≯。 ：
高职院校实践教学资源开拓与建设
——基于会计专业实践教学资源的思考
口王满亭
（东北财经大学职业技术学院，辽宁大连 ｌ１６０２３）
摘要：实践教学资源是保证和提高我国高职院校职业技能教学质量的基础性因素。从经济学角度出发，任何 资源相对于需求都是稀缺的。通过针对目前高职院校实践教学资源一般构成及高职院校实践教学资源 中的问题分析，从以利于高职院校开拓新的实践教学资源，科学建设与管理校内实践教学资源两方 面，阐述了促进高职院校职业技能教学质量不断提高的思路。 关键词：高职院校；实践教学；资源；一般构成；开拓与建设
■－■●－●●■■＿■●●■■■■●■■■●■●■●●■■■■■■＿∞■ ■ｍ■０■■■ ■■■ ■日 ＊＿＊■ ■目日＊目目＊■自 ＊＊ ＊ ＃ …… ………站 ｔ ＊＃＊： ＃ｍＥ＃ ． － ＃ ¨口 Ｉ． ｒ 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１ｏ０９—７６００（２ｏ０９）Ｏ７一ｏｏ６６一Ｏ２
高职院校培养学生掌握其应具备的实践技能，实现职
业教育的教学目标和保证教学质量，必须拥有满足实践教
学需要的教学资源。
一、目前高职院校实践教学资源一般构成
从我国目前来看，高职院校所拥有的实践教学资源，
从所处空间来看，可分为社会资源与校内资源；从其作用
来看，可分为硬件资源与软件资源。
１、实践教学的社会资源
实践教学的社会资源，是指高职院校所处社会的外部
环境为职业技能教学所提供的条件。其主要表现为：社会
各经济组织或单位的岗位群等，这对学生掌握和形成其劳
动技能具有重大的影响，也是最有意义的实践教学资源。
论高职院校教学资源建设与共享中存在的问题及改进办法
叁整童塑!!!!兰!!望三二竺型I
论高职院校教学资源建设与
-H-，、Cj子中存在的问题及改进办法
张隽
(无锡工艺职业技术学院教务处，江苏宜兴214206)
摘要：本文分析了高职院校在教学资源建设与共
享中存在的问题．并提出了多方面的改进办法。
关键词：教学资源建设与共享存在问题改进办法
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩
负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。在我国加快推进社会主义现代化建设的进程中具有不可替代的作用。在高职教育中要充分体现
以就业岗位的需求为导向。以职业能力的培养为本位，强
化实践教学。重视职业素质教育。学校所拥有的一定数量
和规模的仪器设备、房屋建筑、文体场地及设施、教学和
科研物资、教师队伍和学生，这些统称为教学资源。高职教育的定位决定了这些资源在教育教学和科研活动中起
到了重要作用，它占有的份额大小，可直接反映出学校的
教学实力：它的效能的发挥程度，可直接影响学校的教学和科研效果．影响学校对人才的培养质量。甚至最终会影
响学校的生存和发展。因此，如何加强高职学校教学资源的建设与共享，如何使其发挥最佳效能。是值得我们认真
研究与探讨的课题。
一、存在问题
近些年来，随着我国高职教育的飞速发展，高职教育规模的不断扩大．我国的高等教育正在由精英教育转向
大众教育。形势喜人。但随之而来的一些问题也出现了，
一是对教学资源的开发工作不够重视，资金的投入严重
彰方式。激励更多的学生努力学习、全面发展。
2．建立宽严适度的纪律约束机制
约束分为他律和自律两种。学校通过制定并实施相
应的规章制度。实现他律。学生通过加强自身修养，增强
竞争意识．实现自律。高校在采用外在约束时，应充分考
虑到学生的实际情况，制定的规章制度要宽严适度。同
时。高校应加强对学风状况的了解和监督，对各类违纪的
学生要坚决、及时地进行批评教育，对学风不好的班级则
要采取措施及时进行重点整改。
3．建立公平合理的考核评价机制
高校应建立公平合理的考核评价机制，制订一套适
浅谈高职院校网络教学资源平台建设
第４卷第３期 ２０１１年７月 西安职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｘｉ’ａｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖｏ１．４ Ｎｏ．３ Ｊｕｌｙ ２０１１
文章编号：（２０１１）３－００４４—０３
浅淡高职院校网络教学资源平台建设
杨毅
（西安职业技术学院教务处，陕西西安７１００７７）
摘要：随着网格技术的高速发展，网络教学已经成为部分高职院校教学体系的重要组成部分，网 络教学资源平台环境也成为现今热门的技术．利用现代网络技术进行教学资源信息化建设，已经成为高 等职业教育中重要的教学手段．结合网络教学资源平台的发展现状，介绍了网络教学资源平台的设计必 要性和原则，网络教学资源平台技术支持，最后提出了网络教学资源平台的展望． 关键词：高职；网络；教学资源平台 中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ
随着以网络技术为代表的现代信息技术的飞速发展，网络教学资源平台的建设已经成为各高职院 校数字化校园网建设的重要内容．对于高职院校来说，要体现校企合作、工学结合的办学特色，必须培养 有足够的理论基础、较强的创新能力和扎实的实践动手能力的生产、建设、管理、服务第一线的高素质、 技能型人才，培养高素质、技能型人才必须对现有的教学体系进行改革，而实现教学新体系必须建立符
合高职院校自身特点的网络教学资源平台．
１ 网络教学资源平台发展与现状
１．１ 网络教学资源平台的发展
随着网络技术的普及和发展，网络教学系统的开发受到越来越多高职院校的关注，通过网上交谈、 视频会议进行同步双向交流和资源共享，更好地体现了网络课堂的灵活、开放、基于资源的特点，及其在
全面教育方面的无可比拟的优势．目前，网络教学的研究方兴未艾，今后网络教学的构建将朝着功能进
一步完善，操作越来越简化，资源渐趋丰富，服务形式更多样，教学内容多媒体化和情境化，交互方式多 样化，导航系统便捷化的方向发展． １．２ 网络教学资源平台的现状
关于高职软件技术专业教学资源库建设的思考
２０１２年８月第２３期 Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 科技视界 项目与课题 关于高职软件技术专业教学资源库建设的思考 庾佳 （健雄职业技术学院软件与服务外包学院江苏太仓２１ ５４１ １） 【摘要】本文借鉴国内外建设和开发网络教学资源的经验，结合我国高职院校教学资源库建设的特点及我院软件技术专 业的发展，阐述了高职软件技术专业教学资源库建设的意义，探索了建设的思路及内容。 【关键词】高职院校；软件技术专业；教学资源库 随着科学技术的迅速发展，现代教学技术也得到了越来 越高的重视和发展，建设一个适合高职院校教育教学所需要 的教学资源库已经成为现代数字化校园建设的一项重要的 教学任务和教学内容。如何因地制宜，结合高职软件技术专 业教育教学改革的特点．在现代教学理念和系统工程理论的 指导下，运用现代教育技术变革教学过程，少走弯路，找准教 学资源库建设的思路与方向尤为重要，本文就此提出一些粗 浅的看法 １ 目前高职院校教学资源建设的现状 目前在全国１２００余所高职院校中，已有不少实力较强 的高职教育专业依托互联网络开展了“资源库”的建设工作， 但由于缺乏统一和专门的高职“资源库”规划．重复建设的现 象突出，资源配置不尽合理；软件信息资源建设投入少，内容 不成体系；教师的教育信息技术和教学策略应用水平不高， 发展缓慢；区域和城乡之间发展不平衡等。高职院校在教学 资源建设与共享方面由于系统的目的和目标不够清晰．基本 走“校校投资”、“小而全”的道路，如在自身校园网的基础上 搭建的平台其规模普遍较小，建设相对滞后，信息化的手段 和支撑相对贫乏。 我院软件技术是江苏省示范院校建设重点专业。以软件 技术为核心的信息技术服务外包专业群是江苏省重点专业 群，当前必须继续积极与行业企业合作开发课程．共同开发 紧密结合生产实际的实训教材。重视优质教学资源和网络信 息资源的利用。把现代信息技术作为提高教学质量的重要手 段，建设好统一的教学资源库平台，推进教学资源的共建共 享，提高优质教学资源的使用效率。 ２资源库建设的思路 ２．１先进理念指导，高起点开发教学资源 ８ 借鉴国际先进经验。坚持中国特色现代高等职业教育发 展的理念与课程开发理念，在建设省示范性软件技术专业的 契机下，在校企深度合作的保障下，在现有市财政支持的软 件技术实训基地的基础上，以一个高起点的平台推进软件技 术专业教学改革与资源库的建设。 围绕高职院校高技能人才的培养和构建终身学习体系 的公共平台搭建，在“资源库”建设中坚持“以人为主体”、“学 教并重”的先进理念，强调基于工作过程导向的课程改革与 开发，多种形式的互动情境或虚拟仿真设计，学生能够与院 校内包括教职员工及其他学生等人员进行在线交流．对各种 教学活动的支持，如项目化教学、基于工作过程的教学及实 训、虚拟实验教学等。高职院校的教学模式有其鲜明的特色， 专业共享型教学资源库构建的相关平台和资源要能够支持 上述多种模式的教学活动和教学环节，具备一定的教学管理 与评价功能。基于数字化和网络平台技术，能够给教学活动 与资源的管理评价提供即时动态（含后台自动生成相关管理 统计数据）的信息，更进一步能够实现对管理者的决策支持。 ２．２创新制度建设，建立健全管理体系 根据节约型社会建设的总体要求，在技术层面上选择 “资源库”最优架构的方案．以优质资源的辐射带动和促进资 源的再造和扩充，加速对教学资源版权保护政策的研究和实 施，助推真正意义上的全国范围内的高职院校优质教学资源 共建共享，为经济社会发展服务。 “资源库”的共享要超越本校，辐射和惠及到其他兄弟院 校和同行业、同区域企业．以及为行业、为区域提供继续教育 和培训服务等。教学资源开放共享也不仅仅指教学内容的开 放与共享，其中还包括能够方便课程内容上传、编辑，共享出 版的制作与发布系统以及其他类似的教学工具的开放共享。 ２．３定岗双元，集思广益。校企共建 ※基金项目：本文系院级课题“高职课程资源库建设的研究与实践——以软件技术专业为例”阶段性成果（课题编号教改Ａ２０１ １Ｏ２）。 作者简介：庾佳（１９９１一），女，健雄职业技术学院软件与服务外包学院，讲师，主要研究方向为软件开发技术、数据库技术。 科技视界ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＶＩＳＩ
“三教”改革背景下高职数学课程教学资源建设探索
“三教”改革背景下高职数学课程教学资源建设探索
江西南昌330038
摘要：公共基础课程建设是全面深化“三教”改革的一个重要环节。为适应“互联网+职业教育”,在线教学模式成为主流,以教学资源为支撑的混合式教学在实际教学中的得到广泛的应用，教学资源的建设是推进落实“三教”改革的重要支撑。基于此，以下对“三教”改革背景下高职数学课程教学资源建设策略进行了探讨，以供参考。
关键词：“三教”改革；高职数学课程；教学资源建设；探索
引言
高职院校在进行数学课堂教学时，通过变革传统教学方式，增加课堂互动、明确高职数学“为专业服务”的内涵实质、革新考核模式、坚持育心和育德相结合等方式，对数学教学进行科学改革，充分发挥学生的主观能动性，使其更为全面地汲取到数学营养，实现整体教学效果的升华，进而实现新时代背景下的育人目标。
一、“三教改革”背景下高职数学课程教学资源建设的意义
新时期我国社会经济蓬勃发展，行业信息化进程也逐步加快，机构和企业对人才的需求标准有了更高的要求，只有专业基础扎实、动手能力强、同时具有国际化视野的复合型高素质技能人才方能获得用人机构的青睐。“三教改革”的落实就是要解决在高职院校人才培养过程中教师、教材、教法这三方面的突出问题。在这三要素中，教材是实现载体，教法是实现途径，教师是实现主体，而教学改革最终是通过教师教学方法、手段和模式的改革和创新来完成的。2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，方案中提出了进一步办好新时代职业教育的一系列具体措施，明确指出要“构建职业教育国家标准，完善教育教学相关标准，狠抓教学、教材、教师，培育和传承好工匠精神”，因此，高职院校教学管理部门如何设计适合各专业学生就业特点的相关课程、如何促进教师采用实用高效的课堂教学模式，值得所有高职教育工作者深入探究。
二、“三教”改革背景下高职数学课程教学资源建设策略
（一）正确领悟教学资源的内涵,明确其分类
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件,通常包括教材、案例、影视、图片、课件等,也包括教师资源、教具、基础设施等,可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素,包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。教学资源按照其呈现形式、使用对象、学习阶段、内容与功能等不同方面可以进行分类。按其呈现形式可分成:线上数字化资源和线下实物型资源。线上数字化教学资源是指经过数字化处理,可以在计算机、移动终端及网络环境下运行的教学材料,包括文本、视频、图片、动画等,以方便学习者随时随地进行学习。线下实物型资源主要是指纸质教材、教辅工具、基础设施等,它更重视学习者的现场体验。按其使用对象要可分成:学习型资源和辅助型资源,其中学习型资源主要针对是学习者,帮助学习者进行自主学习,而辅助型资源主要是针对教师,帮助教师如何指导学生提升学习效率。两者结合,充分体现“学生为主导,教师为指导”的职教理念。围绕学习者不同的学习阶段,教学资源也可以分成:导入类资源、基础支撑资源、学习认知资源、实践练习资源、考核评价资源等。近几年受到疫情影响,国内各高校广泛开展线上线下混合式教学,非常重视“课前、课中、课后”三个教学阶段,教学资源应该与之相配套。
高职课程建设交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家交流关于高职课程建设的心得体会。课程建设是高职院校发展的核心，是提高教育教学质量、培养高素质技能型人才的重要途径。在此，我想结合自身工作实际，与大家分享一些关于高职课程建设的思考。
首先，高职课程建设要紧密围绕人才培养目标。我们要以市场需求为导向，以职业岗位为依据，深化校企合作，将企业需求、行业标准和岗位要求融入课程建设中。这样，我们培养的学生才能具备较强的实践能力和就业竞争力。
其次，加强课程体系改革。我们要以“强基础、强实践、重能力、突特色”为原则，优化课程设置，实现课程结构的合理化。在课程内容上，要注重理论与实践相结合，加强实践教学环节，提高学生的动手能力和创新能力。
第三，提升课程教学质量。教师是课程建设的关键，我们要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力。同时，要关注学生的个性化发展，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
第四，推进课程资源建设。我们要充分利用现代信息技术，开发优质在线课程资源，实现资源共享。此外，还要加强校企合作，引入企业真实案例，丰富课程内容，提高课程的实用性和针对性。
第五，强化课程评价与反馈。我们要建立健全课程评价体系，定期对课程进行评价和改进。同时，要关注学生的反馈意见，及时调整教学策略，确保课程建设与人才培养目标相一致。
以下是我对高职课程建设的几点建议：
1. 加强校企合作，深化产教融合。通过与企业合作，共同制定人才培养方案，实现课程内容与企业需求的无缝对接。
2. 强化教师培训，提高教师综合素质。通过开展各类培训活动，提升教师的教学水平和科研能力。
3. 注重实践教学，培养学生的实践能力。加强校内实训基地建设，与企业共建校外实习基地，为学生提供更多实践机会。
4. 创新教学方法，提高教学效果。采用多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5. 完善课程评价体系，确保课程质量。定期对课程进行评价和改进，关注学生的反馈意见，确保课程建设与人才培养目标相一致。 总之，高职课程建设是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。让我们携手共进，为培养高素质技能型人才，推动高职院校高质量发展贡献力量！
高职国家级精品资源共享课建设思考与实践——基于评审指标体系的视角
２０１３年第２９期 第３４卷 总７３５期 职业技术教育 Ｖ０ＣＡＴＩＯＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｎｏ．２９，２０１３ Ｖｏ１．３４ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．７３５
高职国家级精品资源共享课建设思考与实践
——基于评审指标体系的视角
邱福明 （柳州职业技术学院，广西柳州５４５００６）
摘要 国家级精品资源共享课建设是提升高等职业教育内涵和质量、增强职业教育社会吸引力的重 要举措：从评审指标体系的视角审视高职国家级精品资源共享课建设，其要体现强大的专业教学支撑性和 广泛的社会服务覆盖面，以及多层次宽领域的学习服务对象。在共享课建设中要做好顶层设计，构建资源的 整体框架，并与地方企业合作，凸显资源的地域特色，紧跟前沿理念与标准，彰显课程资源的先进性。 关键词 高职教育；精品资源共享课；评审指标；课程建设 中图分类号Ｇ７１２文献标识码Ａ文章编号１００８—３２１９（２０１３）２９—００３０—０３
教育部自２０１１年启动了国家 精品开放课程建设，包括精品视频 公开课和精品资源共享课。精品 视频公开课主要针对本科院校开 展，高等职业院校主要参与精品资 源共享课建设。精品资源共享课 作为原精品课程的转型升级改造， 是“国家精品开放课程建设项目的 组成部分，旨在促进教育教学观念 转变，引领教学内容和教学方法改 革，推动高等学校优质课程教学资 源通过现代信息技术手段共建共 享，提高人才培养质量，服务学习 型社会建设”…。本文结合柳州职 业技术学院《零件数控铣削加工》
３０ 课程开展的国家级精品资源共享 课建设的实际情况，探讨高职制造 类专业国家级精品资源共享课建 设。 一、从评审指标看高职国家 级精品资源共享课建设 课程不仅是按照一定顺序排 列的教学内容，而且是在一个具体 的情境中，由教师、学生和课程资 源组成的一个相互影响而又协调 发展的动态系统 。申报建设国家 级精品资源共享课，要求课程连续 开设３年以上，在长期教学实践中 形成独特风格，教学理念先进、方 法科学、质量高、效果好，得到广大 学生、同行教师和专家，以及社会 学习者、行业企业专家的好评和认 可，在同类课程中具有一定的影响 力和较强的示范性。 （一）强大的专业教学支撑性 和广泛的社会服务覆盖面 精品资源共享课与精品课程 最大的区别是，精品资源共享课要 求课程具有丰富且完整的教学资 源。评审指标中对教学资源提出 了确保资源种类与形式完整性的 要求。比如要“涵盖知识学习、职 业能力培养、岗位技能培训、新技 术普及、职业素质养成”等方面，反
“双高计划”背景下职业院校在线开放课程建设路径思考
“双高计划”背景下职业院校在线开放课程建设路径思考
摘要：教育信息化已成为教育现代化的关键支撑。在线开放课程作为一种先进的信息化教学模式，备受重视。在线开放课程建设不仅提高了教师的信息化教学能力，而且全面提升了人才培养质量。本文在分析“双高计划”背景下职业院校在线开放课程建设必要性的基础上，对在线开放课程建设的路径进行研究，为职业院校在线开放课程建设提供参考。
关键词：“双高计划”；职业院校；在线开放课程；建设路径
引言
2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出将启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，由教育部和财政部共同研究制定并联合实施，“双高计划”正式启动。“双高计划”旨在打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台；引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，大幅提升新时代职业教育现代化水平。2022年5月，山东省教育厅发布了《山东省教育信息化“十四五”规划》，在分析“十四五”时期环境变化基础上，提出“123N（建设一张专网、打造两个平台、落实三项支撑、做实多套保障）”的发展思路，期望多措并举，形成有力支撑新时代人才培养的教育信息化创新发展体系。
一、“双高计划”背景下在线开放课程建设的必要性
（一）有利于实现教学资源共享
在线开放课程建设是职业院校教学质量和教学改革工作的重要内容。我国现代职业教育体系是适应地方经济社会发展需要，满足人民群众多样化职业教育需求，形成由中职、专科、本科到研究生的有机衔接，具有适应需求、有机衔接、多元立交的特点。“双高计划”针对高职专科，是推进中国教育现代化的重要决策。既有对中职教育的导向作用，也有对后续教育的铺垫。加强在线开放课程建设，有利于推动优质教学资源的整合与共享，促进教育公平化，拓展了教学时空。同时，在线开放课程不仅为在校学生，也为社会学习者提供教育服务，能加快形成数字化、智能化、个性化的终身学习教育体系。
高职数学课程校本教学资源建设的思考与实践
高职数学课程校本教学资源建设的思考与实践
［摘要］文章阐述了在示范校建设成果的基础上，数学课程经一系列改革后的教学现状，给出了高职数学课程教学资源建设的建设思路与建设模式，阐述了校本教学资源中六个子库的具体内容和基于数学课程教学资源建设的两个基本点设计两个入口的具体含义。
［关键词］高职数学 教学资源库 建设思路与模式
［作者简介］刘振云（1974- ），女，天津人，天津职业大学基础课部，副教授，研究方向为应用数学与数学教学。（天津 300410）
［课题项目］本文系2012年天津职业大学“十二五”教学改革项目“高等数学的分层教学的研究与实践”和“初等数学与高等数学衔接有效问题分析与教育策略的实证研究”的阶段性研究成果。
［中图分类号］g642.3 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）06-0132-02
一、引言
高等职业教育要培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才”不仅成为人们的一种共识，而且逐步渗透到高职院校的办学实践中。而高等职业教育中对于数学课程的需求程度、讲授方式及其对专业人才能力培养的作用也是人们很关注的一个问题。
数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断；同时数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值，所以，一直是各高职院校的一门重要的公共基础课。我校自2006年示范校建设以来，对数学课程应该如何进行教学改革，充分认识课程在人才培养中的作用，挖掘、整合自身的教学资源各要素，提高课程的教学质量进行了探讨和实践。
二、数学课程的现状
我校按照示范校建设的理念将数学课程重新定位，重新进行了新的教学设计。最终的数学课程定位是：数学作为工具，为今后的专业类课程的学习打下坚实的基础；同时数学作为素质教育的载体之一，为学生整体素质的培养及今后的进一步发展提供必要的基础。因此，在高等数学教学中，要转变教育思想和教育观念，要贴近专业，服务专业。数学知识和系统是必需的，是高等职业教育内容的一部分，但高等数学的课程体系、教学内容及其相关的教材要重新整合，理论要简化，实践要加强，要改进教学方法和教育技术，全面推进素质教育，提高教学质量。
高职院校课程教学资源库建设与共享研究
２０１４年・３月・下期 学术・理论 现代衾等
高职院校课程教学资源库建设与共享研究
朱涛周天沛（徐州工业职业技术学院江苏徐州２２１１４０）
摘要：本文结合高等职业教育的特点，浅谈如何建设高职院校课程教学资源库并共享，从建设思路、建设内容、共享机制等几个方面阐 述了教学资源库建设与共享遇到了的问题和解决方法，通过实践证明，教学资源库的建设与共享促进了教学改革的深入和教学质量的提高。 关键词：教学资源库 高职院校建设与共享 随着社会经济的高速发展和高职教育教学改革的不断深入，教育 信息化已成为深化教育改革、提高教学质量不可或缺的手段，而教学 资源库的建设与共享是高职教学信息化的重要体现。为加快课程建设 与改革的步伐，推动优质教学资源共建共享，创造“随时随地”学习 的数字化学习环境，提高办学效益和人才培养质量，从国家到各省， 具体到各高职院校都出台了相关的政策，引导并扶持了教学资源库建 设。徐州工业职业技术学院作为江苏省示范高职院校，围绕区域经济 重点发展的产业领域，选择主干专业的核心课程及大类专业的平台课 程，以重点建设专业的核心课程为重点，借鉴国家教学资源库建设的 经验，建设了具有高职教育特点的、共享型课程教学资源库并推广使 用，为学生创造了“随ｅ学”学习模式，为社会提供了自主学习的资 源，在教学资源库建设和共享上积累了一定经验。 一、教学资源库建设思路 教学资源库建设应本着共享性、便捷性、开放性和扩充性原则， 以数字化、信息化等现代教育技术为手段，以网络信息化为载体，构 建基于校园网络的教学、管理、学习平台。教学资源库建设要以课程 资源开发为核心，以教学改革为主线，以先进技术为支撑，以提高人 才培养质量和社会服务能力为目的，以行业企业为依托、以“工学结 合、校企合作”为途径，创新人才培养模式与教学方法，全面带动示 范专业建设和课程开发、教学改革，并深层次辐射带动相关专业群的 发展。力求以数据库为支撑，建立开放共享的网络资源平台；以课程 建设为重点，建立普适性多媒体教学资源；以持续更新的方式，建设 信息化环境；全面实现教学的网络化、智能化和数字化。 二、教学资源库建设内容 结合区域发展的规划，特别是区域经济发展模式的转变思路，围 绕市场办学的发展思路，形成了包括材料应用、化工技术、机械制 造、信息技术等４个省级重点专业群在内的９个专业群，在专业群的 基础上建设平台课程，每个专业在分析工作岗位对人才的具体要求的 基础上制定人才培养方案、课程体系，确定专业课程后，进一步建设 课程教学资源库。课程教学资源建设的核心内容包括：教学文件、文 本资源、图片资源、动画资源、视频资源、教学课件和试题资源等。 １、教学文件 教学文件主要包括课程标准、整体设计、单元设计、评价办法等 内容。课程标准是在专业指导委员的指导下，通过校企合作的方式共 同开发的教学指导性文件，主要规定了课程性质、课程目标、内容目 标、实施建议等。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的 教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的 过程。高等职业学校教学设计应坚持当代职教理念，以教学效果最优 化为目的，以解决教学问题为宗旨，选取多样化的教学方法，发挥学 生的主体作用。教学整体设计是针对一门课程的设计，单元设计则是 针对一次或２学时教学的设计。评价办法主要介绍课程通过何种形式 对学生进行评价，如过程性考核、结果性考核、答辩等。 ２、文本资源 文本资源指以文字形式为主要形式的教学资源，主要包括教师教 学过程中使用的教学参考资料和学生学习过程中使用到的参考资料， 以及本课程的相关扩展知识，包括学习情境卡库、电子教案库、案例 库、文献库、数字化教材或学习指导等内容。学习情境卡主要提供能 够体现知识发现的过程、应用的条件以及知识在生活的意义与价值的 一个事件或场景。电子教案主要提供教师在课堂上以课时为单位设计 的具体教学方案或讲稿。案例库主要提供企业真实而又典型的事件， 能够很好地融人知识与能力培养要求。文献库是指参考资料的集合。 数字化教材是指课程的自编教材电子稿，包括本课程的教材或者实验 指导书。学习指导是指能够指导学习的说明，比如学习建议，如何学 习等等。 ３、图片资源 图片资源是指可用于教、学的图片，包括教学图表、设备图片、 现场图片和教学条件图片等内容。教学图表主要指在教学中教师上 课、学生学习直接使用的图片或者是记录教学过程可帮助组织教学的 图片（如挂图、单证、考核表等），设备图片是指课程内容涉及的仪 器设备的外形或内部结构图片或零件图片（如泵的外形图、结构图、 工具图等），现场图片是指在生产现场拍摄的，可用于本课程教学的 图片（如工厂、车间、控制室等），教学条件图片是指教学所依托的 基础条件（如教室、实验室、实训中心等）的图片。 ４、动画资源 动画资源包括２Ｄ动画、３Ｄ动画和仿真操作动画等内容。相关教 学内容的动画展示，可以是教学内容的一个部分，一个设备或者一个 动画课件，操作演示等。主要用于帮助学生理解内容或反复观摩。 ５、视频资源 视频资源包括教学录像、教学辅助录像和（生产）现场录像等内 容。教学录像是课程某一内容的教学录像，包括本课程主讲教师和学 生的课堂教学过程录像，不能只是屏幕录像。教学辅助录像可以是示 范操作录像、教学活动录像，可以是屏幕录像、网络资料等，主要用 于辅助学习。（生产）现场录像指在生产现场录制的用于教学的录像。 ６、教学课件 教学课件主要提供根据课程标准的要求，经过教学目标确定，教 学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的 课程软件。 ７、题库资源 题库资源是指为课程知识和技能测试提供备选试题的一种系统资 源，除了具有录入存储试题的功能外，还应具备查询功能、智能组 卷、分析反馈等功能。 三、教学资源库的共享 教学资源建设的核心目的就是能通过网络平台实现教学资源的校 内、校际、校企共享。单一或单个学校的资源很难发挥资源本身的优 势，也不能构建良好的应用平台。因此，建成后的资源应经过再次整 合形成资源库群集，并与教育类公共信息资源和专业化多媒体资源、 多媒体知识元库等基础性资源构成完备的资源体系。 首先，教学资源库的建设与共享要形成一个良好的机制。校内、 校际、校企之间要相互沟通，交换服务信息，进行合作，这是教育资 源库共享内在的组织启动机制，从宏观上要完善保障和协调网络教育 资源共享的政策法规，制定提高网络教学资源共享积极性的激励机 制，建立统一规范的技术标准和科学的绩效评估机制。其次，为了开 展资源的再生和深度挖掘，应充分应用网络化的资源应用平台和网络 实时教学平台，以便在资源的应用过程和教学过程中不断产生资源， 并能持续动态的进行更新。再者，各院校、企业应自觉遵守和采用统 一的技术规范，开发建设能跨平台使用、可相互共享的优质网络教学 资源，支持最终实现教学资源的全面共享。资源共享是新的网络环境 下高职教育电子资源优化配置的必由之路，对推进素质教育改革，全 面提高高职信息化教学水平，促进教育的均衡发展和优质教育资源的 社会化有着重要的意义。